ev→Quraşdırma→ Savadlı olmaq üçün nə etməli. Orfoqrafiyanın öyrədilməsinə yeni yanaşmalar vasitəsilə şagird savadının artırılması

Savadlı olmaq üçün nə etməli. Orfoqrafiyanın öyrədilməsinə yeni yanaşmalar vasitəsilə şagird savadının artırılması

Savadlılıq birbaşa mənada insanın düzgün yazmaq və nitqini ana dilinin qaydalarına uyğun qurmaq bacarığıdır. Savadlılıq anadangəlmə və ya qazanılmış ola bilər.

Səhvsiz yazırsınızsa, eyni zamanda rus dilinin bir qaydasını təkrarlaya bilmirsinizsə və klassikləri həvəslə oxumursunuzsa, fitri savadınız var. Genetik səviyyədə dil duyğusuna əsaslanır.

Qazanılmış savad özünü inkişaf etdirmə və təkmilləşdirmənin, öz üzərində yorulmaz çalışmanın nəticəsidir.

Savadlılığa aparan yol çoxlu pilləkənlərdən ibarətdir

IN müasir dünya Savadlılıq insanın vizit kartıdır. Əgər sizdə yoxdursa, yaxşı bir iş tapa bilməzsiniz. yüksək maaşlı iş– HR menecerləri bu nüansı artıq ərizə və ya rezyume qəbul etmə mərhələsində izləyirlər. Müəyyən edilib ki, düzgün nitqi, zəngin söz ehtiyatı və səhvsiz yazmaq bacarığı olan insanlar seçdikləri istənilən sahədə uğur qazanırlar. Savadlı insan a priori olaraq intellektual cəhətdən inkişaf etmiş kimi qəbul edilir, ona başqalarından daha çox hörmət edilir; Lakin savadlılığın artırılması bir gecədə əldə edilən uğur məsələsi deyil. Bu nəcib işdə səbr və əzm lazımdır.

Savadlılıq Metodları

Əvvəlcə “zəif” tərəflərinizin nə olduğunu və nəyi “təkmilləşdirmək” istədiyinizi müəyyənləşdirin: orfoqrafiya, durğu işarələri, qrammatika, nitq bacarıqları. Özünü təhlil obyektiv olmalıdır. Sonra özünüz üçün qısa bir plan hazırlayın və aşağıdakı savadlılığın inkişaf etdirilməsi üsullarından istifadə edərək təyin olunmuş məqsədinizə doğru hərəkət edin.

Birinci üsul klassik ədəbiyyatı oxumaqdır. Oxumağın faydaları yaxşı kitablarçox qiymətləndirmək çətindir. Məktəb proqramında nəzərdə tutulan bütün ədəbiyyatı bir dəfə oxumuş olsanız belə, hələ də çoxlu yeni əsərlər var ki, - inanın ki, sizi mütləq maraqlandıracaq. Mümkündür ki, bir vaxtlar oxuduqlarınızı başqa cür dərk edəcəksiniz - qazanılan həyat təcrübəsi sayəsində. Oxuyarkən əsərin üslubunu, sözlərin birləşməsini, durğu işarələrinin xüsusiyyətlərini hiss etmək olar. Sizin leksikon. Bundan əlavə, oxumaq vizual yaddaşın inkişafına kömək edir. Ancaq yavaş-yavaş, düşünərək oxumaq, hər bir ifadəni dərk etmək lazımdır. Xüsusi diqqət yetirin Çətin sözlər və mürəkkəb durğu işarələri olan uzun cümlələr.

İkinci üsul, özünüzü lüğətlərlə silahlandırmaqdır. Bu kitab və ya elektron versiya ola bilər. Əgər bu və ya digər sözü yazmaqda şübhəniz varsa və ya o ana qədər mənasını bilmədiyiniz yeni sözlə rastlaşırsınızsa, lüğətə baxmağa tənbəllik etməyin. Vaxt keçdikcə daha az ehtiyacınız olacaq.

Üçüncü üsul rus dilinin qaydalarını öyrənməkdir. Gündə bir qayda kifayətdir.

Dördüncü üsul audiokitablara qulaq asmaqdır. Savadlılığın inkişafı üçün düzgün "canlı" nitqə qulaq asmaq çox faydalıdır. Eşitmə yaddaşınız sizə zərər verməyəcək.

Beşinci üsul - diktələr yazmaq. Zamanla mürəkkəbliyini və həcmini artıraraq asan mətnlə başlayın.

Altıncı üsul hər yerdə düzgün yazmağı qaydaya çevirməkdir. Hətta sosial şəbəkələrdə, söhbətlər və forumlar - burada sözləri təhrif etmək, yalnız onların mənasını çatdırmaq normal hesab olunur ("nəhayət", "nə mövzu").

Yeddinci üsul nitqinizin audio və ya video qeydini etməyə cəhd etməkdir. Əgər özünüzə kənardan qulaq assanız, nitqinizdə hansı səhvlərin olduğunu başa düşməyiniz daha asan olar.

Səkkizinci üsul - savadlılığı inkişaf etdirə bilərsiniz oyun forması. Krossvord tapmacalarında iştirak etməkdən çekinmeyin və Kompüter oyunları intellektual qabiliyyətlərinizi inkişaf etdirməyə kömək edən (anaqramlar, çalarlar, bulmacalar və s.).

Doqquzuncu üsul rus dili kurslarına yazılmaqdır. Bir mütəxəssisdən kömək almaq heç kimə zərər verməz.

Mənbələr:

Savadlılığınızı necə artıracağınızı bilmirsiniz? Biz sizə deyəcəyik!

Rus dili və nitq mədəniyyəti məktəb kurikulumunun əsas fənlərindən biridir. Təəssüf ki, yaşla, ana dilini öyrənmək bir neçə il ərzində əldə edilən bacarıqlar dil, tədricən itirilir. Bəzən deputatlarımızın, hökumət üzvlərimizin, digər yüksək vəzifəli məmurlarımızın danışdıqları qırıq-qırıq dildən heyrətlənirsən. Sual yaranır: rus dilini təkmilləşdirmək mümkündürmü? dil böyüklərdə və bunu necə etmək olar?

Təlimatlar

Əslində, ana dilini bilmək səviyyəsini artırmaq mümkündür, lakin bu, bir neçə gün, hətta bir neçə ay çəkmir. Əvvəlcə rusca lüğətin olduğundan əmin olun dil və istinad kitablarınızla birlikdə qrammatik arayış. Bir sözün mənasına və ya onun yazılışına əmin deyilsinizsə, yenidən lüğətə müraciət etmək üçün tənbəllik etməyin. Əgər yeni bir şey eşitsəniz, onun mənasını anlamağa bir neçə dəqiqə sərf edin və. Bu yolla aktiv lüğətinizi əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirə bilərsiniz. Yeri gəlmişkən, bu günlərdə Dahl və ya Ozhegovun qalın kağız lüğətini almaq lazım deyil. Demək olar ki, bütün rus lüğətlərinin elektron versiyaları dilİnternetdə sərbəst mövcuddur.

İkinci vacib məqam oxumaqdır. Təəssüf ki, hər keçən gün daha az və daha az kitab oxuyuruq. Biz televiziya proqramlarından, onlayn xəbər saytlarından və ya radiodan məlumat almağa öyrəşmişik. Tez-tez aparırıq boş vaxt sevdiyiniz kitabın arxasında deyil, ekranın arxasında. Ancaq ana dilimizin səviyyəsini yüksəltməyə kömək edən məhz mütaliədir. dil. Müxtəlif kitabları oxumaqla biz lüğət ehtiyatımızı genişləndirir və leksik vahidləri birləşdirməyi öyrənirik. Bundan əlavə, oxuyarkən beynimiz avtomatik olaraq sözlərin düzgün yazılışını xatırlayır ki, bu da yazıda orfoqrafik səhvlərin sayını azaldır. Sözsüz ki, kitab oxumaq üfüqlərinizi əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirir.

Savadlılıq yazı insanın bir növ danışıq kartıdır. Çoxsaylı orfoqrafik və qrammatik səhvlərlə yazırsa, bir çox hallarda prestijli, yüksək maaşlı işə müraciət etmək onun üçün çətin olacaq. Buna görə də, yazı savadının artırılması bir çox insanlar üçün kifayət qədər təcili məsələdir.

Təlimatlar

Qaydaları bilmək lazımdır, lakin səriştəli yazılı nitq üçün yeganə şərt deyil. Savadlı insan bir vaxtlar öyrəndiyi qaydaları xatırlaya bilməz - o, sadəcə necə yazacağını dəqiq bilir. Bu cür "doğma" savad əldə etmək üçün yüksək keyfiyyətli rus ədəbiyyatını oxumaq lazımdır. Rus ədəbiyyatının klassikləri tərəfindən ifadələrin düzgün qurulması, sözlərin orfoqrafiyası bir növ şablona çevrilərək zehinlərə yerləşdirilməlidir.

Aleksey, sən istədiyini düşünə bilərsən.

Yalnız savad savadlıdır.

Onların fərqinə varıb sussalar, sizin üçün daha pisdir. Növbəti dəfə təkmilləşdirmək şansınız olmayacaq.

Sən isə - “Mən səni yerə qoyuram”... Görəsən necə? Kobud şəkildə düzəldən hər kəsə, əlbəttə ki, minus. Çünki, heç olmasa, o qədər az savadlı insan var ki, təsəvvür etmək belə qorxuncdur. Və bu “ziyalı” dərhal özü səhv etmək, sonra da haqlı olduğunu iddia etmək riskinə düşür... Və bu, tamamilə axmaqlıq olacaq.
Məsələn, mən dəqiq bilsəm və məni “düzəliş” etsələr də, rəqibimə başqa məlumatların olduğunu sadəcə olaraq diqqətlə bildirirəm. Əgər insan ümidsizcəsinə müqavimət göstərirsə, sualı açıq qoyuram. Siz bir prinsipsiniz - mən də. Və sonra - sadəcə lüğət, yeri gəlmişkən, bu vəziyyətdə həqiqətən burnunuzu soxmaq istəyirsiniz. Sitatsız.

Siz həmçinin "yanlış şeylər" əlavə edə bilərsiniz.
Yalnız, tercihen daxil deyil tezis. Və beləliklə, effekti artırmaq üçün "bundan" istifadə etdiyiniz hələ də aydındır. İnsanın özlüyündə çox yöndəmsiz olan “hörmət və hörmət” əvəzinə “hörmət və hörmət” yazması çirkindir.
Anamın müdiri “eyni” əvəzinə “intindic” deyirdi. Bütün komanda, başa düşülən şəkildə, onu düzəltməyə tələsmirdi, amma öz aralarında səhv seçimə üstünlük verərək birlikdə əylənirdilər. Yaxşı, evdə, avtomatik... Sonra da anamdan xahiş etdim ki, bir daha bu sözü deməsin, çünki kənardan gələnlər bizim “daxili sevincimizi” dərk etməkdə çətinlik çəkir və qəribə görünürlər.

Bağışlayın, bu barədə sonsuz danışa bilərəm. İnsan həyatı boyu öyrənir - bu normaldır. Bir şeyi “bilməməkdə” utanc yoxdur. Belə olan halda qanunu bilməmək, daha dəqiq desək, məsuliyyətdən azad edir. Başqalarının diqqətini intensiv şəkildə cəlb edərək, “onların vecinə deyil”, “biz onsuz yaşadıq”, “deməli, hər şey aydındır”... və ümumiyyətlə “bizim insanlar çörək zavoduna taksi ilə getmirlər” (c).

İnanıram ki, bəzi ideoloji səbəblərdən yalnız prinsipial olaraq savadlı olmağa can atmaq olmaz.

Bunu soruşacağam:
1. Dostlarınız arasında neçə nəfər “y” hərfi vurğulanaraq “qatıq” sözünü tələffüz edir?
2. Səhv olduqlarını biləndə bunu neçə dəfə deyəcəklər?
3. Bundan sonra bu sözü düzgün tələffüz edəcəksiniz?
Demək olar ki, hər yerdə tamamilə axmaq görünmək riski ilə - yaxşı, əlbəttə ki, belə sadə bir söz və olmalıdır - səhv etdim...

Əgər bunu artıq qaydasına salıbsınızsa, üzr istəyirəm, bu sadəcə “mənim sevimli nümunəmdir”...

Yeri gəlmişkən, hesab edirəm ki, sizin “sevimli nümunəniz” o qədər də yaxşı deyil. Bu, məncə, “statiklik”dən xəbər verir. Seçdiyiniz coğrafi adlar mütləq rus dilində sabitdir. Onların xarici tələffüzü ilə nə əlaqəsi var? Beləliklə, siz də onların bütün törəmələrinə şübhə etməyi təklif edəcəksiniz, məsələn: Parisli, Parisli və s.

Və bu cümlənin qurulmasına diqqət yetirin (birinci abzasda üçüncü). “Bəzi məqamlardan” əvvəl “mövcud” sözü yoxdur. Və "...və bəzi məqamlar var ..." dan əvvəl bir vergül, cümləni ikiyə bölməli - heç olmasa oxumağı asanlaşdırmaq üçün.
Səhvləri düzəltməyəcəm, xüsusən də sizə əhəmiyyət vermədiyiniz üçün.
Ancaq bunu əylənmək üçün edin və siz “ibtidai savadın” oxumağı necə asanlaşdırdığını aydın şəkildə görəcəksiniz. Və buna uyğun olaraq, hər hansı bir opusun, hətta məna baxımından ən düzgün anlaşılması.

savadlılığı necə artırmaq olar?

Dərhal xəbərdarlıq edirəm ki, bu proses (savadlılığın artırılması) sürətli olmayacaq, lakin bu başa düşüləndir - hər hansı bir öyrənmə müəyyən vaxt tələb edir. Odur ki, məni qınamayın.

Belə ki. Sağlam özünütənqidi olan bir insan olaraq, birdən birdən başa düşürsən ki, müəyyən illərlə müxtəlif sahələrdə oxuyub. təhsil müəssisələri, fikirlərini mətn vasitəsilə ifadə etməkdə heç vaxt lazımi savad səviyyəsinə çatmamışlar. Nədənsə, böyük və qüdrətli rus dili sizə tabe olmayıb və siz tez-tez bezdirici səhvlər edirsiniz.

Yazılı mətndəki səhvlər üç növ ola bilər, belə deyək:

1. Qəsdən səhv

Önəmsiz bir yazı səhvi. Hər kəsin başına gəlir. Siz harasa getməyə tələsirsiniz, nə isə sizi yazı prosesindən yayındırır və düzgün düyməni əldən verirsiniz. Bu seçim sizindirsə, narahat olmaq üçün heç bir şey yoxdur. Siz sadəcə olaraq daha diqqətli olmalısınız və yaradıcılığınızı dünyaya buraxmazdan əvvəl həmişə yoxlamalısınız.

2. Qəsdən səhv

Yazı xətası kimi. Üstəlik sözlərin təhrif edilməsi. Mətnə xüsusi üslub vermək üçün (zəruri hallarda) istifadə edilə bilər. Hətta bu prinsipə əsaslanan “padonkof” hərəkatları da var. Bu birinci alt kateqoriyadır. İndi ikincisi haqqında. Əsasən, pionerlər hər cür forum və bloqlarda bu cür zibildən əziyyət çəkirlər. Və çox güman ki, savadsızlıqlarını bununla maskalayırlar. Yaxşı, yaxşı, cəhənnəmə. Bu, klinika deyil, mən ikinci kateqoriya nümayəndələrini müalicə etmək və yenidən öyrətmək fikrində deyiləm.

3. Şüursuz səhv

Ancaq bu, bəlkə də ən çətin vəziyyətdir. İnsan sadəcə olaraq bu və ya digər sözü düzgün yazmağı bilməyəndə Allahın istədiyi kimi vergüllər qoyur və s.Yəni, təbii ki, bunda ölümcül bir şey yoxdur.

Xüsusən də, əgər ölkənin yarıdan çoxunda bu savad “səviyyəsi” varsa. Ancaq təəssüf ki, az adam savadlarını necə artırmaq barədə düşünür (utanmamaq üçün mətn məzmununu saytda və ya saytda yerləşdirməzdən əvvəl bu cür yazı qardaşlığını məsləhət görürəm. e-kitab məzmun təhsil xidmətimə müraciət edin).

Düşünən, həyatını bu və ya digər şəkildə çap sözü ilə bağlamaq istəyənlər üçün verim cütlük sadə tövsiyələr savadlılığı artırmaq. Təbii ki, dərhal nəticə olmayacaq, lakin uzunmüddətli perspektivdə vəziyyət tədricən yaxşılığa doğru dəyişəcək.

Kitab oxumaq.

Hə hə. Bu qədər sadədir. Tamamilə müxtəlif ədəbiyyat oxuyun, daim və mümkün olan yerdə oxuyun.

Oxumaqla çox faydalı şeylər əldə edəcəksiniz. Vizual olaraq, sözlərin düzgün yazılmasını xatırlayacaqsınız - sonra mətni özünüz yaratdığınız zaman, səhv yazılmış bir sözü daxil etdiyiniz zaman dərhal diqqətinizi çəkəcəkdir.

Amma sözlərin orfoqrafiyasında savad hər şey deyil. Siz həmçinin mətnin üslubu, uğurlu formatlaşdırma fəndləri, mətn blokları üçün tərtibat variantları və durğu işarələri nüansları haqqında məlumat əldə edəcəksiniz.

Söz ehtiyatınızın və üfüqünüzün nəhəng genişlənməsindən danışmıram - kitab oxumaq zombi qutusuna baxmaqdan və radio vasitəsilə musiqi dalğalarına qulaq asmaqdan daha effektiv kömək edəcək.

al orfoqrafiya lüğəti və rus dili üzrə dərsliklər.

Mümkünsə pulsuz əldə edin. Yaxşı, lüğətlə hər şey aydındır. Amma dərsliklərlə...

Müasirləri bilmirəm və sovet dövründə buraxılmış köhnələrə üstünlük verirəm. Bu ədəbiyyat yazıçının arxasıdır.

Necə deyərlər, hətta yaşlı bir qadın da problemə düşə bilər - bəzən sadəcə dayanan vəziyyətlər var. Hər şeyi düzgün yazmış kimi görünəndə, amma şübhə qurdu hələ də dişləyir: nəsə səhv olarsa? Ya da dünənki səbəblərdən başım yemək bişirə bilmir. Sonra cəsarətlə bir lüğət və ya dərsliyi çıxarırıq və bütün şübhələri aradan qaldırırıq.

Daha savadlı olmaq üçün bunu istəmək lazımdır.

Motivasiya təkmilləşməyə, savadlı dil isə daha yüksək statusa çatmağa kömək edir, çünki etiraf etməlisiniz ki, savadsız danışıq və yazı iyrəncdir və karyeranıza mane olur.

Tamam, indi hər şey bitdi. Gördüyünüz kimi, savadlılığı artırmaq üçün heç bir Herculean səy göstərməyə və ya şücaət göstərməyə ehtiyac yoxdur. Hər şey daha sadədir. Yeri gəlmişkən, sizə tövsiyə etdiklərimi hələ də işimdə və həyatımda istifadə edirəm. Bu işləyir.

Belə bir fikir var ki, orfoqrafiya savadı anadangəlmə bir xüsusiyyətdir. Amma praktikada belə çıxır ki, linqvistik istedad uşaqlıqdan çox oxuyanlara xasdır. Ona görə də belə nəticəyə gəlmək olar ki, savad qazanılmış keyfiyyətdir, onu inkişaf etdirmək olar və bunun ən asan yolu gənc yaşlardandır. uşaqlıq. Biz sizə 2-3-cü siniflərdə uşağınızın rus dili savadını necə inkişaf etdirəcəyinizi söyləyəcəyik.

Söz yazma qaydalarını öyrətmək üçün uşaq üç mərkəzdən istifadə edir:
gözlər - yazılı və ya çap edilmiş bir sözü görmək və vizual olaraq xatırlamaq;
qulaqlar - sözü qulaqdan qəbul etmək, tələffüz etmək, səsə qulaq asmaq;
əl - sözü yazın və yaddaşda düzəldin.

Əgər evdə uşağın daim öz ana dilindən istifadə etdiyi və imla sayıqlığını inkişaf etdirdiyi bir mühit yaradılıbsa, o zaman uşaq kartlarından keçid imzalanmışdır. blok hərflərlə"Ana, bayramınız mübarək!" “dörd” və “beş”lə yazılan məktəb imlalarına, tədricən və rahat şəkildə baş verir. Bir neçə təsirli üsul buna kömək edə bilər.

Oxumaq

O da yoxdur erkən yaş oxumağa başlamaq üçün. Şeir və nağılları dinləyən körpə doğma nitqinin səslərini qəbul edir və kopyalayır. Parlaq şəkilləri olan əlifba sayəsində uşaqlar müəyyən sözlərin hərflərlə başladığı vizual assosiasiyaları inkişaf etdirirlər. Müstəqil oxumağa başlayan uşaq lüğət ehtiyatını genişləndirir, sözlərin düzgün yazılışını dəfələrlə görür və avtomatik olaraq xatırlayır, ona görə də bəzən gələcəkdə gözlərini yumub kağıza çap olunmuş sözü təsəvvür etmək kifayət edər ki, onun yazılışının düzgün olduğundan əmin olsun. Düzdür. Buna görə də kitab hələ də uşaqlar üçün ən yaxşı hədiyyələrdən biri olaraq qalmalıdır.

Krossvordların həlli

Uşaq jurnallarında krossvord bulmacalarla başlayın, burada söz problemlərinin əvəzinə rəqəmlər olan şəkillər var. Əvvəlcə uşaq qutulara vurğulanmamış saitləri səhv yazsa yaxşıdır. Ona “yazma-sil” qələmi verin və düzgün sözü necə yazacağını söyləyin.

Şifahi söz oyunları

Yolda, növbədə, zərurət yarandıqda söz oyununu gözləmək maraqlı nitq təlimi olmaqla yanaşı, vaxt keçirməyin maraqlı üsuludur. Belə oyunların nümunələri:

Qafiyələr;
sözlər (“şəhərlər” oyununa bənzəyir);
“pa”, “lo”, “tu” və sair heca ilə başlayan sözü adlandırın;
eyni hərflə başlayan sözlərdən istifadə edərək cümlə qurun, məsələn, “Tülkü qurbağanı tutur” və ya “Top dənizçini narahat edir”.

Çox ünsiyyət

Uşaqlar üçün valideyn nitqi ana dilinin əsas qaydalar toplusudur, buna görə də uşağın "zənglər" və ya "tortlar" sözlərində necə vurğu edəcəyi ailədəki böyüklərdən asılıdır. Əgər onun eyni nitq səhvini etdiyini görsəniz, cavab cümləsində diqqətlə düzəldin.

- Ana, çəngəllər hara gedir?
– Çəngəllər masanın yuxarı siyirtməsində yerləşdirilir.

Əgər sözlərdən düzgün istifadə etsəniz və ailənizdə müxtəlif mövzularda çox ünsiyyət qursanız, o zaman başqalarından qaçınılmaz danışıq səhvləri belə uşaqlarınıza keçməyəcək.

Kağız üzərində söz oyunları

İlan - mümkün qədər uzun bir söz zəncirini yazın, burada hər bir sonrakı söz başlayır son məktubəvvəlki;
dar ağacı və ya "Möcüzələr sahəsi";
qarışıqlıq - hərflərlə qarışıq kartlardan sözlər düzəldin;
bir böyük sözdən çoxlu kiçik sözlər çıxarmaq.

Hərflərlə əyləncə

Sözləri və hərfləri uşaqlarınızla birgə oyuna cəlb edin.

İstədiyiniz mövzuda kiçik komikslər çəkin Bu an uşaqlar ehtiraslıdır (böcəklər, Leqolar, pərilər): evdə hazırlanan komikslər tez-tez müstəqil oxumaq üçün bir stimuldur;
uşağınıza birlikdə şəkillər və qısa hekayələr olan bir kitab yaratmağa və yazmağa dəvət edin;
qəzet və jurnal başlıqlarından sözləri kəsərək kollajlar hazırlamaq;
hərflərlə taxta və ya plastik muncuqlardan bilərziklər düzəldin;
Ailənizi təsvir edən bir sözlə ev bəzəyi edin - hərflər, məsələn, gözəl dəniz daşlarına yazıla bilər.

Divarda plakatlar

Uşaqların olduğu evdə tez-tez divarda əlifbası olan bir plakat asılır ki, uşaqlar ona diqqət yetirsinlər və hərfləri öyrənsinlər. Eyni şəkildə, başqa söz və terminlərin yazılmasının aydınlığını təmin edə bilərsiniz. Kitab mağazalarında müxtəlif mövzularda müxtəlif plakatlar təklif olunur: çiçəklər və heyvanlar, nəqliyyat, idman, həndəsi fiqurlar və s. Vizual təsviri sözün yazılışı ilə əlaqələndirərək, uşaqlıqdan uşaq onun necə yazıldığını xatırlayır.

Scrabble

Bütün dünyada məşhur olan Scrabble stolüstü oyunu, eləcə də onun rus versiyası olan Scrabble linqvistik məntiqi inkişaf etdirir. Digər məşhurlar arasında Board oyun sözləri yaratmaq üçün - "Boggle" və "Tick Tock Boom".

Qaydaların mnemonik əzbərlənməsi

Uşaqlar qaydaları öyrənməyi sevmirlər, lakin həmişə oynamağa və zarafat etməyə maraq göstərirlər. Mnemonika qafiyələrdən, assosiasiyalardan, vizual və səsli təsvirlərin yaradılmasından istifadə edərək qaydaları yadda saxlamağı asanlaşdırmağı təklif edir. Məşhur mnemonik nümunələr:

Boş yerə t hərfini yazmaq gözəl, gözəl deyil, qorxunc və təhlükəlidir;
Mən evlənməyə dözə bilmirəm;
Paltar geyindim, Ümid geyindim;
Bu, bir şey, ya və ya - defisi unutma.

Uşaqlarınıza bu və digər nümunələr haqqında danışın ki, bəzi qaydaları və istisnaları xatırlamaq onlara darıxdırıcı və çətin görünməsin.

Lüğətlər

Orfoqrafiya lüğəti hər bir məktəblinin evində zəruri kitabdır, lakin peşəkar lüğətlərə müraciət etməklə yanaşı, çətinlik yaradan sözlər üçün şəxsi lüğətin olması faydalıdır. Bu sözlərin 7-10-unu yazdıqdan sonra uşaqlar:

Onlarla kiçik diktələr yazın;

Onlardan krossvord hazırlayın;
xüsusilə çətin bir sözü göy qurşağının bütün rənglərində yazın;
"səhv tap" və ya "çatışmayan hərfi doldur" oynayın.

Məktəbdə uşaqlara köçürmə, o cümlədən morfoloji və fonetik təhlil üzrə tapşırıqlar təklif olunacaq. böyük miqdarda ana dili dərslərində. Evdə isə valideyn tərəfində dəstək olmaq məsləhətdir əlverişli atmosfer, harada oxumaq, ədəbiyyat haqqında danışmaq və Ağıl oyunları sözlə danışmaq həyatın təbii və sevimli hissəsidir.

Şagirdlərin dərin və davamlı bilik problemi məktəblər üçün həmişə aktualdır. Onun uğurlu həlli xüsusilə məktəblilərin orfoqrafiya hazırlığının səviyyəsi ilə müəyyən edilir. Lakin sirr deyil ki, cəmiyyətimizdə nitq mədəniyyətinin səviyyəsinin aşağı düşməsi şagirdlərin yazı keyfiyyətinə mənfi təsir göstərir. Ona görə də orfoqrafiya savadının yüksəldilməsi dil müəllimlərinin qarşısında duran əsas vəzifələrdən biridir.

Vaxt keçsə və qaydalar çoxdan əzbər öyrənilsə də, onlarla imla yazılsa və məktəb dərsliyindən bütün tapşırıqlar yerinə yetirilsə də, uşaq məlum sözlərdə səhv etməkdə davam edərsə, nə etməli?

Rus dilinin tədrisi zamanı işimdə ilk istiqamətlərdən biri güclü savadlı yazı bacarıqlarının formalaşdırılmasıdır. Hər hansı bir bacarıq, o cümlədən orfoqrafiya fəaliyyətdə formalaşdığından və təkrar hərəkətlərin nəticəsi olduğundan orfoqrafiyanın öyrədilməsi metodikasında mən bu cür fəaliyyətlərin qanunauyğunluqlarının öyrənilməsinə, eləcə də səmərəsini artırmaq üçün yol və vasitələrin tapılmasına ciddi fikir verirəm. bu qanunauyğunluqları nəzərə alaraq orfoqrafiyanın öyrədilməsi.

Müasir təhsilin əsas məqsədi aşağıdakılarla müəyyən edilir: tələbənin özünü həyata keçirməsini təmin etmək üçün kifayət qədər səviyyəyə çatması müasir cəmiyyətin inkişafında və irəliyə doğru hərəkətində tərəqqiyə zəmanət verir.

Bu məqsədin həyata keçirilməsi üç əsas vəzifənin həlli ilə mümkündür:

- tələbənin potensialına uyğun gələn və onun şəxsiyyətinin gələcək inkişafını və davamlı təhsil imkanını, o cümlədən özünütəhsil yolu ilə təmin edən təhsil səviyyəsinə nail olmaq.

Hər bir tələbə üçün formalaşma yaradıcı, sosial təcrübə mənalı fəaliyyətlər bacarıqlarını reallaşdırmaqda.

Tələbə yığılması humanist münasibətlərə əsaslanan ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqə təcrübəsi.

Təhsil (təhsil) səviyyəsi deməkdir - qazanılmış sosial təcrübəyə əsaslanaraq idrak, dəyər yönümlü, kommunikativ və transformativ fəaliyyət problemlərini həll etmək qabiliyyəti ilə müəyyən edilən şəxsiyyət keyfiyyəti.

İstənilən təhsil səviyyəsinin əsasını ilk növbədə SAVADLILIQ təşkil edir. Bu halda:

Savadlılıq linqvistik məlumatın qavranılması və mətn vasitəsilə ötürülməsi yolu ilə idrak fəaliyyətinin əsas üsullarından istifadə etmək bacarığı ilə xarakterizə olunan təhsil səviyyəsidir.

Bacarıqlı yazı, sözdə orfoqrafiya bacarığına əsaslanaraq dil hadisələrini tapmaq və tanımaq qabiliyyətini nəzərdə tutur ki, bu da yazıçıya lazım olduqda dayanmağa, düşünməyə və özünü yoxlamağa kömək edir.

Təəssüf ki, bütün müəllimlər bunun mənasını dərk etmirlər. Ona görə də şagirdlərin orfoqrafiya savadının aşağı olmasının ən çox yayılmış səbəbi orfoqrafiya bacarıqlarının inkişaf etdirilməməsidir. Orfoqrafiya bacarığı mürəkkəb bir bacarıqdır. O, uzunmüddətli məşq vasitəsilə yaradılır və daha sadə bacarıq və qabiliyyətlərə əsaslanır, məsələn:

1) yazı bacarığı;

2) sözü fonetik tərəfdən təhlil etmək bacarığı;

3) sözün morfemik tərkibini qurmaq və yoxlama tələb edən sözdən orfoqrafiya nümunəsini təcrid etmək bacarığı;

4) orfoqrafiyanı müvafiq qaydaya uyğunlaşdırmaq imkanı.

Məktəbdə işlədiyimin ilk illərində də, fərdi məsləhətləşmələrdə uşaqlara hər gün düşünülmüş şəkildə ucadan oxumağı və abzasları yenidən yazmağı, sonra özünü sınamağı tövsiyə etdim. Mən indi də fərdi işin bu formalarından imtina etmirəm. 5-ci sinifdə işin ilk mərhələlərində oynaq, əyləncəli iş formalarına çox diqqət yetirirəm. Hər bir şagirddə maraq və özünəinam hissi oyatmaq lazımdır. Beşinci sinif şagirdlərinin mənimsəməli olduqları ən mühüm bacarıqlardan biri sözlərin düzgün yazılışını və durğu işarələrini əsaslandırmaq bacarığıdır. Bunu etmək üçün orfoqrafiyanın müəyyənedici xüsusiyyətlərini və orfoqrafiyanı seçmək şərtlərini görməyi öyrənməlisiniz. Sözlərlə oynamaqdan yavaş-yavaş orfoqrafiya nümunələrinin qrafik təyinatına keçirəm. Bu bacarığı inkişaf etdirməyə kömək edin müxtəlif növlər işlər: orfoqrafiya, lüğət, izahlı, seçmə, paylayıcı diktələr, siqnal kartlarından istifadə, öyrədici oyunlar, alqoritmlər və s.

Çox sayda cədvəl var - xülasə qaydaları, istinad materialları, hər cür "məsləhətlər", rus dili üzrə müxtəlif dərsliklər. Bəs tələbə onları necə idarə edə bilər? Hər bir tələbəyə rus dilinin qaydalarını düzgün tətbiq etməyi necə öyrətmək olar? IN son illər Alqoritmlər müəllim təcrübəsinə möhkəm inteqrasiya olunub. Şagirdlər bir qayda olaraq 5-ci sinfə bütün fənlərdən, xüsusən də rus dilindən müxtəlif səviyyəli hazırlıqla gəlirlər. Mənim vəzifəm geridə qalanları yaxalamaq və gələcəkdə özünü yüksək sosial statusa malik şəxs kimi görən tələbələrin savad səviyyəsinin yüksəldilməsinə təkan verməkdir. Alqoritmlər buna can atan uşaqların savad səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə artırmağa kömək edir.

Alqoritm nədir? Sovet Ensiklopedik Lüğətində oxuyuruq: "Alqoritm hesablama və digər problemlərin həlli üçün ilkin məlumatlarla unikal şəkildə müəyyən edilmiş nəticəni necə və hansı ardıcıllıqla əldə etməyi dəqiq təyin edən bir üsuldur (proqram)." Sadə dillə desək, rus dili dərsində alqoritm bu və ya digər qaydanı tətbiq etmək üçün şagirdin nəyi və hansı ardıcıllıqla etməli olduğunu göstərən hərəkət üsuludur (ətraflı təlimat, diaqram). Məsələn, siz tez-tez tələbələrin ismin tənəffüsünü və felin birləşməsini təyin edə bilməmələri ilə qarşılaşırsınız. Alqoritmlər çox faydalıdır.

1-2 addımdan ibarət çox sadə alqoritmlər var, lakin onlar həm də tələbənin düşüncələrinin işini nizamlayır. Məsələn, bir çox məktəblilər cümlənin mürəkkəb və ya sadə olduğunu müəyyən etməyi dərhal öyrənmirlər. Alqoritm kömək edir

Verilmiş problemin həllinə çatmağa imkan verən 3-4 "addım" ehtiva edən alqoritmlər var. Bu, bəziləri üçün çox çətin görünə bilər, lakin bu cür alqoritmlərdən istifadənin nəticəsi bütün gözləntiləri üstələyir: səhvlər demək olar ki, tamamilə yox olur.

Sinifdə alqoritmi necə təqdim etmək olar? Əlbəttə ki, qayda ilə tanış olduqdan sonra. Birinci yol: tam alqoritmi tam şəkildə verin. İkinci yol: tədricən, addım-addım. Üçüncü yol: aparıcı suallar vasitəsilə tələbələri alqoritm yaratmağa yönəldin. Mən sonuncuya üstünlük verirəm, çünki bu, məntiqi təfəkkürün inkişafına imkan verir, şagirdi düşünməyə məcbur edir və müəllimin fəaliyyətinin bitmiş məhsulunu almır.

Alqoritmi təqdim etdikdən sonra hərəkətləri dəfələrlə təkrarlamaqla onu gücləndirmək lazımdır. Burada hər şey müəllimin təxəyyülündən, mövzunu birləşdirmək üçün işinin üsullarından asılıdır. Əvvəlcə təbii ki, şifahi iş (frontal və fərdi), sonra yazılı tapşırıqlar (şərh, seçmə diktə, seçmə paylama işi və s.).

Səhvsiz yazmaq üçün,

heca-heca oxumaq;
orfoqrafiyanı tapmaq;
hərflərin seçimini izah etmək;
səhvləri düzəldin

Şagirdlərin alqoritmin təklif etdiyi məntiqi əməliyyatları yerinə yetirməyi öyrənmələri vacibdir ki, onlar bir sözdə və ya cümlədə qaydanın tətbiq edilməli olduğu yeri görə bilsinlər. Yazının görünməsini və başqası ilə qarışdırılmamasını necə təmin etmək olar?

Tələbələr orfoqrafiya probleminin həlli üçün alqoritmdən istifadə etməyi öyrənməlidirlər:

1. orfoqrafiya probleminin yarandığı yeri müəyyənləşdirmək;

2.bu orfoqrafiya hansı qaydalar qrupuna aiddir;

3.sözün hansı hissəsində yazılış olması;

4.hansı hərfi yoxlamaq lazım olduğunu təyin edin: sait və ya samit;

5. sözdəki vurğunu müəyyənləşdirin;

6. yoxlanılan və ya yoxlanıla bilməyən orfoqrafiyanı müəyyən etmək;

7.sözü qaydaya uyğun yazın.

Orfoqrafiya sayıqlığını inkişaf etdirmək üçün bir neçə növ məşq verəcəyəm.

Atalar sözünü oxuyun: Bahar çiçəklərlə qırmızı, payız dərələrlə. Saitlərin hansı sözlərdə yoxlanılması və ya yadda saxlanması lazım olduğunu müəyyənləşdirin.

“Hərfləri götür”: Rus l:sa gözəldir! L:sa tüklü qarın arasından keçdi. Sözlərin niyə eyni tələffüz, lakin fərqli yazılış olduğunu sübut edin.

İşimdə müxtəlif yazılı əsərlərdən istifadə edirəm:

Seçici aldatma;

vizual diktə;

"Sözü tap" diktəsi - müəllim şərh verir, uşaqlar sözün özünü yazır (Belə diktələri çox vaxt tələbələr özləri tərtib edirlər.);

- "səssiz" diktə - müəllim rəsm göstərir, tələbələr sözü yazır;

Leksik diktə - uşaqlar diktə olunan sözlərə şərh verməlidirlər;

"Dost üçün" diktəsi (müəyyən bir mövzuda tələbələr tərəfindən hazırlanmış 15-20 sözdən ibarət lüğət diktəsi) müəyyən bir orfoqrafiya yazmaqda şübhəsi olanları müəyyənləşdirməyə kömək edir, müəllimə bunun üzərində işləməyə davam etmələri lazım olduğuna dair bir siqnaldır. orfoqrafiya;

"Fərqi izah edin" tapşırığı - səs baxımından oxşar, lakin mənaca fərqli olan söz cütləri ilə işləmək (bu, bu sözlərin istifadəsində onların dəqiq mənasını bilməməsi səbəbindən yaranan səhvlərin qarşısını almağa kömək edir);

İfadələrin və cümlələrin tərtib edilməsi.

Lüğət işinin növbəti mərhələsi diaqnostik lüğət imlasıdır. Bu iş nəticəsində şagirdlər üçün ən çətin olan sözlər müəyyən edilir. Növbəti dərslərdə onların üzərində işləyəcəyik. Və yalnız bundan sonra nəzarət lüğəti diktəsi verilir.

Bir qayda olaraq, sistemli iş müsbət nəticələr verir: yaxşı və əla qiymətlərin sayı artır, F-lər isə xeyli azdır.

Sistemli, diqqətlə planlaşdırılmış və yaxşı təşkil edilmişdir lüğət işi nəinki orfoqrafik sayıqlığı və savadını inkişaf etdirir, həm də şagirdlərin lüğət ehtiyatını genişləndirir, nitqi inkişaf etdirir, həmçinin diqqətin sabitliyinə kömək edən uşaqları intizamlandırır. Və nəticədə - ana dilinə hörmət, mövzuya maraq artdı.

Diktatı yerinə yetirərkən, yazı prosesində şübhəli hərflərin altını çəkməyə icazə verirəm.

Uşaqlar "Əlavə sözü tapın" oyununu çox sevirlər. Məsələn, tələbələrə aşağıdakı lüğət imlasını təklif edirəm: kənd, dəftər, şənbə, Moskva, tərəvəz bağı, karandaş, qara, ağsağan.

Sözü düzgün yazmaq üçün tələbə “imlanın qrammatik xarakterini” tanımalı və onu müvafiq qaydaya daxil etməlidir. Əksər hərflərin yazılışları müəyyənedici xüsusiyyətlərə malikdir ( o-e hərfləri kökdə fısıltılı sözlərdən sonra, sifətlərdə -н- və -nn-, z, s və cəm halında ön şəkilçilərin yazılışı. və s.). Vurğusuz sait kökü olan sözlərdə belə olur aşkar əlamətlər Yox. Buna görə də, tələbələrin təxminən 30% -i bir sıra sözlərdən kökündə vurğusuz sait olan sözləri necə təcrid etməyi bilmir. Bu orfoqramı görmək bacarığının belə aşağı səviyyədə formalaşmasının səbəbi, yəqin ki, şagirdlərin kökü vizual olaraq hiss etməmələri, onu “artıq yazılmış sözdə” təcrid etmələri və “formal olaraq müəyyən etmələri” (M. M. Razumovskaya), əlaqələndirməmələridir. bu kök öz həqiqi dəyəri ilə. Test sözlərini seçərkən əsas şeyi nəzərə almadan yalnız yoxlanılan sözün və test sözünün zahiri oxşarlığına diqqət yetirirlər: mənasına görə kök seçmək lazımdır.

Buna görə də, yoxlanılan saitlərin orfoqrafiyasının möhkəmləndirilməsi prosesində əsas şey iki bacarığın formalaşması olmalıdır: 1) adı çəkilən orfoqrafiyanı görmə və 2) semantikaya etibar.

istifadə etməyi məsləhət görürəm sadə hiylə, orfoqrafiyanın yoxlanılması prosesində istifadə edildikdə, məktəblilərin lüğətinin aktiv şəkildə doldurulması baş verir. Bu, test sözlərinin və ya eyni kökdən olan sözlərin maksimum sayını cəlb edir, onların arasında orfoqrafiya yoxlaması üçün uyğun olanlar seçilir. Adətən müəllim uşağın bir test sözünü düzgün adlandırmasından razıdır. Məsələn: bağ - bağ. Başqa test sözləri gətirmək xahişi ilə sinfə müraciət edərsə (kim çoxdur?), onda bütöv bir qohumluq lüğəti toplanır: uşaq bağçası, əkin, mülk, məişət və s. Bu vəziyyətdə əlaqəli sözlər cəlb olunur, aralarındakı semantik əlaqələr onların bəzilərinin mənalarını qohum sözlər əsasında şərh etmək lazım gəldikdə reallaşır. Bu əlçatan və səmərəli texnikadan daim istifadə məktəblilərdə qohum lüğətdən istifadə vərdişini formalaşdırır, dil hissini inkişaf etdirir, təfəkkür inkişaf etdirir, idrak fəaliyyətini aktivləşdirir və hər bir uşağın kollektiv işə cəlb olunmasına kömək edir. Bu yanaşma təhsil prosesinə yaradıcılıq elementlərini daxil edir və motivasiya yaradır (Buna görə də biz sözləri şərh etməyi, tərkibinə görə təhlil etməyi öyrəndik!).

Orfoqrafiya savadının aşağı səviyyədə olmasının mühüm səbəblərindən biri də uşaqlarımızın oxumağı dayandırmasıdır. Oxumaq zəkanı, nitqi inkişaf etdirir, lüğət ehtiyatını, nitqin qrammatik quruluşunu zənginləşdirir ki, bu da səriştəli yazı üçün vacibdir. Oxuma prosesində linqvistik vahidlərin vizual yadda saxlanması işə salınır və bu, orfoqrafiya bacarıqlarının inkişafında böyük rol oynayır. Bu o deməkdir ki, müəllimlərin və valideynlərin vəzifəsi aşılamaqdır kiçik məktəblilər kitablara məhəbbət, onlarda təzyiq altında deyil, öz zövqü üçün oxumaq ehtiyacını formalaşdırmaq. Bu, məncə, şagirdlərin savadlılıq səviyyəsinin yüksəldilməsi problemini həll etməyin başqa bir yoludur.

Şagirdlərin orfoqrafiya savadı problemi rus dilinin tədrisinin mərkəzi problemlərindən biri olaraq qalır. Və burada ən çox diqqət kökdə yoxlanıla bilən vurğulanmamış saitlərin və yoxlanılmayan yazılışı olan sözlərin yazılışına verilməlidir, çünki M. M. Razumovskayanın fikrincə, məhz bu orfoqrafiyalar yüksək (30-50%) verir. ümumi sayı) hətta orta məktəbdə səhv nisbəti.

Bu işdə təsvir olunan üsul və formalardan istifadə göstərilən orfoqrafiya ilə sözlərdə səhvlərin sayını azaltmağa və nəticədə şagirdlərin orfoqrafiya savadını artırmağa imkan verir.

Əlbəttə ki, iş tamamlanmayıb və əlavə təkmilləşdirmə tələb olunur, lakin burada təsvir olunan forma və üsullar təkcə savadlılığı təkmilləşdirməklə yanaşı, şagirdlərin nitqini inkişaf etdirir, üfüqlərini genişləndirir, fənnə marağı oyadır. Düşünürəm ki, bu iş yeni başlayan müəllimlər üçün faydalı ola bilər.