Onlayn oyunlar vasitəsilə uşaqlar üçün ingilis dilini oynaq şəkildə öyrənin. Ingilis dilində uşaqlar üçün oyunlar

SÖZ QARŞIQLAMALARI(Sözlər qarışıb)
MƏQSƏD: Artırmaq leksikon və orfoqrafiyanı təkmilləşdirin.
TƏSVİR: Şagirdlərə lövhədə, proyektorda və ya kağızda qarışıq sözlərin siyahısı verilir və onları həll etmələri xahiş olunur. Bütün sözlərin öhdəsindən ilk gələn qalib gəlir. Sözlər tanış olmalıdır. Məsələn: HYPAP, OAPIN, POSA, MECARA, SIFH
Siyahının uzunluğu oyuna nə qədər vaxt ayıra biləcəyinizdən və oyunun tələbələr üçün nə qədər maraqlı olacağından asılıdır.
SEÇİMLƏR: Siyahı yalnız peşə və ya dünyanın paytaxtları, siyasi liderlər və ya mebel kimi söz mənası kateqoriyası ilə məhdudlaşdırıla bilər.
MƏSLƏHƏTLƏR: Siz sinfi 3-5 nəfərlik komandalara bölüb, onlar arasında yarış təşkil edə bilərsiniz. Komanda şəklində işləmək tələbələrə bir-birindən öyrənməyə və özünə inam qazanmağa imkan verir.

DO ("etmək" feli)
MƏQSƏD: DO ilə suallar verməyi və doğru zamanda hərəkətləri ayırd etməyi öyrənin və ya məşq edin (İndiki Davamlı/Progressiv, Gələcək, Sadə Keçmiş, İndiki Mükəmməl).
TƏSVİR: Bu oyunu belə adlandırmaq olar:
NƏ EDİRƏM?
MƏN NƏ EDƏCƏYƏM?
MƏN NƏ ETDİM?
NƏ ETDİM?
Ad, nə qədər təkrar edəcəyiniz və ya məşq edəcəyinizdən asılıdır.
İndiki DAVAMLI: hər hansı bir hərəkəti göstərən bu hərəkətin icraçısı soruşur: "Mən nə edirəm?" Suala düzgün cavab verən (məsələn, “Sən yeriyirsən”) ya sürücü olur, ya da özü və ya komandası üçün xal qazanır (komandalara bölünsəniz).
GƏLƏCƏK GƏRƏM: (gedərək) Rəhbər bəzi hərəkətləri yerinə yetirməyə hazırlaşır: "Mən nə edəcəyəm?" Düzgün cavab “Siz oturacaqsınız” ola bilər.
Sadə keçmiş zaman: Hər hansı bir hərəkəti tamamladıqdan sonra aparıcı soruşur: "Mən nə etdim?" Cavab "Bir az su içmisiniz" ola bilər.
İndiki Mükəmməl Zaman: Bir şey etdikdən sonra aparıcı soruşur: "Mən nə etdim?" Məsələn, “Taxtaya yazmısan” cavabını verən şəxs xal alır.

ƏMRƏLƏR
MƏQSƏD: imperativ əhval-ruhiyyəni təkrarlamaq.
TƏSVİRİ: Sinif iki qrupa (A və B) bölünür. Şagirdlər növbə ilə ikinci qrupdakı rəqiblərinə əmrlər verirlər. Düzgün verilən əmr üçün bir xal, düzgün yerinə yetirilən hərəkət üçün isə bir xal verilir. Komandanın çətinliyi tələbələrinizin bilik səviyyəsindən asılıdır. Misal üçün:
A: "Ayaq barmaqlarınıza toxunun!"
B: Hərəkəti yerinə yetirir.
B: "Pəncərəni göstər!"
A: Fəaliyyəti yerinə yetirir.
A: "Sakitcə gülün!"
B: Hərəkəti yerinə yetirir.
B: “Ayaqqabının bağını aç!”
A: Fəaliyyəti yerinə yetirir.
MƏSLƏHƏTLƏR: Əmrlər, əlbəttə ki, mənalı olmalı və elə olmalıdır ki, onlar sinif mühitində yerinə yetirilə bilsinlər. təkan vermək yaradıcı düşüncə tələbələr, orijinallığa görə 2, adi komandaya isə bir xal verə bilərsiniz.

SÜRPRİZ ÇANTA
Məqsəd: Sözləri müəyyən etmək üçün məşq etmək.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Hər bir şagird sinifə kiçik bir ev əşyası gətirir: daraq, sikkə, corab, fincan və s. Bir kətan çanta istifadə edə bilərsiniz.
TƏSVİRİ: Şagirdlər bir-bir nə gətirdiklərini ətraflı təsvir edir və hər kəs bunun nə olduğunu təxmin etməyə çalışır. Misal üçün:
“Mənim obyektim təxminən 4 düym (10 sm) uzunluğundadır. Onun çəkisi təxminən 6 unsiya (150 q) təşkil edir. Uzunsov formadadır. Neylondan hazırlanmışdır. Çevikdir və tutqun qaradır. Bu nədir?"
MƏSLƏHƏTLƏR: Bu oyunu oynamazdan əvvəl siz tələbələri ölçü, çəki, forma, rəng, faktura, material və s. təsvir etmək üçün lazım olacaq lüğətlə tanış etməlisiniz. təsvir olunan əşyanın (ölçüsü, çəkisi, forması, rəngi, teksturası, materialı və s.). Prosesi asanlaşdırmaq üçün siz tələbələrə öz mövzusunun təsvirini əvvəlcədən yazmağa icazə verə bilərsiniz.

HARADA idim? (Harada olmuşam?)
MƏQSƏD: TO BE felindən sadə keçmiş zamanda sual, təsdiq və inkar cümlələrində istifadə etməyi məşq etmək.
TƏSVİR: Şagird keçmişdə müəyyən bir zamanda harada olduğunu yazır və bütün sinif təxmin edir.
Misal üçün:
"Dünən günorta mən harada idim?"
– Diş həkimində olmusan?
"Xeyr, diş həkimində olmamışam."
VARİANTLAR: Sürücü təkcə özü haqqında deyil, həm də sinifdəki hər kəs haqqında sual verə bilər.
"Geri keçən çərşənbə axşamı harada idi?" və ya
"Joan və mən keçən bazar harada idik?" və ya
"Dünən gecə sən və mən harada idik?"
MƏSLƏHƏTLƏR: Rəhbər sualların sayını iyirmi ilə məhdudlaşdırıram, yoxsa sualların sayı yarıya bölünən tələbələrin sayına bərabər olmalıdır. Bütün suallardan sonra yer təxmin edilmirsə, sürücü özü adını verməlidir və başqa bir tələbə yeni lider olur.

GUESSER (Gümanlama Oyunu)
MƏQSƏD: Tələbələrə insanları təsvir etmək məşqinə imkan vermək.
TƏSVİRİ: Aparıcı arxası taxtaya söykənərək dayanır və müəllim lövhəyə yazır və həmin an sinifdə olan hər hansı bir şagirdin adını dərhal silir. Təqdimatçı sinifdən olan şagirdlərdən lövhədə adı yazılmış onu təsvir etmələrini xahiş edir. Çoxu birinci verilir ümumi məlumat, sonra ətraflı və konkret. Ev sahibi düzgün təxmin etdikdə, yeni oyuna başlaya bilərsiniz
MƏSLƏHƏTLƏR: Əvvəlcə ümumi məlumat, sonra isə daha konkret məlumat vermək üçün biz tələbələrə ilk növbədə bu şəxsin hansı cinsin olduğunu, gözlərinin və saçlarının rəngi, boyu nə qədər, arıq və ya kök olub və s. Şagirdlərin nəyin artıq deyildiyi və nəyin hələ deyilmədiyi barədə təsəvvürə malik olması üçün bütün bu məlumatların qarşıya çıxan kimi lövhəyə yazılması da yaxşı fikirdir.
Oyunu çətinləşdirmək üçün liderin gözlərini bağlaya bilərsiniz.

HƏ/YOX PİNQ-PONG (Bəli və ya Xeyr)
MƏQSƏD: Ümumi suallar vermək və cavablandırmaq üçün məşq etmək.
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür (A və B). Şagirdlər növbə ilə rəqiblərinə “Bəli” və ya “Xeyr” cavabını verə biləcək suallar verirlər.
Hər düzgün sual və hər düzgün cavab üçün bir xal. Tələbə suala cavab verməklə ondan indicə soruşan şəxsə sual vermək hüququ qazanır.
Misal üçün:
A: "İngiliscə danışırsan?"
B: "Bəli, edirəm."
B: "Sən velosiped sürə bilərsən?"
A: "Bəli, edə bilərəm."
A: "Bacın burdadır?"
B: "Xeyr, o deyil."
B: "Adımı bilirsən?"
A: "Bəli, edirəm."

BURADA VƏ BURADA (Orada - burada)
MƏQSƏD: Anlayışı möhkəmləndirmək və düzgün istifadə sözlər BURADA.
TƏSVİRİ: Uşaqların gətirdiyi bütün əşyalar yığılır və iki bərabər qrupa bölünür, onlar sinfin əks tərəflərində yerləşdirilir. Sinfin yarısı əşyalarını bir yığında, digər yarısı isə başqa bir yerdə axtarır. (Əgər bir şey birinci yığında deyilsə, o şey ikincidədir.)
Tələbələr növbə ilə onlara məxsus əşyaların harada olduğunu deməlidirlər, məsələn:
“Mənim qələmim BURADA” (yəni araşdırdığı qalaqda).
“Ayaqqabım ONDADIR” (o, sinfin əks tərəfindəki yığını göstərir).

BALIQ! (Axtarın!)
MƏQSƏD: TO HAVE felini indiki GÖSTƏRİŞ zamanında sorğu, təsdiq və ifadələrdən istifadə edərək təkrarlayın. mənfi formalar. Həm də adları öyrənin oyun kartları.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Hər 4-5 tələbəyə bir göyərtə oyun kartları. (Kartları özləri gətirə bilərlər.)
TƏSVİR: Tələbələr dörd-beş nəfərdən ibarət qruplara bölünür və hər birinə beş kart verilir. Göyərtədə qalan kartlar üzü aşağı çevrilir və göyərtə mərkəzə yerləşdirilir. Birincisi, dilerdən saat əqrəbi istiqamətində, qrupdakı birindən əllərində müəyyən dəyərdə olan kartların olub-olmadığını soruşur. Onun məqsədi eyni dəyərli dörd kartı toplamaqdır, məsələn, dörd kraliça və ya dörd üçlük və s. Oyun kimsə eyni dəyərdə dörd kartı toplamağa qədər davam edir. Başqa bir oyunçu onları ona verə bilər və ya onları göyərtədə tapa bilər. Yuxarıdan kartları çıxarmaq lazımdır. Növbə saat əqrəbi istiqamətində hərəkət edir. Oyunun sonunda bütün kartlar yenidən qarışdırılır, paylanır və yeni raund başlayır. Gəlin oyunun mümkün gedişatını nəzərdən keçirək: '
Tələbə A: "Sizdə s varmı?"
Tələbə B: "Xeyr, məndə heç bir s yoxdur." Balıq!”
(Bundan sonra birinci tələbə göyərtənin yuxarı hissəsindən bir kart çəkir. Əgər bu onun istədiyi kartdırsa, əgər onun əlində artıq həmin dəyərdə olan kartlar varsa, oyunçulardan istənilən qiymətli kartı istəməyə davam edir. Əgər o, uğursuz çəkirsə, növbə saat əqrəbi istiqamətində növbəti oxa keçir.)
Tələbə C: "Sizdə s varmı?"
Tələbə D: "Bəli, edirəm."
Tələbə C: "Sənin neçən var?"
Tələbə D: "Məndə 1/2/3 (s) var."
Tələbə C: "Onları ala bilərəm, zəhmət olmasa?"
Tələbə D: "Budur." (Kart/lar ilə əllər.)
Tələbə C: “Təşəkkür edirəm.”
Tələbə D: "Xoş gəlmisiniz."
(Tələbə C, ehtiyac duyduğu kartları aldıqdan sonra sürməyə davam edir, yəni oyunçulardan ona lazım olan kartları soruşur.)
TƏLƏBƏLƏR: Şagirdlər “ace” və “səkkiz” kimi sözləri qarışdırmağa meyllidirlər və tək və cəm arasında fərq qoymaqda çətinlik çəkirlər. Oyunu daha maraqlı etmək üçün hər bir tələbəyə 5 kağız klip verə bilərsiniz. Hər raundun əvvəlində tələbələr raundun sonunda bir klip atırlar, qalib bütün klipləri özləri üçün götürür.

Peşələr
Məqsəd: peşə adlarını təkrarlayın.
TƏSVİR: Şagirdlərdən biri sinfi tərk edir, qalanları isə hansı peşəni seçmək barədə razılığa gəlirlər. O, sinifə qayıdanda yoldaşlarının hər biri peşəni təsvir edən bir cümlə danışır və lider bunu təxmin etməyə çalışır. Nag nümunəsi:
1-ci şagird: “Çox adamla işləmə.”
2-ci şagird: “Çox danışma”.
3-cü şagird: “Çox yazmır”.
4-cü tələbə: “Çox əsəbiləşmə.”
5-ci şagird: “Çox gülməyin”.
6-cı şagird: “Çox təbaşir istifadə etmir”.
(cavab “müəllim”dir).
1-ci şagird: "Şeyləri düzəltməyin."
2-ci tələbə: “Çox ödəniş tələb olunmur”.
3-cü tələbə: “Siz onu təcili yardım çağırırsınız”.
4-cü tələbə: "O, evinizə gəlir."
5-ci şagird: "O, su ilə işləyir."
6-cı şagird: "O, açarlardan istifadə edir."
7-ci şagird: "O, lavaboları və tualetləri düzəldir."
(cavab - "santexnik")

KİMDƏ VAR? (Əşya kimdə var?)
Məqsəd: TO HAVE felindən sadə indiki zamanda (təsdiq, sorğu və inkar formaları) istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Düymə, sikkə və ya klip kimi kiçik bir obyekt.
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür (A və B). A komandası sinifdən çıxır, bundan sonra B komandasının oyunçularından birinə kiçik bir əşya verilir. A komandası sinfə qayıdanda onun oyunçuları B komandasının oyunçularından bir-bir soruşmağa başlayırlar - KİMDƏ VAR? Misal üçün:
A: "Səndə var, Paul?"
Paul: "Xeyr, məndə yoxdur."
A: "Məryəm var, Robert?"
Robert: "Xeyr, Məryəmdə yoxdur."
A: "Karlda var, Linda?"
Linda: "Xeyr, Karlda yoxdur."
A: "Səndə var, Şeron?"
Sharon: "Bəli, məndə var."
Məhdud sayda soruşa bilərsiniz. Məhz, sualların sayı komandadakı oyunçuların sayına bərabərdir, yarıya bölünür.
Əşyanın qapıçısının kim olduğunu tapa bilsələr, A komandasına bir xal verilir, əgər tapılmazsa, B komandası bir xal alır.

AİLƏ (Ailə)
MƏQSƏD: Ailə münasibətlərinin adlarını təkrarlamaq.
TƏSVİRİ: Şagirdlər cütlərə bölünür və bir-birindən müsahibə alırlar. Misal üçün:
1-ci tələbə: "John Luizanın əmisidir." Louise kimdir?
2-ci tələbə: "Luiza Conun qardaşı qızıdır."
2-ci şagird: "Kerol Susanın anasıdır." Susan kimdir?”
1-ci şagird: "Susan Carolun qızıdır."
Hər düzgün cavab üçün - bir xal.
MƏSLƏHƏTLƏR: Suallar əvvəlcədən kağız üzərində yazılsa, oyun daha dinamik və maraqlı olar. Beləliklə, çaşqınlıqdan və uzun düşüncələrdən qaça bilərsiniz.

BƏDƏN VƏZİYYƏSİ (Şarj edir)
Məqsəd: Bədən hissələrinin adlarını təkrarlayın.
TƏSVİRİ: Sinif cütlərə bölünür. Bir oyunçu bədənin üç hissəsini adlandırır, digəri onlara göstərilən qaydada toxunmalıdır. Sonra rolları dəyişirlər. Düzgün cavab üçün bir xal verilir. Misal üçün:
"Burnuna, dizinə və dirsəyinə toxun."
Hər iki oyunçu üç sözü tamamladıqdan sonra 4 söz çağırılır, sonra 5, 6 və s.
Bir xal yalnız oyunçunun adı çəkilən bədən hissələrinə adlandığı ardıcıllıqla toxunduğu halda verilir.
MƏSLƏHƏTLƏR: Mübahisələrdən və kobud oyunlardan qaçmaq üçün tələbələr əvvəlcə özləri üçün sözlərin siyahısını yaza bilərlər. Misal üçün:
(1) burun (2) diz (3) dirsək
(1) qulaq (2) ayaq barmaqları (3) çiyin (4) bilək
(1) çənə (2) arxa (3) baş barmaq (4) topuq (5) göz
(1) barmaq (2) qol (3) ayaq (4) çiyin (5) ayaq (6) ağız

PREPOZİSİON ŞƏKİLLƏR (Ön sözləri olan şəkillər)
MƏQSƏD: Yer ön sözlərinin istifadəsini nəzərdən keçirin.
TƏSVİR: Müəllim sinifə bir mənzərəni təsvir edir və şagirdlər təsvir olunanı qulaqları ilə çəkirlər. Misal üçün:
“Səhifənin ortasında bir ev var. Damın sol tərəfində baca, evin sağ tərəfində pəncərə var. Səhifənin yuxarı sağ küncündə bulud var. Evin solunda hündür ağac, qabağında isə yan yeri var. Otun üstündə, səkinin sağında kiçik bir it dayanıb. Ağzında böyük sümük var...”
MƏSLƏHƏTLƏR: 10-15 təfərrüat diktə edildikdən sonra siz 5-7 nəfərlik qruplara bölünə və qrupdakı bir tələbənin öz təfərrüatlarından ikisini diktə etməsinə icazə verə bilərsiniz, digərləri isə onları çəksin. Sonra hamı növbə ilə şəkil haqqında suallar verir. Misal üçün:
“Köpək haradadır? Ağacda nə var?”
Beləliklə, hər kəsin oyun zamanı danışmaq imkanı var.

O HARADADIR? (Əşya haradadır?)
MƏQSƏD: Suallarda, inkarlarda və təsdiq cümlələrində İT IS-dən istifadə bacarığını möhkəmləndirmək; ön sözlərdən istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Sikkə, düymə və ya klip kimi kiçik bir əşya.
TƏSVİR: Tələbə sinfi tərk edir və sinif bunu gizlədir kiçik obyekt. Rəhbər geri qayıdanda gizlədilənləri tapmağa çalışır və bunun üçün tələbələrə belə suallar verir:
"O, masanın altındadır, Rob?"
"Xeyr, masanın altında deyil."
"Ayaqqabında var, Ceki?"
"Xeyr, mənim ayaqqabımda deyil."
"Qapının arxasındadır, Keri?"
"Bəli, qapının arxasındadır."
Sualların sayı məhdud olmalıdır və əgər element tapılmasa, aparıcıya obyektin harada gizləndiyi bildirilir və yerinə başqa aparıcı seçilir.

NƏ BAŞ VERİR? (NƏ BAŞ VERDİ?)
MƏQSƏD: Təsdiq, sorğu və inkar cümlələrində Simple Keçmiş Zamanı təkrarlayın.
LAZIM OLAN MATERİAL: Kartlar, hər birində həmin zamanda sadə cümlə yazılmışdır. Misal üçün:
Dünən gecə dəhşətli qəza keçirdim.
Dünən uşaqlarımın üstünə qışqırdım.
Qardaşım yeni maşınını keçən həftə satdı.
Yemək üçün yapon restoranına getdik.
TƏSVİRİ: Tələbə kartı götürür və cümləni bütün sinfə oxuyur. Digərləri növbə ilə ona cavab verməli olduğu suallar verir. Misal üçün:
"Harada idin?"
"Kim səninlə idi?"
"Bu saat neçədə oldu?"
"Sən nə etdin?"
"Niyə belə etdin?"
"Bunu necə etdin?"

SES SÖNDÜR (Fonetika)
Məqsəd: Dinləyib-anlama bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
TƏLƏB EDİLƏN MATERİAL: Hər bir şagirdin əlində 2 kart var (hər birinin qoşalaşmış səslərdən biri olan sözü var; sözlər təzadlı cütlük yaradır). Məsələn, [ae] və [e] səsləri, VET və ƏDV sözləri
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür. Müəllim tərkibində bu və ya digər səs olan sözləri ucadan oxuyur və şagirdlər eyni səsli sözün yazıldığı kartı götürürlər. Misal üçün:
Müəllim: “Görüşdü” Tələbələr BET qaldırırlar
Müəllim: “mat” Şagirdlər BAT-ı qaldırırlar
Müəllim: “yağlı” Şagirdlər BAT-ı qaldırırlar
Müəllim: “dəst” Tələbələr BET-i qaldırırlar
Ən çox kartı götürən komanda (doğrudur!) həmin tur üçün 1 xal alır.

TƏSVİRİ
MƏQSƏD: İnsanları təsvir etməyi məşq etmək.
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür (A və B). A komandası rəqib komandadan birinin adını demədən təsvir edir. Komandanın hər bir üzvü şəxsin xarici görünüşü ilə bağlı bir təfərrüat verir və B komandasındakı oyunçular kimin haqqında danışdıqlarını təxmin etməyə çalışırlar. Hər təfərrüatdan sonra bir təxmin edə bilərlər.
Hesab iki yolla saxlanıla bilər:
(1) Rəqiblər şəxsin adını təxmin edənə qədər təsviri verən komanda hər detal üçün bir xal qazanır.
YA
(2) təxmin edən komanda əvvəlcə 10 xal alır, lakin hər ipucundan sonra bir xal itirir. Bütün xalları itirdikdə, şəxsin adı çağırılır və komandalar yerlərini dəyişirlər.

DART (Dart)
MƏQSƏD: Kardinal nömrələri yenidən nəzərdən keçirin.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Hər bir şagird üçün bir dart taxtası (beş hədəflə) və bir qələm.
TƏSVİRİ: Şagirdlər cütlərə bölünür. Gözləri bağlı olan bir oyunçu hədəf lövhəsinə 10 dəfə toxunur və onun nəticəsi yüksək səslə sayılır. Sonra yerlərini dəyişirlər. Daha çox xal toplayan qalib gəlir.

RİME MİME (Qafiyələr)
Məqsəd: Söz ehtiyatınızı təkrarlamaq və artırmaq.
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür. Komandalardan birinin oyunçusu iki qafiyəli söz söyləyir və onları komandasının qarşısında ifa edir. Vaxt məhdudiyyəti var (şagirdlərinizin qabiliyyətlərindən asılı olaraq 1-2 dəqiqə) və müddət ərzində təxmin edilən hər söz üçün bir xal verilir. A komandası başa çatdıqda növbə B komandasıdır.
Misal üçün:
QEYD - AĞIZ TIKAN-ATMA İŞARƏSİ-PARLAK SNOB-SLOB
MƏSLƏHƏTLƏR: Əgər komanda vaxt bitməzdən əvvəl bir və ya hər iki sözü təxmin edə bilmirsə, digər komanda əvəzinə təxmin etməyə cəhd edə və düzgün təxmin edilən hər söz üçün bir xal ala bilər. Bu yolla siz qeyri-aktiv komandanı həvəsləndirə bilərsiniz. .

İSİMLƏRİ AD EDİN (İsimləri adlandırın)
MƏQSƏD: Kontekstdə isimləri müəyyən etməyi məşq etmək.
TƏSVİRİ: Sinif cütlərə bölünür. Cütlükdə bir oyunçu qurduğu cümləni tərəfdaşına oxuyur və oradakı bütün isimləri adlandırmalıdır. Düzgün adlandırılan hər bir isim üçün bir xal verilir. Cümlələr bir-bir oxunur.
MƏSLƏHƏTLƏR: Əgər tələbələriniz bacarırsa, onlardan ismin növünü adlandırın. Məsələn, ümumi (it), düzgün (Fransa), mücərrəd (qorxu), kollektiv (izdiham).

ƏLİFBA TIRESİ (Hərf - sözlər)
Məqsəd: əhatə olunan sözləri təkrarlayın.
MATERİAL: 1-dən 20-yə qədər rəqəmləri olan kartlar.
TƏSVİRİ: Sinif hər biri 10 oyunçudan ibarət iki komandaya bölünür. Hər bir oyunçuya nömrəsi olan bir kart verilir. Müəllim nömrəni və hərfi çağırır və bu nömrə ilə kartı olan şagird 20 saniyə ərzində həmin hərfdən başlayaraq mümkün qədər çox söz deməlidir. Onun komandası hər düzgün söz üçün bir xal alır.
İPUCU: Bəzən bu oyunu müəyyən məhdudiyyətlərlə oynaya bilərsiniz. Məsələn, fellər və xüsusi adlar adlandırıla bilməz və ya sözlər 2 hərfdən uzun olmalıdır.

iyirmi sual (iyirmi sual)
Məqsəd: Ümumi suallar vermək və cavab vermək bacarığını möhkəmləndirmək.
TƏSVİRİ: Bir tələbə müəyyən bir isimlə gəlir (məsələn, qayıq). Hansı sözün gizləndiyini başa düşmək üçün sinif ona 20-dən çox ümumi sual verə bilməz. Sözü təxmin edə bilən lider olur. Əgər 20 sual verdikdən sonra sözü təxmin etmək mümkün deyilsə, aparıcı onu özü adlandırır və müəllim yeni lider seçir.
MƏSLƏHƏTLƏR: Təqdimatçıya kobud oyun və ya onu unutmaq ehtimalının qarşısını almaq üçün öz sözünü bir kağız parçasına yazmağı təklif edə bilərsiniz.
Qeyd: Suallar yalnız ümumi, yəni Bəli/Xeyr ilə cavablandırıla bilən suallar olmalıdır. Məsələn, sual ola bilər: "Bu masadan daha böyükdür?" Sual xüsusi olmamalıdır: "Bu nə qədər böyükdür?" Siz həmçinin alternativ suallar verə bilməzsiniz, yəni: “Böyükdür, ya kiçikdir? “Mən tələbələrin diqqətini buna cəlb edirəm, çünki cavablar yalnız Bəli/Xeyr ola bilər. Aparıcı heç nə verə bilməz əlavə informasiya. “Bəlkə” sözü olan sualları da nəzərə almırıq (onlara Bəli və ya Xeyr cavabı da verilə bilər). Bu yolla siz daha aydın suallar verə və Sözü daha tez təxmin edə bilərsiniz.

BAŞ VƏ QUYRUQLAR (Başlar və quyruqlar)
Məqsəd: lüğəti genişləndirmək.
TƏSVİRİ: Sinif bərabər gücə malik ixtiyari sayda komandalara bölünür. Komandalardan birinin oyunçusu istənilən sözü adlandırır, digər komandanın oyunçusu isə öz növbəsində ilə başlayan sözü adlandırmalıdır. son məktubəvvəlki. Və bu, kimsə əvvəllər qeyd olunmayan bir söz tapana qədər davam edir. Onun komandası xal itirir və oyunçusu həmin anda düzgün söz deyən komanda 2 xal alır.
Misal üçün:
FİL
AĞAC
YE
DİL
EAS N
XOŞBƏXT
SEÇİMLƏR: Xüsusilə güclü siniflərdə oyunu çətinləşdirmək üçün yalnız ölkələrin adlarını və ya yalnız felləri və ya müğənnilərin adlarını qeyd edə bilərsiniz.
İPUCU: Hər sözün yalnız bir dəfə istifadə oluna biləcəyini vurğulamaq lazımdır. Bütün adları çəkilən sözləri lövhədə və ya proyektorda qeyd etsəniz, bunu izləmək daha asandır. Bunu müəllim və ya tələbə edə bilər.

ÜÇ SÖZ (Üç söz)
MƏQSƏD: Əlifbanı təkrarlayın və sözləri hərf etmək bacarığını gücləndirin.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Hər bir tələbə üçün kağız, karandaş, lüğət (və ya tezaurus).
TƏSVİR: Şagirdlər 4-8 hərfdən ibarət üç söz yazır. Sonra onların hər biri növbə ilə 1 hərfin adını çəkir və hər kəs yazdıqları bütün sözlərdə bu hərfin üstündən xətt çəkir. Üç sözünün üstündən xətt çəkən birinci qalib gəlir.
DƏYƏNİŞLƏR: Bu oyunu nömrələrlə oynamaq olar. Hər bir şagird hər biri 4-8 rəqəmdən ibarət üç ədəd yazır. Və onlara sözlər deyil, rəqəmlər deyilir.
MƏSLƏHƏTLƏR: Anlaşılmazlığın qarşısını almaq üçün mən tez-tez tələbələrdən təkcə hərfləri deyil, həm də həmin hərflə başlayan bəzi sözün adını çəkməyi xahiş edirəm. Misal üçün:
G Georgedakı kimi; J Johnda olduğu kimi; E Fildəki kimi; Mən Intelligentdəki kimi

İTİLƏN VƏ TAPILMIŞ (İtmiş və tapılmış)
MƏQSƏD: Obyektləri təsvir etməyi məşq etmək.
TƏLƏB OLAN MATERİALLAR: Tələbələrin şəxsi əşyaları qələm, xətkeş, dəftər, daraq (ucuz və davamlı) və s.
TƏSVİRİ: Qrupun yarısı 2 (və ya daha çox) obyekti otağın mərkəzindəki stolun üzərinə qoyur. Sonra tələbələr növbə ilə qrupun digər yarısından olan yoldaşlarına öz əşyalarını təsvir edir və danışanın əşyalarını tapıb ona qaytarmağa çalışırlar.
Bütün əşyalar tapılıb sahiblərinə qaytarıldıqdan sonra komandalar yerlərini dəyişirlər.

SORUŞMA (dindirmə)
Məqsəd: Sual vermək bacarığını gücləndirmək.
TƏLƏBEDİLƏN MATERİALLAR: Hər bir şagird üçün qələm və kağız.
TƏSVİRİ: Sinif hər biri 5-7 nəfərdən ibarət iki komandaya bölünür. Bir oyunçu, özü istisna olmaqla, komandasındakı oyunçuların sayı qədər sual yaradır. Suallar konkret mövzuya aid olmalıdır. Sonra yoldaşlarına pıçıldayan suallar verir və onların cavablarını yazır. Bütün cavabları birləşdirərək, oyunçu ortaya çıxan hekayəni yazır. Hər şey hazır olduqdan sonra hekayəni bütün sinfə oxuyur. Sonra bütün komanda oyunçuları növbə ilə eyni şeyi edirlər.
Qeyd: Hər bir oyunçu yalnız özünə ünvanlanan sualı eşidir və yoldaşlarına nə verildiyini bilmir. Misal üçün:
1-ci tələbə: "Nə istəyirsən?"
2-ci şagird: "Maşın istəyirəm."
1-ci tələbə: "Niyə istəyirsən?"
3-cü şagird: “Çünki dadlıdır”.
1-ci şagird: "Bununla nə edəcəksən?"
4-cü tələbə: "Mən onunla yatacağam."
1-ci şagird: "Bunu hara qoyacaqsan?"
5-ci şagird: "Mən onu vannaya qoyacağam."
1-ci tələbə: "Bu nə qədərdir?"
6-cı tələbə: “Bir milyon dollara başa gəlir.”
1-ci tələbə: "Bundan sonra onunla nə edəcəksən?"
7-ci şagird: "Mən onu yeyəcəyəm."

SUAL VƏ CAVAB (Sual-cavab)
MƏQSƏD: Sual vermək və cavablandırmaq üçün məşq etmək.
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür (A və B). Oyunçular növbə ilə KİM, NEZƏ, HARADA, NİYƏ və NECƏ sözlərindən istifadə edərək bir-birlərinə xüsusi suallar verir və onlara cavab verirlər. Qrammatik cəhətdən düzgün suala bir bal, qrammatik cəhətdən düzgün cavaba bir bal verilir.
Misal üçün:
A: "Cek dünən gecə hara getdi?" (1 xal)
B: "O, kinoya getdi." (1 xal)
A: "Fransaya necə gedirsən?" (1 xal)
B: "Mən gəmi ilə gedirəm." (1 xal)
A: "Dünən axşam şam yeməyində nə yedin?" (1 xal)
B: “Mən axşam yeməyində pizza yedim.” (xal yoxdur)
A: "Niyə mənimlə vidalaşdın?" (xal yoxdur)
B: “Əlvida dedim, çünki gedirdim”. (1 xal)
İPUCU: Müəllim oyunu qiymətləndirir və xal verir. Səhvlər ya tələbələrin özləri, ya da heç kim düzgün variantı verə bilmədikdə müəllim tərəfindən dərhal düzəldilir.

CÜMLƏ YAPAR (Cümlə qurun)
MƏQSƏD: Çətin söz və ifadələrin istifadəsini nəzərdən keçirin.
LAZIM OLAN MATERİAL: Üzərində isim, bağlayıcı, fel, sifət və ya ifadə yazılmış 30 kart.
TƏSVİRİ: Kartların göyərtəsi söz tərəfi aşağı çevrilmişdir. Şagirdlər bu göyərtənin ətrafında oturur və növbə ilə bir kart götürürlər. Kartdakı sözlə bir cümlə qurmalısınız ki, sözün mənası aydın olsun. Misal üçün:
QEYD - Ev tapşırığını bitirməsən çölə çıxa bilməzsən.
FƏRQLİ - Sizin saçınız mənimkindən fərqlidir. Sizinki daha uzun, mənimki isə qısadır.
HEÇ VAXT — Mən heç vaxt spirtli içki qəbul etdikdən sonra maşın sürmürəm.
AZAL - Conun iki, Carolun isə üç qələmi var. Conun Karoldan daha az qələmi var.
MƏN EDİRDİM — Əvvəllər siqaret çəkirdim, amma dörd il əvvəl dayandırdım.
(Əlbəttə ki, tələbələrinizlə təkrarlamaq üçün sözləri və ifadələri seçəcəksiniz.)
Qiymətləndirmə: yaxşı təklifə görə 2 xal.
Bir neçə səhvlə yaxşı bir cümlə üçün 1 xal.
Cəfəngiyat üçün heç nə.
İPUCU: Əvvəlki tələbənin səhvlərini düzəldə bilən hər kəsə 1 xal verə bilərsiniz. Bu, tələbələri bir-birini diqqətlə dinləməyə məcbur edir.

əlifba sırası ilə sifətlər (sifətlər əlifba sırası ilə)

TƏSVİR: Müəllim lövhədə “a” hərfi ilə başlayan sifətdən ibarət qısa cümlə yazır. Sifətin altından xətt çəkilməlidir. Tələbələrdən təklif etdiyiniz sifəti əlifbanın sonrakı hərfləri ilə başlayan başqaları ilə əvəz edərək cümlənizi yenidən yazmasını xahiş edin. Misal üçün:
Müəllim: Mən qədim bir ev gördüm.
1-ci şagird: Mən böyük bir ev gördüm.
2-ci şagird: Mən ucuz bir ev gördüm.
3-cü şagird: Mən zibil ev gördüm.

UYĞUN SIFATLAR
Məqsəd: Söz ehtiyatını artırmaq.
LAZIM OLAN MATERİALLAR: Lövhədə və ya proyektorda olan isimlərin siyahısı.
TƏSVİRİ: Sinif iki komandaya bölünür - A komandası və B komandası. A komandasının ilk oyunçusu siyahıdan istənilən isim seçir və bu ismin müəyyən edilməsi üçün sifətlə çıxış edir. B komandasının oyunçusu eyni ismin tərifini verir. Beləliklə, öz növbəsində hər iki komandanın oyunçuları eyni isim üçün təriflər təklif edirlər. Əgər oyunçu əvvəllər istifadə edilmiş sifəti təkrarlayırsa, uyğun olmayan sifət verirsə (məsələn, “ləzzətli ev”) və ya heç bir tərif tapa bilmirsə, o zaman digər komanda nöqtəni alır. Uduzan komanda növbəti oyuna başlayır.

DEAFMAN (kar)
MƏQSƏD: Dolayı nitqi məşq etmək.
TƏSVİR: Şagirdlər üç nəfərdən ibarət qruplara bölünür. Birincisi sual verir və ya təsdiq cümləsini tələffüz edir. İkincisi onu eşitmədiyini iddia edir və üçüncüdən birincinin nə dediyini soruşur. Üçüncüsü ona deyilənləri danışır.
"Çöldə soyuqdur."
"Nə dedi?"
"Dedi ki, çöldə soyuqdur."
"Dünən gecə hara getdin?"
"O, sizdən nə soruşdu?"
"Dünən gecə hara getdiyimi/getdiyimi soruşdu."
"Qardaşımın on beş yaşı var."
"Nə dedi?"
– Dedi ki, qardaşının on beş yaşı var.
MƏSLƏHƏTLƏR: Şagirdlərin fırlanmalarını və bütün rolları yerinə yetirə bilmələrini təmin etmək lazımdır. Sonuncu yeni dövrə başlayır.

ZƏNCİR HEKAYƏLƏR
Məqsəd: Şagirdlərə hekayəni izləməyi və iştirak etməyi öyrətmək. Bu, dinləməni başa düşməyi və nitqin ifadəliliyini yaxşılaşdırmağa kömək edir.
TƏSVİRİ: Müəllim hekayəyə başlayır (şagirdlər tərəfindən artıq öyrənilmiş və başa düşülən aktiv lüğət və zamanlardan istifadə etməklə) və sonra hər hansı şagirdi onu davam etdirməyə çağırır. Misal üçün:
Müəllim: “Bir neçə il əvvəl teatrdan evə gedərkən böyük, ağ it gördüm... Robert, hekayəni davam etdirmək istərdinmi?
Robert: “O, digər tərəfdən küçəni keçməyə çalışırdı, lakin nəqliyyat çox sıx idi. Bir neçə dəfə keçməyə başladı, amma maşınlardan qorxaraq geri qaçdı...”
Müəllim: "Bəs sonra nə oldu, Syuzan?"
Syuzan: “Mən ona oturmaq üçün qışqırdım və o, dərhal Borduda oturdu. Təhlükəsiz olanda küçəni keçdim və sakitcə ona vurdum, onunla yumşaq danışdım...”
Müəllim: "Cek, xahiş edirəm, davam et."
Cek: “Mən danışdıqca və onu döyəndə o, sakitləşdi və əlimi yalamağa başladı. Nəqliyyatın hərəkəti yüngülləşəndə ​​mən onu küçənin o tayından keçirdim...”
Müəllim: "Sonra nə oldu, Qreys?"

BAKIŞLAR
MƏQSƏD: Birinci və İkinci Şərti Zamanı nəzərdən keçirin.
TƏSVİR: Bir şagird sinifi tərk edir, digərləri isə xoşagəlməz vəziyyətlə qarşılaşırlar, məsələn: sinifdə yuxuya getmək. Şagird dərsə qayıdanda öz həmyaşıdlarından növbə ilə soruşur: “Nə edərdiniz?” (və ya İkinci şərti zaman təkrar olunarsa, “Nə edərdiniz?”). Hər bir cavab orijinal və elə olmalıdır ki, hansı vəziyyətin müzakirə olunduğunu təxmin etmək mümkün olmasın. Misal üçün:
2-ci şagird: “Üzr istəyirəm” deyərdim.
3-cü tələbə: “Mən otaqdan çıxacaqdım”.
4-cü şagird: “Evə gedib yatardım”.
5-ci şagird: “Mən barışıb üzr istəyirəm.”
6-cı şagird: “Əsnəyib üzr istəyərdim”.
7-ci tələbə; "Uzadım və üzümə soyuq su sıçraya biləcəyimi soruşardım."
8-ci şagird: “Tezliklə deyərdim ki, dərs darıxdırıcı olduğundan deyildi.”
Şagird hansı hadisədən bəhs etdiyimizi təxmin etməyə çalışır. Şagirdlərimin yaxşı idarə etdiyi bəzi uğurlu vəziyyətlər bunlardır:
İri güclü və kobud taksi sürücüsü iddia edir ki, siz ona iyirmi yox, on dollarlıq əskinas verdiniz.
Çox cazibədar bir şəxs təsadüfən svetoforda avtomobilinizə toxundu.
Çox dəbdəbəli bir restoranda ofisiant təsadüfən salatınızı qucağına düşür.
İzdihamlı liftdə bir kişi siqaret yandırdı və tüstü sizi narahat edir.
Siz qaranlıq, tənha bir yolda təkbaşına gedirsiniz və bir kişi sizi aşağı salmağa çalışır.

BİTİRİN! (Bitir!)
MƏQSƏD: Müqayisəli konstruksiyalardan istifadə etməyi öyrənin.
TƏSVİR: Şagirdlər cütlərə bölünür və onların hər biri müqayisəli konstruksiyaları olan 10 cümlə ilə çıxış edir (beş kimi, beşi isə bəyənir). Sonra tərəfdaşını cümlələrini qurduğu kimi tamamlamağa dəvət edir. Misal üçün:
kimi yüngül... kimi gülür...
kimi şirəli ... kimi qaçır ...
gülməli kimi... ağladıq...
xoşbəxt kimi... qanadı...
boyu... kimi uçurdu...
kimi tez... qışqırdı...
kimi parlaq... o, kimi öpür...
kimi ucadan... o, kimi üzür...
yumşaq kimi... o, kimi sürür...
kimi ehtiyatla... yağış yağdı...
Qiymətləndirmə: Matçlar xal toplayır. Ən maraqlı təkliflər sinifə oxunur.

NEÇƏ SÖZDÜ? (Neçə söz?)
Məqsəd: Söz ehtiyatını artırmaq.

TƏSVİRİ: Sinfi beş komandaya bölün. Bir neçə sualı müəyyənləşdirin: NEÇƏ SÖZ TAPA BİLƏRSİNİZ...
bu 'top' ilə qafiyədir?
bu "ağır" ilə eyni deməkdir?
bu 'b' ilə başlayır?
temperaturu təsvir edən?
bunlar həşərat adlarıdır?
bu "güclü"nün əksi deməkdir?
bunun sonu 'ion'la bitir?
rəngləri nələrdir?
Ən çox sözü tapan komanda qalib gəlir.

MISFITS (Əlavə söz)
Məqsəd: sözləri təkrarlayın.
LAZIM MATERİALLAR: Lüğətlər, qələm və kağız.
TƏSVİRİ: Müəllim dörd sözdən ibarət bir sıra oxuyur. Hər dördlükdə üç söz bir-biri ilə əlaqəlidir, dördüncüsü isə deyil. Şagirdlər ümumi sıradan fərqlənən sözü tapıb yazmalıdırlar. Hər düzgün tapılmış söz üçün bir xal verilir. Burada sözlər silsiləsi yarada biləcəyiniz bir neçə kateqoriya var: musiqi aləti, məişət texnikası, dinlər, vəhşi heyvanlar, tərəvəzlər, qrammatik terminlər, idman, alətlər, meyvələr, avtomobil hissələri, mebel, yazı alətləri, materiallar, dillər. (Şagirdlərə, əlbəttə ki, seriyanın kateqoriyası deyilmir.) Məsələn:
trombon, stul, saksafon, piano aslanı, pələng, fil, futbol feli, çəngəl, isim, sifət alma, tornavida, açar, çəkic
MƏSLƏHƏTLƏR: Əgər oyun daha mürəkkəb sözlərdən istifadə edirsə və onlar qulaq tərəfindən qəbul edilmirsə, lövhədə və ya proyektorda yazılırsa, lüğətlər lazım ola bilər.

OUT
MƏQSƏD: Aktiv lüğəti yenidən nəzərdən keçirin və sözləri hərf etməyi öyrənin.
TƏSVİRİ: Birinci oyunçu bir söz (3 hərfdən çox) ilə gəlir və bu sözün ilk hərfini deyir; müəllim bunu lövhəyə yazır. İkinci oyunçu bu hərflə başlayan öz sözü ilə (həmçinin 3 hərfdən çox) gəlir və birinciyə təyin olunmuş sözünün İKİNCİ hərfini deyir. Üçüncü oyunçu lövhədə yazılmış ilk iki hərflə başlayan sözünü (3 hərfdən çox) gətirir və sözünün üçüncü hərfini hürür.
Hər bir şəxs növbə ilə sözü davam etdirəcəyinə ümid etdiyi, lakin onu bitirməyəcəyinə bir məktub əlavə edir. Oyunçu sözü tamamlayırsa, OUT sözündən bir hərf alır. Hər üç məktubu alan şəxs oyunu tərk edir: "Sən ÇIXDAN." Əgər oyunçu qarşısındakı oyunçunun beynində heç bir söz olmadığından və növbəti hərfi qoymaqla blef etdiyindən şübhələnirsə, ondan soruşa bilər: “Sözünüz nədir?”. Əgər həqiqətən blef edirsə və sözü yoxdursa, OUT sözündən bir hərf alır. Əgər sözün adını çəkə bilsə, ondan şübhələnən məktubu alır.
Yeni tur əvvəlki turda OUT sözündən məktub alan şəxslə başlayır.
Qeyd: Yalnız 3 hərfdən çox olan sözlərə icazə verilir.
4 hərfdən qısa sözlər oyunu çox qısaldır.
Budur bir neçə nümunə tur:
1-ci oyunçu HAVUZ haqqında düşündü və “P” dedi.
Oyunçu 2 YER haqqında düşündü və “L” dedi.
3-cü oyunçu TƏYYARƏ haqqında düşünərək “A” dedi.
4-cü oyunçu PLANT haqqında düşünərək “N” dedi.
Lakin PLAN özü 3 hərfdən çox olan bir sözdür, ona görə də dördüncü oyunçu O hərfini, OUT sözünün ilk hərfini alır, çünki o, sözü bitirib və aradan qaldırılma yolundadır, yazmağa daha 2 hərf qalıb. .
Növbəti tur: (Əvvəlki məktubda məktubu alan oyunçu başlayır.)
4-cü oyunçu ÜÇÜ düşündü və “T” dedi.
5-ci oyunçu AĞACı düşündü və “R” dedi.
6-cı oyunçu TRİM-i düşündü və “Mən” dedi.
7-ci oyunçu TRICK düşündü və “C” dedi.
Səkkizinci oyunçu görür ki, hər şey TRICK sözünə doğru gedir, lakin o bilir ki, K sözü tamamlayacaq, ona görə də sözü tamamlamaqdansa, davam etmək üçün başqa söz düşünməyə çalışır, blef etmək qərarına gəlir və L hərfini deyir.
Doqquzuncu oyunçunun ağlına TRICL ilə başlayan bir söz belə gəlmir, ona görə də səkkizinci oyunçudan hansı sözü nəzərdə tutduğunu soruşur və o, heç bir sözü olmadığını etiraf etməlidir. Səkkizinci oyunçu OUT-dan O-nu alır və növbəti dövrəyə başlayır.

SÖZ PARLATMASI (Tək kök)
Məqsəd: Söz ehtiyatını artırmaq.
TƏLƏB OLAN MATERİAL: Lüğətlər. Sözlərin siyahısı: yağış, oyun, ürək, öz, güclü, top, zəif, su, qalın və s.
TƏSVİR: Hər bir tələbə bir söz seçir (hər bir dəfə) və bacardığı qədər onun həmcinslərini yazmağa çalışır. Misal üçün:
YAĞIŞ: yağış, yağış, yağışa davamlı, leysan yağışı, yağış leysan, rütubət, göy qurşağı, yağış damcısı... .
MƏSLƏHƏTLƏR: Adətən sizə düşünmək üçün 2 dəqiqə, sonra lüğətdə sözləri axtarmaq üçün 3 dəqiqə vaxt verilir. Şagirdlərdən tapdıqları sözləri lüğətdə tapdıqları sözlərdən ayırmağı xahiş edirəm ki, diqqətlərini yeni sözlərə yönəltsinlər.

TRAVELOG (Səyahət hekayələri)
Məqsəd: Simple Keçmiş Zamanı təkrarlayın.
TƏLƏB OLAN MATERİAL: Müəllim və ya tələbələrin son səyahətinə aid slaydlar, slaydlara baxmaq üçün cihaz.
TƏSVİRİ: Qrupa səyahətin slaydları göstərilir və tələbələr növbə ilə onları şərh edərək, səfərin şifahi tarixini yaratmağa çalışırlar. Misal üçün:
1-ci şagird: "Burada üzməyə getdik."

Əlbəttə ki, ağlabatan bir sual verə bilərsiniz: İngilis dili dərsində başqa hansı oyunlar var? Məktəbdə ciddi qalmaq lazımdır, çünki təhsil sadəcə bir şey deyil, hər hansı bir insanın həyatında ciddi bir məsələdir. Və təbii ki, haqlı olacaqsınız, amma bu barədə düşünsəniz, uşağı buna inandırmaq həqiqətən asandırmı? Hər bir valideyn (və xüsusən də müəllim) şagirdinə bunun nə qədər vacib olduğunu izah edə bilirmi? Düzdü - yox.

Heç kim uşaqlığın necə tez bitməsindən, əylənmək istəyəndə uşaqlara həddən artıq məsuliyyət qoyulmasından danışmır? Xeyr, bu barədə söhbətlər davam edir və səbəbsiz deyil! Ancaq əlbəttə ki, bu, öyrənməyə ehtiyac olmadığı anlamına gəlmir, xüsusən də idrak qabiliyyətlərinin inkişafı buna çox kömək edir. Amma böyük sual ondan ibarətdir ki, ona tapşırılan vəzifələrin ciddiliyi ilə onu qorxutmamaq üçün bunu necə etmək olar?

İngilis dilində uşaqlar üçün açıq hava oyunlarının gözəlliyi ondadır ki, onlar enerji sıçramaq üçün oynanmır - məsələn, etiket. Əslində, onların əsas məqsədi, məsələn, uşağı o qədər də xoş olmayan və lazımlı (şagirdin fikrincə) ifadələrin əzbərlənməsinə cəlb etmədən öyrətməkdir. Bilik hələ də qalır, çünki beyin işləməyi dayandırmır və hər şeyi xatırlayır, xüsusən də təkrarlananda. Necə işləyir - nümunələrə baxaq.

Ümumi ifadələri yadda saxlamaq üçün oyunlar

Əlbəttə ki, ingilis dilini lazımi səviyyədə öyrənmək üçün əzbərlənmiş ifadələr kifayət deyil - və heç kim bununla mübahisə etməyəcək. Ancaq bir uşaq üçün kütləvi qrammatik bloku xatırlamaq və cümlə qurmağın çətin qaydalarını başa düşmək çox çətindir - niyə bəzi böyüklərdə uşaqlar bir yana, Present Simple ilə də problemlər var?

Amma bu, heç də o demək deyil ki, bunu etmək olmaz. Uşaq dil öyrəndiyi ilk gündən danışmalıdır - heç olmasa xarici dildə nitqinin səsinə öyrəşmək üçün (nitqin mümkün xarici olması - ümumi səbəb insanların tez danışa bilməməsi) və bunun üçün həm sinif yoldaşları, həm də müəllimlə dialoqlar davam etdirilməlidir. Bu cür aktiv oyunlar uşaqlar üçün ingilis dilində "Saat neçədir, cənab Wolf?" ", bu işdə mükəmməl kömək edirlər.

Ani tərcümə üçün oyunlar

Hər kəs "Yeməli - Yenilməz" oyunu ilə tanışdır. Təbii ki, ana dilində qarşıya qoyulan məqsəd aydındır: uşağa nə yeyə biləcəyini və nəyi yeyə bilməyəcəyini başa düşmək - bu, onun sağlamlığı üçün yaxşıdır. Bəs ingilis dilini öyrənmək üçün oyunlar haqqında nə demək olar? , onda təqib edilən məqsəd bir qədər fərqlidir: uşağa bu və ya digər sözün necə tərcümə edildiyini xatırlamaq və top uçarkən tez bir zamanda onu tutmaq və ya tutmamaq barədə qərar vermək. Əgər xatırlamırsa, sinif yoldaşlarının güləcəyinə zəmanət verilir və heç bir uşaq buna dözə bilməz. Nəticədə, kortəbii nitq üçün çox zəruri olan sürətli tərcümə bacarığı öyrədilir və söz ehtiyatı möhkəmlənir. Siz, əlbəttə ki, müxtəlif leksik bloklara diqqət yetirərək, oyunun istənilən variantından istifadə edə bilərsiniz - və əmin ola bilərsiniz ki, uşaq yenidən belə bir oyunun iştirakçısı olmaq məcburiyyətində qalacağını bilərək sözləri mütləq öyrənəcək. Yenə də heç kim gülüş obyektinə çevrilmək istəmir!

Və ya, məsələn, rəqəmləri yadda saxlamaq üçün bir oyun - hər hansı bir dildə çox vacib bir cəhət. Rəqabət, təkcə birinci olmaq deyil, həm də ümumiyyətlə bunu etmək istəyi uşağa lazım olan rəqəmi tez xatırlamağa və öz yerində dayanmağa kömək edir. Xoşbəxtlikdən, düzgün təşkili ilə heç bir qarışıqlıq yaranmır və buna görə də oyun əyləncəli, qayğısız və faydalı ola bilər.

Bir sözlə, məktəblilər üçün ingilis dilində açıq oyunlar ilk baxışdan göründüyü qədər mənasız deyil. Unutmayın ki, dil mühitinə hər hansı bir daldırma, hətta belə kiçik olsa da, həmişə dili öyrənməyə kömək edir və onun keyfiyyətinə heç bir şəkildə təsir etmədən öyrənmə prosesini xeyli asanlaşdırır.

Bu bölmədə siz uşaqlarla ingilis dilini öyrənmək üçün müxtəlif aktiv oyunlar tapa bilərsiniz.

Bir az səy və təxəyyüllə dil öyrənməyi əyləncəli və maraqlı fəaliyyətə çevirə bilərsiniz. Uşaqlar ingilis dilini sevəcək və zövqlə oxuyacaqlar.

Böyüklərdən fərqli olaraq, uşaqların ingilis dilini öyrənmək üçün şüurlu motivasiyası yoxdur. Kimə təhsil prosesi uşağa əsl maraq oyatdı, bunun əyləncəli, həyəcanlı bir şəkildə keçməsi çox vacibdir. Quicksave portalında təhsil oyunlarının rahat, oynaq mühiti uşağınızın diqqətini cəlb etmək üçün ilk addımdır.

Xarici dilləri öyrənmək - əyləncəli və effektivdir

Müqayisəsiz bir soundtrack ilə birləşən parlaq şəkillər dəsti gənc maraqlanan zehinlərə materialı tez qavramağa və davamlı assosiasiyalar yaratmağa imkan verir. Oyun tapşırıqlarının və dil vəziyyətlərinin kompüter oyunları formatında yerinə yetirilməsi həqiqətən nəticə verən əsaslandırılmış qərardır. Əsas məqsəd özünüzü danışıq mühitinə tamamilə qərq etməyə çalışmaqdır.

Quicksave-dən poliqlotlara başlayanlar üçün yüksək keyfiyyətli təhsil onlayn əyləncə seçimi sizə imkan verir:

• Uşaqların hazırlıq səviyyəsini və fərdi meylini öyrənmək və güclü sahələrə diqqət yetirmək, geridə qalan bacarıqlara xüsusi diqqət yetirmək: sözləri oxumaq, məktub yazmaq, ifadələri dinləmək və s.;
• Gənc nəslin perspektivli gələcəyinə səxavətli intellektual töhfə verin. Dilçi olmaq və ya İngiltərədə universiteti bitirmək istəyənlər üçün ingilis dilində danışmaq böyük üstünlük ola bilər;
• Motor və nitq bacarıqlarını inkişaf etdirin, eşitmə qavrayışını yaxşılaşdırın. Erkən uşaqlıqdan linqvistik bacarıqların öyrədilməsi motor bacarıqlarını və eşitmə qabiliyyətini gücləndirmək üçün təsirli bir məşqdir.

Rəngarəng, son dərəcə sadə interfeys - uşaqların qavrayışı üçün idealdır

Uşaqlar xarici dilə daha tez uyğunlaşır, beyin yükünü valideynlərindən daha az tənqidi hiss edir. Buna görə də böyüklər uşaq auditoriyasını mümkün qədər erkən dil virtual mühitinə cəlb edərək onları hər cür həvəsləndirməyə borcludurlar.

Kateqoriyalardan maraqlı flash oyunları oynamaq fürsətini qaçırmayın: , . Mətnin bükülmələrində iştirak etmək, söz və ifadələri təxmin etmək, krossvordları həll etmək - bu cür təzə və maarifləndirici əyləncələr lüğətinizi əhəmiyyətli dərəcədə genişləndirməyə kömək edəcəkdir. Quicksave-dən qeydiyyat olmadan linqvistik oyunlar sizə əlifbanı öyrənməyə, yadda saxladığınız sözlərin mənasını birləşdirməyə və Şekspirin danışdığı ümumi qəbul edilmiş populyar dilin qrammatikasını öyrənmək üçün ilkin addımlar atmağa kömək edəcək.

Bu oyunlar dərslərinizə müxtəliflik əlavə etməyə kömək edə bilər. Onları öyrənin - və hazırlığa vaxt itirmək məcburiyyətində qalmayacaqsınız, həmişə olacaqsınız maraqlı oyun ehtiyatda.

Gülmə, gülmə

Hər hansı bir obyekt üçün bir arzu edin. Təlimçi aşağıdakı kimi suallar verir:

• Siz (dostunuz) (naharda) nə yeyirsiniz?
• Ümumiyyətlə harada yatırsınız?
• Sənin ən yaxşı dostun kimdir?
• Sənə kim kömək etdi?

Tələbə gülümsəmədən bu sözlə cavab verir: “Mən it yedim (yedim), “Top mənim ən yaxşı dostumdur”.

Təlimçi cavaba gülməli şərhlər verir (bəlkə rus dilində): "İndi bütün itlərin niyə şəhərimizdən qaçdığı aydın oldu." və ya buna bənzər bir şey. Yalnız cavab verən gülməməlidir, başqaları nə qədər çox gülsə, bir o qədər şəndir. Sualların sürətini aşağı salmayın, maksimum suallar. Ünsiyyət gecikməsini (sual verməklə cavab verməyə başlamaq arasındakı vaxt) azaltmaqla tez cavablara nail olun.

Tövsiyələr: Bu oyunu qeyri-müəyyən müddətə oynaya bilərsiniz, demək olar ki, bütün leksik və xüsusilə qrammatik mövzularda məşq edə bilərsiniz, lakin tələbə bir oyuna alışmasın deyə fasilələr verə bilərsiniz. Siz də dəyişə bilərsiniz: tələbə sual verir, müəllim qrupla birlikdə cavab verir. Qarışıq zamanlarda da suallar verə bilərsiniz, lakin əvvəlcə cavabın sualla eyni zamanda olması lazım olduğunu izah etməlisiniz.

Xaçlar və ləkələr

Bu oyun üçün siz xəritədən istifadə edə və ya sadəcə sözləri kartlara və ya 3*3 şəkillərə yerləşdirə bilərsiniz. Oynayarkən tədricilik prinsipinə əməl edin. Oyunçu boşluğu çiplə əhatə edir, əgər:

• Sözün adı ingiliscə;
• Rus dilinə tərcümə etdi;
• Felin 3 formasını verdi (əgər mövzu Past Ind. olarsa);
• Sadə bir cümlə qurun, məsələn, “Mən atları sevirəm.”;
• O, uzadılması ilə bir cümlə verdi: “Mən yeməyi sevirəm ... nahar üçün.”, “Otaq küncündə televizor var.”;
• 3-cü tək şəxsdə cümlə qurdu və ya indiki davam;
• Sual yaratdı (ümumi, xüsusi);
• Mənfi yaratdı;
• Əgər, nə vaxt, çünki, məsələn, “O güclüdür, çünki hər gün səhər məşqləri edir” ilə mürəkkəb cümlə qurun.

Tövsiyələr: “Xaçlar və ləkələr” yalnız bu oyunu rus dilində inamla oynaya bilən və öz itkisindən ağrısız olan tələbələr üçün tətbiq olunur. Oyun tələbənin emosional tonunu yüksəltmək üçün istənilən mərhələdə istifadə edilə bilər.

Pantomima ilə bir sözü (hərəkəti) təxmin edin

İstənilən leksik mövzu ilə işləyə bilərsiniz - hətta sifətlərlə.

Kukla tamaşası

İşdən kənar danışıq ifadələri: giriş, salamlama, özünüz haqqında danışmaq, hər hansı bir sual.

Tövsiyələr: Bu, uşaqlar və ibtidai məktəb şagirdləri üçün yumşaq oyuncaqlar, səs dəyişdirmə, geyinmə oyunudur. Oyun müxtəlif mərhələlərdə çətinləşə bilər. Orta məktəb şagirdləri üçün göstəriş verin: “Siz kukla teatrının aktyorlarısınız və uşaq bağçasında uşaqlara tamaşa göstərirsiniz”.

Zəncir

Oyun hərəkətləri olan şəkilləri (isimlər, sifətlər, ön sözlər) zəncirə salmaqdan ibarətdir. Bu zəncirlə gedərək tələbə sadə cümlələr deyir (sürətlə):

• Mən alma xoşlayıram. Mən gavalı sevirəm. xoşuma gəlir...
• O, güclüdür. O, kökdür. Odur...
• Dünən parkda idi. O, içində idi...
• Dünən soyuducuda yatdıq. Dünən şorba yedik...
• Payızda şalvar geyinirik. Yayda sandalet geyinirik...
• Mətbəxdə atlaya bilər...

Tövsiyələr: Bu oyun istənilən qrammatik mövzuya aiddir (O, gedir..., Biz edəcəyik...) X işarəsi qoysanız, yoxsa? - Neqativ və ya sual cümlələri uyğun olaraq tərtib edilir. Şəkilə vaxt işarələri qoysanız, zamanların qarışığı ilə məşq edə bilərsiniz fərqli növlər təkliflər. Uşaq zəncir boyunca hərəkət edərkən, sürpriz elementini tətbiq edərək və ünsiyyət gecikməsini azaldaraq, markerlər və ya əvəzliklər verə bilərsiniz. Bu, təlimin effektivliyini artırır. Uşağın oyuna marağını artırmaq üçün çox gülməli cümlələr qurun (məsələn, fəsilləri, yeri "çaşdıra" bilərsiniz, heç vaxt, bəzən ...).

Transformasiya

Bu oyunun məqsədi müxtəlif qrammatik strukturların modifikasiya sürətini məşq etməkdir. Bu oyunun mahiyyəti ən yaxşı aşağıdakı nümunə ilə izah olunur:

I səviyyə: “Dişlərimi təmizləyirəm”. -> O -> "Dişlərini təmizləyir." -> Onlar -> "Dişlərini təmizləyirlər." -> Yox -> "Dişləri təmizləməzlər." -> O -> "Dişlərini təmizləmir." -> Niye -> "Dişlerini Niye Temizleyir?" -> Harda -> "Dişlərini harda təmizləyir?" -> Biz -> "Dişləri harada təmizləyirik?" ->

Səviyyə II: İndi -> "Dişlərini harada təmizləyir?" -> Dünən -> “Dişlərini harada təmizlədi ...

Hər düzgün cavab üçün tələbə çip alır; Davam etmək çətinləşərsə, yeni bir model götürüb onunla işləyə bilərsiniz.

Tapmaca

Bu oyun adətən leksik və ya qrammatik mövzu ilə başa çatır. Şagirddən “Bulmaca” tipli mini-hekayə yaratması tapşırılır. Tələbənin müəyyən bir mövzuda fərdi cümlələrdən ibarət hekayəsindən sonra onun tərəfdaşı nəyin və ya kimin şifrələndiyini təxmin etməlidir. "Görünüş" mövzusunda bu bir insandır - nağıl, film və ya cizgi filminin qəhrəmanı, aktyor, müğənni, sinif yoldaşı; "Heyvanlar" mövzusunda bu bir növ heyvandır; "Qida" mövzusunda - hər hansı bir məhsul və ya yemək; "Şəhər" mövzusunda - hər hansı məşhur şəhər və s.

Tövsiyələr: Lüğətdən istifadədə səlisliyə nail olmaq üçün bütün dövrü dəfələrlə təkrarlayın, ən dolğun hekayə üçün yaxşı templə bonus xallar verin. Şagirdlərin oyunda tonunu və həyəcanını artırmaq üçün əhatə olunmuş mövzuların təkrarından istifadə edin.

Kartlar

Bu oyunda 3 növ söz olan kartlardan istifadə olunur: semantik fellər, sifətlər və isimlər. Oyuna başlamazdan əvvəl ayrı bir nitq hissəsi və ya qarışıq üçün sizə lazım olan kartları (artıq tələbələrə məlumdur) seçin. Hər oyunçu 3 və ya 4 kart götürür. Qalan kartlar “bankda” qalır. Birinci iştirakçı hərəkət edir, ikincisi "hərəkəti dayandırır", kartlarından birinci oyunçunun istifadə etdiyi ilə birlikdə cümlə qura biləcəyi istənilən kartı seçir. Əgər cümlə düzgün qurulubsa, onu tərtib edən tələbə hər iki kartı özü üçün götürür (xallarına görə). Cümlə səhv qurularsa, hərəkət edən oyunçu öz növbəsini itirir və növbəti oyunçu ya üç, ya da iki kartla cümlə qurur və cavab düzgündürsə, onları özü üçün götürür (xalı üçün). Oyunçulardan biri dərhal yığmaq istəyirsə çoxlu sayda ballar, o, öz növbəsində 2 və ya 3 kartını yerə qoymalı, bir cümlədə birləşdirməlidir. Gülməli cümlələr qurmaq məsləhətdir. Hər dairədən sonra bütün iştirakçılar bankdan 3-4 kart götürürlər.

Tövsiyələr: Bu oyunda qaydalar hansı məqsəd güddüyünüzdən asılı olaraq dəyişdirilə bilər (nə vaxt və ya vaxt qarışığına məşq olunur, inkar, suallar, ...) Siz də oyunun əvvəlində iştirak etməlisiniz. , oyunçulardan biri olaraq, amma Yavaş-yavaş tələbələrə təslim olur, həyəcanlanır.

Müəllim

Bu oyun çoxfunksiyalı istifadə edilə bilər. Oyun sizin müəllim olmaq üçün bir şagird seçməyinizlə başlayır və o, sizin üçün dərsin bir hissəsini öyrədəcək. Birincisi, əlbəttə ki, ona nə edilməli olduğunu aydın şəkildə ifadə etməlisiniz:

• Topu atarkən sözləri və onların rus dilindən ingilis dilinə və əksinə tərcüməsini yoxlayın;
• İngilis dilində suallar verin, düzgün cavab üçün işarələr verin;

On şey

Bu oyunun şərti adıdır, onun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, bütün iştirakçılar 3 - 5 - 10 obyekt çəkirlər və rəsmlərini mübadilə edərək, ortaqlarının nə edəcəyini yazırlar və ya söyləyirlər (etdiyini, artıq etdiyini və s. ) bu obyektlərlə. Təkliflər gülməli ola bilər. Bu maddələrlə bağlı suallar verə bilərsiniz, bu maddələrlə nə etməyəcəklərini deyə və ya yaza bilərsiniz.

Oyunun şərtlərini çətinləşdirə bilərsiniz: bir iştirakçı 3 - 5 obyekt çəkir, digəri eyni sayda hərəkət yazır. Sonra hər iki rəsm bir-birinə bağlanır və nəticədə cümlələr qurulur. Məsələn, birincisi Tvset, hərəkət isə atlama idi. Cümlə: Qardaşımla Tvsetin üstündən atladım/

Bu oyunun başqa bir versiyası - hamı obyektlərin 5-7 adını yazır və müəllim soruşur: "Səfər üçün nə götürəcəksən?" Bəs niyə?” və ya "Anan sənə ad günü hədiyyəsi olaraq nə verdi və niyə?" Suallar ən gözlənilməz ola bilər. İştirakçılar əllərində olan maddələrin siyahısına əsaslanaraq məntiqi izah etməyə çalışaraq cavab verirlər. Yol boyu gülməli şərhlər edə bilərsiniz.

Siz həmçinin 3 - 5 - 10 hərəkət (müntəzəm fe'llər) çəkə və ya yaza və kağız vərəqlərini dəyişdirə, sonra bir-birinizin "taleyini proqnozlaşdıra" bilərsiniz "Gələcəyi proqnozlaşdırın". Çox maraqlı proqnozlar alırıq. Üstəlik, parametri dəyişə bilərsiniz: "Qonaqlar gəlməmişdən əvvəl o nə etdi?", "Ayda nə etdin" (hamısı qrammatik zamandan asılıdır).

Tövsiyələr: Bu, həm şifahi dərslərdə, həm də dərslərdə istifadə olunan çox təsirli bir oyundur fərdi dərs. Bu oyunu fərdi dərsdə istifadə edərkən, bütün iştirakçılara nəticədə olan cümlələri oxumaq imkanı vermək vacibdir (maraqları qorumaq üçün).

Diktatlar

Ənənəvi diktə əvəzinə, bütün orfoqrafiya oyunlarından istifadə edə bilərsiniz:

1. İstənilən sh, skate, ch, a, wh, th, w birləşmələrini yazın və onların altında tələbədən bu birləşmələrlə istənilən sözləri yazmağı xahiş edin. Yaş və məşq səviyyəsindən asılı olaraq 1 - 2 və ya 4 - 6 kombinasiya verə bilərsiniz. Ancaq bunu aşmayın: tələbə üçün maraqlı olmalı və çox çətin olmamalıdır. Kombinasiyalar kitabçadakı qaydalardan keçdikdən dərhal sonra verilə bilər, lakin əmin olun ki, şagird artıq bu sözləri yazıb, bölünmüş əlifbadan toplayır. Birinci sinif şagirdləri üçün bu üsuldan yalnız müstəsna hallarda istifadə edin.
2. Bir kağız parçasına bir neçə hərf yazın, məsələn: s, k, t, ... Şagirdin vəzifəsi bu hərflərlə başlayan sözləri yazmaqdır.
3. Şagirdlər mətni oxuduqdan və ya dinləmə tapşırığını yerinə yetirdikdən sonra siz onlara və, lakin, mən, o və s.
4. İstənilən leksik mövzunun öyrənilməsi prosesində siz tapşırıq verə bilərsiniz: Kim ən çox məhsul alacaq (Yemək), kim ən çox yerləri ziyarət edəcək (Şəhər).

Bu fəaliyyətlər hər yaşda olan tələbələr üçün çox təsirlidir. Qabaqcıl səviyyələr üçün şərtlər daha da mürəkkəbləşir.

Genişləndirilməsi üçün təkliflər

Onlar ayrıca cümlə və ya şəkil əsasında yazılı və ya şifahi şəkildə yerinə yetirilir. Başlamazdan əvvəl tələbəyə bunu rus dilində necə edəcəyini göstərin, mümkün “uzatmaları” nümayiş etdirin:

• Sifətlər;
• birbaşa və dolayı əlavələrin, üçün, ilə;
• Məkan halları (harada), vaxt (nə vaxt), hərəkətin gedişatı (istəklə tez), şərtlər (əgər, çünki).

Rəqabət elementi ondan ibarətdir ki, ən uzun cümləni (sözlərin sayına görə) yaratmalısınız. Bu məşq bir-bir genişlənərək şifahi olaraq edilə bilər: çiçəklər aldım. - Gözəl çiçəklər almışam. - Bacıma gül almışam. Və s, nə qədər ki, genişləndirmək imkanı qalır.

Hekayəni dəyişdirin

Hekayəyə əsasən, yeni, bir az dəyişdirilmiş söz almaq üçün bəzi sözləri dəyişdirmək lazımdır: səhər əvəzinə - axşam; qoca kişi - gənc qız; tez - yavaş-yavaş; ...

Hekayə yazın

Müxtəlif sözlər (isimlər, sifətlər, fellər) və bəzi ifadələr (səhər, nəhayət, ...) yazın və onlarla hekayə qurmaq tapşırığı verin. Müsabiqənin elementi: ən maraqlı və ya ən uzun hekayəni təqdim edən və s., qalib gəlir.

Musiqi keçidi

Tələbə və ya məşqçi müxtəlif musiqi parçaları olan bir neçə kaset gətirir. Təlimçi fərqli diqqətə malik olan hissələr qoyur. 1 dəqiqə dinləyin, sonra tələbə bu musiqidən hansı şəkillərin və ya xatirələrin ilhamlandığını söyləyir. Bütün musiqi janrlarından istifadə etmək olar.

Labirent və ya boş bloklar

Oynamaq üçün bir zar kubu və bir neçə fiş lazımdır. "Labirint" oyununun variantlarından biri seçilir (xanalar ön sözlər, sifətlər, fellər və ya boş ola bilər). Şagirdlər cüt-cüt növbə ilə zər atır, yuvarladıqları nöqtələrə uyğun olaraq sahə boyu hərəkət edir və öyrənilən qrammatik mövzuya uyğun olaraq xanadakı sözlərlə cümlələr qururlar. Təlimçi sual, inkar və ya sual sözləri ilə ifadələr tərtib etmək tapşırığını verə bilər və ya bir neçə dəfə (yaxınlıqda olan markerləri olan alternativ kartlar). Boş xanalarla (Boş bloklar) işləyərkən, yaxınlıqdakı kartlar yığınından çəkilmiş istənilən leksik mövzuda istənilən rəngli şəkillərdən istifadə edə bilərsiniz. Tələbə səhv etmirsə, irəli gedir. Səhv etsə, bir addım geri çəkilir. Oyun şərtləri dəyişdirilə bilər.

binqo

Tələbənin qarşısına çoxlu şəkilləri olan sahə qoyulur. Şəkildəki sözlə cümlə qurarkən şagird verilmiş şəkli çiplə örtür. Məqsəd üfüqi və ya şaquli bir sıra şəkilləri doldurmaqdır. Tapşırıqlar istənilən leksik və ya qrammatik mövzuda ola bilər. Bir tərəfdaş oyunu idarə edir və bir cümlədə bir səhv görsə, ona çip yerləşdirməyə icazə vermir.

Top oyunu

Təcrübə otağında iki tələbə ünsiyyət gecikməsini aradan qaldırmaq üçün bir-birinə top atır. Tapşırıqlar müxtəlif ola bilər: a) İstənilən mövzuda sözləri rus dilindən ingilis dilinə və əksinə tərcümə etmək, b) Suallara cavab vermək, c) Verilmiş qrammatik mövzuda verilmiş sözlə sadə cümlə qurmaq, d) Oxşar ifadə tərtib etmək və s. .

Kart oyunu

İki tələbə hər hansı bir qrammatika və ya üçün kart alır leksik mövzu. Kartlar yarıya bölünür və oyunçulara paylanır. Biri hərəkət edir, kart oynayır və kartı ilə cümlə qurur. Digəri isə kartını qoyub öz təklifini verməklə onun “sözünü kəsir”. Səhvlər nəzarət edilir və hesablanmır. Kartı qalmayan qalib gəlir.

Sehrli çanta

Müəllimin otağında müxtəlif növ əşyalar olan qutunun olması çox rahatdır: şam qozası, köhnə şamdan, pul kisəsi, maraqlı qutu, Kinder Surprise oyuncağı... və qeyri-adi və əyləncəli hər şey. Bu əşyalar qapalı qutuda olmalı və tələbə onları görməməlidir. Dərsdən əvvəl müəllim bu qutudan bir neçə əşyanı çantaya qoya və şagirdlərdən öyrəndikləri qrammatik mövzu və ya əvvəllər öyrənilmiş qrammatik mövzular haqqında suallar verməklə bu əşyaları təxmin etmələrini xahiş edə bilər. Müəllim müəyyən mövzunu təsdiq cümlələrində birləşdirmək istəyirsə, şagirdə tapşırığı izah edir, ona nə deyirlər, dünən, keçən yay, məzuniyyətdə, məzuniyyətdə bu mövzu ilə “Sən dünən|keçən yay kəsdin. ”, o, “bəli” cavabını verir, ya da yox”. Şagird bir müddət sonra obyekti təxmin edir. Bu oyunu istənilən səviyyədə, hətta "varlıq" (obyekt nədir - rəngi, ölçüsü, materialı, ümumiyyətlə harada yerləşdiyi), kimin daha çox sahib olduğu (nənə, qız, uşaq) mövzularında istifadə edə bilərsiniz. Oyunun bu versiyasından istifadə edə bilərsiniz - tələbələrdən biri çantaya baxmadan obyekti toxunaraq təsvir edir. Digər tələbələr onun haqqında sual verir və ya açıqlama verir, o, təkzib edir və ya təsdiqləyir. Vurğu həyatda bu mövzu ilə əslində nə etdiyimizə deyil, ingiliscə oyuna, maraq, ünsiyyətə, strukturların istifadəsinə verilir.

Təxmin et kim dedi?

Bu oyun "Birbaşa - dolayı nitq" mövzusunu öyrənərkən istifadə olunur.

Bir nəfər otaqdan çıxır, digərləri (şagirdlər və müəllimlər) hər biri bir cümlə deyir və lider seçirlər. Çıxan tələbə qayıdır və rəhbər ona deyir: “Biri deyir ki...” (və birbaşa nitqdən dolayı nitqə tərcümə edərkən lazım olan dəyişiklikləri etməklə iştirakçıların söylədiyi ifadələri əvəz edir).

Daxil olan tələbə kimin nə dediyini təxmin edir və səsləndirir: “Vasya dedi ki...”

Bu, çox şən baş verir, tələbələr məntiqi olaraq başqa adamdan gəlməli olan ifadələrlə çıxış edərək yeni gələni çaşdırmağa çalışırlar (məlumdur ki, Vasya oxumağı sevir və buna görə də Petya oxumağı çox sevir. Bu belədir. çaşdırmağa çalışırlar).

Əvvəlcə onlar yalnız təsdiq cümlələri ilə işləyirlər, sonra tapşırıqlar daha da mürəkkəbləşir: sorğu və inkar cümlələri. Eyni şey zamanla edilir.

Məktəbəqədər uşaqlar üçün ingilis dili dərslərində istifadə olunan oyunlar

Məktəbəqədər uşaqlar üçün ingilis dili dərslərində öyrənilən materialı tanıtmaq və möhkəmləndirmək və təlim prosesini aktivləşdirmək üçün istifadə olunan oyunlar

2. Oyun ("Mən edə bilərəm..." strukturunu birləşdirmək üçün
Aparıcı beşə qədər sayır: "Bir, iki, üç, dörd, beş!" Sonra deyir: “Dayan!” Sayarkən uşaqlar könüllü hərəkətlər edir və “Dayan!” dondurmaq. Bundan sonra aparıcı oyunçuları "canlandırır". O, növbə ilə hər uşağa yaxınlaşır və soruşur: “Sən nə edə bilərsən?” Uşaq "ölür", cavab verir: "Mən qaça bilərəm" - istədiyiniz hərəkəti təsvir edir.

3. "Şən sayı"
Top dairənin ətrafında saya ötürülür: bir! İki! Üç! Dörd! Beş! sağol! “Əlvida”da topu əlində tutan şəxs yarışdan kənarlaşdırılır. Oyun yalnız bir oyunçu qalana qədər davam edir. Hansı qalib olacaq.

4. “Sən kimsən?”
Oyunçular bir peşəni təxmin edirlər. Ev sahibi hər bir oyunçuya bir top atır və "Sən aşpazsan?" Oyunçu bu peşəni seçibsə, cavab verir: "Bəli", yoxsa, "Xeyr".

5. "Dəhliz"
Uşaqlardan cütlərə bölünmələrini, əl-ələ tutmalarını, cüt-cüt dayanmalarını və birləşdirilmiş əllərini başlarının üstündən yuxarı qaldıraraq "dəhliz" meydana gətirmələrini xahiş edin.
Aparıcı "koridor" boyunca gəzməli və hər hansı bir cütlükdə oyunçulardan birini seçməli, ondan kim olduğunu (sən kimsən?) və adının nə olduğunu (adın nədir?) soruşmalıdır.
Uşaq cavab verməlidir: “Mən qız/oğlanam”. Mənim adım…..). Sonra sürücü deyir: “Bura gəl!” ("Bura gəl!") - və oyunçunun əlindən tutur. Uşaq cavab verir: "Məmnuniyyətlə!" ("Məmnuniyyətlə!"). Bundan sonra, yeni bir cüt "dəhliz" boyunca keçir və qalan oyunçulardan sonra dayanır. Yeni lider tərəfdaşsız qalan şəxs olur.

6. “Kiçik üzük”
Aparıcı sikkəni ovuclarının arasında gizlədir. Uşaqlar yarımdairə şəklində durur, ovuclarını bir-birinə qoyurlar. Aparıcı hər bir oyunçuya yaxınlaşır və ovuclarını ovucları ilə bir-birindən ayıraraq deyir: "Xahiş edirəm!" Oyunçu cavab verməlidir: "Təşəkkür edirəm!" Hamının ətrafında gəzib sakitcə uşaqlardan birinə sikkə verən lider soruşur: "Balaca üzük!" Bura gəl! Oyun davam edir: indi əlində sikkə ilə yarımdairədən qaçan sürücü olacaq.

7. “Sınıq Telefon”
Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Kənarda oturana aparıcı deyir İngilis sözü(tamamlanmış və ya öyrənilmiş mövzuya görə). Söz dostun qulağına keçir. Əgər sonuncu oyunçu ev sahibinin istədiyi sözü deyirsə, bu, “telefon zədələnməyib” deməkdir.

8. “Dodaqlarımı oxu”
Aparıcı ingilis sözlərini səssiz tələffüz edir. Oyunçular sözü liderin dodaqlarının hərəkəti ilə tanımalıdırlar.

9. “Yeməli-yeməli”
Aparıcı sözü ingiliscə deyir və topu uşağa atır. Əgər söz yeməli bir obyekt deməkdirsə, uşaq topu tutmalıdır. Söz yeyilməz bir obyekti ifadə edirsə, topu tutmağa ehtiyac yoxdur.

10. "Çantada kim var?"
Təqdimatçı oyuncaqları çantaya qoyur. Sonra hər bir oyunçuya gətirir. Uşaq əlini çantaya qoyur və toxunaraq onun hansı obyekt olduğunu təxmin edir. Deyir: “Bu...” Sonra çantadan çıxarır və hamı baxır ki, adını düz veribmi?

11. "Nə çatışmır?" ("Nə çatışmır?")
Təqdimatçı oyuncaqları təşkil edir. Uşaqlardan onları adlandırmağı və xatırlamağı xahiş edir və "Gözlərini bağla!" gözləri yum. Sonra oyuncaqlardan birini çıxarır və "Gözlərini aç!" uşaqlardan gözlərini açmağı və hansı oyuncağın olmadığını təxmin etməyi xahiş edir.

12. "Kor Adamın Bluffu".
Uşaqlar bir dairədə dururlar. Aparıcının gözü bağlanıb. Oyunçulardan biri çölə çıxır və ya gizlənir. Aparıcının bağı açılır və soruşur: "Bizə bax və de ki, kim qaçıb?" . Aparıcı cavab verir: "Sveta."

13. Rol oyunu “Mağazada”
Uşaqlar satıcı və alıcı rollarına bölünür. Satıcı məhsulları düzür və müştəriləri salamlayır.
- Nə istərdiniz?
-Mən istərdim……
-Buyurun.
-Çox sağ ol.
-Məmnuniyyətlə.

14. “Svetoforlar”
Lider və uşaqlar müəyyən məsafədə bir-birinin qarşısında dayanırlar. Aparıcı rəngi ingiliscə adlandırır.
Uşaqlar geyimlərində aparıcının göstərdiyi rəngi tapmalı, bu rəngi nümayiş etdirməli və aparıcının tərəfinə keçməlidirlər.
Sahib olmayan istədiyiniz rəng, bir, iki, üç saymaq lazımdır! Qarşı tərəfə qaçın. Lider uşaqlardan birini tutursa, tutulan lider olur.

15. "Exo"
Yan tərəfə çevrilən müəllim aydın bir pıçıltı ilə örtülmüş sözləri tələffüz edir. Uşaqlar, əks-səda kimi, müəllimdən sonra hər sözü təkrarlayırlar.

16. "İngilis-Rus"
Müəllim ingiliscə bir söz deyirsə, uşaqlar əl çalırlar.
Əgər rusdursa, əl çalmırlar. (Oyunu oynamaq məsləhətdir ilkin mərhələ ingilis dilini öyrənmək).

17. Oyun "Heyvan düzəldin" ("Heyvana çevril")
Müəllimin işarəsi ilə bütün uşaqlar sinifə səpələnirlər. Siqnalda: "Heyvan düzəldin!" (əllərinizi çırpın) bütün oyunçular komandanın tapdığı yerdə dayanır və bir növ heyvan pozası alırlar.
Müəllim uşaqlara yaxınlaşaraq soruşur: "Sən kimsən?" Uşaq cavab verir: "Mən pişikəm".

18. Quruluşları birləşdirmək üçün oyun: "Soyuqdur (isti, isti)." (Soyuq, isti, isti)
Aparıcıdan bir müddət üz döndərməsi və ya qapıdan çölə çıxması xahiş olunur. Bu zaman oyunçular əvvəllər onu aparıcıya göstərərək otaqda bir obyekt gizlədirlər. Əşya gizlədildikdə, lider içəri girir (dönür) və onu axtarmağa başlayır. Oyunçular ev sahibinə ingilis dilində onun gizli obyektə uzaq və ya yaxın olduğunu bildirirlər. Bu zaman “soyuqdur (isti, isti)” ifadələri işlədilir.

19. Oyun “Kimin səsini tap” (he/she əvəzliklərini gücləndirir)
Aparıcı arxasını oyunçulara çevirir. Oyunçulardan biri ingilis dilində bir ifadəni tələffüz edir (ifadə əhatə olunan mövzuya görə seçilir) və aparıcı bunu kimin dediyini təxmin edir: “O, Svetadır. O, Mişadır)

20. Oyun "Gizlənqaç"
Uşaqlar gözlərini yumurlar. Aparıcı oyuncağı arxasında gizlədir. Uşaqlar gözlərini açır və aparıcıya suallar verir, kimi gizlətdiyini təxmin etməyə çalışırlar: "Bu, ayı/qurbağa/siçandırmı?" Lider cavab verir: “Bəli/Xeyr”.

21. “O kəslər ki, ayağa qalxın...”
Müəllim cümləni deyir: “Ayağa qalx, kim.....(bacısı/qardaşı var, 5/6/7, dondurmanı/balığı sevir, üzə bilmir/uça bilmir/uça bilmir.” Şagirdlər ayağa qalxır. onların stulları əmrdən asılı olaraq.

22.Guess: o (o) kimdir?
Uşaqlar arasından sürücü seçilir. Oyunçular gizli uşağı təxmin etmək üçün istifadə edilə bilən geyim əlamətlərini adlandırırlar. Onun boz sviteri var. Sürücü soruşur: Svetadır?

23. "Nə çatışmır"
Xalçanın üzərinə sözləri olan kartlar düzülür və uşaqlar onlara ad qoyurlar. Müəllim əmr verir: "Gözlərini yum!" və 1-2 kartı çıxarır. Sonra əmr verir: “Gözlərini aç!” və sual verir: "Nə çatışmır?" Uşaqlar itkin sözləri xatırlayırlar.

24. "Kartı keçir"
Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar və bir-birlərinə kartı verirlər, ona ad verirlər. Müəllim sözü əvvəlcədən çağırır. Tapşırığı çətinləşdirmək üçün uşaqlar deyə bilər: “Mənim bir...” / “Məndə bir... və bir...”.

25. "Qadağan edilmiş hərəkətlər"
Oyunun əvvəlində sürücü yerinə yetirilməsi mümkün olmayan bir əmr verir (məsələn, qaçış) və göstəriş verir: "Əmr işlədiyini eşidəndə dayanmalı və hərəkət etməməlisiniz."

26. "Sözlər yolu"
Kartlar kiçik fasilələrlə bir-birinin ardınca xalçaya düzülür. Uşaq bütün sözləri adlandıraraq "yolla" gedir.

27. "Doğrudur, yoxsa yox?"
Oyun topla oynana bilər. Sürücü topu oyunçulardan hər hansı birinə atır və sözün adını çəkir və sual verir: "Doğrudur, ya yox?" Oyunçu topu tutur və cavab verir: "Bəli, doğrudur" və ya "Xeyr, bu doğru deyil". Sonra o, sürücü olur və topu növbəti oyunçuya atır.
Misal üçün:
Sarı limon Çəhrayı donuz
Narıncı ayı Qəhvəyi meymun
Ağ qar Qırmızı timsah
Bənövşəyi siçan Yaşıl üzüm
Boz fil Bənövşəyi xiyar
Mavi alma Qara günəş

28. "Çaşqınlıq"
Sürücü bir əmr çağırır və eyni zamanda digərini göstərir. Oyunçular sürücünün çağırdığı və göstərmədiyi əmrə əməl etməlidirlər. Kim səhv edirsə, oyunu tərk edir.

29. “Mənə ..... ilə başlayan bir şey deyin”
Sürücü sözləri deyir: “Mənə “s” hərfi ilə başlayan bir şey deyin”. Oyunçular "s" səsi ilə başlayan mümkün qədər çox söz adlandırmalıdırlar.