առաջադրանք. Թեմա՝ «Ճամփորդություն երկրով մեկ «Ճանապարհային նշաններ»

Թեմա՝ «Մոլորակի մաթեմատիկա»

Վերապատրաստման առաջադրանքներ.

• Որոշել երեխաների գիտելիքների մակարդակը ուսումնասիրված թեմաների վերաբերյալ.
• Ամրապնդել երեխաների 1-ից 20-ը հաշվելու ունակությունը առաջ և հակառակ հերթականությամբ.
• Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի և հարթության վրա կողմնորոշվելու մասին.
• Ամրապնդել գիտելիքները շաբաթվա օրերի հաջորդականության մասին.
• Ամրապնդել «վերևում», «ներքևում», «միջևում», «ձախ», «աջ» հասկացությունները տարբերելու ունակությունը.
• Ամրապնդել երեխաների կարողությունը կազմելու և լուծելու պարզ թվաբանական խնդիրներ, որոնք ներառում են գումարում և հանում 10-ի սահմաններում.
• Ամրապնդել առաջադրանքի մեջ պայմանը, հարցն ու պատասխանը բացահայտելու կարողությունը.
• Ամրապնդեք երեխաների կարողությունը՝ ճիշտ հերթականությամբ դասավորելու համարային քարտերը և կարդալու վանկերը:

Զարգացման առաջադրանքներ.

• Ստեղծել պայմաններ տրամաբանական մտածողության, հետախուզության, ուշադրության զարգացման համար.
• զարգացնել սրամտություն, տեսողական հիշողություն, երևակայություն;
• Նպաստել մտավոր գործողությունների ձևավորմանը, խոսքի զարգացմանը և սեփական հայտարարությունները պատճառաբանելու ունակությանը:

Ուսումնական առաջադրանքներ.

• Զարգացնել անկախությունը, ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն ինքնուրույն կատարելու կարողությունը.
• Խրախուսեք երեխաներին պատասխաններ տալ ամբողջական, սովորական նախադասություններով.
• Հետաքրքրություն զարգացնել մաթեմատիկական ուսումնասիրությունների նկատմամբ:

Մեթոդական տեխնիկա.

• Խաղեր (անակնկալ պահերի օգտագործում).
• Տեսողական (նկարազարդումների օգտագործում):
• Բանավոր (հիշեցում, հրահանգներ, հարցեր, անհատական ​​պատասխաններ, երեխաներ):
• Խրախուսում, դասի վերլուծություն.

Սարքավորումներ՝ տախտակ, ֆլանելգրաֆ, թվեր, ձավարեղեն, գնդակ, թերթիկներ՝ երկրաչափական ձևերի պատկերներով քարտեր, այբբենական թվային քարտեր, թղթե շերտեր տարբեր գույներ, մաթեմատիկական հավաքածուներ, տետրեր, մատիտներ։

Դասի առաջընթաց.

- Տղերք, այսօր հյուրեր եկան մեր խումբ, որպես հյուրընկալ տանտերեր, եկեք բարևենք հյուրերին: Հիմա նրանք ուղիղ նստեցին, ոտքերը միացրեցին և ձեռքերը ծալեցին իրենց առաջ։ Դասը սկսենք բանաստեղծությամբ։

Զանգը բարձր հնչեց

Դասը սկսվում է.

Մեր ականջները մեր գլխին են,

Աչքերը լայն բաց են։ Մենք լսում ենք, հիշում ենք,

Մենք ոչ մի րոպե չենք կորցնում։

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մենք հիմա ի՞նչ ենք անելու։ Այսօր մենք անսովոր ակտիվություն ունենք. Մենք տիեզերք կմեկնենք «մաթեմատիկայի մոլորակ»:

Այնտեղ մեզ մեծ դժվարություններ են սպասում, բայց ես կարծում եմ, որ դուք կարող եք հաղթահարել դրանք։

ի՞նչ ենք շարունակելու։ Ձեր առջև թղթի կտոր է, և դրա վրա թվեր են:

Թվերը հերթականությամբ միացնելով՝ կիմանանք, թե ինչի վրա ենք թռչելու։ Այսպիսով, ինչի՞ վրա ենք թռչելու: Ի՞նչ ստացանք։ (Հրթիռ)

Ի՞նչ տրանսպորտի մասին է խոսքը: (օդ)

Ո՞վ է վերահսկում հրթիռը: (Տիեզերագնաց)

Ճիշտ է, տղերք, տիեզերագնաց: Տիեզերագնացները համարձակ մարդիկ են։ Նրանք ապրում և աշխատում են անսովոր պայմաններում՝ զրոյական ձգողականության, լուռ ու վտանգավոր տարածության մեջ։ Երկրի վրա առաջին տիեզերագնացը Յուրի Ալեքսեևիչ Գագարինն էր։ 1961 թվականի ապրիլի 12-ին «Վոստոկ» տիեզերանավով թռավ տիեզերք։

Տղերք, մեկ րոպեից ես և դուք պետք է լիովին պատրաստ լինենք։ Ես կլինեմ նավի հրամանատարը, իսկ դուք բոլորդ անձնակազմի անդամներ կլինեք։

Եվ այսպես, մեկ, երկու, երեք - վերցրեք ձեր տեղը: (Երեխաները զբաղեցնում են իրենց տեղերը աթոռների վրա): Բայց որպեսզի մեր հրթիռը բարձրանա, մենք պետք է հարցերին ճիշտ պատասխանենք և

Տղերք, մենք նույնիսկ չնկատեցինք, թե որքան արագ հասանք: Եվ ահա առաջին խնդիրը.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիվ 1 Խաղ՝ «Հարց ու պատասխան».

- Անվանեք այն թիվը, որը գալիս է 5 թվից առաջ; (4)

- Անվանեք այն թիվը, որը գալիս է 9 թվից հետո; (10)

- Անվանեք այն թիվը, որը գտնվում է 8 և 10 թվերի միջև;

- Անվանեք այն թիվը, որը գալիս է 12 թվից առաջ; (11)

- Անվանեք այն թիվը, որը գալիս է 16 թվից առաջ;

- Անվանեք այն թիվը, որը գտնվում է 14 և 16 թվերի միջև;

- Անվանե՛ք 13, 16, 19 թվերի հարեւաններին։

- Ես մտածեցի մի թիվ, եթե այս թվին ավելացնես 3, կստանաս 7 (4) Ասա ինձ այն ամենը, ինչ գիտես այս թվի մասին: (Սա զույգ թիվ է։ Նրա հարևանները 5,6 են։ 4 թիվը բաղկացած է չորսից)։

-Բրավո տղերք, թվերը հիշեցինք ու հարցերին ճիշտ պատասխանեցինք։ Բայց կարծես աչքերդ շատ հոգնած են։ Որպեսզի ձեր աչքերը չցավեն, եկեք մի քանի վարժություն կատարենք:

ԴԻՏԵԼ Մարմնամարզության

Ամբողջ շաբաթվա ընթացքում աչքերը վարժություններ են անում։

Երկուշաբթի օրը, երբ նրանք արթնանան, նրանց աչքերը կժպտան արևին,

Նրանք ցած կնայեն խոտին և կվերադառնան դեպի բարձունքները

Նորից վեր ու նորից ներքև: (Թեթևացնում է աչքի լարվածությունը)

Երեքշաբթի օրը ժամացույցի աչքերը նայում են այս ու այն կողմ,

Նրանք քայլում են ձախ, քայլում են աջ, երբեք չեն հոգնում

Չորեքշաբթի մենք խաղում ենք կույրերի գոմեշ, ամուր փակում ենք մեր աչքերը

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, եկեք բացենք մեր աչքերը

Մենք փակում ենք մեր աչքերը և բացում այն, ուստի շարունակում ենք խաղը։

Հինգշաբթի մենք նայում ենք հեռավորությանը, մենք չենք ափսոսում դրա համար ժամանակի համար,

Ինչը մոտ է, իսկ ինչը՝ հեռու, աչքերը պետք է տեսնեն։

(Նայեք ուղիղ առաջ, ձեր մատը դրեք ձեր աչքերից 25-35 հեռավորության վրա:

Ձեր հայացքը տեղափոխեք մատի ծայրին և նայեք դրան, իջեցրեք ձեռքը:

Աչքի մկանների ուժեղացում)

Ուրբաթ օրը մենք չէինք հորանջում, մեր աչքերը պտտվում էին շրջանակներով:

Կանգնեք և նորից վազեք մյուս ուղղությամբ:

Չնայած շաբաթ օրը հանգստյան օր է, մենք ձեզ հետ չենք ծույլ։

Մենք անկյուններ ենք փնտրում, որպեսզի աշակերտները շարժվեն:

Կիրակի օրը կքնենք, հետո կգնանք զբոսնելու,

Աչքերը կարծրացնելու համար հարկավոր է օդ շնչել։

Մեր աչքերը, ընկերներ, չեն կարող ապրել առանց մարմնամարզության:

-Աչքերդ հանգստացան, հիմա մենք կարող ենք շարունակել մեր ճանապարհը։ Եվ ահա հաջորդ առաջադրանքը.

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիվ 2

Նայեք այս գծագրին, տղաներ, և անվանեք գծանկարի գծերի գույները,

Օգտագործեք «վերևում», «ներքևում», «միջև» բառերը: Զգույշ եղեք։

- Կարմիր շերտի վերևում կա կապույտ շերտ:

- Կապույտ շերտի տակ և կանաչ շերտի վերևում կա կարմիր շերտ:

Կարմիր շերտը գտնվում է կապույտ շերտի և կանաչ շերտի միջև:

- Կարմիր շերտի տակ և դեղին շերտի վերևում կա կանաչ շերտ: Կանաչ շերտը գտնվում է կարմիր և դեղին շերտի միջև:

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիվ 3

- Տղերք, եկեք հիշենք ձեզ հետ երկրաչափական ձևեր. ես կանեմ

ցույց տվեք տարբեր երկրաչափական ձևերի պատկերներով քարտեր, և դուք

դուք կանվանեք դրանք և կբացատրեք, թե ինչու եք այդպես կարծում: Խնդրում եմ զգույշ եղեք։

Կարծում եմ՝ ուղիղ գիծ է: Ուղիղ գիծը կարծես թե ձգված է

թել. Ուղիղ գծերը ծայրեր չունեն: Դրանք կարելի է շարունակել։

Ես հավատում եմ, որ սա կտրվածք է: Ուղիղ գծի երկու կետով սահմանափակված մասը կոչվում է հատված։

Ես հավատում եմ, որ սա ճառագայթ է: Ճառագայթը ուղիղ գծի մի մասն է։ Ճառագայթը սկիզբ ունի, բայց

վերջ չկա.

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ

Եվ հիմա ես և դու, երեխաներ, շարունակում ենք մեր թռիչքը։

Մենք ընկանք զրոյական ձգողականության մեջ և միասին վեր կացանք մեր աթոռներից

Մեկ, երկու, երեք - հրթիռը թռչում է դեպի վեր:

Աջ թեւը առաջ, ձախ թեւը առաջ

Եկեք թռչենք: Եկեք թռչենք: Եկեք թռչենք: Բարձրացեք ձեր մատների վրա:

Եվ հետո ձեռքերը ներքեւ: Ինչպես պտտվեցին բմբուլները

Եվ նրանք սուզվեցին իրենց տեղը։

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիվ 4

- Տղերք, տեսեք ինչ գեղեցիկ ծաղիկներաճել այս մոլորակի վրա: Պատմեք մեզ, թե ինչպես են ծաղիկները տնկվում ծաղկե մահճակալներում: Քանի՞ ծաղիկ կա յուրաքանչյուր ծաղկանոցում: (Ծաղիկները դասավորված են ծաղկանոցներում՝ ըստ գույնի)

Ի՞նչ կանոն գիտենք այս թեմայի վերաբերյալ: (Իրերը կարելի է բաժանել խմբերի կամ խմբավորվել ըստ գույնի):

- Ծաղկանոցից ոչ հեռու կա «տուն»՝ սեղան։ Առանձնատունն ունի 3 «հարկանի»։ Որոշեք, թե ինչի հիման վրա են թվերը ապրում յուրաքանչյուր «հատակում»: (Յուրաքանչյուր «հատակի» վրա կան նույն գույնի և ձևի ֆիգուրներ:) Ի՞նչ կանոն եք հիշում: (Իրերը կարելի է բաժանել խմբերի կամ խմբերի հավաքել ըստ գույնի և ձևի):

-Իսկ «տան» հետևում կան 2 այգի, որոնցում աճում են բարձր և ցածր ծառեր։ Ի՞նչ պատճառով են տնկվել ծառերը: (Ծառերը տնկվել են ըստ չափի:) Ի՞նչ կանոն եք հիշում: (Իրերը կարելի է բաժանել խմբերի կամ խմբերի հավաքել ըստ գույնի, ձևի, չափի):

Տղաներ, դուք ավարտեցիք այս առաջադրանքը: Լավ արեցիր։

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիվ 5

- Տղերք, տեսեք, ուրիշ մոլորակից մարդիկ մեզ համար տարօրինակ խնդիրներ են պատրաստել։ Զարմանալի չէ, որ նրանք ասում են, որ դրանք անհայտ օբյեկտներ են։ Այստեղ կան մի քանի հանելուկներ և տարբեր թվեր: Դուք պետք է լուծեք այս հանելուկները և օգտագործեք պատասխաններն ու թվերը՝ խնդիր ստեղծելու համար:

Ուշադիր լսեք, թե ինչ նշանի մասին է խոսքը։

Հանելուկներ

Ես նշան եմ և հպարտանում եմ դրանով, ես պիտանի եմ հավելման։

Ես կապի լավ նշան եմ, և սա է իմ նպատակը։

(+)

Ես նաև բարի նշան եմ, որովհետև ես չեմ վերցնում չարից,

Ես լցնում եմ դրամապանակս։

(-)

-Տղերք, նայեք այս նշանին, ի՞նչ է դա նշանակում (=)

Ի՞նչ է դա նշանակում։ (Միավորե՛ք՝ նույնը ստանալու համար

քանակ.)

- Նախքան խնդիրներ հորինելը, հիշենք.

Ի՞նչ մասերից է բաղկացած առաջադրանքը: (պայման, հարց, լուծում, պատասխան)

Եթե ​​հարցը պարունակում է «մնաց» բառը, ապա ո՞րն է թվաբանական նշանը

պետք է տեղադրել? (+)

Եթե ​​հարցը պարունակում է «դարձել» բառը, ապա ինչ թվաբանական նշան է պետք

դրե՞լ (-)

Առաջադրանք թիվ 1

Խնդիր պայման՝ տոնածառի վրա երեք գնդակ էր կախված։ Կատյան կախեց ևս մեկ գնդակ:

Հարց. Քանի՞ գնդակ կա ծառի վրա հիմա:

Լուծում. 3+1=4 (մեկը երեքին գումարելը հավասար է չորսի)

Պատասխան՝ չորս գնդակ:

Խնդիր թիվ 2

Վիճակը՝ ծաղկամանի մեջ 10 խնձոր կար, 6 հատ խնձոր կերան։

Հարց. Քանի՞ խնձոր է մնացել:

Լուծում՝ 10-6=4 (տասից հանել վեցը՝ ստանալ չորս)

Պատասխան՝ Մնացել է չորս խնձոր։

-Տղե՛րք, սեպտեմբերին դուք դպրոց եք գնալու և ամեն դասի վերջում կգնահատվեք։ Այսօր այլ մոլորակից մարդիկ ցանկանում են գնահատել ձեր աշխատանքը։ Ստուգելու համար, թե ինչպես եք աշխատել այսօր, դուք պետք է կատարեք վերջին առաջադրանքը։ Ուշադիր լսեք։

ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔ թիվ 6

-Գորգի վրա կան այբբենական թվային քարտեր՝ թվերով դեպի վեր: Դուք պետք է շարեք քարտերը ըստ աճող թվերի, այնուհետև շրջեք քարտերը մյուս կողմում և կարդացեք ստացված բառը:

Ի՞նչ բառ եք հորինել: (Հիանալի)

- Լավ արեցիք, տղերք: Քանի որ դուք լավ եք հաղթահարել դժվարին խնդիրը, այլ մոլորակի մարդիկ որոշեցին ձեզ քաղցրավենիք հյուրասիրել: Մեր ճանապարհորդությունը դեպի «Տիեզերք» ավարտվեց: Վերադառնանք մեր մանկապարտեզ. Փակեք ձեր աչքերը: Եկեք հետհաշվենք 10-ից մինչև 0: (Երեխաները հետհաշվում են)

GCD-ի ԱՐԴՅՈՒՆՔ

- Այսպիսով, մենք վերադարձանք խումբ: Հիմա հիշո՞ւմ եք, թե ուր գնացինք այսօր: Ի՞նչ դժվարությունների հանդիպեցիք։ Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:

GCD-ի ամփոփում FEMP-ի նախապատրաստական ​​դպրոցի խմբում

«Ճանապարհորդություն մաթեմատիկոսի երկրում»

Ուղղակի կրթական գործունեությունն ուղղված է դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների մաթեմատիկական ըմբռնման համակարգմանը և համախմբմանը:

Նպատակը. համակարգել և համախմբել երեխաների մաթեմատիկական հասկացությունները դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում:

Ուսումնական՝ կրթել անձնական հատկություններՅուրաքանչյուր երեխա ունի մշտական ​​հետաքրքրություն մաթեմատիկական գիտելիքների և հմտությունների նկատմամբ, վճռականություն, կենտրոնացում, հետաքրքրասիրություն:

Զարգացում՝ 1. Զարգացնել հոգեբանական գործընթացները՝ տեսողական և լսողական ուշադրություն, տրամաբանական մտածողություն, նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր 2. Զարգացնել սոցիալական հմտություններ՝ խմբում աշխատելու, բանակցելու, գործընկերոջ կարծիքը հաշվի առնելու կարողություն։

Կրթական. համախմբել շաբաթվա օրերի անունները և հաջորդականությունը. ամրագրել երկրաչափական ձևերի անունները. թարմացնել տարածական ներկայացումները՝ վեր, վար, աջ, ձախ; համախմբել գիտելիքները «>», «նշանների մասին.<» и «=», умение читать записи; способствовать развитию логического мышления, внимания, внимательности.

Մեթոդներ և տեխնիկա. Բանավոր՝ հարցեր, զրույց, բացատրություններ: Խաղ. դիդակտիկ խաղեր «Անվանիր ավելորդ բառը», «Ո՞վ է ամենախելացիը: » Գործնական՝ խնդիրների և օրինակների լուծում, չափում, կառուցվածքների մոդելավորում։

Երեխաների գործունեության կառավարման տեխնիկա. 1. Երեխաների գործունեության նպատակներ դնելու և դրդելու տեխնիկա. խաղային իրավիճակ, խնդրի ձևակերպում: 2. Կրթական գործունեության գործընթացում երեխաների գործունեությունը ակտիվացնելու տեխնիկա. ֆիզիկական դաստիարակություն մեկ րոպե, հարցեր սրամտության համար: 3.

Երեխաների գործնական գործունեության կազմակերպման տեխնիկա՝ զրույց, ցուցադրություն, բացատրություն, մոդելավորում։ 4. Երեխաների նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու տեխնիկա՝ խաղ, ցուցադրություն: 5. Գնահատման եւ ինքնագնահատականի մեթոդներ՝ խրախուսում, ինքնագնահատական։

Ցուցադրական նյութ՝ քաղաք պատկերող քարտեզ, քաղաքի բնակիչների նամակ, առաջադրանքներով նամակներ, թվերով տուն, գանձով սնդուկ:

Ձեռնարկ. Գնդակ, հաշվելու ձողիկներ, քառակուսի նոթատետր և մատիտ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Պլանավորված արդյունքներ. Երեխան կարողանում է մանրամասն պատասխանել հարցին, տարբերում է երկրաչափական ձևերը և դրանց առանձնահատկությունները, գիտի ինչպես տարբերել և կիրառել նշանները:< >=, գիտի ինչպես լուծել տրամաբանական խնդիրները:

Երեխաների գործունեությունը ուղղակիորեն գնահատելու չափորոշիչներ կրթական գործունեություն 1. Երեխան ակտիվորեն մասնակցում է անմիջական դաստիարակչական աշխատանքներին: 2. Ցույց է տալիս նախաձեռնողականություն, անկախություն, շփվում է հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ: Ուղղակի կրթական գործունեության առաջընթացը

Կազմակերպչական պահ. Դաստիարակ. Տղաներ, այսօր հյուրեր եկան մեր խումբ, որպես հյուրընկալ տանտերեր, եկեք բարևենք հյուրերին: Լավ արեցիր։ Եվ հիմա ամբողջ ուշադրությունն ինձ վրա է: Գիտե՞ք, թե ինչ եղավ այսօր առավոտյան, երբ ես եկա աշխատանքի: Սեղանիս վրա դրված էր սնդուկ ու նամակ։ Տղերք, ուզում եք իմանալ, թե նամակը ումի՞ց է ստացվել և ինչ է գրված դրանում։ Երեխաներ: Այո: Ուսուցիչը բացում է ծրարը և կարդում նամակը։ Նամակով ծրարը զարդարված է թվերով, նշաններով և երկրաչափական ձևերով։

Նամակ երկրի բնակիչներից Մաթեմատիկա. «Բարև, սիրելի տղաներ: Ձեզ գրում են մաթեմատիկայի երկրի բնակիչները։ Մենք իսկապես ձեր օգնության կարիքն ունենք: Փաստն այն է, որ երեկ մեր քաղաքը հարձակման է ենթարկվել ուժեղ քամիև խլել մեր փողոցի բոլոր տան համարները և նույնիսկ մեր փողոցի անունը։ Հիմա մենք չենք կարող գնալ այցելության, իսկ փոստատարը չի կարող մեզ բերել մեր նամակներն ու ծանրոցները։

Մեր հիասքանչ փողոցում ամեն ինչ խաթարվել է։ Բնակիչները խիստ վրդովված են, մեզ օգնող չկա։ Սիրելի տղաներ, եթե դուք համարձակ եք, խելացի, ուշադիր և դժվարություններից չեք վախենում, խնդրում ենք, օգնեք մեզ վերականգնել մեր տան համարները: Մաթեմատիկայի երկրի բնակիչներ»։

Մանկավարժ: Այսպիսով, տղաներ, պատրա՞ստ եք օգնել մաթեմատիկայի երկրի մարդկանց: Երեխաներ: Այո: Մանկավարժ. Հետո, որպեսզի բնակիչներին վերադարձնենք տան համարները, ես և դու պետք է կատարենք առաջադրանքները: Մանկավարժ: Այսպիսով, առաջադրանք թիվ մեկ: Առաջադրանք 1. Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները շաբաթվա օրերի և դրանց հաջորդականության, ամիսների, առաջադրանքը ականջով ընկալելու, գլխում հաշվել, զարգացնել խելամտությունը և արձագանքման արագությունը: Ընթացակարգ. Երեխաները շարվում են շրջանագծի մեջ և հերթով պատասխանում ուսուցչի հարցերին:

Մանկավարժ. Բոլոր հարցերին պետք է արագ և ճիշտ պատասխանել: Դա անելու համար մենք կկազմենք շրջան: Ես քեզ գնդակ կնետեմ ու հարցեր կտամ, իսկ դու կբռնես գնդակը և կպատասխանես դրանց։ Հարցեր. Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա: Հիմա ո՞ր ամիսն է։ Տարվա մեջ քանի՞ ամիս կա: Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։ Քանի՞ օր կա մեկ շաբաթում: Անվանեք բոլոր «աշխատանքային» օրերը: Անվանեք «հանգստյան օրերը»: Շաբաթվա ո՞ր օրն է նախորդում չորեքշաբթի: Շաբաթվա ո՞ր օրն է գալիս հինգշաբթիից հետո: Ինչպե՞ս է կոչվում շաբաթվա երրորդ օրը:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, տղաներ, դուք պատասխանեցիք բոլոր հարցերին: Առաջին առաջադրանքը կատարվեց հրաշալի. Եվ մենք կարող ենք համարը վերադարձնել առաջին տուն: Այս տունն ունի կանաչ տանիք և քառակուսի պատուհաններ։ Տան համարը «10». Մանկավարժ. Կպցնում է համարը տան վրա:

Անցնենք առաջ։ Եվ մենք երկրորդ խնդիր ունենք. Առաջադրանք 2. Խաղային առաջադրանք հաշվելու ձողերով։ Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին, ընկալել առաջադրանքը ականջով, ձևավորել օրինաչափություններ հաշվելու ձողերից. տեսնել և անվանել այն ձևերը, որոնք կազմում են նախշերը: Նյութեր՝ հաշվելու ձողիկներ։ Երեխաների դիմաց սեղանների վրա հաշվիչ ձողերով տուփեր են։

Ուսուցիչ. Ուշադիր լսեք առաջադրանքը: - հաշվել երեք փայտիկ և կազմիր եռանկյունի - հաշվել երկու ձող և կազմիր ևս մեկ եռանկյուն Մանկավարժ. Քանի՞ եռանկյուն ստացար: Երեխաներ: Երկու. Մանկավարժ: Քանի՞ բազմանկյուն: Երեխաներ: Երեք. Մանկավարժ. Հաշվեք ևս երկու փայտ և դարձրեք ևս մեկ եռանկյուն: Մանկավարժ: Քանի՞ եռանկյուն: Երեխաներ: Երեք. Մանկավարժ: Քանի՞ բազմանկյուն: Երեխաներ: Վեց.

Մանկավարժ: Գտեք և ցույց տվեք դրանք: Մանկավարժ: Լավ արեցիք տղաներ, դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք երկրորդ առաջադրանքով: Այժմ մենք կարող ենք համարը վերադարձնել ձվաձեւ պատուհաններով կապույտ տուն։ Տան համարը «2». Մանկավարժ: Հիմա տղաներ, մենք պետք է մի փոքր հանգստանանք և որոշ վարժություններ կատարենք:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. Եվ հիմա քայլը տեղում է. Ոտքերը վեր! Կանգնիր, մեկ, երկու: (Քայլելով տեղում:) Բարձրացրեք մեր ուսերը ավելի բարձր, իսկ հետո իջեցրեք դրանք: (Բարձրացրեք և իջեցրեք ձեր ուսերը:) Մենք մեր ձեռքերը դնում ենք մեր կրծքավանդակի առջև և կատարում ենք ցնցումներ: (Ձեռքերը կրծքավանդակի առջև, ձեռքերով ցնցվում են:) Պետք է ցատկել տասն անգամ, Եկեք ավելի բարձր ցատկենք, եկեք միասին ցատկենք: (Տեղում ցատկելով:) Մենք բարձրացնում ենք մեր ծնկները - Մենք քայլ ենք անում տեղում: (Տեղում քայլելով) Սրտից ձգվեցինք, (Ձեռքերը վեր ու կողքեր ձգելով) Ու նորից վերադարձանք տեղը։ (Երեխաները նստում են):

Ուսուցիչ. Եվ հիմա մենք ունենք առաջադրանք թիվ 3: Առաջադրանք 3. Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները «>» նշանների վերաբերյալ:<» «=». Материалы: макет домика из бумаги с написанными числами, фломастеры на каждого ребенка. Воспитатель: Для выполнения задания давайте подойдем к домику, где находятся числа, которые нужно сравнить. Поставить знаки «>», «<» или «=». Дети по очереди выходят и дорисовывают нужный знак. 5 7 7 1 3 5 6 8 6 6 2 5 7 4 8 8 4 0 5 6 1 7 9 10 8 6 4 8 4 4 6 0 2 3 2 2

Ուսուցիչ, ի՞նչ եք կարծում, հիմա համարը ո՞ր տուն կվերադարձնենք: Դա ճիշտ է կապույտ տանիքով նարնջագույն տան համար: Իսկ տան համարը կլինի «8.

Ուսուցիչ. Այսպիսով, մենք գրեթե ավարտեցինք ձեր առաջադրանքները և ունենք առաջադրանք համար 4: Առաջադրանք թիվ 4. Խաղացեք «Կոդավորված նկարչություն» խաղը Նպատակները. Շարունակեք աշխատել թղթի թերթիկի վրա վանդակավոր ձևով կողմնորոշման մշակման վրա (թարմացրեք տարածական պատկերները. վեր. ներքև, աջ, ձախ); Նյութը՝ վանդակավոր տետր և պարզ մատիտ յուրաքանչյուր երեխայի համար։

Մանկավարժ: Հիմա տղաներ, մենք կնստենք սեղանների մոտ: Տղաներ, վերցրեք ձեր մատիտները և բացեք ձեր նոթատետրերը: Գտեք կարմիր կետը, դրեք մատիտ դրա վրա և հետևեք իմ հրահանգներին:

Մանկավարժ- Իսկ հիմա Վիկան մեզ կհիշեցնի նոթատետրում աշխատելու կանոնները: Ես կբացեմ նոթատետրը և կդնեմ այն ​​ճիշտ ձևով: Ես ուղիղ կնստեմ, չեմ կռվի, գործի կանցնեմ. Վիկա Վ. 8 աջ 1 ձախ 2 վեր 1 վեր 4 աջ 1 ձախ 5 ներքև 1 ներքև 4 ձախ 1 ձախ 2 վեր 3 վեր 4 ձախ 1 ձախ 3 ներքև 1 վեր

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, դուք ավարտեցիք այս առաջադրանքը: Ի՞նչ արեցինք ես և դու: Երեխաներ: բանալին: Մանկավարժ- Շատ լավ, մենք կունենանք չորրորդ տուն թվով: Սա մանուշակագույն տանիքով կարմիր տան բանալին է: Իսկ տան համարը «4» է, և ես և դու մի վերջին խնդիր ունենք:

Ամենադժվարը. Հիմա եկեք հավաքենք մեր ուժերը։ Եկեք դուրս գանք գորգ: Եվ մենք կպատասխանենք հարցերին: Իսկ հարցերը պարզ չեն, այլ հնարամտություն ու խելք են պահանջում։ Առաջադրանք 5. Հնարամտություն և խելացիություն. 1. Քանի՞ ականջ ունեն երկու մկները: (չորս ականջ) 2. Քանի՞ թաթ ունի երկու ձագը: (ութ թաթ) 3. Փետրվարը եկավ. Սկզբում 3 խնձորենի է ծաղկել, իսկ հետո ևս մեկ խնձորենի։ Քանի՞ խնձորի ծառ է ծաղկել: (ոչ մեկը) 4. Շունն ունի երկու ձախ թաթ, երկու աջ թաթ, երկու առջևի թաթ, երկու թաթ: Քանի՞ թաթ ունի կատուն: (չորս թաթ) 5. Քանի՞ ականջ ունեն երկու ոզնի: 6. Քանի՞ պոչ ունի չորս կատու: 7. Քանի՞ քիթ ունեն երեք փղերը: 8. Քանի՞ ընկույզ կա դատարկ բաժակում:

Մանկավարժ: Դե ինչ, երեխաներ: Ուրախ եմ, որ ձեզ մոտ ամեն ինչ ստացվեց: Մենք կարող ենք համարը վերադարձնել վերջին ամենափոքր տունը։ Այս տունը «6» համարն է։ Ի՜նչ հրաշալի է, բոլոր տների համարները վերադարձել են քո շնորհիվ։ Բայց մեր փողոցը դեռ անուն չունի։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող է լինել այն փողոցի անունը, որի վրա 2,4,6,8,10 համարակալված տները կարող են լինել: Ուշադիր մտածեք, որո՞նք են այս թվերը: Երեխաներ: Չետնայա փողոց:

Մանկավարժ- Ճիշտ է, երեխաներ, ինչո՞ւ եք այդպես կարծում: Երեխաներ. Որովհետև 246810 թվերը զույգ են: Ուսուցիչը փակցնում է փողոցի անունը. Ձեզ դուր եկավ մեր դասը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: Ո՞րն էր ամենադժվարը: Տղաներ, դռան հետևում մեզ անակնկալ է սպասվում: Սա հերթական նամակն ու ծանրոցն է մաթեմատիկայի երկրի բնակիչներից։

Ուսուցիչը տպում և կարդում է նամակը: «Սիրելի ընկերներ. Շատ շնորհակալ եմ ձեր օգնության համար: Դուք գերազանց եք կատարել բոլոր առաջադրանքները: Դուք փրկեցիք մեր քաղաքն ու մեր փողոցը, այժմ մենք կարող ենք նորից այցելել և նամակներ ստանալ։ Մաթեմատիկայի երկրի բոլոր բնակիչները շատ ուրախ են։ Ձեզ, իմ երիտասարդ մաթեմատիկոսներ, երկրի բոլոր բնակիչները երախտագիտության նշան են տալիս ամենահամեղ քաղցրավենիքները: Հուսով եմ, որ դրանք ձեզ դուր կգան: Վայելեք ձեր թեյը»:

Ուսուցիչը կոնֆետ է բաժանում և շնորհակալություն հայտնում երեխաներին: Ճանապարհորդությունը վերջն է: Բոլորը պարզապես հիանալի են: Եղեք ընկերներ մաթեմատիկայի հետ, կուտակեք ձեր գիտելիքները Թող ձեր ջանքերը օգնեն ձեզ հիշողությունը, տրամաբանությունը, ուշադրությունը: Պոլինա Լ. Մանկավարժ. Տղաներ, մանկապարտեզում ձեռք բերված գիտելիքների շնորհիվ դուք օգնեցիք մաթեմատիկական երկրին և նրա բնակիչներին: Շուտով դուք կգնաք դպրոց և այնտեղ շատ հետաքրքիր բաներ կսովորեք։ Սա ավարտում է մեր դասը, շատ շնորհակալ եմ բոլորից:

Հղումներ:

1. «Ծննդից մինչև դպրոց». Նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագիր / խմբ. Veraksy N. E., Vasilyeva M. A., Komarova T. S. – 2-րդ հրատ., վերանայված: և լրացուցիչ – Մ.: ՄՈԶԱԻԿ – ՍԻՆԹԵԶ, 2012.- 336 էջ. 2. Բելոշիստայա Ա.Վ. Մաթեմատիկայի դասավանդում նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում՝ /մեթոդական ձեռնարկ /Ա. V. Սպիտակահեր. – Մ.: Իրիս – մամուլ, 2005. – 320 էջ. 3. Բելոշիստայա Ա.Վ. Նախադպրոցականների մաթեմատիկական կարողությունների ձևավորում և զարգացում. Տեսության և պրակտիկայի հարցեր. – Մ.: Հումանիստ, խմբ. VLADOS Center, 2003. – 400 p. 4. Մակարովա O. A. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախապատրաստական ​​խմբում մաթեմատիկայի դասերի պլանավորման նշումներ / O. A. Makaorva. - Մ.: խմբ. ԱՐՔՏԻ, 2008 – 116 էջ. 5. Mikhailova Z. A. Զվարճալի խաղային առաջադրանքներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: / Զ.Ա.Միխայլովա. - Մ.: Կրթություն, 1990: 6. Սորոկինա Ա. Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում: / Ա. Սորոկինա. / - Մ.: Կրթություն, 2000: 7. Khamidulina R. M. Mathematics Preparing for school. Դասի սցենար. / R. M. Khamidulina. Էդ. «Քննություն» 2007. – 302 p.

Գոլդոբինա Յուլիա Վյաչեսլավովնա

Դաստիարակ, MBOU միջնակարգ դպրոցի թիվ 4 նախադպրոցական բաժին, Անգարսկ, Իրկուտսկի շրջան:

Գոլդոբինա Յու.Վ. Ուղևորություն դեպի Շիտալովո քաղաք. GCD-ի ամփոփում FEMP-ի վրա միջին խմբում // Սովուշկա. 2018. N1(11)..03.2019 թ.

թիվ 80755 հրաման

Նպատակը. Ծանոթանալ շարքային թվերին: Վերևի աջ անկյուն, ներքևի աջ անկյուն, վերևի ձախ անկյուն, ներքևի ձախ անկյուն, միջին:

• դասավանդել հերթական հաշվումը 5-ի սահմաններում, տարբերակել քանակական և շարքային հաշվումը, ճիշտ պատասխանել հարցերին՝ «որքա՞ն», «ինչ հաշվում»;
• սովորել նավարկել թղթի թերթիկի վրա;
• սովորեցնել օբյեկտների մեջ տեսնել երկրաչափական ձևեր.
• զարգացնել ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն ինքնուրույն կատարելու կարողությունը.
• զարգացնել ճանաչողական գործընթացները (ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, խոսք, մտածողություն);
• զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ և ձեռք-աչք համակարգում;
• երեխաների մեջ սերմանել իրենց ընկերներին լսելու և չընդհատելու ունակությունը.
• պատասխանեք հարցերին մեկ առ մեկ, մի բղավեք պատասխանները միաձայն:

Ցուցադրական նյութ՝ բժիշկ Այբոլիտի, կովի, գայլի, վրիպակի, ճիճու, արջուկի, մագնիսական տախտակ, A3 թերթիկ, առարկաների պատկերներով քարտեր՝ ժամացույց, սառնարան, գնդակ, հեռուստացույց, գազար։

Ձեռնարկ՝ թվային քարտեր (1-5), երկրաչափական պատկերների հավաքածու, A4 թղթի թերթիկ:

Մեթոդական տեխնիկա՝ դիդակտիկ խաղ, ցուցադրություն, հարցեր, գեղարվեստական ​​արտահայտություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, աչքի մարմնամարզություն, մատների մարմնամարզություն։

ԴԱՍԱՐԱՆԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ

I. Կազմակերպչական պահ

Տղերք, այսօր մենք ճամփորդելու ենք դեպի մաթեմատիկայի երկիր՝ Շիտալովո քաղաք։

Ո՞վ կռահեց, թե ինչու է այդպես կոչվում: (Որովհետև նրանք սիրում են այնտեղ հաշվել):

Ճամփորդության գնալու համար հարկավոր է արտասանել մեր մաթեմատիկական հաշվառման հանգը: Խնդրում եմ, պատրաստիր ձեռքերդ և հաշվեր ինձ հետ.

Մեր խմբի աղջիկներն ու տղաները ընկերներ են,

Ես և դու կընկերանանք փոքրիկ մատներով.

Եկեք նորից սկսենք հաշվել.

II. Գիտելիքների թարմացում

Այսպիսով, ես և դու հասանք «Սչիտալովո» քաղաք։

Տեսեք, ո՞վ է այդ ծառի տակ նստած։ (Ես նկար եմ տեղադրում դոկտոր Այբոլիտի հետ)

Բարի բժիշկ Այբոլիտ:

Նա նստած է ծառի տակ։

Եկեք նրա մոտ բուժվելու

Եվ կովն ու գայլը,

Եվ վրիպակն ու որդը,

Եվ արջ!

Նա բոլորին կբուժի, բոլորին կբուժի

Բարի բժիշկ Այբոլիտ:

(քարտերը տեղադրվում են գրատախտակին հերթականությամբ)

Թվարկեք բոլորին, ովքեր եկել են բժիշկ Այբոլիտի մոտ: (Կով, գայլ, ճիճու, որդ, արջ:) Ընդհանուր առմամբ քանի՞սն են: (Հինգ։) Եկեք հաշվենք։

Լերա, քանի՞ հիվանդ է եկել բժիշկ Այբոլիտի մոտ: Ասա ինձ ամբողջական պատասխանը։ (5 հիվանդ եկան դոկտոր Այբոլիտի մոտ)

Եթե ​​ուզում ենք պարզել, թե որտեղ են կանգնած բոլոր նրանք, ովքեր եկել են Այբոլիտ, ապա պետք է այլ կերպ հաշվենք։ Այբոլիտ առաջինը կով էր, երկրորդը՝ գայլ, երրորդը՝ ժուխտ, չորրորդը՝ սարդ, հինգերորդը՝ արջ։

Եկեք միասին կրկնենք եկած հիվանդների թիվը.

Ո՞ր ժամին է կովը եկել բժշկի: (Առաջին.) Գայլը. (Երկրորդ.) Սխա՞լ: (Երրորդին:) Ճի՞ճը: (Չորրորդին:) Արջ? (Հինգերորդ.)

Իսկ հիմա խաղալու ենք «Ով ուշադիր է» խաղը։ Հիշեցնեմ, որ մենք ոչ թե գոռում ենք, այլ բարձրացնում ենք ձեռքերը։

Ո՞վ եկավ դոկտոր Այբոլիտի երրորդը: (Bug.) Հինգերորդ. (Արջ.) Երկրորդ. (Գայլ-գայլ):

Լավ արեցիր։ Ինչպես արդեն գիտենք, քաղաքի բնակիչները սիրում են հաշվել։ Եվ նրանք խնդրում են ձեզ, տղաներ, հաշվեք նապաստակներին իրենց հետ: Ձեզանից յուրաքանչյուրի մոտ դրված է 1-5 թվերով քարտերի հավաքածու: Ես ձեզ համար բանաստեղծություն կկարդամ նապաստակների մասին, և դուք պետք է ճիշտ տեղում բարձրացնեք ճագարների թվին համապատասխան թիվը։ Եվ Ուլյանան ձեզ քարտեր ցույց կտա տախտակի մոտ:

Մի անգամ նապաստակը վազեց հարթավայրերով, ինչը նշանակում է, որ կար միայն մեկ նապաստակ:

Նապաստակը վազելով մոտեցավ նրան, հետո միայն երկու նապաստակ կար։

Մեկ ուրիշը նստեց նրանց հետ, տեսեք։ Հիմա մեկ քարով երեք թռչուն կա։

Նոր նապաստակ է շտապում. «Ինձ համար ճանապարհն ավելի լայն է»: Իսկ հիմա դրանք չորսն են։

Ահա նա նորից մենակ է վազում, հիմա հինգ նապաստակ կա։

III. Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Լավ արեցիր։ Այսօր ձեզ հետ աշխատելը պարզապես ուրախություն է, և դուք արժանի եք մի փոքր ընդմիջման՝ մի պահ մարզվելու

Երեխաները կանգնած են աթոռների մոտ: Խոսքի ուղեկցությամբ շարժումներ կատարելը.

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ,

Եկեք սկսենք հանգստանալ:

Մեջքը ուրախորեն ուղղվեց,

Ձեռքերը վեր. (ձգվել)

Մեկ և երկու, նստեք և կանգնեք,

Նորից հանգստանալու համար։

Մեկ և երկու անգամ առաջ թեքվել,

Մեկ և երկու անգամ հետ թեքեք: (շարժումներ ըստ տեքստի)

Այսպիսով, մենք ավելի ուժեղ ենք դարձել, (ցույց տվեք «ուժը»)

Ավելի առողջ և զվարճալի: (ժպտալ)

Նաև «Սչիտալովո» քաղաքի բնակիչները սիրում են խաղալ երկրաչափական ձևերի հետ։ Որոնց հետ? Դուք կիմանաք, թե արդյոք կռահեք, թե ինչ ձևի է նման առարկան («Ինչպիսի՞ն է այն» ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր՝ ժամացույցի, գնդակի, գազարի, հեռուստացույցի և սառնարանի պատկերներով, իսկ երեխաները գուշակում են, թե ինչ երկրաչափական պատկերացնել, որ այս առարկաները նման են):

Նախքան աշխատանքը սկսելը, մեր աչքերը պետք է վարժություններ կատարեն, որպեսզի չսխալվեն (մարմնամարզություն աչքերի համար. «Ժամացույց», «Կույրի բլեֆ»):

Այժմ մի թղթի կտոր տեղափոխեք դեպի ձեզ և մենք կխաղանք «Դրեք այն այնտեղ, որտեղ ես ասում եմ, Տիմոֆեյը կօգնի ինձ (երեխան կատարում է առաջադրանքը գրատախտակի մոտ):

Մեջտեղում պետք է շրջան դնել, վերին աջ անկյունում՝ քառակուսի; ստորին ձախ անկյունում կա օվալ; ստորին աջ անկյունում կա եռանկյուն; վերին ձախ անկյունում ուղղանկյուն է։ (Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը կխնդրի երեխաներին պատմել, թե ինչպես են երկրաչափական պատկերները գտնվում թերթիկի վրա):

Տուն վերադառնալու համար հարկավոր է ասել նվիրական խոսքը. Խաղ «Ասա հակառակը»

Մեծ - փոքր, երկար - կարճ, բարձր - ցածր, լայն - նեղ, հաստ - բարակ:

VI. Ուղղակի կրթական գործունեության արդյունքը

Լավ արեցիր։ Ճանապարհորդությունն ավարտված է:

Տղերք, որտե՞ղ էինք մենք:

Ասա ինձ, ինչ էիր անում:

Դուք այսօր լավ աշխատանք եք կատարել:

Մանրամասներ

Միշինա Գալինա Անատոլևնա , ավագ ուսուցիչ Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Թիվ 14 համակցված մանկապարտեզ «Կայծոռիկ» գ.օ. Խիմկի, Մոսկվայի մարզ

Դասի տեսակը.ինտելեկտուալ և զարգացող:

Թեմա՝ «Խաղը ճանապարհորդություն է դեպի մաթեմատիկայի երկիր»։

Տարիքը: 6-7 տարեկան.

Անցկացման վայրը:երաժշտության սենյակ

Դասի տևողությունը. 30 րոպե.

Նախնական աշխատանք. FEMP պարապմունքներ, ատրիբուտների արտադրություն, ձեռնարկներ դիդակտիկ խաղերի համար, դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկական բովանդակությամբ, դինամիկ դադարների ուսուցում, մարմնամարզություն աչքերի համար։

Թիրախ:Ամրապնդել երեխաների ըմբռնումը տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների վերաբերյալ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական

• Ամրապնդել թվերի շարքը դնելու ունակությունը:
• Բարելավեք առաջ և հետ հաշվելու հմտությունները 10-ի ընթացքում:
• Սովորական հաշվարկով զբաղվեք:
• Ամրապնդել մաթեմատիկական հանելուկներ լուծելու կարողությունը, գրել լուծումը և պատասխանել հանելուկներին՝ օգտագործելով թվերով և նշաններով քարտերը:
• Ամրապնդել գիտելիքները շաբաթվա օրերի և եղանակների մասին:
• Ուժեղացնել երկրաչափական պատկերների ըմբռնումը, ըստ որոշակի հատկանիշների պատկերները խմբավորելու հմտությունը:
• Ուղղեք տարածական պատկերները՝ ձախ, աջ, կենտրոն, վերևի տակ:

Զարգացնող

• Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, վերլուծության և ընդհանրացման մտավոր գործողությունները:
• Զարգացնել հնարամտությունը, տեսողական հիշողությունը, երևակայությունը:
• Նպաստել մտավոր գործողությունների ձևավորմանը, խոսքի զարգացմանը և սեփական հայտարարությունները պատճառաբանելու ունակությանը:

Ուսումնական

• Զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը, հուզական արձագանքը, ուսումնական առաջադրանքը հասկանալու և այն ինքնուրույն կամ զույգերով ավարտելու ունակություն, գործելու ուսուցչի ցուցումներին համապատասխան:
• Հետաքրքրություն զարգացնել մաթեմատիկական ուսումնասիրությունների նկատմամբ:

Առողջության խնայողություն

• Սովորեցրեք երեխաներին հետևել իրենց կեցվածքին:
• Շարունակեք զարգացնել շարժումների համակարգումը:

Առաջնահերթ կրթական ոլորտ՝ «Ճանաչում».

Կրթական ոլորտների ինտեգրում.«Հաղորդակցություն», «Սոցիալականացում», «Աշխատանք»:

Սոցիալականացում:

• երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրասիրություն, փոխօգնություն և ինքնագնահատականի հմտություններ:

Հաղորդակցություն:

• զարգացնել երեխաների ազատ հաղորդակցությունը, խոսքը, հիշողությունը, ուշադրությունը, մտածողությունը
• ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը.

Աշխատանք:

Մաքրել աշխատավայրը և պահել այն կարգին

Մեթոդական տեխնիկա.

Խաղ.

Տեսողական.

Բանավոր.

Գործնական.

Նյութը՝Դեմո: Մագնիսական տախտակ, թվերով և նշաններով քարտեր, մուլտիմեդիա պրեզենտացիա, ցուցիչ, սնդուկ գունազարդման գրքերով։ Բաշխում: Երկրաչափական ձևեր, 1-ից 10 թվերով քարտեր, սպիտակ ստվարաթղթի լամինացված թերթեր։

GCD շարժում.

I. Կազմակերպչական պահ (5 րոպե)

II. Հիմնական մասը (22 րոպե)

III. Արդյունք (ուսուցչի ընդհանրացում) (3 րոպե)

ՍԼԱՅԴ 1.

Կազմակերպչական պահ.

Տղերք, հյուրերն այսօր եկել էին մեր դասին՝ տեսնելու, թե ինչ եք սովորել և որքան գիտեք: Ողջույն ասեք ձեր հյուրերին:

Եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ, ձեռքերը բռնենք և ժպտանք միմյանց .

Երեխաները և նրանց ուսուցիչը կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Լայն շրջանակի մեջ ես տեսնում եմ,

Բոլոր ընկերներս ոտքի կանգնեցին։

Այժմ մենք կգնանք աջ 1, 2. 3.

Հիմա գնանք ձախ 1, 2. 3.

Շրջանակի կենտրոնում մենք կհավաքենք 1, 2. 3.

Եվ մենք բոլորս կվերադառնանք տեղ 1, 2. 3.

Եկեք ժպտանք, աչքով անենք,

Եվ եկեք սկսենք դասը:

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին 1 անգամ կատարում են տեքստին համապատասխան վարժություններ:

Վերցրեք ձեր տեղերը սեղանների մոտ: (երեխաները նստում են իրենց տեղերը)

Մենք հիմա մաթեմատիկայի դաս ունենք։ Մաթեմատիկան շատ անհրաժեշտ գիտություն է, Տատյանան մեզ բանաստեղծություն կպատմի դրա մասին։

Առանց մաթեմատիկայի, ընկերներ, մենք չենք կարող ապրել։

Մաթեմատիկան մեզ տրվել է հարյուրավոր տարիներ,

Ի վերջո, նույնիսկ մամոնտները համարվում էին հին մարդկանց կողմից:

Առանց մաթեմատիկայի մարդը չի կարողանա որոշել, չափել ու հաշվել։ Անհնար է տուն կառուցել, հաշվել գրպանիդ փողը, չափել հեռավորությունը։ Եթե ​​մարդը մաթեմատիկա չիմանար, չէր կարողանա ինքնաթիռ, մեքենա, լվացքի մեքենա, սառնարան, հեռուստացույց և այլ սարքավորումներ հորինել։ Ամբողջ աշխարհում երեխաներին մաթեմատիկա են սովորեցնում։

Բայց մինչ մաթեմատիկա սկսելը, եկեք հիշենք դասի ընթացքում վարքագծի կանոնները.

Դասի ժամանակ հանգիստ նստիր ու քեզ պահիր....(արժանապատիվ)

Աթոռն ու սեղանը մահճակալ չեն, և դուք չեք կարող… (պառկել դրանց վրա)

Եթե ​​ուզում եք պատասխանել, մի աղմկեք, պարզապես օգտագործեք ձեր ձեռքը… (վերցնել)

Ես կխնդրեմ ձեզ չմոռանալ այս կանոնները ամբողջ դասի ընթացքում։

Նախքան ձեռքը բարձրացնելը, ուշադիր մտածեք ձեր պատասխանի մասին, մի շտապեք: Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ են ասում այն ​​մարդկանց մասին, ովքեր միշտ շտապում են։ («Դուք կստիպեք մարդկանց ծիծաղել շտապում»)

Տղերք, սիրու՞մ եք հեքիաթներ։ (երեխաների պատասխանը) Հետո լսեք... Ինչ-որ թագավորությունում, ինչ-որ նահանգում մի թագավոր էր ապրում։

ՍԼԱՅԴ 2.

Եվ նա ղեկավարում էր մի երկիր, որը կոչվում էր Մաթեմատիկա։ Եվ նա որոշեց շրջել թագավորության իր քաղաքներով, տեսնելու, թե արդյոք նրա հետ ամեն ինչ կարգի՞ն է, արդյոք ամեն ինչ լավ է իր մոտ։ Նա նայեց շուրջը, բայց օգնականներ չուներ։ Ի՞նչ անել։

(երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները)

Հայր ցար, մեր երեխաները կարող են օգնել քեզ, չնայած փոքր են, շատ խելացի են։ (ուսուցիչը դիմում է թագավորին).

Տղերք, ի՞նչ է պետք ճանապարհորդներին ճանապարհորդելիս՝ չմոլորվելուց։ (երեխաների պատասխանները)

Ճիշտ է, քարտեզ։

ՍԼԱՅԴ 3.

Եվ ահա, ինչ-որ տարօրինակ բացիկ և մեկ հարցական նշան: Տղերք, թագավորն ինձ ասաց, որ ճանապարհորդությունը սկսելու և առաջին քաղաքի անունը իմանալու համար, որտեղ կհասնենք, պետք է մաթեմատիկական տաքացում անենք, որը կոչվում է. «Մի հորանջեք, արագ պատասխանեք հարցերին»:

1. Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։

2. Շաբաթական քանի՞ օր կա:

3. Ո՞ր օրն է գալիս երեքշաբթիից հետո:

5. Ինչպե՞ս է կոչվում շաբաթվա հինգերորդ օրը:

6. Ինչպե՞ս են կոչվում հանգստյան օրերը:

7. Քանի՞ եղանակ կա:

8. Ո՞ր եղանակն է գալիս ձմռանից հետո:

9. Ի՞նչ եղանակ է գալիս ամառվանից հետո:

10. Ավելորդ բառն անվանիր մի շարք բառերով.

ա) ձմեռ, չորեքշաբթի,գարուն, ամառ, աշուն;

բ) մեկ, երկու, երեք, շրջան, չորս, հինգ;

գ) գումարած, մինուս, ուրբաթ,հավասար է;

դ) շրջան, քառակուսի, դեկտեմբեր,բազմանկյուն.

ՍԼԱՅԴ 4.

Լավ արեցիք, դուք արեցիք տաքացումը: Իսկ առաջին քաղաքը, ուր մենք գնալու ենք, հայտնվեց քարտեզի վրա։ Այս քաղաքը կոչվում է Չիսլոգրադ, այս քաղաքում թվեր են ապրում, նրանք այնքան երկար են պատրաստվում հանդիպել քեզ, որ բոլորովին խառնել են իրենց տեղերը թվերի շարքում։ Օգնեք նրանց տղաներին գտնել իրենց տեղը:

Դիդակտիկական խաղ «Գտեք տեղ անընդմեջ»:

Թիրախ: ամրապնդել երեխաների թվային շարքերը կազմելու ունակությունը, զբաղվել առաջ և հետ հաշվումներով.

Ձեր սեղանների վրա ծրարներում կան քարտեր՝ մեկից տասը թվերով: Խնդրում ենք դասավորել այս քարտերը հերթականությամբ՝ սկսած համարով քարտից, պարզապես մի մոռացեք, որ թվերի շարքը պետք է շարված լինի ձախից աջ: (երեխաները կատարում են առաջադրանքը)

Երգչախմբում հաշվենք մեկից մինչև տասը, իսկ հիմա երգչախմբում տասից մինչև մեկ:

Դիդակտիկական խաղ «Թիվ հարևաններ».

Նպատակը. վարժվել անվանված թվին հաջորդ և նախորդ թվերը որոշելիս:

Յուրաքանչյուր թիվ ունի հարևաններ՝ նախորդ և հաջորդ համարներ։

Մաշան անվանիր 5 համարի հարեւաններին.

Լեոնիդ, անվանի՛ր 8 թվի հարեւաններին։

Նաստյան անվանեք 3 համարի հարեւաններին.

Դիդակտիկական խաղ «Գունավոր ծառեր».

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հերթական հաշվումը, թվերը տվյալ շարքում առարկայի տեղի հետ փոխկապակցելու ունակության մեջ:

Տղերք, Չիսլոգրադում կա այգի, որտեղ գունավոր ծառեր են աճում: Հաշվե՛ք և թվային քարտով ցույց տվեք, թե քանի ծառ կա այգում։

Օգտագործեք թվով քարտ՝ ցույց տալու համար, թե որ դեղին ծառն է այգում՝ հաշվելով ձախից աջ:

Ի՞նչ թիվ է բարձրացվել քարտը: Ինչո՞ւ։ (քանի որ դեղին թագով ծառը հինգերորդն է անընդմեջ, եթե հաշվում եք ձախից աջ):

Թվով քարտի միջոցով ցույց տվեք, թե քանի՞ կապույտ ծառ կա, եթե հաշվում եք աջից ձախ:

Ի՞նչ թիվ է բարձրացվել քարտը: Ինչո՞ւ։ (քանի որ կապույտ ծառը յոթերորդն է անընդմեջ, եթե հաշվեք աջից ձախ):

Թվով քարտ օգտագործելով՝ ցույց տվեք, թե քանի՞ մոխրագույն ծառ կա, եթե հաշվում եք ձախից աջ:

Ի՞նչ թիվ է բարձրացվել քարտը: Ինչո՞ւ։ (քանի որ մոխրագույն ծառը իններորդն է անընդմեջ, եթե հաշվում եք ձախից աջ):

Լավ արեցիր։ Առաքելությունը կատարված է! Թվերի քարտերը դրեք ծրարի մեջ:

(երեխաները հեռացնում են բացիկները, ուսուցիչը հանում է մոլբերտը)

ՍԼԱՅԴ 5.

ՍԼԱՅԴ 6.

Դինամիկ դադար «Ինչ լավ է լողալ գետում»:

Ինչքան հաճելի է գետում լողալը։

Ափ՝ ձախ, ափ՝ աջ։

(Թեքեք ձախ և աջ):

Առջևում գետը ժապավեն է:

(Ձգվում է - ձեռքերը առաջ):

Վերևում կամուրջ կա - նայեք:

(Ձգվում է - ձեռքերը վեր.)

Էլ ավելի արագ լողալու համար,

Մենք պետք է ավելի արագ թիավարենք:

Մենք աշխատում ենք մեր ձեռքերով.

Ո՞վ կմնա մեզ հետ:

(Լողի շարժումներ):

Եվ հիմա եկել է մեր ժամանակը, եղբայրներ,

(Ձեռքերը պարանոցի հետևում)

Պառկեք ավազի վրա։

Մենք դուրս ենք գալիս գետից

(Քայլեք տեղում:)

Եվ մենք հանգստանում ենք խոտի վրա:

ՍԼԱՅԴ 7.

Այժմ մենք հասել ենք «Զվարճալի խնդիրների» քաղաք:

– Բոլոր կենդանիներն այստեղ ապրում են խաղաղության և ներդաշնակության մեջ:

ՍԼԱՅԴ 8.

Նրանք ձեզ համար մաթեմատիկական հանելուկներ են պատրաստել, եթե ճիշտ գուշակեք բոլոր հանելուկները, ապա քարտեզը ցույց կտա, թե հաջորդ քաղաքը կգնանք։ -----Փորձե՞նք լուծել այս հանելուկները:

Դիդակտիկ խաղ «Զվարճալի առաջադրանքներ».

Նպատակը. Համախմբել մաթեմատիկական հանելուկներ լուծելու ունակությունը, գրի առնել խնդրի լուծումը և պատասխանել՝ օգտագործելով թվերով և նշաններով քարտեր: 1. Չորս ձագ և երկու բադի ձագ

Նրանք լողում են լճում և բարձր գոռում.

Դե, արագ հաշվեք -

Քանի՞ երեխա կա ջրի մեջ:

Ինչպե՞ս ստացաք 6 թիվը: Մաքսիմը, օգտագործելով մոլբերտի վրա թվերով և նշաններով քարտեր, շարադրում է լուծումը և պատասխանում հանելուկին: (2+4=6)

2. Յոթ փոքրիկ ձագ

Ինչ տալիս են, ամեն ինչ ուտում են,

Եվ մեկը խնդրում է ավելին

Քանի՞ ձագ կա: (8)

Ինչպե՞ս ստացաք 8 թիվը: Փաշան, օգտագործելով մոլբերտի վրա թվերով և նշաններով քարտեր, շարադրում է լուծումը և պատասխանում հանելուկին (7+1=8)

3. Մի ոզնի քայլեց անտառով,

Ճաշի համար սունկ գտա:

Երկու - կեչի տակ, երեք - կաղամախու տակ,

Քանի՞ հատ կլինի հյուսած զամբյուղում: (5)

Ինչպե՞ս ստացաք 5 թիվը: Մաշան, օգտագործելով մոլբերտի վրա թվերով և նշաններով քարտեր, շարադրում է լուծումը և պատասխանում հանելուկին

ՍԼԱՅԴ9.

- Լավ արեցիք, դուք լուծեցիք բոլոր հանելուկները, և տեսեք, քարտեզի վրա հայտնվեց հաջորդ քաղաքը, որին մենք հիմա գնում ենք, այն կոչվում է «Երկրաչափական պատկերներ»: Քաղաքի մուտքը փակ է։ Որպեսզի կողպեքը բացվի, պետք է աչքի վարժություններ անել։

Մենք դա անում ենք այսքան ժամանակ: Նձեր աչքերը այնքան հոգնած են

Մենք նրանց հանգիստ կտանք

Եվ աչքերը ափերով (երեխաները քսում են ափերը, տաքացնում)Մենք կփակենք առանց շտապելու,(փակեք ձեր աչքերը ձեր ափերով, ապա հետևեք տեքստին)Նստենք մթության մեջ։

Սև ներկ ամենուր.

Հիմա եկեք բացենք դրանք

Եվ մենք մի փոքր թարթում ենք՝ մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ:

Մի շրջեք ձեր գլուխըՆայեք ձախ

Նայեք դեպի աջ:

Աչքերը վեր, աչքերը վար,

Քրտնաջան աշխատեք, մի ծույլ մի՛ եղեք։

ՍԼԱՅԴ 10.

Ամրոցը բացվեց, և մեզ դիմավորում են այս քաղաքի բնակիչները, երկրաչափական պատկերներ, տեսեք, թե որքան տարբեր են նրանք բոլորը:

Ի՞նչ չափանիշներով կարելի է դրանք բաժանել խմբերի։ -Քանի՞ ֆիգուր կընդգրկվի մեծ երկրաչափական պատկերների խմբում: (6) - Նաստյա, նշեք այս թվերը:

Քանի՞ ձև կընդգրկվի փոքր երկրաչափական ձևերի խմբում (9)

Քանի՞ թվեր կընդգրկվեն եռանկյունների խմբում: (3) - Յարոսլավ, նշեք այս թվերը:

Քանի՞ ֆիգուր կընդգրկվի trapezoids խմբում: (2)

Մաքսիմ, նշիր այս թվերը: -Քանի՞ ֆիգուր կընդգրկվի կարմիր ֆիգուրների խմբում։

Մաշա, անվանիր նրանց:

Դիդակտիկական խաղ «Հավաքեք օրինաչափություն»:

Նպատակը. սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Տղաները՝ երկրաչափական ֆիգուրները, թագավորին նվեր են նվիրել՝ իրենց պատկերով գորգ, որպեսզի թագավորը երբեք չմոռանա նրանց մասին։ Այս գորգի վրա երկրաչափական ձևերը դասավորված են որոշակի հերթականությամբ, եթե ճիշտ դասավորեք այն ձևերը, որոնք ունեք սկուտեղների մեջ, որոնք կգտնեք սկուտեղների տակ, ապա դուք նույնպես կկարողանաք հիանալ դրա գեղեցկությամբ. գորգ. -Փորձե՞նք։ -Այնուհետև թղթի կտորները դրեք ձեր առջև և ուշադիր լսեք:

Շրջանակը դրեք թերթի կենտրոնում:

Քառակուսի - թերթի վերին ձախ անկյունում:

Օվալը թերթի վերին աջ անկյունում է:

Ուղղանկյուն - թերթի ստորին աջ անկյունում:

Եռանկյունը գտնվում է գորգի ստորին ձախ անկյունում։

Ադամանդը գտնվում է շրջանագծի մեջտեղում:

Շրջանի տակ գտնվող մեջտեղում տրապիզոիդ:

ՍԼԱՅԴ 11. - Լավ արեցիք, այս առաջադրանքը կատարեցիք: Եվ նայեք քարտեզի վրա, հայտնվել է վերջին կանգառը՝ «Ցարի նստավայրը», ահա թե որտեղ է ավարտվում մեր ճանապարհորդությունն այսօր, բայց ես և դու մեկ անգամ չէ, որ ճանապարհորդելու ենք ՄԱԹԵՄԱՏԻԿԱ կախարդական երկրի քաղաքներ, որտեղ կհանդիպենք հին ընկերների։ և պատրաստիր նորերը:

ՍԼԱՅԴ 12.

Դասի ամփոփում.

Հիմա հիշենք, թե ինչ քաղաքներ ենք այցելել՝ ճամփորդելով մի կախարդական երկրով, որտեղ ամեն ինչ կապված է մաթեմատիկայի հետ։ (երեխաների պատասխանները) - Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել: Ո՞ր առաջադրանքներն էին ձեզ համար հեշտ և որոնք էին դժվար: (երեխաների պատասխանները)

Եվ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ գնահատելու ձեր աշխատանքը։ Նա, ով կարծում է, որ ամբողջությամբ գլուխ է հանել առաջադրանքներից՝ թող բարձրացնի դեղին աստղ, իսկ նա, ով կարծում է, որ այսօր ամեն ինչում չի հաջողվել, թող բարձրացնի կարմիր աստղանիշ։

Երեխաները կատարում են իրենց ընտրությունը.

Թագավորը որոշեց շնորհակալություն հայտնել ձեզ ձեր լավ ծառայության համար և ձեզ մի ամբողջ սնդուկ է տալիս մաթեմատիկական գունազարդման գրքերով: Այժմ մենք կվերադառնանք խումբ, և դուք կկարողանաք ուսումնասիրել և գունավորել ձեր նկարները:

Հղումներ:

1. Պոմորաևա Ի.Ա., Պոզինա Վ.Ա. Մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման դասեր. Դասի պլաններ. - Մ.՝ ՄՈԶԱԻԿ-ՍԻՆԹԵԶ, 2012։

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Ուլյանովսկ «Վոլժանոչկա» թիվ 156 մանկապարտեզ

Մեթոդական մշակումդասի նշումներ

տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման մասին (FEMP)

ավագ նախադպրոցական տարիքային խմբում

«Թռիչք դեպի «Մաթեմատիկա» մոլորակ»:

Կազմեց՝

1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ

Իլյինա Լյուդմիլա Դմիտրիևնա

Ուլյանովսկ

2016թ

Ծրագրի բովանդակությունը.

Թիրախ Սովորեք կազմել և լուծել պարզ մաթեմատիկական խնդիրներ և օրինակներ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

Ամրագրել 9 թվի կազմը;

Սովորել թվաբանական խնդիրներ կազմել և թվերի միջոցով գրել դրանց լուծումները.

Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին:

Ուսումնական:

Նպաստել մտավոր գործողությունների ձևավորմանը, խոսքում ակտիվացնել «գումարում, հանում, գումարած, մինուս, ավելի, պակաս, հավասար» հասկացությունները, սեփական հայտարարությունները պատճառաբանելու ունակությունը.

Ուսումնական:

- զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկական ուսումնասիրությունների և անկախության նկատմամբ:

Դասի տեսակը. գործունեություն-ճանապարհորդություն

Դասի ձև. NOD (ճակատային, կազմակերպման անհատական ​​ձև):

Duration: 30 րոպե

Մասնակիցներ 6-7 տարեկան երեխաներ, ուսուցիչ, երաժշտական ​​ղեկավար։

Սարքավորումներ և նյութեր.

Ձեռքեր յուրաքանչյուր երեխայի համար՝ հաշվելու ձողիկներ, երկրաչափական ձևերի մի շարք, պարզ մատիտ, քանոն, առաջադրանքներով նկարազարդ քարտեր, վանդակավոր թղթի թերթիկ, մեդալներ (շոկոլադե տուփի մեջ), երկրաչափական ձևերից պատրաստված տան դիագրամ։ 9 սմ բարձրություն;

Ցուցադրական նյութ՝ երկրաչափական ձևերից պատրաստված տան դիագրամ, հանձնարարություններով ծրար; մաթեմատիկական նշանների և թվերի պատկերով բացիկներ, թղթից պատրաստված հրավիրատոմս, թղթից պատրաստված երկրաչափական պատկերներ։

Աուդիո նվագարկիչ, գնդակ, մագնիսական տախտակ մագնիսներով:

Նախնական պատրաստում.

Հանելուկների կռահում, տրամաբանական և պարզ թվաբանական խնդիրների լուծում, անհատական ​​աշխատանք.

Երեխաների հետ աշխատելու մեթոդներ և տեխնիկա.

Խաղեր (անակնկալ պահերի օգտագործում);

Տեսողական (պատկերազարդ առաջադրանքների, դիագրամների օգտագործում);

Բանավոր (հիշեցում, հրահանգներ, հարցեր, անհատական ​​պատասխաններ երեխաներից);

Խրախուսում, դասի վերլուծություն.

Դասի կառուցվածքը.

Բովանդակություն

Ժամանակը

1. Կազմակերպչական տաքացում

Երեխաներին մոտիվացնելուն ուղղված. Այս փուլում ստեղծվել էր անկաշկանդ, ընկերական մթնոլորտ խմբային համախմբման համար։

3-5 րոպե

2. Հիմնական մասը

Այն կառուցվել է հիմնականում բոլոր խմբերի մեթոդների կիրառմամբ՝ խաղային, վիզուալ, բանավոր, գործնական, որոնք արտացոլում էին նույն թեման և սերտորեն փոխկապակցված էին և ուղղված էին հանձնարարված խնդիրների լուծմանը։

20-24 րոպե

3. Անդրադարձ

Հետադարձ կապի ապահովում՝ օգտագործելով ուսուցչի հարցերին երեխաների պատասխանները դասի բոլոր համատեղ աշխատանքի վերաբերյալ:

3-5 րոպե

Դասի առաջընթաց.

1.Կազմակերպական տաքացում.

Մանկավարժ.

(հատակին աստղ կա(Հավելված 1)):

Տղե՛րք, տեսե՛ք, մեզ մոտ աստղ է եկել, որի մեջ օգնություն են խնդրում հեռավոր «Մաթեմատիկա» երկրի բնակիչները։ Նրանք հայտնում են, որ չար կախարդը բոլորին փակել է բարձր քարե աշտարակի մեջ։ Բնակիչները կարող են ազատվել միայն մաթեմատիկական խնդիրներ լուծելով։

Դե, պատրա՞ստ են տղաները օգնել «Մաթեմատիկա» մոլորակի բնակիչներին։

Այո՛։

Նստեք սեղանների մոտ: Յուրաքանչյուր ոք իր սեղանին ունի թղթի կտոր, որի վրա դրված է առաջադրանք:(Հավելված 2 - հրթիռ): Եթե ​​առաջադրանքը ճիշտ կատարեք, մենք կկարողանանք պարզել, թե ինչ ենք օգտագործելու երկար ճանապարհորդության ժամանակ:

2. Հիմնական մասը.

Մանկավարժ.

Կռահեցի՞ք, թե ինչ է պետք անել։

(երեխաների պատասխանները)

Ճիշտ է։ Թվերը հերթականությամբ միացնելու համար հարկավոր է մատիտ օգտագործել:

Ինչ թվով սկսենք: (1).

1 թվից հետո ո՞ր թիվն է հաջորդում (2) և այլն։

Միացրեք բոլոր թվերը հերթականությամբ: Լավ արեցիր։

Ի՞նչ ստացաք:

(երեխաների պատասխանները)

Բոլորը ստացել են հրթիռ:

Այս հրթիռով մենք երկար ճանապարհորդելու ենք դեպի «Մաթեմատիկոսներ» մոլորակ։

(երգը հնչում է մ.թ 3- NiKiNiT «Թռիչք դեպի Լուսին»)

(ծրար առաջադրանքներով)

Ահա և մենք: Ահա, ահա մի ծրար՝ առաջադրանքներով, որոնք մենք պետք է լրացնենք՝ տեղի բնակիչներին ազատելու համար:

Առաջադրանք՝ «Թվաբանական նշաններ»

+ ; - ; = ; > ; < .

Առաջադրանք՝ «մեղու»

Դուք պետք է օգնեք մեղուն հավաքել նեկտար: Մեղուն այդ օրինակները տանում է դույլի մեջ, որի պատասխանը 9-ն է: Նախ պետք է լուծել այն օրինակները (քանոնով կամ հաշվելու ձողերով), որոնց պատասխանը 9-ն է, դույլին մի գիծ մատիտով միացնել:

(Հավելված 3 - մեղու):

(անհատական ​​օգնություն ուսուցչի կողմից ինքնուրույն աշխատանքերեխաներ)

( երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Առաջադրանք՝ «Զվարճալի հանելուկներ»:

(սեղանի վրա օրինակներ դնելը (խնդիր լուծելը) թերթիկի թվերից և թվաբանական նշաններից)

Այգու խնձորները հասունացել են,

Մեզ հաջողվեց համտեսել դրանք.

Ութ կարմրավուն, հեղուկ,

Մեկը թթուով:

Քանի՞սն են։

(Ութ վարդագույն, հեղուկ և մեկ թթու):

Ի՞նչ հարց տրվեց։

(Քանի՞ խնձոր կա ընդհանուր առմամբ):

Պատասխանը պարզելու համար ի՞նչ պետք է անեք։

(Դուք պետք է օրինակ բերեք՝ 8+1)

( երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Տասը զվարճալի փոքրիկ արջուկներ

Նրանք շտապում են անտառ ազնվամորու համար,

Բայց մեկը նրանց հետևից ընկավ,

Հիմա գտեք պատասխանը.

Քանի՞ արջ կա առջևում:

Ի՞նչ պայման է այս խնդրի մեջ (ինչ են ցույց տալիս թվերը):

(10 արջ և 1-ը հետ է ընկել):

Ի՞նչ հարց տրվեց։

(Քանի՞ արջ կա առջևում):

Պատասխանը պարզելու համար ի՞նչ պետք է անեք։

(Դուք պետք է օրինակ ստեղծեք. 10-1)

և որքան կլինի պատասխանը: (9)

( երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

*** Մաշա տատիկի մոտ

Թոռնուհի Դաշա,

Ֆլաֆֆի կատուն և Դրուժոկ շունը.

Ընդհանուր առմամբ քանի՞ թոռ ունի տատիկը:

(մեկ թոռնուհին, կատուն և շունը կենդանիներ են)

( երեխաների հետ հարցազրույցներ, սխալների ուղղում, խրախուսում):

Առաջադրանք. «Անվանեք հարևանների համարները»:

(բանավոր)

Ո՞ր թիվն է հաջորդում 9-ին (8):

Ո՞րն է 9 թվին հաջորդող թիվը: (10)

Որո՞նք են 9 թվի «հարևանները»: (8.10)

(երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Առաջադրանք. «Օրինակ դարձրու»

Յուրաքանչյուրդ ձեր սեղանին ունեք գունավոր հաշվելու ձողիկներ: Օրինակներ բերենք 9 թվով գումարման համար։

(անկախ գործունեություն՝ 5+4;3+6;4+5;6+3 և այլն)

(երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. 2 անգամ

(ցույց է տալիս երեխայի հաղորդավարին)

Մենք հոգնել ենք, շատ երկար ենք մնացել,

Մենք ուզում էինք տաքանալ:

Ես խնդրում եմ ձեզ բարձրանալ, սա «մեկ է»,

Գլուխը շրջվեց, դա «երկու» է

Ձեռքերը դեպի կողք, առաջ, նայեք այս «երեքին»:

«Չորսի» վրա՝ ցատկել:

Երկու ձեռքերը ձեր ուսերին սեղմելը «բարձր հինգ» է:

Բոլոր տղաները հանգիստ նստում են, սա «վեցն է»:

Մեր հանգիստը ֆիզիկական դաստիարակության րոպե է,

Վերցրեք ձեր տեղերը:

Խաղ «Շաբաթվա օրեր».

(երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կանգնում է շրջանագծի կենտրոնում և գնդակը նետում երեխաներին՝ նրանց հարցեր տալով, պատասխանից հետո գնդակը վերադարձվում է ուսուցչին):

Ո՞րն է շաբաթվա առաջին օրը:

Ո՞րն է շաբաթվա երրորդ օրը: և այլն:

հինգշաբթի. Ո՞ր օրն է գալիս հաջորդը։ և այլն:

Ո՞ր օրն է համարվում հանգստյան օր:

(երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Առաջադրանք՝ «Հանելուկներ»

(երկրաչափական ձևերի մասին, երեխաները պատասխանները կախում են գրատախտակին)

1. Երեք գագաթ, երեք անկյուն, երեք կողմ - ահա ես (եռանկյուն)

2. Ես ոչ օվալ եմ, ոչ էլ շրջան, ես եռանկյունու ընկեր եմ։ Ես ուղղանկյունի եղբայրն եմ, և իմ անունը….(քառակուսի):

3 . Ես նման եմ օղակի, անիվի, ինչպես հրաշալի մատանու և ճիշտ այնպես, ինչպես ո տառը:

(շրջանակ)

4. Ես գրեթե շրջանագծի պես եմ `երեխա, ես նման եմ վարունգի (օվալ):

5. Ես չորս անկյուն ունեմ, ինչպես քառակուսի, բայց ես չեմ համարձակվում ինձ քառակուսի անվանել: Բայց, ի դեպ, այն դեռ քառակուսու տեսք ունի։ Ես ունեմ երկու երկար և երկու ավելի կարճ: (ուղղանկյուն)

(երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Առաջադրանք «Տուն կառուցելը»

(Հավելված 4)

(ըստ երկրաչափական ձևերի օրինաչափության կամ հաշվիչ ձողիկների միջոցով)

(սխալների ուղղում, խրախուսում):

Առաջադրանք՝ «Գրաֆիկական թելադրություն»

(հավելված 5-բանալին)

Մեզ մնում է վերջին առաջադրանքը. Յուրաքանչյուր ոք իր սեղանին ունի վանդակավոր թղթի կտորներ: Մոտեցիր քեզ, վերցրու մատիտ և ուշադիր լսիր ինձ։ Թղթի վրա սև կետ կա, կետի վրա մատիտ դրեք։ Ես ձեզ կասեմ, թե որ ուղղությամբ պետք է շարժվել և քանի բջիջ գծել առանց մատիտը թղթից բարձրացնելու:

Եվ այսպես, եկեք սկսենք.

Հաշվեք 8 բջիջ սև կետից դեպի աջ

Մինչև 2 բջիջ

Աջ 4 բջիջ

Ներքև 5 բջիջ

Մնացել է 4 բջիջ

Մինչև 2 բջիջ

Մնացել է 4 բջիջ

Ներքև 3 բջիջ

Մնացել է 1 բջիջ

1 բջիջ վերև

Մնացել է 1 բջիջ

Ներքև 1 բջիջ

Մնացել է 1 բջիջ

Մինչև 3 բջիջ

Մնացել է 1 բջիջ

1 բջիջ վերև

Ի՞նչ ստացաք (բանալի)

( երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Լավ արեցիր։ Այս բանալիով մենք բացեցինք աշտարակը և ազատեցինք տեղի բնակիչներին։

Մաթեմատիկայի թագուհի(Հավելված 6) պարգևատրում է ձեզ ձեր ջանքերի և մեդալներով օգնության համար։9 մրցանակ)։

Ժամանակն է, որ մենք հետ գնանք։Մենք ավելի հարմար ենք նստում, մեջքներս ուղիղ են, փակում ենք աչքերը։

(երգը հնչում է մ.թ 3- NiKiNiT «Թռիչք դեպի Լուսին»)

3. Անդրադարձ.

Դե, ահա մենք վերադարձանք: Դուք բոլորդ այսօր լավ աշխատանք եք կատարել: Հիշենք

( երեխաների հետ հարցազրույց անցկացնել, սխալներ ուղղել, խրախուսել):

Որտե՞ղ էինք մենք այսօր: (երկրում «Մաթեմատիկա»)

Ի՞նչ արեցինք այսօր։ (լուծված թվաբանական օրինակներ, խաղացին, ...)

Ո՞ր թվին ենք ամենից հաճախ հանդիպում: (9)

Ի՞նչ արեցինք առաջին անգամ։ (կազմել և լուծել խնդիրներ)

Մեր ճամփորդությունն իզուր չանցավ. դու քրտնաջան աշխատեցիր և քեզ համար նոր բան սովորեցիր: Սա ավարտում է մեր դասը: Շնորհակալություն բոլորին, դուք հիանալի եք:

Հավելված 1.

(Աստղ)

Հավելված 2.

( Հրթիռ)

Հավելված 3.

(մեղու)

Հավելված 4. (Երկրաչափական ձևերից պատրաստված տան դիագրամ)

Հավելված 5.

(սխեմայի բանալի)

Հավելված 6.

(մաթեմատիկայի թագուհի)

Գրականություն:

1. ՀամալիրդասերԸստծրագիրը " Սկսածծնունդըդպրոցից առաջ» խմբագրությամբ N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva:Նախապատրաստական ​​խումբ(6-ից 7 տարեկան):

2. Ծրագիր" Սկսածծնունդըդեպիդպրոցները«Խմբագրվել է N.E.Վերաքսեսներ, Տ.Ս.Կոմարովա, Մ.Ա.Վասիլևա՝ համաձայնԴաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ.

4. https://yandex.ru/images/