«Հողի և հողի հետ փորձերի անցկացում» ավագ խմբում անմիջական ուսումնական գործունեության ամփոփում. Բնական պատմություն Հողի մեջ օդ կա՞:

Ծրագրի բովանդակությունը.

1. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները հողի` որպես բնության բաղադրիչի, դրա կազմի (բույսերի արմատներ, միջատների մնացորդներ, տերևներ) և նյութերի շրջապտույտի մասին. հողի և բույսերի փոխհարաբերությունների և փոխկախվածության մասին։ Համախմբել գիտելիքները հողի ֆաունայի ներկայացուցիչների մասին՝ ստորգետնյա կենդանիներ՝ որդ, բզեզ, խլուրդ: Փորձերի միջոցով ցույց տվեք, որ հողում օդ կա, երբ հողի կտորները սեղմվում են, այն «հեռանում է», ինչպես է տեղի ունենում հողի աղտոտումը. քննարկեք դրա հետևանքները.

2. Ակտիվացրեք խոսքի բառերը՝ հող, ստորգետնյա բնակիչներ, օդ, փխրուն, սեղմված: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել պարզ եզրակացություններ անել, եզրակացություններ անել՝ հիմնվելով գործնական գործունեության վրա և արտահայտել դրանք իրենց խոսքում:

3. Հետաքրքրություն զարգացնել հողի բաղադրությունն ուսումնասիրելու, էկոլոգիապես գիտակցված վարքագիծը անտառում, այգում. քայլել արահետներով, մի տրորել շուրջբոլորը՝ ստորգետնյա բնակիչների և բույսերի կյանքը փրկելու համար: Փորձերի և խաղերի ժամանակ ընկերական հարաբերություններ ձևավորեք:

Նախնական աշխատանք.

Դիտելով տերևաթափը և հողը զբոսանքի ժամանակ: Աշխատել բանջարանոցում, ծաղկանոցում (մահճակալներ փորել, մոլախոտեր մաքրել, ջրել); բնության մի անկյունում (թուլացում, ջրում): նկատառում երկրային որդ, խալերի նկարազարդումներ; բզեզների և նրանց թրթուրների դիտարկումը: Հողի և ստորգետնյա բնակիչների մասին հանելուկներ կարդալ և հարցնել: Զրույց հողի մասին, զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ դեպի անտառ, այգում տարբեր ժամանակաշրջաններտարին։

Նյութը՝

Ջրի թափանցիկ բանկա (յուրաքանչյուր երեխայի համար): Ուսուցչի համար մեծ բանկա. Հող 1, 2, 3 փորձերի համար։ Թղթի թերթիկներ. Սափորներ հողի նմուշներով. 2 թափանցիկ տարա ջրով (մաքուր և կեղտոտ, օճառ կամ փոշի լուծույթ՝ փրփուրով): Ստվարաթղթե տերևներ. Զինանշաններ որդերի պատկերով. Բաժակներ հողով. Օղակներ. Պարգևատրման համար մեդալներ.

GCD շարժում.

Մաս 1.Հողի ուսումնասիրություն թղթի կտորների վրա: Զրույց դրա կազմի և հատկությունների մասին. Հարցեր: Ի՞նչ է սա: Ո՞րն է մեկ այլ բառ երկրի համար: Ինչպիսի՞ հող: (սև, մոխրագույն-շագանակագույն, փխրուն, չոր): Ի՞նչ եք տեսնում հողի մեջ: (արմատներ, բույսերի չոր մնացորդներ, միջատներ): Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս այս ամենը մտավ գետնին: Ո՞վ է ապրում երկրի վրա, անդրաշխարհում: (ճիճուներ, խալեր, բզեզներ, թրթուրներ): Ի՞նչ են նրանք շնչում: (օդային ճանապարհով): Տեսնենք՝ օդ կա՞ ստորգետնյա թագավորությունում։ Ինչպե՞ս կարող եք օդը տեսնել ջրի մեջ:

մաս 2

Փորձ թիվ 1 «Հողում օդ կա»

Սկզբում ուսուցիչը հողի նմուշ է դնում իր ջրի տարայի մեջ, և երեխաները և ուսուցիչը նայում են, թե արդյոք ջրի մեջ օդային պղպջակներ կան: Այնուհետև յուրաքանչյուր երեխա այս փորձը կատարում է ինքնուրույն իր բանկաում:

Հարցեր. Ինչպե՞ս ստուգել, ​​արդյոք գետնին օդ կա: Ինչու են ջրի երեսին փուչիկները հայտնվել: Ո՞վ ունի ամենաշատ (քիչ) փուչիկները: Ի՞նչ է սա նշանակում։ Նայեք միմյանց. Սաշան օդ ունի՞ իր հողում։ Ո՞վ ունի ավելի շատ, դու, թե Սաշան: Ինչու են ստորգետնյա բնակիչները լավ զգում գետնի տակ:

Փորձ թիվ 2 «Հողում դատարկ տեղերում օդ կա, երբ երկիրը սեղմվում է, այն «հեռանում է».

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու երկրի կտորներին և հիշել, թե ինչ տեսք ունեն դրանք: Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ գնդիկների ներսում կան «դատարկ տարածքներ», որտեղ թաքնված է օդը։ Հետո նա առաջարկում է ձեռքում հողի մի կտոր սեղմել։ Հարցեր. Ի՞նչ պատահեց նրանց հետ: Ի՞նչ է նա դարձել։ Աճե՞լ, թե՞ նվազել. Ինչո՞ւ։ (քանի որ երկրի մասնիկների միջև ավելի քիչ «դատարկ տարածքներ» կային, դրանք սեղմվեցին միմյանց, և օդը «հեռացավ». դրա համար տեղ չմնաց): Նույն կերպ, մեր մարմնի ծանրության տակ, ճանապարհների և ճանապարհների վրա երկիրը սեղմվում է, և օդը «հեռանում է».

Անտառներում, զբոսայգիներում և հրապարակներում կան բազմաթիվ ուղիներ: Որտե՞ղ կարող եք ավելի շատ կենդանի իրեր գտնել՝ գետնին արահետների տակ, թե այն վայրերում, որտեղ մարդիկ չեն այցելում: Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ կլինի ստորգետնյա բնակիչների հետ, եթե նրանք անտառով քայլեն ոչ թե արահետով, այլ որտեղ ուզում են։

Եզրակացություններ. Որքան շատ վայրեր անտառում և այգում ոտնահարվեն մարդկանց կողմից, այնքան քիչ ստորգետնյա բնակիչներ կմնան այնտեղ: Որտե՞ղ պետք է քայլել անտառում՝ ուր ուզում ես, թե արահետներով: Ինչո՞ւ։

Փորձ թիվ 3 «Հողի աղտոտվածություն».

Ուսուցիչը առաջարկում է ջուրը նայել մեծ տարաների մեջ (մեկը մաքուր ջրով, մյուսը՝ օճառի ջրով):

Համեմատե՛ք, թե ինչպես է ջուրը տարբերվում: (մեկ բանկում - մաքուր ջուր, մյուսում՝ լվացվելուց հետո մնացածը լցնում ենք լվացարանի մեջ)։

Հարցեր. Ի՞նչ կլինի հողի հետ, եթե այն ջրեք մաքուր (կեղտոտ) ջրով: Ինչո՞ւ։

Ուսուցիչը կատարում է փորձ՝ մաքուր (կեղտոտ) ջուրը լցնում է հողով մեծ տարաների մեջ:

Հարցեր. Ի՞նչ է փոխվել առաջին (երկրորդ) բանկում: (Առաջին սափորի մեջ հողը դարձել է խոնավ, բայց մաքուր: Այդպիսի ջուրը կարող է ջրել ծառը կամ խոտի շեղբը, երկրորդում հողը աղտոտվել է. հայտնվել են պղպջակներ): Եթե ​​դուք լինեիք որդ կամ խլուրդ, ինչպիսի՞ հող կընտրեիք ձեր տան համար: Ի՞նչ կզգային նրանք, եթե ստիպված լինեին ապրել կեղտոտ հողում: Որ մտածեն հողն աղտոտող մարդկանց մասին? Ի՞նչ կխնդրեին նրանց անել, եթե կարողանան խոսել:

Եզրակացություններ՝ կյանքում, ինչպես հեքիաթներում, կա կենդանի ջուր (այն ընկնում է գետնին անձրևի, հալված ձյան հետ միասին: Այն կերակրում է բույսերին և կենդանիներին), բայց կա «մեռած ջուր»՝ կեղտոտ (երբ այն մտնում է հողը։ , ստորգետնյա բնակիչները ամենավատն են կրում. նրանք կարող են հիվանդանալ և նույնիսկ մահանալ): Այս ջուրը մեքենաները լվանալուց հետո ընկնում է հողի մեջ և հոսում գործարանային խողովակներով: Մենք պետք է հոգ տանենք անդրաշխարհի մասին և փորձենք համոզվել, որ այն միշտ մաքուր է: Ի՞նչ կարող ենք ես և դու անել դրա համար:

Մաս 3. Բացօթյա խաղ «Աշուն»

Երեխաները բաժանվում են 2 թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ պետք է ունենա «որդ» և «ծառ»:

Մեկ պատի մոտ հատակին երկու օղակ են դրված, նույն գծի վրա, միմյանցից որոշակի հեռավորության վրա։ Սրանք որդերի «անցքերն» են։ Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է երեխային, որը կխաղա երկրագնդի դերը: Նա կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում: Այստեղ, շրջանագծի մեջ, հողով բաժակներ են։

Հակառակ պատին ստեղծվում են երկու շրջանակ «ծառերի» դերեր կատարող երեխաների համար։ Ծառի երեխաները նույնպես կանգնած են իրենց շրջանակների մեջտեղում: Նրանք ձեռքերում տերևներ են պահում։

Յուրաքանչյուր թիմի «որդը» գտնվում է իր «ծառի» դիմաց: Երեխաները գլխներին կրում են համապատասխան գլխարկներ։ Խաղի մնացած մասնակիցները կանգնած են մեկը մյուսի հետևից. յուրաքանչյուր թիմ կանգնած է իր «ծառի» մոտ:

Ուսուցչի «Աշուն» հրամանով «ծառը» երեխաները հատակին մեկ տերև են նետում: «Ծառին» ամենամոտ կանգնած երեխան պետք է հնարավորինս արագ վերցնի այն և տանի «որդին»: Ստանալով տերևը՝ «որդը» հատակից վերցնում է հողով բաժակը և տալիս երեխային, որն արագ (փորձելով չցրվել երկիրը) վերադառնում է իր «ծառի» մոտ, նրան տալիս է հողով բաժակ և կանգնում։ շղթայի վերջում. «Ծառը», ստանալով գետինը, բաժակը դնում է հատակին և գցում հաջորդ տերեւը։ Նրան վերցնում է երկրորդ թիմի անդամը: Գործողությունները կրկնվում են այնքան ժամանակ, մինչև խաղի վերջին մասնակիցը մի բաժակ հող բերի իր «ծառին»: Հենց որ «ծառը» ստանում է երկրագնդի վերջին բաժակը, այն «աճում է»՝ այն ներկայացնող երեխան, և նրա հետ թիմի բոլոր անդամները ձեռքերը բարձրացնում են՝ «ճյուղեր» վերև։ Հաղթում է այն թիմը, որի «ծառը» առաջինն է աճում:

Խաղի վերջում հաղթող թիմին տրվում են մեդալներ։

Դիտարկումներն ու փորձերը ամփոփված են.

Ինչու՞ էինք մենք այսօր նայում: Ի՞նչ տեսաք։

Բոլոր տղաները ուշադիր, խորաթափանց դիտորդներ էին, ուստի նրանք տեսան շատ հետաքրքիր բաներ երկրի մասին:

Հողի մեջ օդ կա՞: Ուսումնասիրություն 1 «Կա՞ օդ հողում»: Նպատակը. փորձնականորեն պարզել, թե արդյոք հողում օդ կա Սարքավորումներ՝ ջրով տարաներ, հողի նմուշ: Փորձի անցկացում. Հիշեցրեք, որ ստորգետնյա թագավորությունում՝ հողում, շատ բնակիչներ կան ( հողային ճիճուներ, խալեր, բզեզներ և այլն) Ի՞նչ են շնչում։ Ինչպես բոլոր կենդանիները օդով: Առաջարկում եք ստուգել՝ արդյոք հողում օդ կա՞: Հողի նմուշը դրեք ջրով տարայի մեջ և խնդրեք տեսնել, թե արդյոք օդի փուչիկները հայտնվում են ջրի մեջ: Բոլոր երեխաներն ինքնուրույն են անում փորձը և համապատասխան եզրակացություններ անում։

Հողի մեջ խոնավություն կա՞:

Ուսումնասիրություն 2. «Կա՞ խոնավություն հողում» Նպատակը. Սարքավորում՝ հողով տարա, ապակի, սպիրտային լամպ, երկաթե գդալ։ Փորձի անցկացում. Թարմ հող տաքացրեք կրակի վրա: Սառը բաժակը պահեք հողի վրա: Շուտով ապակին խոնավ կդառնա։ Մենք եզրակացնում ենք, որ հողում ջուր կա։ Որտեղավելի լավ ՊԱՅՄԱՆՆԵՐ

բույսերի կյանքի և հողի բնակիչների համար:

Հետազոտություն 4 Նպատակը. Ցույց տալ, որ հողը տրորելու արդյունքում (օրինակ՝ արահետներում, խաղահրապարակներում) ստորգետնյա բնակիչների կենսապայմանները վատանում են, ինչը նշանակում է, որ նրանց թիվը ավելի քիչ է։ Օգնեք երեխաներին ինքնուրույն եզրակացնել արձակուրդում վարքագծի կանոններին հետևելու անհրաժեշտության մասին Սարքավորումներ. Հողի նմուշի համար առաջինը այն տարածքից է, որը հազվադեպ է այցելում մարդիկ (չամրացված հող); երկրորդը `սերտորեն սեղմված հողով ճանապարհից: Յուրաքանչյուր նմուշի համար՝ մեկ բանկա ջուր: Փորձի անցկացում. Հիշեցնենք երեխաներին, թե որտեղից են վերցվել հողի նմուշները: Հրավիրեք նրանց արտահայտել իրենց վարկածները (որտեղ հողում ավելի շատ օդ կա, այն վայրերում, որտեղ մարդը հազվադեպ է ոտք դնում), (որտեղ ավելի քիչ օդ կա՝ «Ճանապարհի տակ», մենք «սեղմում ենք»: Նրա մասնիկների վրա նրանք կարծես սեղմվում են, նրանց միջև օդն ավելի ու ավելի քիչ է մնում, և հողի բնակիչների և բույսերի համար դժվար է շնչել: Տերեւների անկումը հիանալի միջոց է որդերի համար: Նպատակը. Երկարատև դիտարկման միջոցով ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես են հողային որդերն ստեղծում հողը: Սարքավորում՝ ցանցավոր զամբյուղ առանց հատակի, ընկած տերևներ: Փորձի անցկացում. Ես և տղաները որոշեցինք մի տեսակ ճաշասենյակ պատրաստել հողային որդերի և ստորգետնյա այլ բնակիչների համար: Վերցրինք ցանցավոր զամբյուղը և կտրեցինք հատակը և փորեցինք գետնին և լցրեցինք թափված տերևներով: Զամբյուղում անցքեր են անհրաժեշտ, որպեսզի որդերն ազատ մուտք ունենան և՛ «ճաշասենյակ», և՛ վերադառնան իրենց սովորական բնակավայր: Հուսով ենք, որ դիտարկելով՝ մեր սաղարթը կվերածվի բերրի հողի։«Ինչու՞ եղևնիի տակ ոչինչ չի աճում»: Անտառի մեր անկյունում կա մի հրաշալի վայր, որտեղ կանգնելով մեկ տեղում և միայն գլուխդ աջ կամ ձախ թեքելով՝ կարող ես դիտարկել բոլորովին այլ անտառային համայնքներ։ Մի կողմից խառը անտառ է։ Մյուս կողմից նրանք կերան։

Աշխատանքը կարող է օգտագործվել «Փիլիսոփայություն» առարկայի դասերի և զեկուցումների համար.

Կայքի այս բաժնում կարող եք ներբեռնել պատրաստի պրեզենտացիաներ փիլիսոփայության և փիլիսոփայական գիտություններ. Փիլիսոփայության ավարտված պրեզենտացիան պարունակում է նկարազարդումներ, լուսանկարներ, դիագրամներ, աղյուսակներ և ուսումնասիրվող թեմայի հիմնական թեզերը: Փիլիսոփայության շնորհանդես - լավ մեթոդբարդ նյութը հստակ ներկայացնելով. Մեր հավաքածուն պատրաստի շնորհանդեսներփիլիսոփայության մեջ ընդգրկում է բոլոր փիլիսոփայական թեմաները ուսումնական գործընթացթե՛ դպրոցում, թե՛ համալսարանում։

Հողի մեջ օդ ու ջուր կա՞:

(փորձեր հողի և ավազի հետ)

Թիրախ: շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել հողին և ավազին, դրանց հատկություններին և բնութագրերին, ինչպես նաև հողի կարևորությանը բույսերի կյանքում:

Ծրագրային առաջադրանքներՀամախմբել երեխաների գիտելիքները հողի բաղադրության, դրա հատկությունների և բնակիչների մասին: Ներկայացրեք հողի նոր հատկություններ: Ուժեղացնել հողի հետ փորձեր կատարելու և հետազոտության արդյունքները գրանցելու կարողությունը: Համախմբել երեխաների գիտելիքները ավազի հատկությունների մասին: Հողի և ավազի հետ աշխատելիս հետևեք անվտանգության կանոններին:

Զարգացնել դիտողականությունը, հաստատակամությունը, ճշգրտությունը, ուշադրությունը և տրամաբանական մտածողությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ.խալաթներ, հող, միանգամյա օգտագործման սպասք, սպիրտային լամպ, պլեքսիգլաս ափսե, ավազ, ջուր։ Թղթի թերթեր և մարկերներ, խոշորացույցներ, սոսինձ, ստվարաթուղթ, սերմեր տնկելու համար: Ջրի շշեր.

Դասավանդման մեթոդներ փորձարկում, դատողություն, դիտարկում, անակնկալ պահ, գործնական գործունեություն։

Դասի կազմակերպում.երեխաները մտնում են դահլիճ, զրուցում են ընդհատակյա թագավորի հետ, նստում ընդհանուր սեղանի շուրջ՝ հրելով մի քանի երեխաների, տեղի են ունենում գործնական գործողություններ, այնուհետև ֆիզկուլտուրայի րոպեն և ավազով այլ սեղանների մոտ աշխատում:

Այս դասը երեխաներին հողին (ավազին) և դրա հատկություններին ծանոթացնելու դասընթացների համակարգի շարունակությունն է: Այն հստակեցնում և կոնկրետացնում է այն հասկացությունները, որոնք ուսուցիչը սկսել է ավելի վաղ ձևավորել, ինչպես նաև ներմուծում է նոր հասկացություններ:

Դասը օգտագործում է անակնկալ պահ՝ ստորգետնյա արքան: Նա երեխաներին խնդիր է դնում՝ պարզել՝ արդյոք հողում օդ ու ջուր կա՞։

Երեխաները դառնում են գիտնական և գնում գիտական ​​լաբորատորիա, որտեղ փորձարկումներ են անում, ուրվագծում արդյունքները և եզրակացություններ անում՝ հողում ջուր և օդ կա՞, թե՞ ոչ։

Հողը օգտագործվում է արևածաղկի սերմեր տնկելու համար։

Փորձից հետո անցկացվում է ֆիզկուլտուրայի րոպե, որը համապատասխանում է դասի թեմային։

Դասի վերջում – գործնական գործողություններ երեխաների համար՝ հանգստացնող երաժշտության ուղեկցությամբ, ավազե հավելվածների պատրաստում՝ որպես նվեր ընդհատակյա թագավորին։

Այնուհետև ամփոփում է դասը.

Դասի առաջընթաց.

V – լ Տղերք, այսօր մենք կշարունակենք ծանոթանալ հողին։ Բայց նախ, եկեք նայենք մեր բնապահպանական փոստարկղը՝ տեսնելու, թե արդյոք որևէ մեկը մեզ նամակ է ուղարկել:

V – l կամ երեխան նամակ է հանում փոստարկղից:

Նամակ:

«Բարև, սիրելի տղաներ: Ստորգետնյա թագավորը գրում է ձեզ: Ողջույններ ձեզ անդրաշխարհի բոլոր բնակիչներից, կարծում եմ, որ նրանցից շատերին արդեն ծանոթ եք։ Ես նաև ձեզ նվեր եմ ուղարկում կախարդական հողի տոպրակ: Հուսով եմ ձեզ դուր կգա: Այս երկիրը կախարդական է: Ինչու է նա կախարդական: Որովհետև սա միայն հող չէ, դա հող է: Նա կերակրում և ջրում է բույսերը, իսկ նրանք նրան տալիս են չոր տերևներն ու ճյուղերը։ Հողում կան շատ բնակիչներ՝ ճիճուներ, խալեր, խոզեր, սարդեր։ Սա մի ամբողջ ստորգետնյա թագավորություն է, որը դուք չեք կարող տեսնել: Բայց ես երբեք չեմ եղել քո վերին թագավորությունում, և ես իսկապես կցանկանայի մի օր այցելել քեզ և ավելի լավ ճանաչել քեզ: Հուսով եմ, որ մենք շուտով կհանդիպենք ձեզ հետ: Ցտեսություն»:

(Քամու ձայնը, հայտնվում է Թագավորը):

Ցար. Բարև տղաներ: Վերջապես հասա քեզ: Դե, գուշակեցի՞ք, թե ով եմ ես։

Երեխաներ. ընդհատակյա արքա:

ցար Օ՜, ինչ պայծառ է այստեղ, ես չեմ կարող վարժվել քո արևին, (ձեռքով փակում է աչքերը կամ դնում ակնոցներ). Այն այնքան լավ է ստորգետնյա՝ մութ, խոնավ, զով: Ես սիրում եմ իմ տունը: Եվ տղաներին ասեք. «Դուք ստացե՞լ եք իմ նվերը»:

Երեխաներ: Այո, մենք դա հասկացանք:

ցար Տղաներ, ես կցանկանայի ձեզ հարցնել, թե արդյոք դուք արդեն ինչ-որ բան գիտեք հողի մասին:

Երեխաներ: Այո, մենք գիտենք:

ցար :Այդ դեպքում ես հիմա կստուգեմ:

Ասա ինձ հողի շերտերը(ավազ, կավ, մանր խճաքարեր, վերևում հող)

Ի՞նչ կարելի է գտնել հողում: (խճաքարեր, ճյուղեր, արմատներ, միջատների մնացորդներ, ավազ, չոր տերևներ, կավ):

Ո՞վ է ապրում հողում: (խլուրդ, խլուրդ առնետ, հողային որդ, հարյուրոտանի):

Ի՞նչ օգուտ երկրագնդից? (Թուլացնում է հողը, վերամշակում է տերևները և վերածում հողի):

Լավ արեցիր։ Իզուր չէ, որ եկա քեզ մոտ, տեսնում եմ, դու շատ բան գիտես իմ թագավորության մասին։ Հակառակ դեպքում, շատերը քայլում են իմ թագավորության տանիքով՝ հողի վրա, և չեն էլ մտածում այն ​​մասին, որ այն պետք է պաշտպանվի: Ավելին, վրդովված են, որ փոշոտ է կամ կեղտոտ։ Եվ ես սիրում եմ ցանկացած մայր երկիր:

Դե ուրեմն, ես ձեզ մի վերջին հարց կտամ՝ ի՞նչ են շնչում ստորգետնյա կենդանիները: (օդ ) Ինչո՞վ են սնվում բույսերի արմատները: (Ջուր, օդ և սննդանյութեր).

ցար Ո՞նց գիտես, որ հողում ջուր ու օդ կա, չեն երեւում։

V-l : հարգելի թագավոր! Իսկ դու մի քիչ էլ մնա մեզ հետ։ Ես ու տղաները ուզում ենք ձեզ հրավիրել մեր գիտական ​​լաբորատորիա, որտեղ հողի հետ փորձեր կանենք, հողում ջուր ու օդ կտեսնեք։

Ցար. Ես հոգնած եմ, տղերք, լույսից աչքերս ցավում են, և առողջությունս թույլ չի տալիս երկար մնալ ձեր վերին թագավորությունում։ Ես կգնամ տուն, կարգուկանոն կպահպանեմ, կհաշվեմ որդերն ու հեռու կպահեմ մարդկանցից: Երբ դուք կատարեք ձեր փորձերը, ուրվագծեք դրանք և ուղարկեք ինձ բնապահպանական փոստով, և ես կհասկանամ, թե ինչն է: Եվ ես նաև ձեզ համար անակնկալ ունեմ, հենց որ ավարտեք ձեր փորձերը, ստուգեք ձեր փոստարկղը: Դե ցտեսություն!!!

V-l Դե, տղերք, եկեք մտնենք մեր գիտական ​​լաբորատորիա, հագնենք մեր զգեստները և զբաղեցնենք մեր տեղերը սեղանների մոտ: Նախքան սկսելը, եկեք հիշենք վարքի կանոնները ավազի և հողի հետ աշխատելիս:((Մի նետեք ավազ և հող, մի շփեք ձեր աչքերը կեղտոտ ձեռքերով, ապակյա իրերխնամքով վարվել և այլն). Եկեք սկսենք աշխատանքը: Եկեք նայենք հողին, ի՞նչ եք հասցրել տեսնել։ (խոտի շեղբեր, արմատներ, միջատների ոտքեր և այլն:) Բոլորը. Չե՞ք տեսել, արդյոք այնտեղ անտեսանելի օդ է թաքնված: Փորձի միջոցով պարզենք.

Փորձ Վերցրեք մի բաժակ ջուր և զգուշորեն մի կտոր հող իջեցրեք դրա մեջ: Ի՞նչ եք նկատում:

Գնդիկի վրա թափանցիկ պղպջակներ են հայտնվել։ Արծաթագույն արահետները վազում էին դեպի վեր։ Ի՞նչ եք կարծում, սա ի՞նչ է։ Որտեղի՞ց եկավ օդը: Իհարկե, օդը, որը գտնվում էր ավազի և փոշու հատիկների միջև ընկած գունդի ներսում: Ջուրը ներթափանցեց ու ուժով դուրս հանեց այն։ Այն փրփրում էր, լողում ու խառնվում մեզ շրջապատող օդին:

Մենք կատարեցինք մեր առաջին փորձը, ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել։

Երեխաներ Հողի մեջ օդ կա։

V-l : ուրվագծեք ձեր փորձի արդյունքները։Երեխաները նկարում են).

Հիմա գիտենք, որ հողում օդ կա, բայց հողում ջուր կա՞։

Փորձ (կատարում է մեծահասակը, երեխաները դիտում են) Փորձն անցկացնելուց առաջ թող յուրաքանչյուր երեխա դիպչի ապակին: Ի՞նչ է դա՝ սառը, թե տաք: Չոր թե թաց. Ուսուցիչը հողը տաքացնում է կրակի վրա՝ վրան մի բաժակ պահելով։ Թող երիտասարդ գիտնականները կրկին զգուշորեն իրենց մատները անցնեն ապակու վրայով։ Ի՞նչ դառավ։ Որտեղի՞ց է ջուրը եկել:

Ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել այս փորձից հետո։

Երեխաներ: Հողի մեջ ջուր կա։

Vs: ուրվագծեք փորձի արդյունքները.

Տղերք, մենք փորձեր ենք արել, բայց տեսեք, թե ինչքան հող ունենք դեռ, ինչ կարող ենք անել դրա հետ, ինչպես շահավետ օգտագործել։

Երեխաներ: տնկել սերմերը գետնին.

V-l Լավ, եկեք հիշենք, թե ինչպես տնկել սերմեր (Կաթսայի մեջ ոչ մինչև վերև հող լցրեք, մեջտեղում սերմ դրեք և վրան հողով ծածկեք։ Այնուհետև վրան մի քիչ ջուր լցնել): (Երեխաները սերմեր են տնկում):

V-l Ի՞նչ է պետք մեր սերմերին, որպեսզի նրանք բողբոջեն:

Երեխաներ Ջերմություն, լույս, ջուր, սեր։

Vs: և երբ մեր սերմերը բուսնեն և բողբոջները աճեն, մենք դրանք կտնկենք մեր հողամասում։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե.

Խմբում, որ խաղում ենք միասին, երեխաները քայլում են

Հողի շերտերն ուսումնասիրում ենք ձեռքերով դարակի վրա՝ հերթափոխով դեպի վեր

Ներքև, հետո աջ, ապա ձախ ձեռքը

Մենք վերցրեցինք մանրադիտակները մեր ձեռքերում և ցույց տվեցինք մանրադիտակը

Մենք պարզեցինք, թե ով է ապրում երկրի վրա.

Ճիճուներ, խալեր, խալեր ալիք ցույց տվեցին, նստեցին, նստեցին

Նույնիսկ ավելի ցածր

Նրանք գտան իրենց տունը հողի մեջ։ Ձեռքերը գլխի վրա ծալած:

Ձեռքերդ շերեփով լվանալու ջուր կա, ջուրը լցնում ենք ու

Եկեք լվացվենք:

Վերևից ձեռքերով շնչելու օդ էլ կա, ինքներս մեզ ձեռքով ձեռք ենք տալիս ու

Եկեք շնչենք

Շատ կփորձենք, երեխաները քայլում են։

Vs: Այսպիսով, ես և դու հանգստանում ենք: Ասա ինձ, տղաներ, ձեզ դուր եկավ ընդհատակյա թագավորը: (Այո): Հիշեք, նա ասաց, որ մեզ համար անակնկալ է պատրաստել, մենք էլ իր համար անակնկալ պատրաստենք, ավազից դիմումներ ենք անելու, կարծում եմ, որ շատ գոհ կլինի, կնայի՝ կհիշի ձեզ։

Ո՞վ կարող է ինձ ասել ավազի հատկությունները: (չամրացված, փխրուն ), իսկ ինչի՞ց է պատրաստված ավազը։(փոքր-փոքր խճաքարեր):

Եկեք անցնենք գործի (երեխաները դիմումներ են պատրաստում ավազից):

V-l Լավ արեցիք, աշխատանքը շատ հրաշալի ստացվեց, կարծում եմ, որ ընդհատակյա թագավորին այն իսկապես դուր կգա։ Այժմ նրանք պետք է պառկեն և չորանան, իսկ հետո մենք դրանք կդնենք ծրարի մեջ և կուղարկենք էկոլոգիական հողի երկայնքով:

Մեր դասը մոտենում է ավարտին, եկեք հիշենք, թե ինչ նոր ենք սովորել այսօր։ (Որ հողում ջուր ու օդ կա).

Ժամանակն է ստուգել, ​​թե ստորգետնյա արքան ինչ անակնկալ է պատրաստել մեզ համար։ Մենք ստուգելու ենք (Այո):

V-l-ը երեխաների հետ բնապահպանական փոստարկղից անակնկալ է հանում` երեխաների համար հաճելի վերաբերմունք:

Սլայդ 1

Սլայդ 2

Սլայդ 3

Սլայդ 4

Սլայդ 5

Սլայդ 6

Սլայդ 7

Սլայդ 8

Սլայդ 9

Սլայդ 10

Սլայդ 11

GCD ըստ բնապահպանական կրթություն 6-7 տարեկան երեխաներ մանկական փորձի տարրերով

Թեմա:«Հողը կենդանի երկիր է».

Դասի նպատակը.համախմբել երեխաների պատկերացումները հողի կազմի վերաբերյալ. Փորձերի միջոցով երեխաներին բերեք այն եզրակացության, որ հողում օդ և խոնավություն կա։ Պարզաբանեք հողի նշանակությունը բույսերի և մարդու կյանքի համար:

Մեթոդներ և տեխնիկա.տեսողական, բանավոր, գործնական - փորձարարություն:

Դասի համար նախատեսված նյութեր.հողով տարա, թղթե անձեռոցիկ, մի բաժակ ջուր, մեկանգամյա օգտագործման թեյի գդալ (երեխայի համար սարքավորումների հավաքածու):

Դասի առաջընթացը

Տղերք, հիշո՞ւմ եք Բագի ճանապարհորդությունը դեպի անդրաշխարհ:

Եկեք միասին հիշենք, թե ստորգետնյա թագավորության որ «հարկերն» է այցելել մեր Բագը։ (երեխաների պատասխանները):

Աշխարհում կա մի հրաշալի մառան: Դրա մեջ գարնանը մի քանի հատիկ ցորեն ես դնում, իսկ աշնանը մի ամբողջ պարկ ես հավաքում։ Մի բուռ սերմերը վերածվում են վարունգի, լոլիկի, բողկի, գազարի մեծ կույտի։ Եվ սա հեքիաթ չէ։ Հիասքանչ մառան իսկապես կա։

Երևի կռահեցիք, թե անդրաշխարհի ո՞ր հարկի մասին եմ ձեզ ասել։

Ինչ է դա կոչվում վերին շերտհող? (Հող):

Ճիշտ է։ Այսօր ես և դու կվերածվենք գիտնականների, և մեր ուսումնասիրության առարկան կլինի հողը։ Դուք կիմանաք, թե ինչից է այն բաղկացած և ինչ հատկություններ ունի։

Եկեք գնանք մեր գիտական ​​լաբորատորիա և նստենք մեր սեղանների մոտ։

Ձեր առջև դրված է երեք բաժակ (կավ, ավազ, հող); Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ այս բաժակում հող կա: (Սև է և ազատ)

Դուք ճիշտ եք բացահայտել, թե որտեղ է գտնվում հողը, և այժմ, սիրելի գիտնականներ, եկեք սկսենք ուսումնասիրել այն:

Փորձ թիվ 1 «Հողի մեջ օդ կա»

Վերցրեք մի բաժակ ջուր և մի կտոր հող գցեք դրա մեջ:

Ի՞նչ եք նկատում: (Օդային փուչիկները դուրս են գալիս հողից)

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: (Հողի մեջ օդ կա)

Նկարեք փորձառությունը ձեր դիտորդական օրագրում և դրեք պատկերակ դրա կողքին, որը ներկայացնում է օդը (փուչիկները):

Եվ այսպես, հարգելի գիտնականներ, ի՞նչ իմացանք հողի մասին այս փորձարկումն իրականացնելով։ (Հողի մեջ օդ կա):

Փորձ թիվ 2 «Հողում ջուր կա»

Վերցրեք մի քիչ թարմ հող և շաղ տվեք դրա վրա թղթե անձեռոցիկև ափով թեթև սեղմեք։

Հողը նորից լցնել ափսեի մեջ:

Ուշադիր նայեք անձեռոցիկին, որի վրա դրված էր հողը:

Ի՞նչ եք տեսնում: (անձեռոցիկի վրա թաց հետք կար)

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել: (Հողի մեջ ջուր կա)

Նկարեք փորձը ձեր դիտորդական օրագրում և դրեք օդային պատկերակ (կապույտ քառակուսի) դրա կողքին:

Ի՞նչ սովորեցինք այս փորձից: (Հողի մեջ ջուր կա)

Էլ ի՞նչ գիտենք հողի մասին:

Ասա ինձ, ինչ-որ մեկը կարող է ապրել հողի մեջ: (ճիճուներ, սխալներ)

Ճիշտ է։ Հողը շատ կենդանի էակների տուն է: Իսկ հողի որոշ բնակիչներ, ապրելով հողի մեջ, օգնում են այն էլ ավելի լավը դառնալ։ Օրինակ՝ որդն իր ուղիները հողի մեջ դնելով, դրանով թուլացնում է այն, ինչն էլ իր հերթին հողն ավելի է լցնում օդով։ Իսկ ես ու դու արդեն գիտենք, որ օդն ու ջուրն անհրաժեշտ են բույսերի ապրելու համար։

Տղերք, ձեր կարծիքով հողն ի՞նչ դեր է խաղում մարդու կյանքում: Ի՞նչ օգուտ է բերում նրան։ (Մարդը դրա վրա աճեցնում է բանջարեղեն, մրգեր, ծաղիկներ, հաց)

Այո՛։ Հողի շնորհիվ մարդը սնունդ է ստանում և կարող է հիանալ գեղեցիկ ծաղիկներով։

Դուք նշել եք հողի ևս մի քանի հատկություն. հողը կենդանի էակների տուն է, և հողը անհրաժեշտ է, որպեսզի մարդը դրա վրա հաց, բանջարեղեն և մրգեր աճեցնի:

Եկեք ևս մեկ անգամ անվանենք այն բոլոր հատկությունները, որոնք մենք սովորել ենք հողի հետ փորձեր կատարելով.

1. Հողի մեջ օդ կա

2. Հողի մեջ ջուր կա

3. Հողը կարևոր է մարդու կյանքի և երկրի վրա ողջ կյանքի համար:

Տղերք, հողը կարող է տարբեր լինել: Առաջարկում եմ հող հավաքել անտառում, այգում, քաղաքային ծաղկանոցում և խոշորացույցի տակ ուսումնասիրել դրա պարունակությունը, իսկ հետո պատմել մեզ քո հայտնագործության մասին, թե ինչ ես գտել այնտեղ։