የኮርስ ሥራ: በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር የትምህርታዊ ሁኔታዎችን የንድፈ ሃሳባዊ ትንተና. በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት

ማሪና ኮስማቼቫ
በትልልቅ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ

ዘዴያዊ እድገት

« በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትበሥዕል እና በተከታታዩ ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ለመጻፍ በመማር ሴራ ሥዕሎችእሺ"

ሥራው በአስተማሪው ተጠናቀቀ

የማዘጋጃ ቤት በጀት

ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ

ተቋማት "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 36"

Kosmacheva ማሪና Nikolaevna

የልጆች የንግግር እድገት- የእውቀት-ንግግር ዋና ተግባራት አንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት. አንዱ በጣም አስፈላጊዎቹ አመልካቾችንግግር የሕፃን እድገት የተጣጣመ የንግግር እድገት ነው.

ውስጥ ያለፉት ዓመታትበንግግር ደረጃ ላይ ከፍተኛ ውድቀት አለ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት. በመጀመሪያ ይህ ተገናኝቷልከጤንነት መበላሸት ጋር ልጆች.

ስለዚህ ችግሩ በልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትበአሁኑ ጊዜ ልዩ አግባብነት እያገኘ ነው.

ወቅታዊ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትአንድ ልጅ ለሙሉ ንግግሩ እና ለአጠቃላይ አእምሮው በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ነው ልማትቋንቋ እና ንግግር የአእምሮ ተግባር ስለሚያከናውኑ ልማትየአስተሳሰብ እና የቃል ግንኙነት, የልጁን እንቅስቃሴዎች በማቀድ እና በማደራጀት, ባህሪን በራስ ማደራጀት, በማህበራዊ ምስረታ ውስጥ. ግንኙነቶች. ቋንቋ እና ንግግር የማስታወስ ፣ የአመለካከት ፣ የአስተሳሰብ እና እንዲሁም በጣም አስፈላጊ የአእምሮ ሂደቶች መገለጫዎች ዋና መንገዶች ናቸው። የሌሎች አካባቢዎች ልማት: ተግባቢ እና ስሜታዊ-ፍቃደኛ.

ዋናው ተግባር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያለ ልጅ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትየሞኖሎግ መሻሻል ነው። ንግግሮችበተለያዩ የንግግር ዓይነቶች እንቅስቃሴዎችስነ-ጽሑፋዊ ስራዎችን እንደገና መናገር, ስለ እቃዎች, እቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች ገላጭ ታሪኮችን ማዘጋጀት, መፍጠር. የተለያዩ ዓይነቶች የፈጠራ ታሪኮች, ማስተር ቅጾች የንግግር-ምክንያት(ገላጭ ንግግር, የንግግር-ማስረጃ, የንግግር-እቅድ, እንዲሁም በሥዕሉ ላይ በመመስረት ሴራ ታሪኮችን ማዘጋጀት, ከግል ልምድ.

በተከታታይ በሴራ ሥዕሎች በኩል ያለው ትረካ አንዱ አካል ነው። ወጥነት ያለው የንግግር እድገት. ከትንሽነታቸው ጀምሮ ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት በሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሠረቱ የታሪክ አተገባበር ነገሮች አሉ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜእና እስከ ተረት የመናገር ችሎታን በመቆጣጠር ሂደት ውስጥ ተሻሽለዋል። የዝግጅት ቡድን. በታሪክ ላይ የመሥራት ፈጠራ ዘዴዎች ልጆች የታቀዱትን ነገሮች የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ እንዲዋሃዱ ያስችላቸዋል, የጊዜ ክፍተት እንዲቀንስ, የልጁን የግንዛቤ ፍላጎት ያሳድጋል, እና አዳዲስ ቴክኒኮችን በመጠቀም ተስማሚ መፍጠር ይቻላል. ስሜታዊ ዳራፍላጎትን ያሳድጋል ፣ ንግግርን እና ትውስታን ብቻ ሳይሆን ምናብንም ያግብሩ ፣ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ, ፈጠራ. ለችግሩ መፍትሄ በመፈለግ ሂደት ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት, በዚህ ርዕስ ላይ መሥራት, መመሪያዎችን በማጥናት ደራሲያን: F.A. Sokhina, L. P. Fedorenko, E. I. Tikheva; የሚከተሉትን ግቦች እና አላማዎች አውጥተናል።

ግቡ ላይ የስራ ስርዓት ማቅረብ ነው በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትበሥዕል እና በተከታታይ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ ለመጻፍ በመማር።

ተግባራት:

1. የችግሩን ቲዎሬቲካል ትንተና ማካሄድ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት, ባህሪያትን ይግለጹ በትልልቅ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት.

2. የጎደሉትን ያዳብሩ እና ያቅርቡ ዘዴያዊ ቁሳቁስበዚህ መሠረት በሥዕል እና በተከታታይ ሥዕሎች ላይ በመመርኮዝ ታሪኮችን ለማዘጋጀት ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት ዕድሜ.

3. የታቀደውን ዘዴ ውጤታማነት መተንተን.

በማጥናት የንድፈ-ሀሳባዊ ገጽታዎችስልጠና ልጆችበተከታታይ ሥዕሎች ላይ በመመርኮዝ ተረት ተረት ፣ ተስፋ ሰጭ ጭብጥ ዕቅድ ለማዘጋጀት ወሰንን ወጥነት ያለው የንግግር እድገትበሥዕሎች እና በተከታታይ ሥዕሎች ላይ የተመሠረተ ታሪክ ለመጻፍ በመማር።

በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ላይ የምናቀርባቸው ማስታወሻዎች የአሰራር ዘዴን መሰረታዊ መስፈርቶች ያሟላሉ የንግግር እድገትከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የሚያስፈልጉት ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ. እያንዳንዱ የትምህርት እንቅስቃሴዎችልዩ የትምህርት ግቦች አሉት ፣ በማደግ ላይእና የትምህርት ተፈጥሮ.

የንግግር እንቅስቃሴ ማበረታቻዎች በግልጽ በሚታዩበት የጨዋታ ተግባራት መልክ ዳይዳክቲክ ተግባራት ቀርበዋል ። monologue የማስተማር ዋና ዘዴ ንግግሮችላይ የመጀመሪያ ደረጃየመገጣጠም ዘዴ ነው አፈ ታሪክ: መምህሩ ዓረፍተ ነገሩን ይጀምራል, ልጁ ያበቃል. በመምህሩ እና በልጁ መካከል ባለው የጋራ ታሪክ መምህሩ የእቅድ አወጣጥ ተግባሩን ይወስዳል።

በሥዕሉ ላይ በመሥራት የመምህሩ ዋና ተግባራት ይወርዳሉ ቀጥሎ:

1) ስልጠና ልጆችስዕሉን መመልከት, በውስጡ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ነገር የማስተዋል ችሎታን ማዳበር;

2) ልጆች በሚሆኑበት ጊዜ ከሥያሜ ተፈጥሮ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቀስ በቀስ ሽግግር ዝርዝርየአካል ብቃት እንቅስቃሴን የሚያሳዩ ዕቃዎችን ፣ ዕቃዎችን ፣ ወጥነት ያለው ንግግር(ጥያቄዎችን መመለስ እና አጫጭር ታሪኮችን መጻፍ).

በሥዕሎች ላይ ተመስርተው ታሪኮችን በማቀናበር ላይ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና ተከታታይ ሥዕሎች ለ በልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትበየአንድ ጊዜ ይከናወናሉ ወር: አምስት ጂሲዲዎች በምስል ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ለመቅረጽ እና አራት በተከታታይ ምስሎች ላይ ተመስርተው ታሪኮችን ለመቅረጽ። ለስልጠና ሌሎች የጂ.ሲ.ዲ ወጥነት ያለው ንግግር(የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን መናገር፣ የፈጠራ ታሪኮችን ማቀናበር፣ ስለ ዕቃዎች፣ ዕቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች ገላጭ ታሪኮችን ማቀናበር) የሚከናወነው በተጠቀሰው መሠረት ነው። የረጅም ጊዜ እቅድ ማውጣት. በልዩ ሁኔታ በተደራጀ የሥልጠና ሂደት ውስጥ የተገኙ ታሪኮችን በመጻፍ ችሎታዎች እና ችሎታዎች በአስተማሪው ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በግለሰብ ሥራ የተጠናከሩ ናቸው ።

ታሪክን ከሥዕል በማስተማር ሂደት ውስጥ የተለያዩ ዘዴዎችን እንጠቀማለን። ቴክኒኮችየተቀረጸውን ሴራ ዋና ዋና ነጥቦችን በተመለከተ ውይይት; የጋራ የንግግር ድርጊቶችን መቀበል; የጋራ ታሪክ; የንግግር ናሙና, ወዘተ.

ውስጥ ከፍተኛ ቡድንልጆች, የንግግር ናሙናን በመገንዘብ, በአጠቃላይ መንገድ መኮረጅ ይማራሉ. የመምህሩ መግለጫ በዋነኛነት በጣም አስቸጋሪውን ወይም ብዙም የማይታየውን የሥዕሉን ክፍል ያሳያል። ልጆቹ ስለ ቀሪው ነገር ራሳቸውን ይገልጻሉ.

ልጆች በዓላማ እና በልበ ሙሉነት ታሪኮችን እንዲጀምሩ፣ የስዕሉን ይዘት በሎጂክ እና በጊዜያዊ ቅደም ተከተል ለማስተላለፍ እና በጣም አስፈላጊ የሆነውን የሚያንፀባርቁ ጥያቄዎችን እንጠይቃቸዋለን። ለምሳሌ: “ኳሱን ይዞ የተራመደው ማነው? ኳሱ እንዲበር ምን ምክንያት ሊሆን ይችላል? ልጅቷ ኳሱን እንድታገኝ የረዳው ማን ነው?” (በሥዕሉ ላይ እንደሚታየው "ኳሱ በረረ").

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, የንግግር ችሎታዎች ቀደም ሲል የተፈጠሩትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን እንጠቀማለን ልጆች፣ ማለትም ተረት ተረት በማስተማር በየትኛው ደረጃ ላይ ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ይከናወናል።

ለምሳሌ, በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ አንድ ትምህርት ከተካሄደ, መምህሩ የጋራ ድርጊቶችን ዘዴ መጠቀም ይችላል - በስዕሉ ላይ ተመስርቶ ታሪኩን ይጀምራል, ልጆቹም ይቀጥላሉ እና ይጨርሳሉ. መምህሩ ሊስብ ይችላል የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችእና ወደ አንድ የጋራ ታሪክ, እሱም በከፊል በበርካታ ክፍሎች የተሰራ ልጆች.

ደጋፊ በሆኑ ጥያቄዎች እርዳታ መምህሩ ለቀጣይ ታሪክ እቅድ አውጥቷል, እና ህጻኑ ታሪኩን ለመቀጠል ሞከረ. በአስቸጋሪ ሁኔታ ውስጥ, መምህሩ ለማዳን ይመጣል. ከዚያም የታሪኩን የመጨረሻ ክፍል ይዘረዝራል። ታሪኩ በክፍል ሲዘጋጅ ለአንድ ሰው መጠቆም ጠቃሚ ነው። ልጆችከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው ይድገሙት.

ልጆች ወደተገለጹት ክንውኖች፣ ወደ ሁሉም ገፀ ባህሪያቱ ድርጊቶች፣ ወደ ስሜታዊ ሁኔታቸው በጥልቀት ከገቡ የታሪኮቹ ሴራ የበለጠ ብሩህ ይሆናል። ነገር ግን ህፃኑ በተገለጹት ሰዎች ክስተቶች ፣ድርጊቶች እና ድርጊቶች ትርጓሜ ላይ በተለይም በትኩረት እና በችኮላ ምስሉን ሲመለከት ብዙውን ጊዜ የትርጉም ስህተቶችን ያደርጋል። ስለዚህ ማስተማር አለብን ልጆችአንድ ክስተት የሁሉንም ተሳታፊዎች መግለጫ ፣ የተከሰተበትን አካባቢ ፣ መንስኤን መግለፅ ግንኙነቶች እና ጥገኛዎችበታሪኮች ውስጥ ላዩን የሆኑ ነገሮች እንዳይታዩ በፍጥነት መከላከል ያስተላልፋልቁምፊዎች እና ትንሽ ዝርዝሮች.

የስዕሉ እይታ ከንግግር ጋር አብሮ ይመጣል. ውስጥ የቆየቡድኑ መስራቱን ቀጥሏል። ልማትበሥዕሉ ላይ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች የማጉላት ችሎታ ፣ ስለሆነም ከልጆች ጋር በሚነጋገሩበት ጊዜ መምህሩ የሚከተሉትን በመጠቀም ሀሳባቸውን ወደ ተገለጠው ክስተት ይዘት ይመራሉ ። ጥያቄ: "በታንያ በእግር ጉዞ ወቅት ምን ክስተት ተፈጠረ?"ከመምህሩ ጋር, ልጆቹ የስዕሉን ይዘት ያስተላልፋሉ. በስዕሉ ሴራ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነውን ከማጉላት ጋር, መምህሩ ያስተምራል ልጆች ዝርዝሮቹን ያያሉ።, ዳራውን, መልክዓ ምድሩን, ወዘተ ይግለጹ.

በውይይቱ ወቅት መምህሩም ያበረታታል ልጆችለሚታየው ነገር ግላዊ አመለካከትን መግለፅ ።

በልጆች ታሪኮችን ወደ ማቀናበር የሚደረገው ሽግግር በመመሪያው ይወሰናል መምህር"አሁን ምስሉን አይተሃል። ሞክርስለ ጸደይ የእግር ጉዞ ማውራት ታኒለእግር ጉዞ እንዴት እንደተዘጋጀች እና በዚህ የእግር ጉዞ ላይ ምን አስደሳች ነበር; ታንያ ጀልባውን ስታይ ምን አደረገች ። ከመልሶቹ በኋላ ልጆችመምህሩ የእሱን ታሪክ ለማዳመጥ ያቀርባል. ስለዚህ, በሥዕል ትምህርት መዋቅር ውስጥ, ዝግጅት አስፈላጊ ነው. ልጆች ለመንገር.

በስቴቱ የትምህርት ደረጃ በአዲሱ መስፈርቶች መሠረት የራሺያ ፌዴሬሽንቅድሚያ ከሚሰጣቸው ጉዳዮች አንዱ የግንኙነት አቅጣጫ ነው። የትምህርት ሂደት. የግለሰቦችን መስተጋብር ማደራጀት እና የተግባቦት ችግሮችን መፍታት የሚችል ስብዕና መፈጠሩ በዘመናዊው የማህበራዊ ባህላዊ ምህዳር ውስጥ ስኬታማ መላመድን ስለሚያረጋግጥ ይህ ጉልህ ነው።

ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በርቷል የንግግር እድገት, ተዛማጅበሥዕሎች እና በተከታታይ ሥዕሎች ላይ የተመሠረቱ ታሪኮችን በማቀናጀት የቃላት ዝርዝርዎን ለማስፋት ያስችልዎታል ልጆች, ተቃራኒ ትርጉም ያላቸው ቃላትን ጨምሮ, ይረዳል የልጆችን ችሎታ ማዳበርዓረፍተ ነገሮችን በትክክል እና በብቃት ይገንቡ።

በዚህ አካባቢ በሥራ ላይ አዎንታዊ ውጤቶች አሉ.

ወጥነት ያለው ንግግር በፍቺ የተስፋፋ መግለጫ ነው (ተከታታይ ምክንያታዊ የተጣመሩ ዓረፍተ ነገሮች) መግባባት እና የጋራ መግባባትን የሚያረጋግጥ። የንግግር ወጥነት የኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን የተናጋሪውን ወይም የጸሐፊውን ሃሳብ የቃል አቀራረብ በቂነት ለአድማጭ ወይም ለአንባቢ ካለው ግንዛቤ አንፃር ተመልክቷል። በዚህም ምክንያት፣ የተቀናጀ ንግግር ዋና ባህሪው ለጠያቂው የመረዳት ችሎታው ነው። ኤ.ኤም. ሉሺና የርዕሱን ይዘት ሁሉንም አስፈላጊ ገጽታዎች የሚያንፀባርቅ ወጥነት ያለው ንግግርን እንደ ንግግር ገልጿል።

ንግግር በሁለት ምክንያቶች የማይጣጣም ሊሆን ይችላል፡- እነዚህ ግንኙነቶች ስላልተገነዘቡ እና በተናጋሪው ሀሳብ ውስጥ ስላልተወከሉ ወይም እነዚህ ግንኙነቶች በንግግሩ ውስጥ በትክክል ስለማይታወቁ ነው። "የተጣመረ ንግግር" የሚለው ቃል በበርካታ ትርጉሞች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል: 1) ሂደት, የተናጋሪው እንቅስቃሴ; 2) ምርት, የዚህ እንቅስቃሴ ውጤት, ጽሑፍ, መግለጫ; 3) በንግግር እድገት ላይ የሥራ ክፍል ርዕስ. የተቀናጀ የንግግር እድገት ገፅታዎች በኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤስ.ኤል. Rubinstein, A.M. ሉሺና፣ ኤፍ.ኤ. ሶኪን እና ሌሎች ሳይንቲስቶች.

እንደ ኤስ.ኤል.ኤል. Rubinstein, ወጥነት ያለው ንግግር በራሱ ርዕሰ-ጉዳይ ይዘት ላይ በመመስረት ሊረዳ የሚችል ንግግር ነው. ኤፍ. ሶኪን እንዲህ ብሎ ያምናል: "የተጣጣመ ንግግር ሲፈጠር, በልጆች የንግግር እና የአዕምሮ እድገት መካከል ያለው የጠበቀ ግንኙነት, የአስተሳሰብ, የአመለካከት እና የእይታ እድገት በግልጽ ይታያል." ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ "ንግግርን በመምራት ላይ" ልጁ ከክፍል ወደ ሙሉ ይሄዳል: ከአንድ ቃል ወደ ሁለት ወይም ሦስት ቃላት ጥምረት, ከዚያም ወደ ቀላል ሐረግ እና እንዲያውም በኋላ ላይ ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮች... የመጨረሻው ደረጃ ወጥነት ያለው ንግግር ነው፣ ተከታታይ የተስፋፉ ዓረፍተ ነገሮችን ያቀፈ ነው።" በስነ-ልቦና፣ በተወሰነ መልኩ፣ በዋናነት ለተናጋሪው፣ ሀሳቡን የሚያስተላልፍ ማንኛውም እውነተኛ ንግግር፣ የተናጋሪውን ፍላጎት፣ ወጥነት ያለው ንግግር ነው። ነገር ግን የተቀናጁ ቅርጾች በእድገት ሂደት ውስጥ ተለውጠዋል, በተለየ የቃላት አገባብ ውስጥ, እንዲህ ዓይነቱ ንግግር ይባላል, ይህም በንግግር ይዘት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም አስፈላጊ ግንኙነቶች የሚያንፀባርቅ ነው, ኤስ.ኤል. ቅንጅት ማለት የተናጋሪው ወይም የጸሐፊው ሃሳብ የንግግር ዘይቤ በቂነት ለአድማጭ ወይም ለአንባቢ ካለው ግንዛቤ አንፃር... ወጥነት ያለው ንግግር በራሱ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ተመርኩዞ ሙሉ በሙሉ ሊረዳ የሚችል ንግግር ነው። ኢ.I. Tikhyeva ታምናለች: "የተጣጣመ ንግግር ከአስተሳሰብ ዓለም የማይነጣጠል ነው. ወጥነት ያለው ንግግር የልጁን አስተሳሰብ አመክንዮ ያንፀባርቃል, የተገነዘበውን የመረዳት ችሎታ እና በትክክል, ግልጽ, ምክንያታዊ ንግግር. በነገራችን ላይ አንድ ልጅ የእሱን መግለጫ እንዴት እንደሚገነባ ያውቃል, አንድ ሰው የእሱን ደረጃ መወሰን ይችላል የንግግር እድገት". A.A. Leontyev ንግግርን ግምት ውስጥ በማስገባት እንዲህ ሲል ጽፏል: "የተጣጣመ ንግግር የቃላቶች እና የዓረፍተ ነገሮች ቅደም ተከተል ብቻ አይደለም, እርስ በርስ የተያያዙ የሃሳቦች ቅደም ተከተል ነው, እሱም በትክክል በተገነቡት ዓረፍተ ነገሮች ውስጥ በትክክል ይገለጻል. አንድ ልጅ መናገርን በመማር ማሰብን ይማራል, ነገር ግን ማሰብን በመማር ንግግሩን ያሻሽላል." F.A. Sokhin ወጥነት ያለው ንግግር ሲፈጠር, በልጆች ንግግር እና አእምሮአዊ እድገት መካከል ያለው የጠበቀ ግንኙነት, የአስተሳሰባቸው እድገት እንደሆነ ያምናል. , ማስተዋል እና ምልከታ በእሱ አስተያየት ውስጥ, በተጣጣመ ንግግር ውስጥ በግልጽ ይታያል በሰፊው ስሜትቃላቶች እንደ ማንኛውም የንግግር አሃድ መረዳት አለባቸው, ዋናዎቹ የቋንቋ ክፍሎች (ጉልህ እና የተግባር ቃላት, ሀረጎች) በሎጂክ ህጎች እና በአንድ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር የተደራጁ አንድ ሙሉ በሙሉ ይወክላሉ. በዚህ መሠረት “እያንዳንዱ ራሱን የቻለ ግለሰባዊ ዓረፍተ ነገር ከተጣመሩ የንግግር ዓይነቶች እንደ አንዱ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል።

"የተጣመረ ንግግር" ጽንሰ-ሐሳብ ሁለቱንም የንግግር እና የንግግር ዘይቤዎችን ያመለክታል. ቅጹ ምንም ይሁን ምን (አንድ ነጠላ ንግግር, ውይይት), ለመግባቢያ ንግግር ዋናው ሁኔታ ቅንጅት ነው. ይህን በጣም አስፈላጊ የሆነውን የንግግር ገጽታ መቆጣጠር በልጆች ላይ የተጣመሩ መግለጫዎችን የመጻፍ ችሎታዎች ልዩ እድገትን ይጠይቃል.

እንደ አ.አ. የሊዮንቲየቭ ቃል “ንግግር” የግንኙነት ክፍሎችን (ከአንድ ዓረፍተ ነገር ወደ ሙሉ ጽሑፍ) በይዘት እና በቃለ-ድምጽ የተሟሉ እና በተወሰነ ሰዋሰው ወይም የአጻጻፍ መዋቅር ይገለጻል። የማንኛውም አይነት የተራዘመ አነጋገር (መግለጫ፣ ትረካ፣ ወዘተ) አስፈላጊ ባህሪያት በርዕሱ እና በመግባቢያ ተግባር መሰረት የመልዕክቱን ወጥነት፣ ወጥነት እና አመክንዮአዊ እና የትርጉም አደረጃጀትን ያካትታሉ።

በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ የቃል መልእክትን ለመገጣጠም የሚከተሉት መመዘኛዎች ተብራርተዋል-በታሪኩ ክፍሎች መካከል ያለው የትርጓሜ ግንኙነቶች ፣ በአረፍተ ነገሮች መካከል ሎጂካዊ እና ሰዋሰዋዊ ግንኙነቶች ፣ በአረፍተ ነገር ክፍሎች (አባላት) መካከል ግንኙነቶች እና የተናጋሪውን ሀሳብ አገላለጽ ሙሉነት ። . በዘመናዊ የቋንቋ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ፣ “ጽሑፍ” የሚለው ምድብ ወጥነት ያለው፣ ዝርዝር ንግግርን ለማሳየት ይጠቅማል። የእሱ ዋና ባህሪያት "የተጣጣመ ንግግርን ለማዳበር ዘዴዎችን ለማዳበር የሚረዳው ግንዛቤ" የሚያጠቃልለው-ቲማቲክ, የትርጉም እና መዋቅራዊ አንድነት, ሰዋሰዋዊ ትስስር. ቲ.ኤ. Ladyzhenskaya በስራዋ ውስጥ እንደዚህ ያሉ የመልእክት ወጥነት ሁኔታዎችን ያጎላል ፣ እንደ ርዕስ በቅደም ተከተል በተከታታይ የጽሑፍ ቁርጥራጮች ፣ የቲማቲክ እና የሩማቲክ አካላት (የተሰጡ እና አዲስ) በውስጥም ሆነ በአጎራባች አረፍተ ነገሮች መካከል ያለው ግንኙነት ፣ መዋቅራዊ አሃዶች መካከል የአገባብ ግንኙነት መኖር። በመልእክቱ አገባብ ድርጅት ውስጥ ያለው ጽሑፍ በአጠቃላይ ትልቅ ሚና ይጫወታል የተለያዩ መንገዶችየትርጓሜ እና የውስጠ-ሐረግ ግንኙነቶች (ቃላታዊ እና ተመሳሳይ ድግግሞሽ ፣ ተውላጠ ስሞች ፣ ተውላጠ ትርጉም ያላቸው ቃላት ፣ የተግባር ቃላት ፣ ወዘተ)። እንደ ቲ.ኤ. Ladyzhenskaya, ሌላ በጣም አስፈላጊ ባህሪየዝርዝር መግለጫ - የአቀራረብ ቅደም ተከተል.

ቅደም ተከተሎችን መጣስ ሁልጊዜ የጽሑፉን አንድነት ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. በጣም የተለመደው የዝግጅት አቀራረብ ቅደም ተከተል ውስብስብ የበታች ግንኙነቶች ቅደም ተከተል ነው - ጊዜያዊ, ቦታ, መንስኤ-እና-ውጤት እና ጥራት. የአቀራረብ ቅደም ተከተል ዋና ዋና ጥሰቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ: መቅረት, ተከታታይ አባላትን እንደገና ማደራጀት; መቀላቀል የተለያዩ ረድፎችቅደም ተከተል (ለምሳሌ, አንድ ልጅ, የአንድን ነገር አስፈላጊ ንብረት መግለጫ ሳይጨርስ, ቀጣዩን ለመግለጽ ሲሄድ እና ወደ ቀድሞው ሲመለስ, ወዘተ.).

አይ.ኤ. Zimnyaya አንድ ወጥነት እና ወጥነት መከበር በአብዛኛው የሚወሰነው በአመክንዮአዊ እና የትርጉም አደረጃጀት ነው ብሎ ያምናል. በጽሑፍ ደረጃ ላይ ያለው መግለጫ አመክንዮአዊ እና የትርጉም አደረጃጀት ውስብስብ አንድነት ነው; የትርጉም እና የሎጂክ ድርጅቶችን ያጠቃልላል። የእውነታው ዕቃዎች ፣ ግንኙነቶቻቸው እና ግንኙነቶቻቸው በቂ ነጸብራቅ በርዕሰ-ጉዳዩ-የትርጉም ድርጅት ውስጥ ይገለጣሉ ፣ የአስተሳሰብ አቀራረብ ሂደት ነጸብራቅ በራሱ በሎጂካዊ አደረጃጀት ውስጥ ይታያል. የአረፍተ ነገር አመክንዮአዊ እና የትርጓሜ አደረጃጀት ችሎታዎችን ማዳበር ግልጽ፣ የታቀዱ ሀሳቦችን ለማቅረብ አስተዋፅዖ ያደርጋል፣ ማለትም። የንግግር እንቅስቃሴን በፈቃደኝነት እና በንቃት መተግበር.

የልጆችን የተቀናጀ የንግግር ሁኔታን ለመተንተን እና ለዓላማው ምስረታ ስርዓትን ለማዳበር ልዩ ትርጉምእንደ ውስጣዊ እቅድ ፣ የንግግሩ አጠቃላይ የትርጉም እቅድ ፣ ዓላማ ያለው የቃላት ምርጫ ፣ በመስመራዊ እቅድ ውስጥ መቀመጡ ፣ በእቅዱ መሠረት የቃላት ቅርጾችን መምረጥ ፣ የትውልዱን አሠራር አገናኞች ግምት ውስጥ ያስገባል። የተመረጠው የአገባብ መዋቅር ፣ የትርጉም መርሃ ግብር አፈፃፀም እና የቋንቋ አጠቃቀምን መቆጣጠር ።

ወጥነት ያለው አነጋገር ሁለቱም የንግግር እንቅስቃሴ እና የዚህ እንቅስቃሴ ውጤት ነው፡ አንድ የተወሰነ የንግግር ሥራ፣ ከአረፍተ ነገር ይበልጣል። ዋናው ትርጉሙ ነው። (ቲኤ ሌዲዘንስካያ, ኤም.አር. ሎቭቭ እና ሌሎች)

የተቀናጀ ንግግር አንድ ነጠላ የትርጓሜ እና መዋቅራዊ ሙሉ ነው፣ እርስ በርስ የተያያዙ እና በቲማቲክስ የተዋሃዱ፣ ሙሉ ክፍሎች። የተቀናጀ ንግግር ዋና ተግባር መግባባት ነው። በሁለት ዋና ዓይነቶች ይከናወናል-ንግግር እና ነጠላ ንግግር. እያንዳንዳቸው እነዚህ ቅርጾች የራሳቸው ባህሪያት አሏቸው, ይህም የመፈጠራቸውን ዘዴ ባህሪ የሚወስኑ ናቸው.

በቋንቋ እና በስነ-ልቦና ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የንግግር እና የአንድ-አንድ ንግግር ንግግር ከተቃዋሚዎቻቸው አንፃር ይታሰባል። በተግባቦት አቅጣጫ፣ በቋንቋ እና በስነ-ልቦና ባህሪያቸው ይለያያሉ። የንግግር ንግግር በተለይ የቋንቋ መግባቢያ ተግባር አስደናቂ መገለጫ ነው። ዋና ባህሪውይይት - የአንዱን ጣልቃ-ገብ ንግግር ከማዳመጥ እና በኋላ ስለሌላው መናገር። በንግግር ውስጥ ነጋሪዎች ሁል ጊዜ የሚነገሩትን እንዲያውቁ እና ሀሳቦችን እና መግለጫዎችን ማዳበር አያስፈልጋቸውም። ውይይት የሚካሄደው በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ሲሆን በምልክት ፣በፊት ገጽታ እና በንግግር የታጀበ ነው። ንግግሩ በሚከተሉት ይገለጻል: የንግግር ቃላት እና የቃላት አገላለጽ; አጭርነት, ተደጋጋሚነት, ድንገተኛነት. የንግግር ንግግር ብዙውን ጊዜ አብነቶችን እና ክሊፖችን ፣ የንግግር ዘይቤዎችን ፣ የተረጋጋ የግንኙነት ቀመሮችን ፣ የልምድ አቀማመጦችን እና ለውይይት ርዕሶችን (ኤል.ፒ. ያኩቢንስኪ) እንደሚጠቀም ልብ ሊባል ይገባል።

ነጠላ ንግግር በአንፃራዊነት ረዘም ላለ ጊዜ የሚቆይ እና ለአድማጮች ፈጣን ምላሽ ያልተዘጋጀ ወጥ የሆነ፣ ምክንያታዊ ወጥነት ያለው አነጋገር ነው። በአንድ ነጠላ ንግግር ውስጥ ያስፈልግዎታል የውስጥ ዝግጅት, ስለ መግለጫው ረዘም ላለ ጊዜ በማሰብ, ሀሳቦችን በዋናው ነገር ላይ በማተኮር. የቃል ያልሆኑ መንገዶች (ምልክቶች፣ የፊት መግለጫዎች፣ ኢንቶኔሽን)፣ በድምፅ እና በስሜት የመናገር ችሎታም አስፈላጊ ናቸው፣ ነገር ግን የበታች ቦታን ይይዛሉ። አንድ ነጠላ ቃል የሚገለጸው፡- ጽሑፋዊ መዝገበ ቃላት፣ ዝርዝር አነጋገር፣ ምሉዕነት እና አመክንዮአዊ ሙላት ነው። የአንድ ተናጋሪው አንድነት የተረጋገጠው በአንድ ተናጋሪ ነው።

ስለዚህ የአንደኛ ደረጃ የንግግር ንግግርን ማስተማር ወጥነት ያለው ነጠላ የንግግር ንግግርን ወደ መምራት እና የኋለኛው ደግሞ በተቻለ ፍጥነት በተስፋፋ ውይይት ውስጥ እንዲካተት እና ውይይቱን እንዲያበለጽግ ፣ ተፈጥሮአዊ እና ወጥነት ያለው ባህሪ እንዲሰጥ ማድረግ አለበት።

ወጥነት ያለው ንግግር ሁኔታዊ እና አውድ ሊሆን ይችላል። ሁኔታዊ ንግግር ከተለየ የእይታ ሁኔታ ጋር የተቆራኘ እና በንግግር ቅርጾች ውስጥ የአስተሳሰብ ይዘትን ሙሉ በሙሉ አያመለክትም. የተገለፀውን ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት ብቻ መረዳት ይቻላል. ተናጋሪው የእጅ ምልክቶችን ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ ገላጭ ተውላጠ ስሞች. በዐውደ-ጽሑፋዊ ንግግር፣ ከሁኔታዊ ንግግር በተለየ፣ ይዘቱ ከዐውዱ ራሱ ግልጽ ነው። የዐውደ-ጽሑፋዊ ንግግር አስቸጋሪነት ልዩ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ ሳያስገባ በቋንቋ ዘዴዎች ላይ ብቻ በመተማመን መግለጫ መገንባትን ይጠይቃል.

ሁኔታዊ ንግግር የውይይት ባህሪ አለው፣ ዐውደ-ጽሑፍ ደግሞ የአንድ ነጠላ ንግግር ባህሪ አለው። ዲ.ቢ. ኤልኮኒን የንግግር ንግግርን በሁኔታዊ ንግግር፣ እና ዐውደ-ጽሑፋዊ ንግግር ከአንድ ነጠላ ንግግር ጋር መለየት እንደማይቻል አበክሮ ይናገራል። እና ነጠላ ንግግር በተፈጥሮ ውስጥ ሁኔታዊ ሊሆን ይችላል. የሁለቱም የተቀናጁ የንግግር ዓይነቶች እድገት በልጁ የንግግር እድገት ሂደት ውስጥ ግንባር ቀደም ሚና ይጫወታል እና በ ውስጥ ዋና ቦታን ይይዛል። የጋራ ስርዓትበመዋለ ሕጻናት ውስጥ የንግግር እድገት ላይ መሥራት. ወጥነት ያለው ንግግር ማስተማር እንደ ግብ እና እንደ ተግባራዊ የቋንቋ ማግኛ ዘዴ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የተለያዩ የንግግር ገጽታዎችን መቆጣጠር ነው አስፈላጊ ሁኔታየተቀናጀ ንግግርን ማዳበር, እና በተመሳሳይ ጊዜ የተጣጣመ ንግግር እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ገለልተኛ አጠቃቀምየግለሰባዊ ቃላት እና የአገባብ አወቃቀሮች ልጅ። ወጥነት ያለው ንግግር የልጁን የአፍ መፍቻ ቋንቋ፣ የድምፅ አወቃቀሩን፣ የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ አወቃቀሩን በመማር ያደረጋቸውን ስኬቶች ሁሉ ይቀበላል።

ስለዚህ፣ ወጥነት ያለው ንግግር አንድ ነጠላ የትርጉም እና መዋቅራዊ ሙሉ፣ እርስ በርስ የተያያዙ እና በቲማቲክስ የተዋሃዱ፣ ሙሉ ክፍሎችን ይጨምራል። የተቀናጀ ንግግር ዋና ተግባር መግባባት ነው።

Zhanna Saenko
በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት

ዩ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያላቸው ልጆች የተቀናጀ የንግግር እድገትበጣም ይደርሳል ከፍተኛ ደረጃ. ልማትየልጆች ሀሳቦች እና የአጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር የአእምሮ እንቅስቃሴን ለማሻሻል መሰረት ነው - አጠቃላይ የማጠቃለል ፣ መደምደሚያዎችን የመሳል ፣ ፍርዶችን እና መደምደሚያዎችን የመግለጽ ችሎታ። በተወሰነ ደረጃ ጥያቄዎችን የመቅረጽ, የአዕምሮ አስተያየትን የመስጠት, የጓደኛን መልስ ለማረም እና ለማሟላት ችሎታው ይታያል.

የአእምሮ እንቅስቃሴን በማሻሻል ተጽእኖ ስር, በልጆች ይዘት እና ቅርፅ ላይ ለውጦች ይከሰታሉ ንግግሮች, በአንድ ነገር ወይም ክስተት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆነውን የመለየት ችሎታ ይታያል. ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችበንግግር ውስጥ የበለጠ ንቁ ተሳትፎ ማድረግ ወይም ውይይት: ይከራከራሉ፣ ያመዛዝናሉ፣ በተነሳሽነት ሃሳባቸውን ይሟገታሉ፣ ጓደኛን ያሳምኑታል። ከአሁን በኋላ የአንድ ነገር ወይም ክስተት ስም እና ያልተሟላ የጥራት ሽግግር ብቻ የተገደቡ አይደሉም፣ ነገር ግን በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ይገለላሉ ባህሪይ ባህሪያትእና ንብረቶች, ከፍተኛውን ይስጡ ተዘርግቷልእና በቂ ሙሉ ትንታኔነገር ወይም ክስተት. በማደግ ላይአስፈላጊውን እውቀት የመምረጥ ችሎታ እና የበለጠ ወይም ያነሰ ተገቢ የሆነ የአገላለጽ አይነት የማግኘት ችሎታ ወጥ የሆነ ትረካ. ያልተሟሉ እና ቀላልዎች ቁጥር በከፍተኛ ሁኔታ ይቀንሳል ያልተለመዱ ሀሳቦችበተለመደው ውስብስብ እና ውስብስብ ምክንያት.

በታቀደው ርዕስ ላይ ገላጭ እና ታሪኮችን በተከታታይ እና በግልፅ የመፃፍ ችሎታ ይታያል። ይሁን እንጂ ልጆች አሁንም የቀድሞ አስተማሪ ሞዴል ያስፈልጋቸዋል. ለተገለጹት ነገሮች ወይም ክስተቶች ያለዎትን ስሜታዊ አመለካከት በአንድ ታሪክ ውስጥ የማስተላለፍ ችሎታ በቂ አይደለም። የዳበረ. በልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገትበሂደቱ ውስጥ ተከናውኗል የዕለት ተዕለት ኑሮ, እንዲሁም በክፍል ውስጥ.

ልማትየንግግር ችሎታዎች ንግግር ነው።ልጆች የአዋቂን ንግግር ለማዳመጥ እና ለመረዳት, ለጥያቄዎቹ መልስ ለመስጠት እና በሌሎች ፊት ለመናገር እንዲማሩ ልጆችእርስ በርሳችሁ ተዳመጡ።

ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜልጆች ነጠላ ቃላትን መሰረታዊ ዓይነቶችን ይገነዘባሉ ንግግሮች- ታሪክ እና ታሪክ። የልጆች ወጥነት ያለው የንግግር እድገት ይከናወናል, በመጀመሪያ ደረጃ, ታሪክን በሚያስተምርበት ጊዜ, አጫጭር ስነ-ጽሁፋዊ ስራዎችን ቀላል በሆነ ሴራ በመድገም ይጀምራል እና ወደ ከፍተኛው የነፃ ፈጠራ ታሪኮች ይቀርባል.

ውስጥ እድሜ ከ6-7 አመት ለልማትየልጁ ፈጣን ትምህርት ቤት የመመዝገብ እድሎች ተጎድተዋል። በእሱ አእምሯዊ ሂደቶች ላይ ተጨማሪ ፍላጎቶች ይጠበቃሉ - ትውስታ, አስተሳሰብ, ትኩረት እና የግል መገለጫዎች. በዚህ ውስጥ ዕድሜየልጁ የጡንቻኮላክቶሌት ስርዓት ተጠናክሯል, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት ይሻሻላል, እና የኮርቴክስ ተቆጣጣሪ ተግባር በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችእንደ መጀመሪያው የልጅነት ጊዜ የማይነቃቁ እና ያልተገደቡ አይደሉም። የዚህ ልጆች ዕድሜለረጅም ጊዜ እየሆነ ያለውን ነገር ማየት ይችላሉ ፣ ሆን ብለው ማስታወስ ይችላሉ (አዋቂዎች ለእነሱ ግብ ​​ሲያወጡ - ለማስታወስ ፣ ትኩረታቸው በሚታወቅ መረጋጋት ይታያል ። በአእምሮ ላይ ከመጫወት በተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እድገት በስዕሉ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።, ሞዴሊንግ, የመጀመሪያ ደረጃ ንድፍ, ባህሪይ መጎተት ልጆችከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የቃል መግባባት. በመገናኛ ሂደት ውስጥ ልጆች ይማራሉ ሀሳቦችን በአንድነት መግለፅ፣ ተጠቀም የመግለጫ ዘዴዎችቋንቋ. በደንብ ይሻሻላል ማሰብእሱ ተጨባጭ ፣ ምሳሌያዊ ፣ ምስላዊ ፣ ስሜታዊ ነው። ግን አንድ ሰው የአብስትራክት ፣ የማመዛዘን አስተሳሰብ የመጀመሪያ ደረጃ መገለጫዎችን ማየት ይችላል። ህጻኑ ቀድሞውኑ በቀጥታ የማይታወቁትን ነገሮች ያስባል, አጠቃላይ ድምዳሜዎችን እና መደምደሚያዎችን ለማድረግ ይሞክራል, እና በግለሰብ ቀላል ረቂቅ ፅንሰ ሀሳቦች ይሠራል.

አንድ ልጅ ትምህርት ቤት ሲገባ, ንግግሩ ቀድሞውኑ በቂ ነው የዳበረስልታዊ እና ስልታዊ በሆነ መንገድ እሱን ማሰልጠን ለመጀመር. ልጁ ሰዋሰው በትክክል ይናገራል, ንግግሩ ገላጭ ነው, እና በአንፃራዊ ይዘት የበለፀገ ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅየሚሰማውን በሰፊው መረዳት ይችላል ፣ ሀሳባችሁን በአንድነት ግለፁ.

መዝገበ ቃላት አሮጌው የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ሰፊ ነው, እና ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦች በእሱ ውስጥ ትልቅ ቦታ ይይዛሉ. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ, ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር መግባባት, ህጻኑ የእሱን ይጨምራል መዝገበ ቃላትበዚህ ውስጥ ያለው ማን ነው ዕድሜው 3 ነው፣ 5 ሺህ ቃላት።

በዚህ ጊዜ ውስጥ ንግግር በግንኙነት ሂደት ውስጥ እና በሁሉም ውስጥ ከጊዜ ወደ ጊዜ አስፈላጊ ቦታን ይይዛል እየጨመረ ነው።ዲግሪ ባህሪን የመቆጣጠር ዘዴ ይሆናል. የተሻለው ንግግር ይዳብራል, በፈቃደኝነት የማስታወስ ደረጃ ከፍ ያለ ነው.

ውስጥ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜበአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ወቅቶች አንዱ ያበቃል. ህፃኑ ሊደረስበት በሚችለው ገደብ ውስጥ, የህይወት ሚስጥሮችን እና ምስጢሮችን ይገነዘባል ግዑዝ ተፈጥሮ፣ የሂሳብ መሰረታዊ ነገሮችን ጠንቅቆ ያውቃል። የአንደኛ ደረጃ ትምህርትንም ይወስዳል አነጋገርሀሳብዎን በምክንያታዊ እና በግልፅ መግለጽ ይማሩ። እሱ ደግሞ ትንሽ የቋንቋ ሊቅ ይሆናል፣ አንድ ቃል ከየትኛው ቃል እንደተሰራ፣ ዓረፍተ ነገር ከየትኛው ቃላቶች እንደተሰራ ለመረዳት ሲማር። ይህ ሁሉ በትምህርት ቤት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለመማር አስፈላጊ ነው, ለአጠቃላይ የልጁ ስብዕና እድገት.

መጽሃፍ ቅዱስ:

1. Efimenkova L. N. ምስረታ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ንግግር. - ኤም., 1985.

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት. // Ed. ኤፍ.ኤ. ሶኪና. - ኤም., 1984.

3. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. እናስተምራለን የልጆች ግንኙነት. ባህሪ, የግንኙነት ችሎታዎች. - ያሮስቪል ፣ 1997

4. Gerbova V.V. ክፍሎች በ ላይ በእርጅና ጊዜ የንግግር እድገትቡድን ኪንደርጋርደን. - ኤም., 1984