Ուսանողների հետ ուսումնական զրույցի թեմաներ. Դժվար դեռահասների հետ կանխարգելիչ զրույցների թեմաներ. Ծրագրի իրականացման սկզբունքները

Ուսանողների հետ էթիկական զրույցների թեմաներ

1. Ի՞նչ գիտենք մարդու մասին (մարդու արժեքը. Նրա ֆիզիկական և հոգևոր ուժը, քաղաքացու ծնունդը):

2. Մարդու ներաշխարհի մասին (մեր մտքերը զգացմունքների մասին, ինչ է երևակայությունը, ունե՞մ կամք և ինչու է դա անհրաժեշտ):

3. Ճանաչել ինքդ քեզ (իմ մասին, ինչպես եմ ես ինձ պատկերացնում, ես ընկերների աչքում եմ, ես թշնամիների աչքում եմ, այն, ինչ ես իրականում, պե՞տք է ինձ ճանաչել, ինչպես ճանաչել ինքս ինձ, արդյոք ես ինքս ինձնից գոհ եմ):

4. Հնարավո՞ր է ստեղծել ինքն իրեն (ինչպես է մարդը մեծանում, ինչն է մարդուն դրդում զարգանալու, մարդը ստեղծում կամ ոչնչացնում է ամեն պահ)

5. Մարդ մարդկանց մեջ (ինչ է թիմը, ես հոյակապ թիմո՞ւմ եմ, ճանաչո՞ւմ եմ կողքիս մարդուն, ինչպես ճանաչել մեկ ուրիշին)

6. Ի՞նչ անել:

8. Մարդկանց նկատմամբ հարգանքի մասին.

9. Զգայունության մասին.

ՀԻՇԱՏԱԿԱՐԱՆ ՈՒՍԱՆՈՂԻՆ

1. Մի սպասեք, որ ինչ-որ մեկը ձեզ ասի, ակնարկի կամ առաջադրանք տա՝ ինքներդ եղեք նախաձեռնող, գործեք ձեր նախաձեռնությամբ:

2. Ցանկացած դժվարություն կհաղթահարի միայն նա, ով ինքն է իր հրամանատարն ու կարողանում ինքն իրեն հրամաններ տալ։

3. Մի մոռացեք վճռական և հաստատակամ հրամաններ տալ ինքներդ ձեզ, երբ դուք պետք է հաղթահարեք ծուլությունը, հոգնածությունը, երկչոտությունը, վախը կամ վատ տրամադրությունը:

4. Դուք պետք է համառորեն հաղթահարեք այն ամենը, ինչը ձեզ խանգարում է հասնել ձեր նպատակին, և, առաջին հերթին, ձեր բնավորության թերությունները:

5. Ուժեղ է նա, ով իշխանություն ունի իր վրա, ով գիտի ինչպես կառավարել իրեն

6. Ձեր կարողությունների հանդեպ հավատը ուժի ներքին պաշար է:

ՀԻՇԱՏԱԿ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ ԻՆՔՆԱԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

1. Իմ հիմնական խնդիրն է դպրոցում սովորել սովորել և համակողմանի զարգացնել ինքս ինձ հետագա աշխատանքի և սոցիալական գործունեության համար:

2. Բնավորությամբ ես ինքնակազմակերպվող էակ եմ, ուստի կարող եմ և պետք է միշտ ինքս սովորեմ ամեն ինչ: Ուսուցիչները կարող են միայն օգնել ինձ սովորել սովորել և կառավարել իմ զարգացումն ու վարքը:

3. Առաջին հերթին ես պետք է զարգացնեմ իմ ընդհանուր ունակությունները, իմ գործերի ու արարքների մասին միշտ մտածելու և օգտակար գիտելիքներ ձեռք բերելու ցանկությունը, զարգացնեմ իմ աշխատունակությունը։

4. Սովորել սովորելու լավագույն միջոցը ձեր գիտելիքներն ու փորձը մշտապես փոխանցելն է ուրիշներին:

5. Հատկապես կարեւոր է սովորել ճիշտ մտածել եւ գործել նպատակասլաց։

6. Պետք է անընդհատ բացահայտեք ու հաղթահարեք ձեր բնավորության թերությունները և զարգացնեք անհրաժեշտ որակներ ու հմտություններ։ Դա պետք է արվի ձեր իսկ խնդրանքով և մեծահասակների խորհրդով:

7. Առաջին հերթին անհրաժեշտ է զարգացնել հասարակական ակտիվությունը, աշխատասիրությունը, կազմակերպվածությունը, աշխատասիրությունը, քաղաքավարությունը, բարությունը, ինքդ քեզ կառավարելու կարողությունը։

8. Պետք է իմանամ, որ իմ բնավորության և վարքի թերությունները ոչ պատշաճ ինքնակրթության և ինքնազարգացման արդյունք են: Ամեն ինչ կարելի է փոխել դեպի լավը, պարզապես պետք է դա ցանկանալ։ Օգտակար է հասկանալ, որ վատ սովորություններն ու բնավորության գծերն ավելի հեշտ է ուղղել այսօր, քան վաղը:

9. Շատ բան սովորելու արվեստը միանգամից մի քիչ բան վերցնելու ունակության մեջ է:

10. Որպեսզի ինքնակազմակերպումը հաջող լինի, դուք պետք է իմանաք, կարողանաք և ցանկանաք ժամանակ ունենալ անելու այն, ինչ անհրաժեշտ է և օգտակար, և ոչ թե այն, ինչ ցանկանում եք: Պետք է հիշել, որ իմ բոլոր հաջողություններն ու անհաջողությունները կախված են առաջին հերթին ինձնից։

Խաղաղություն մեր տանը -

մեր ձեռքերում!

«ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՔԱՂԱՔԱՑԻԱԿԱՆ ԵՎ ՀՈԳԵՎՈՐ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԾՐԱԳԻՐ.

Թեմա՝ Սովորողների քաղաքացիական և հոգևոր-բարոյական դաստիարակություն
Նպատակը. Հասարակության ներկա վիճակին հարմարվելու ընդունակ մարդկային քաղաքացու ձևավորում:

1. Անհատական ​​կրթություն՝ հիմնված մարդկային արժեքների առաջնահերթության վրա.
2. Հայրենիքի, հայրենի հողի հանդեպ սեր սերմանելը.
3. Ուսումնական գործընթացում հումանիստական ​​հարաբերությունների ձևավորում

Այս թեմայի արդիականությունը.

Մեր դպրոցի կրթական համակարգը հիմնված է երկարաժամկետ ավանդույթների վրա, որոնք սատարում են ողջ կրթական համակարգին։ Ելնելով դպրոցի կրթական աշխատանքի հայեցակարգից և ծրագրից, ինչպես նաև վերլուծության ընթացքում հայտնաբերված խնդիրներից և ձեռքբերումներից՝ առաջացել է կրթական համակարգի հիմնական նպատակը՝ դպրոցում բարոյական և ինտելեկտուալ համակարգի ստեղծումը. մթնոլորտ, որն ինքնին կրթում է, նպաստում անձնային զարգացմանը, օգնում ուսանողներին զարգացնել իրենց քաղաքացիական դիրքորոշումը կյանքում, նրանց վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի և իրենց նկատմամբ:

Այս թեմայի արդիականությունը որոշվում է հետևյալ դիրքերով, որոնք բնորոշ են ամբողջ պետական ​​համակարգին՝ տնտեսական կյանքի անկայունություն, գիտելիքների կիրառման անհասկանալի հեռանկարներ, հոգևոր ճգնաժամ, իդեալների և արժեքների ոչնչացում, սերնդային կապերի անհետացում։ Ժամանակակից հասարակության մեջ բարոյական հստակ ուղեցույցների բացակայությունը էական խնդիրներ է ստեղծել ուսանողների շրջանում քաղաքացիական և հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորման գործում: Նման իրավիճակում այս խնդիրը պահանջում է դպրոցից առավելագույն աջակցություն ցուցաբերել ապագա քաղաքացու ձևավորման, նրա ստեղծագործական ներուժի զարգացման, փորձի և կարեկցանքի զգացողության ձևավորման, մեր երկրի պատմական անցյալի և ներկայի նկատմամբ հարգանքի, տարածաշրջան, պատերազմի վետերաններ և աշխատավոր մարդիկ։

Այս իրավիճակն ավելի է սրվում այն ​​հանգամանքով, որ կրթական գործունեության կազմակերպման վրա բացասաբար են ազդում մի շարք արտաքին գործոններ՝ տեղեկատվական լայն դաշտը (հեռուստատեսություն, ռադիո, համակարգչային որոշ ծրագրեր), որը ոչ օգտակար է դպրոցի համար, բացասաբար է անդրադառնում. երեխաների հոգևոր և մտավոր զարգացման վրա;

Մշակույթի գրեթե բոլոր ոլորտներում առևտրային հարաբերությունների անցումը շատ ուսանողների թույլ չի տալիս լիովին յուրացնել հոգևոր արժեքները.

Ժամանակակից հասարակության խնդիրներին ծանոթանալու հետաքրքրության հետ մեկտեղ ուսանողները հպարտություն չեն զգում մեր երկրի հերոսական անցյալով և ներկայով: Տագնապն ու մտահոգությունն առաջանում են անտեղյակությունից, արդյունքում՝ քաղաքացիական իրավունքի նորմերի ու պարտավորությունների խախտումից։

Ելնելով վերը նշված բոլորից՝ այս Ծրագիրը ներառում է դասախոսական կազմի, հասարակության և ծնողական համայնքի ջանքերն ուղղորդել դեպի.

Հոգեպես հարուստ անհատականության ձևավորում;

Հայրենասեր քաղաքացու դաստիարակում;

Դպրոցական ինքնակառավարման զարգացում` որպես հաջողակ անհատականության ձևավորման միջոց.

Ուսումնական գործընթացում մարդկային հարաբերությունների ձևավորում.

ԳՕՈՒ թիվ 000 միջնակարգ դպրոցի հիմքի վրա Յասենևոյի շրջանի դպրոցականների քաղաքացիական և հայրենասիրական դաստիարակության ուսումնամեթոդական կենտրոնի ստեղծում։

Ծրագրի իրականացումն ապահովելու սկզբունքները.

1. Աշակերտների և ուսուցիչների իրավունքների պաշտպանություն.

2. Բանականություն (ժամանակակից կրթություն և հոգևորություն, անհատականության համակողմանի զարգացում և ստեղծագործական գործունեություն)

3. Ժողովրդավարություն (հավասարություն, մարդասիրական կառավարում և համատեղ կառավարում).

4. Դպրոցի, ընտանիքի և համայնքի մանկավարժական գործունեության ամբողջականությունը.

Ծրագրի պայմանները.

Անձի բարոյական մշակույթի բարձրացման արդյունքները դրական կլինեն, եթե.

Դպրոցի վերանորոգումն ու զարգացումը կիրականացվեն.

Դպրոցի փոքր դպրոցական մանկավարժական հայեցակարգի իրականացում;

Զարգացման ուսուցման մեթոդների ներդրում;

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների ներդրում;

Ուսուցման տարբերակում.

ա) գիմնազիայի դասարանների աշխատանքը.

բ) խմբերի աշխատանք՝ առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ.

գ) անհատական ​​վերապատրաստման ծրագրերի մշակում.

դ) արդեն ներդրված դպրոցական բաղադրիչ դասընթացների բարելավում.

14. Մոսկվայի ուսումնասիրություն առարկայի դասավանդման կատարելագործում.

15. Սույն Ծրագրի թեմայով ծնողական ժողովների անցկացում.

16. Կրթական ծրագրի կատարման բարելավում.

17. Ուսանողների կրթական մակարդակի բարձրացման գործում առաջընթաց ապահովող պայմանների բացահայտում.

18. Հետազոտության հաջող առաջընթացի պլանի մշակում, հաջողության իրավիճակի ստեղծում:

19. «I-concept»-ի մշակում.

20. Երկրորդ փուլի վերլուծություն.

ուսումնական տարի - ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ուսուցչական խորհուրդ՝ փորձի թեմայով.

2. Ծրագրի 1-ին և 2-րդ փուլերի աշխատանքների շարունակություն.

ԱՆՁԸ ԵՎ ՀԱՍԱՐԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ - մարդասիրական հարաբերությունների ձևավորում, մարդկանց օգուտ բերելու անհրաժեշտության սնուցում: Ներառում է ուղղություններ.

Աշխատանք, որը օգուտ է բերում մարդկանց

o ձևավորել հայրենասիրական զգացմունքներ, զարգացնել հպարտության զգացում սեփական երկրի և նրա զինված ուժերի նկատմամբ, միջազգայնականության և հանդուրժողականության զգացում:

Բարոյահայրենասիրական աշխատանքի ուղղություններ.

Սերունդների միացում;

Հոգևոր և բարոյական;

Հայրենասիրական;

Ծրագիրը ներառում է հետևյալ ոլորտները.

1. Սերունդների կապը.

Թիրախ:

ուսանողների գիտակցումը որպես բարոյական արժեք

մասնակցություն հայրենիքի ճակատագրին, նրա անցյալին,

ներկա, ապագա.

Առաջադրանքներ.

1. Հպարտություն զարգացնել սեփական հայրենիքի և ազգային հերոսների հանդեպ:

2. Պահպանել սերունդների պատմական հիշողությունը հիշողության մեջ

երիտասարդ սերունդը։

3. Նպաստել սովորողների մոտ զգացմունքների ձևավորմանը

ներգրավվածություն պատմության մեջ և պատասխանատվություն ապագայի համար

2. Հոգեւոր եւ բարոյական.

Թիրախ:

նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում

Հայրենիքի պատմական անցյալը, նրա ժողովուրդը, նրա սովորույթներն ու ավանդույթները.

Առաջադրանքներ.

1. Ժողովրդի լեզվի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

2. Խթանել հպարտությունը ձեր երկրի սոցիալական և մշակութային ձեռքբերումներով:

3. Մարդասիրություն, գթասրտություն, համամարդկային արժեքներ.

3. Հայրենասեր.

Թիրախ:

ուսանողների մեջ սերմանել հայրենիքի հանդեպ պարտքի գիտակցում, պաշտպանել նրա պատիվն ու արժանապատվությունը, ազատությունն ու անկախությունը (Հայրենիքի պաշտպանություն).

Առաջադրանքներ.

1. Կախվածության զգացում զարգացնել այն վայրերին, որտեղ մարդը ծնվել և մեծացել է.

2. Հայրենիքի շահերի նկատմամբ մտահոգություն ցուցաբերելը

3. Հայրենիքի և ժողովրդի ճակատագրի, նրա ապագայի համար պատասխանատվության ձևավորում՝ արտահայտված իրենց գործին նվիրաբերելու ցանկությամբ, հայրենիքի հզորությունն ու բարգավաճումն ամրապնդելու կարողությամբ.

Ակնկալվող արդյունքները, դրանց սոցիալական և կրթական նշանակությունը

Ծրագրի իրականացման արդյունքում ակնկալվում է.

Որպես ավագ դպրոցի շրջանավարտ.

o ճանաչողական ոլորտում՝ ստեղծագործական կարողությունների զարգացում. o պատմական և տեղական պատմության մեջ. իրազեկում

պատասխանատվություն երկրի ճակատագրի համար, հպարտության ձևավորում նախորդ սերունդների գործողություններում ներգրավվածության մեջ.

o սոցիալական. ռուսական պետության տարածքում ինքնաիրացման կարողություն, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորում. o սնուցել սիրո և հպարտության զգացում սեփական փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ. սովորույթների, ավանդույթների, հայրենի հողի, քաղաքի նվաճումների քարոզչություն։

5-րդ դասարան սեպտեմբեր

1. Սլավոնական դիցաբանություն. - Մեր նախնիների նախաքրիստոնեական մշակույթի հիշողությունը. Աշխարհայացքի ձևավորման կարևոր փուլ է մարդու և բնության միասնությունը:

2. Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ. -Դարերի ընթացքում կուտակված ռուս ժողովրդի իմաստությունը արտացոլված է այս ստեղծագործություններում։

3. Հին ռուս գրականություն «Անցած տարիների հեքիաթը»: - ռուս ժողովրդի հերոսների և քաջարի անցյալի հիշողությունը. Ռուսական քրոնիկների մեղեդիական լեզուն.

4., պոեզիա. - Լեզվի զգացողության զարգացում. Պուշկինը ռուս գրական լեզվի ստեղծողն է։

5., «Բորոդինո» - Ռուս ժողովրդի հերոսական սխրանքը 1812 թվականի Հայրենական պատերազմում:

Դաս-երևակայական էքսկուրսիա դեպի Բորոդինոյի դաշտ՝ ռուսական հերոսության և փառքի դաշտ. «Բորոդինո» բանաստեղծության ներածություն. Օգտագործեք Զաբոլոցկու «Հին զինվորը», Կրիվենկոյի «Ռազմական խորհուրդ Ֆիլիում» նկարների վերարտադրությունները:

Զրույց բանաստեղծության հայրենասիրական իմաստի, պատմողի խոսքի դիտարկումների, բանավոր բանավոր նկարչության մասին՝ «Գիշերը ճակատամարտից առաջ» կամ «Բորոդինոյի ճակատամարտը»։ Էքսկուրսիա դեպի Բորոդինոյի համայնապատկեր.

6. Դաս-համերգ.

Հայրենիքի բանաստեղծական նկարները 19-րդ դարի բանաստեղծների ստեղծագործություններում. «Տափաստան», «Ձի», «Փոթորիկ»,

«Ռուս» և այլն։

7. Տ. Ն. Տոլստոյ «Կովկասի գերին» - Հպարտություն ռուս սպայի ուժով և անվախությամբ, նույնը լինելու ցանկությունը:

8. Արտադասարանական ընթերցանություն. ՋԻ. Տոլստոյի «Սևաստոպոլի պատմություններ». փետրվար

9. «Հնձվորներ». - Գյուղացիական աշխատանքի եռամիասնությունը, երգերում արտահայտված ռուսական ավանդույթները և արտասովոր ռուսական բնությունը ամբողջ ռուսական մշակույթի հիմնարար մասն են:

10. . «Ես պետք է խոսեմ Ռուսաստանի մասին».

11. «Վասյուտկինո լիճ» - հետաքրքրություն զարգացնել մեր երկրի տարբեր հատվածները ուսումնասիրելու համար.

զգույշ վերաբերմունք ձեր երկրի հարստության նկատմամբ.

12. , հեքիաթներ. - Մեր երկրի տարբեր հատվածների մշակույթն ուսումնասիրելու նկատմամբ հետաքրքրության խթանում.

13. Ա. Տվարդովսկի «Տանկիստի պատմությունը». - Երեխաների հայրենասիրական սխրանքը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ:

14. Արտադասարանական ընթերցանություն. Հայրենական մեծ պատերազմի թեման Կ.Սիմոնովի, Մ.Իսակովսկու, Մ.Ջալիլի պոեզիայում։ -Աշխատեք բանաստեղծությունների բովանդակության վրա.

Պատերազմի տարիների երգերի ունկնդրում («Ռազմաճակատի մոտ գտնվող անտառում», «Կատյուշա» և այլն), հայրենասիրական բանաստեղծությունների ընթերցում (Սիմոնովի «Հրետանավորի որդին» և այլն):

Այցելություն դպրոցի թանգարան.

6-րդ դասարան սեպտեմբերի

1. Առակներ և ասացվածքներ. Ծիսական բանահյուսություն. - Հարստություն, ռուսաց լեզվի և ռուսաց մտքի ճշգրտություն; ռուսական ժողովրդական ավանդույթների պահպանում.

2. Հին ռուս գրականություն. «Բելոգորոդ Կիսելի լեգենդը. - Հետաքրքրություն ձեր նախնիների պատմության նկատմամբ. պատմական գործընթացում սեփական գործողությունների և սեփական անձի կարևորության գիտակցումը: հոկտեմբեր

3., պոեզիա. - լեզվի զգացողության զարգացում; հպարտություն բարդ և հետաքրքիր ռուսաց լեզվով:

4. «Բեժինի մարգագետին». - Ռուսական բնության գեղեցկությունն ու պոեզիան: Հասկացողություն և սեր նրա հանդեպ:

5. «Երկաթուղի» - բացահայտում է ռուս մարդու բնավորությունը՝ համառություն, համբերություն, տոկունություն, հարգանք ռուսական պետության պատմության նկատմամբ:

6. «Զինվորի սիրտը» կամ «հուլիսյան շոգը»:

7. Կ.Սիմոնով, Ն.Ռիլենկով, Դ.Սամոյլով «Քառասուն». Ռուս բանաստեղծների բանաստեղծությունները Հայրենական մեծ պատերազմի մասին. Այցելություն դպրոցի թանգարան.

8. Բանաստեղծություններ Հայրենիքի և հայրենի բնության մասին - Մեր հայրենիքի անսահմանությունը, նրա գեղեցկությունը բոլոր եղանակներին, բնությունը սիրելու և խնամելու կարողությունը:

9. Վ.Ռասպուտին «Ֆրանսերենի դասեր». - Անդրադարձ պատերազմի ժամանակների դժվարությունների պատմության մեջ:

10. Բանաստեղծները Հայրենական մեծ պատերազմի մասին. - Հայրենասիրություն դաստիարակելը, նախնիների գործերը հիշելու և դրանք գնահատելու ցանկությունը, արդարության զգացում զարգացնելը:

11. «Կռունկներ». - Մտորումներ մնայուն հոգեւոր արժեքների, կամքի ու պայքարի, համառության, մարդու մշտական ​​ինքնակատարելագործման մասին։

12. Արտադասարանական ընթերցանություն. Ա. Լիխանով «Վերջին ցուրտը».

13. Ռուսաստանի ժողովուրդների բանաստեղծներ. - Խթանել այն գաղափարը, որ մշակույթը համաշխարհային ժառանգություն է, և ցանկացած մշակույթի ներկայացուցիչներ աշխարհ են բերում գեղեցկություն և սեր՝ հասկանալով մեկ այլ մշակույթ, նոր հայացք իրենց սեփականին:

Սեպտեմբեր 7-րդ դասարան

1. Բանավոր ժողովրդական արվեստ. Էպոսներ «Վոլգա և Միկուլա Սելյանինովիչ». - Ռուս ժողովրդի բարոյական չափանիշների մարմնավորումը էպոսում. Միկուլան մարդկային լավագույն որակների կրող է։

2. Արտադասարանական ընթերցանություն. «Իլյա Մուրոմեցը և Նայթինգեյլ ավազակը» էպոսը: -Անշահախնդիր ծառայություն հայրենիքին ու ժողովրդին. Իլյա Մուրոմեցը ազգային բնավորության լավագույն գծերի կրողն է։ հոկտեմբեր

3. Հին ռուս գրականություն. Խոսքի զարգացում. Էսսե «Մարդու բարոյական բնավորությունը հին ռուս գրականության մեջ.

4. . Բանաստեղծություն «Պոլտավա». - Պուշկինի վարպետությունը Պոլտավայի ճակատամարտը պատկերելու մեջ, փառաբանելով ռուս զինվորների քաջությունն ու քաջությունը:

5. «Տարաս Բուլբա». - Պատմության հայրենասիրական պաթոսը. հունվար

6. . Բանաստեղծություն «Ռուս կանայք». - Ռուս կանանց սխրանքի թեման, որոնք հետևում են իրենց դատապարտված ամուսիններին Սիբիր:

7. Գրական միջոցառում. «Քաջության ժամ»

Պատերազմի տարիների երգեր»։

8. Բանաստեղծություններ Հայրենիքի մասին. 20-րդ դարի բանաստեղծներ. - Ձեր երկրի համար հպարտության զգացում առաջացնելը:

9. Արտադասարանական ընթերցանություն. Այթմատով «Վաղ կռունկներ». Ն. Դուբով «Փախստականը». - Հայրենական մեծ պատերազմի թեման արձակում:

10. Ընթերցանության մրցույթ. Պատերազմի սարսափելի տարիների դժվարությունները Կ.Սիմոնովի «Հիշո՞ւմ ես, Ալյոշա, Սմոլենսկի շրջանի ճանապարհները», «Սպասիր ինձ», Ա. Տվարդովսկի «Եղբայրներ» բանաստեղծություններում.

Ն.Տիխոնովան, Ա.Ախմատովան և ուրիշներ։

8-րդ դասարան սեպտեմբերի

Հին ռուս գրականություն. «Հին Ռուսաստանի մարդիկ». - Հետաքրքրություն ձեր նախնիների պատմության նկատմամբ։ Պատմական գործիչներ.

2. «». - Ռուսական հողերի պաշտպանությունը թշնամիներից:

3. . «Նավապետի աղջիկը» պատմվածքը։ - Մարդասիրության, պատվի ու պարտքի իդեալների դաստիարակում.

4. Արտադասարանական ընթերցանություն. «Փոքր տարիքից նայիր քո պատվին». «Երկու կապիտան» վեպի հիման վրա։

5. Խոսքի զարգացում. Յու. Նեպրինցևի «Հանգիստ ճակատամարտից հետո» նկարի էսսե-նկարագրությունը.

6. Գրական երեկո. «Ոչ ոք չի մոռացվել, ոչինչ չի մոռացվել».

7. Ա.Տվարդովսկի «Վասիլի Տերկին». - Հայրենիքի թեմա. Կյանքի նկարներ ճակատում.

8. Արտադասարանական ընթերցանություն. «Թերկինը հաջորդ աշխարհում».

9. Բանաստեղծություններ Հայրենական մեծ պատերազմի մասին. - «Այս օրերին փառքը չի լռելու».

10. Արտադասարանական ընթերցանություն. Ա. Պլատոնով «Վերադարձ».

11. Համերգ. Բանաստեղծություններ և երգեր Հայրենական մեծ պատերազմի մասին. Ռազմական սխրանքները և ռազմական առօրյան Է.Վինոկուրովի ստեղծագործություններում,

Բ.Օկուջավա, Ա.Ֆատյանով, Մ.Շակովսկի.

սեպտեմբեր

1. Հին Ռուսաստանի գրականություն. «Իգորի արշավի հեքիաթը». - Ստեղծագործության հայրենասիրական պաթոսը.

2. Արտադասարանական ընթերցանություն. «18-րդ դարի բանաստեղծներ». - Դաս-մրցույթ դեկաբրիստ բանաստեղծների բանաստեղծությունների լավագույն ընթերցման համար. (Մարլինսկի),

3. . Հայրենասիրական ու ազատատենչ բանաստեղծություններ.

4. Քաջության պոեզիա. Ժամանակակից բանաստեղծների բանաստեղծություններն ու երգերը Հայրենական մեծ պատերազմի մասին։ հունվար

5. . Հայրենասիրության թեման տեքստում.

6. Արտադասարանական ընթերցանություն. Պատմություններ Հայրենական մեծ պատերազմի մասին.

Վ. Բիկով «Օբելիսկ», Գ. Բակլանով «Տասնինը տարի».

7. Ֆիլմեր պատերազմի մասին. «Միայն ծերերն են գնում մարտի», «Հյուրեր ապագայից» և այլն - Քաջություն, սեր խորհրդային ժողովրդի հայրենիքի հանդեպ:

Հայտնի է, որ անհատականությունը լիովին ձևավորվում է քսաներեք տարեկանում: Պատահական չէ, որ գոյություն ունի «դեռահասների շեղված վարքագիծ» հասկացությունը։ Deviant, այսինքն՝ ընդհանուր ընդունված բարոյական նորմերից շեղում ունենալը։ Փաստն այն է, որ դեռահասն այլևս երեխա չէ, բայց նաև դեռ չափահաս չէ, և, հետևաբար, միշտ չէ, որ հասկանում է հանցագործության հետևանքները և պատասխանատվության աստիճանը: Որպեսզի դեռահասը փորձանքի մեջ չընկնի, անհրաժեշտ է իրականացնել Կանխարգելիչ զրույցներ դեռահասների հետ հանցավորության մասին. Երեխաների ընկալման համար ավելի լավ է, որ նման խոսակցությունները տեղի ունենան ոչ պաշտոնական միջավայրում, օրինակ՝ էքսկուրսիայի, զբոսանքի, ինքնապաշտպանության լրացուցիչ պարապմունքների ժամանակ:

Ծնողները և ուսուցիչները, և հատկապես դասարանի ուսուցիչը, ըստ էության, դեռահասի դաստիարակներն են: Այսինքն՝ շարունակում են կրթության գործընթացը։ Կարևոր է, որ ծնողները և ուսուցիչները անվերապահ հեղինակություն ունենան դեռահասի աչքում: Եթե ​​դեռահասը տեսնում է դաստիարակների թույլ բնավորության գծերը, ապա նա լուրջ չի վերաբերվի մեծահասակին: Այս դեպքում խոսակցությունները չեն օգնի։

Այն տեղեկատվությունը, որը մանկավարժները ցանկանում են փոխանցել դեռահասին, չպետք է լինի ձանձրալի կամ ոչ տեղեկատվական: Ուսուցիչը կարողանում է գտնել ավելի քան հարյուր քսան եղանակ հետաքրքիր արտադասարանական գործունեություն իրականացնելու համար։

57% դեպքերում դրանք կանխում են հանցագործությունը և օգնում պաշտպանվել բացասական հետևանքներից։ Դեռահասի ճակատագիրը, ըստ էության, կախված է այն միջավայրից, որտեղ ձևավորվում է նրա անհատականությունը։ Ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է հնարավորություն տալ դեռահասին գոյատևել բավականին ագրեսիվ միջավայրում, որը կոչվում է հասարակություն և միևնույն ժամանակ մնալ մարդ:

• Դեռահասների հետ հաջող զրույց ունենալու համար անհրաժեշտ է հետաքրքրություն առաջացնել զրույցի թեմայի նկատմամբ։ Օրինակ՝ բոլորը գիտեն, որ պետք չէ գողանալ, բայց որոշ դեռահասներ խանութներից սնունդ են գողանում։
• Քանի դեռահաս գիտի, որ կոնֆետ գողանալու համար բռնվելը նշանակում է գրանցվել ոստիկանություն: Ոչ բոլորը։

Նաև շատ դեռահասներ չեն հասկանում, որ պետք է հարգել ուրիշների ունեցվածքը։

• Դեռահասների համար հետաքրքիր կլիներ օրվա թեմայով վավերագրական ֆիլմ դիտել՝ խանութ գողի կալանավորումը և նրա հետագա ճակատագիրը։
• Նույնքան արդիական թեման կռիվներն են։ Մանկության տարիներին կռիվն ընկալվում է որպես մեծանալու բնական տարր, պաշտպանվելու միջոց։ Բայց նա արդեն պետք է տեղյակ լինի, որ եթե ցավ ու վնասվածք պատճառի մեկ ուրիշին, պատասխանատվություն կկրի։

Մանկությունն ավարտվել է, և ադեկվատ մեծահասակները, նույնիսկ սադրիչ իրավիճակում, ձեռքերը գրպանում են և գիտեն, թե ինչպես կառավարել իրենց զգացմունքները: ԲոլորըՀանցագործության մասին խոսակցություններ դեռահասների նպատակների և խնդիրների հետ

հետամուտ լինել միայնակ - կանխել հանցագործությունը: Մինչև վիրավորանք տեղի ունենալը, մանկավարժներն իրենց ձեռքում ժամանակ ունեն՝ երեխայի ճակատագիրը մաքուր և բարեկեցիկ պահելու համար: Հանցագործությունից հետո գալիս է պատասխանատվությունը. Շատ տղաներ չգիտեն, որ պաշտպանվելով ինքներդ ձեզ կարող եք վնաս պատճառել մեկ այլ անձի, և նա, ում վնասվածքն ավելի էական է, պատասխանատվության կենթարկվի օրենքի առաջ: Ինքնապաշտպանության դասերզրույց անչափահասների հետ հանցավորության մասին պետք է ուղղված լինի նրան, որ եթե հնարավոր է խուսափել կռվից, նույնիսկ պաշտպանվելիս, ապա ավելի լավ է օգտվել դրանից։ Եթե ​​ես ստիպված լինեիպաշտպանիր քո կյանքը

• , ապա կարևոր է իմանալ, որ մեկ վայրկյանը բաժանում է կյանքն ու մահը, երբ հանցագործը հարձակվում է դանակով կամ այլ զենքով։ Իսկ եթե դեռահասը անզեն հայտնվում է զենքով մարդու առաջ, ուրեմն նա իրավունք ունի ամեն ինչ անելու՝ ողջ մնալու համար։ Օրինակ, նա իրավունք ունի.
• կոտրեք ձեր ոտքերի տակ ընկած շիշը և պաշտպանվեք,
• օգտագործել ինքնապաշտպանության տեխնիկա, այդ թվում՝ ուժային,
• իրավունք ունի գազ լցնել հանցագործի աչքերը,

Իսկ դեռահասը պետք է կարողանա տարբերակել անհրաժեշտ պաշտպանության սահմանները։

Մեկ այլ կարևոր կողմ է անգործության հարց. Ոչ բոլոր դեռահասները գիտեն, որ անգործությունը կարող է դիտվել որպես հանցագործություն և նույնիսկ հանցագործություն: Բացատրեք դեռահասներին, որ.

• Դուք չեք կարող անցնել ընկած մարդու կողքով, բայց դուք պետք է շտապօգնություն կանչեք կամ զանգահարեք մարդկանց, դա ամենևին էլ դժվար չէ:
• Երբ տեսնում եք կորած երեխայի կամ տարեց մարդու, դժվար չէ զանգահարել ոստիկանություն և հայտնել այդ մասին։
• Հրդեհ նկատելու դեպքում պետք է զանգահարել փրկարար ծառայություն։

Ծնողների հետ զրույցի թեմաների օրինակ

1. Ո՞ր սպորտաձևն է լավ երեխայի համար:
2. Վատ սովորությունների մասին.
3. Երեխայի մարմնի կարծրացում.
4. Կանխարգելիչ պատվաստումների կարևորությունը.
5. Առօրյա ռեժիմ դպրոցում և տանը.
6. Ծնողների դերը երեխայի դաստիարակության և զարգացման գործում.
7. Ձեր երեխայի սննդակարգը.
8. Ապագա դպրոցականի առողջությունը.
9. Եթե ​​ձեր երեխան ամաչկոտ է...
10. Ինչպես հաղթահարել երեխայի քմահաճույքները.
11. Ճիշտ սնունդը առողջության գրավականն է։
12. Երեխաների դպրոցին հարմարվելու խնդիրները.
13. Ինչպե՞ս կանխել ագրեսիան երեխայի վարքագծի մեջ.
14. Խաղալիքները երեխայի կյանքում.
15. Երեխաներ և դաժանություն.
16. Գիրքը մեր լավագույն ընկերն է։
17. Քայլելը և դրա դերը երեխայի զարգացման մեջ.
18. Դպրոցականի հագուստ և կոշիկ.
19. Երեխայի ուշադրության և հիշողության զարգացում.
20. Ինչպե՞ս պատասխանել երեխաների հարցերին:
21. Երեխաների անվտանգության մասին ամռանը.
22. Երեխան և համակարգիչ.
23. Ամռանը երեխայի ճիշտ սնունդը.
24. Ինչպես զարգացնել երեխայի խոսքը քայլելիս.
25. Երեխաների անկախության խթանում.
26. Առաջին աշխատանքային առաջադրանքները երեխաների համար.
27. Մեր աղջիկները: Ինչպիսի՞ն են նրանք:
28. Անավարտ ընտանիքում երեխա մեծացնելու առանձնահատկությունները.
29. Հոր դերը դստեր դաստիարակության գործում.
30. Տարբերությունները տղաների և աղջիկների միջև.
31. Տղաներն ու աղջիկները այնքան տարբեր են:
32. Դպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը.
33. Ընտանիքի դերը երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության գործում.
34. Դպրոցական տարիքի երեխաների մեջ պատասխանատվության սերմանում.
35. Ինչպես անցկացնել հանգստյան օր երեխաների հետ.
36. Խաղեր, որոնք կարող եք խաղալ տանը.
37. Երեխաների ընդունելության նախապատրաստում……
38. Դպրոցական տարիքի երեխաների ճիշտ սնուցում.
39. Հայրը՝ որպես դաստիարակ։
40. Ծնողների հետ համագործակցությունը՝ որպես դպրոցում երեխաների հաջող ադապտացման պայմաններից մեկը։
41. Հաջողություն երեխաների մասնակցությամբ ճանապարհատրանսպորտային պատահարների կանխարգելման գործում:
42. Փողոցում կարգապահությունը անվտանգության բանալին է:
43. Տանը առարկաների զարգացման արդյունավետ միջավայրի ստեղծում:
44. Հիպերակտիվ երեխա
45. Հե՞շտ է երեխային սովորեցնել ճիշտ վարվել ճանապարհին:
46. Առանց ընդհատելու ձեր աշխատանքը:
47. Մանկական համառություն.
48. Խմելու ջուր և երեխայի առողջություն.
49. Հոր գործադուլը կամ ինչու են հայրիկները անտարբեր իրենց երեխաների նկատմամբ.
50. Խոսիր ինձ հետ, մայրիկ:
51. Ընտանեկան և ընտանեկան արժեքներ.
52. Ինչպե՞ս հաղթահարել երեխայի մոտ բացակայությունը:
53. Բայ-ցտեսություն, կամ ինչպես երեխային քնեցնել:
54. Երեխաների մոտ տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդկանց նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.
55. Երեխաների հասակակիցների հետ շփման առանձնահատկությունները.
56. Տարբեր տարիքային խմբի երեխաների փոխազդեցություն.
57. Ընտանիքում եւս մեկ երեխա է հայտնվել.
58. Ինչպես սովորեցնել ձեր երեխային վարվել զայրույթի հետ:
59. Երեխային գովաբանելու արվեստը.
60. Ձեր տղան (դուստրը) մեծանում է:

GPD ուսուցիչ

Դասարան 1 . «Ես և իմ երեխան՝ փոխըմբռնման որոնում»

Նպատակը. թիմային աշխատանքի համար հուզական տրամադրություն, փոխադարձ վստահության մթնոլորտ և աջակցություն ցուցաբերելու կարողություն:

Դասարան 2 . «Ընտանեկան կրթության տեսակները. Ընտանիքում կրթության գործընթացի հնարավոր խախտումներ» թեմայով։

Նպատակը. Ծնողներին ծանոթացնել դաստիարակության հատուկ տեսակներին, բացահայտել ընտանեկան դաստիարակության մեջ շեղումների հնարավոր պատճառները, նորմալացնել երեխաների նկատմամբ ծնողների վերաբերմունքը:

Դաս 3 . «Ինչպես զարգացնել պատասխանատվությունը մեր երեխաների մեջ»

Նպատակը. տալ «ներքին մոտիվացիայի» հայեցակարգը, պատասխանատվության զգացման գաղափարը, երեխաների մեջ դրա զարգացման հնարավորությունը, հնազանդության և պատասխանատվության տարբերությունը:

Դաս 4 . «Ծնողների օգնությունը, երբ երեխան տնային աշխատանք է կատարում. ինչպիսի՞ն պետք է լինի դա: Ճանապարհներ դեպի առանց կոնֆլիկտների կարգապահություն»:

Նպատակը. զարգացնել տանը երեխայի հետ գրագետ շփվելու, կարգապահություն հաստատելու և ընտանեկան կանոններ հաստատելու կարողությունը:

Դաս 5 . «Երեխաների վատ վարքի դրդապատճառները. Համառ անհնազանդության պատճառները»:

Նպատակը. նպաստել անհնազանդության դեպքում երեխայի ներքին դրդապատճառների ըմբռնմանը և երեխայի հետ նորմալ հարաբերություններ հաստատել:

Դաս 6 . «Զգացմունքների արտահայտման կանոններ. խրախուսման տեսակները»

Նպատակը. զարգացնել «I-հայտարարություններ» կառուցելու կարողությունը, ճանաչել այլ մարդկանց զգացմունքները, տիրապետել լավ վարքագիծը խրախուսելու ուղիներին և գտնել արդյունավետ գովասանքի տարբերակներ:

ԶՐՈՒՅՑՆԵՐ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ

1. Երեխայի գրելու պատրաստակամությունը:

2. Ռոյը և զվարճանքի կարևորությունը երեխաների կյանքում:

3. Հիպերակտիվ երեխա.

4. Բնության հանդեպ սեր դաստիարակելու մասին.

5. Ինչու՞ երեխաները չեն կարդում:

6. Հիշողության նշանակությունը դպրոցականի ինտելեկտուալ զարգացման գործում.

7. Պե՞տք է արդյոք երեխայի մեջ հայրենասիրություն սերմանել։

8. Երեխան գնում է դպրոց: Նախադպրոցականից աշակերտի կարգավիճակի անցման շրջանի խնդիրը.

9. Հետաձգման նշաններ՝ ուսանողի ձախողման սկիզբ:

10. Նշան երեխայի կյանքում.

11.Տնային աշխատանք.

13.Ինչպես խրախուսել երեխային ընտանիքում:

14.Խորհուրդ առաջին դասարանցիների ծնողներին.

15. Կրտսեր դպրոցականների գեղագիտական ​​դաստիարակություն.

16. Ընտանեկան կոնֆլիկտ և երեխաներ

17. Ինչու են երեխաները ստում: Բարոյական խնդիրներ.

18. Ձեր երեխան և նրա ընկերները:

19. Ի՞նչ անել, եթե... (դուք չեք ցանկանում երեխային հեռացնել դասերից, բայց դուք նրա օգնության կարիքն ունեք. երեխան կատարել է ձեր հրահանգները, ձեր երեխան լռել է և հետ քաշվել, ձեր երեխան ընկերներ չունի. ինչ անել, եթե ձեր երեխան հանկարծ սկսում է անվստահ լինել;

Հաճախ դեռահասները կարող են իրենց պարզապես անտանելի պահել։ Նրանց ճիշտ ուղու վրա դնելու համար անհրաժեշտ է պարբերաբար կանխարգելիչ զրույցներ վարել դեռահասների հետ, որոնք կբացահայտեն անհնազանդության պատճառները և կօգնեն լուծել բազմաթիվ խնդիրներ։ Այս տարիքում դեռահասի օրգանիզմում տեղի են ունենում հորմոնալ փոփոխություններ, որոնք առաջացնում են տրամադրության հաճախակի փոփոխություններ։ Երեխայի համար դժվարանում է զսպել իր զգացմունքները, նա սկսում է տարբեր կերպ շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ: Հաճախ է պատահում, որ վարքագիծը այնքան է փոխվում, որ ծնողները պարզապես չեն կարողանում ճանաչել իրենց երեխաներին. երբ համեստ և հնազանդ երեխաները սկսում են կոպիտ լինել, գերազանց աշակերտները թերևս են խաղում: Մեծահասակները պարզապես պետք է համբերատար լինեն և ուշադիր ուսումնասիրեն հոգեբանների առաջարկությունները, որոնք ձեզ կասեն, թե ինչպես վարվել դժվար իրավիճակներում: Ամենակարևորը երիտասարդ ապստամբի հետ կապը չկորցնելն է և թույլ չտալ, որ ամեն ինչ իր հունով գնա։ Այս հոդվածում մենք կանդրադառնանք դեռահասների հետ զրույցի հիմնական դժվարություններին և թեմաներին:

Դեռահասը տանը չի քնում

Եթե ​​ձեր երեխան տանը չի քնում, և սա առաջին անգամը չէ, որ դա տեղի է ունենում, դուք նախ պետք է պարզեք, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Ամենայն հավանականությամբ, ձեր երեխան փորձում է պաշտպանել չափահաս և անկախ համարվելու իր իրավունքը՝ խախտելով սահմանված կանոնները։ Ի՞նչ անել այս դեպքում: Դեռահասների հետ խոսելու դժվարությունն այն է, որ ծնողները ստիպված կլինեն մոռանալ հրամայական տոնի և «Դու պետք է...» արտահայտությունը: Փորձեք ճնշում գործադրել խղճահարության վրա, լինել մի փոքր խորամանկ։ Բողոքեք, որ անհանգստանում եք ձեր երեխայի համար և չեք կարողանում քնել: Դեռահասը պետք է զգա որպես չափահաս, պատասխանատու իր արարքների համար, և այս դեպքում դուք հանդես եք գալիս որպես լքված փոքրիկ երեխա: Դեռահասների հետ նման զրույցի ժամանակ կարևոր է համաձայնել, որ երբեմն թույլ կտաք ձեր երեխաներին գիշերել ընկերների հետ, բայց միայն այն դեպքում, եթե նրանք նախապես զգուշացնեն ձեզ։

Պարբերաբար բաց է թողնում դպրոցը

Եթե ​​ձեր երեխան պարբերաբար բաց է թողնում դպրոցը, խոստանում է կատարելագործվել, բայց դա չի անում, շատ առարկաներից շատ հետ է մնում, չի հասկանում, թե ինչ է իրեն ասում ուսուցիչը և ձանձրանում է դասի ժամանակ, անհրաժեշտ է անհապաղ միջոցներ ձեռնարկել: Բայց ոչ թե պատժել, այլ դեռահասների հետ զրույցներ վարել։ Պետք է փորձել պարզել բացակայությունների պատճառը։ Հավանաբար դեռահասը ընդհանուր լեզու չի գտնում դասընկերների հետ կամ չի հասկանում նյութը։ Այս դեպքում դուք կարող եք վարձել լավ դաստիարակ կամ գտնել միջոց՝ օգնելու ձեր երեխային գործ ունենալ իրավախախտների հետ:

Պահանջում է գումար

Լինում են իրավիճակներ, երբ դեռահասը մեծ գումարներ է պահանջում ծնողներից և խիստ զայրանում, եթե նրան մերժում են։ Այս դեպքում դեռահասների հետ զրույցի ժամանակ անհրաժեշտ է բացատրել փողի արժեքը, նախանշել ընտանեկան բյուջեն, երեխային առաջարկել կես դրույքով աշխատանք գտնել։ Դեռահասների համար ամառային աշխատանքները կսովորեցնեն երեխաներին փողի արժեքը և կօգնեն նրանց հաշվարկել սեփական բյուջեն:

Կոպիտ մեծահասակների նկատմամբ

Եթե ​​ձեր երեխաները սկսում են կոպտել մեծահասակների հետ, հայհոյել կամ իրենց ձայնը բարձրացնել ձեր և ուսուցիչների հասցեին, դուք պետք է քայլեր ձեռնարկեք և լուրջ խոսակցություններ վարեք դեռահասների հետ: Ինչու՞ է երեխան այդպես վարվում: Նա վստահ չէ իր վրա կամ փորձում է կրկնօրինակել ոչ շատ հավասարակշռված մեծահասակների պահվածքը։ Առաջին հերթին ուշադրություն դարձրեք ինքներդ ձեզ, դադարեք բղավել։ Կոպտությանն ի պատասխան՝ մի բղավեք, այլ ցույց տվեք, թե նրա խոսքերը որքան են վիրավորում ձեզ։ Քննադատությունից առաջ խոսելիս պետք է միշտ գովել երեխային. «Ես քեզ սիրում եմ, բայց ստիպված կլինեմ պատժել քեզ դպրոցը բաց թողնելու համար»: Դեռահասի հետ սերտ շփումը կօգնի լուծել բազմաթիվ խնդիրներ և գոյատևել պատանեկությունը՝ առանց ավելորդ սկանդալների:

Երեխաների դաստիարակության գործում դպրոցի և ընտանիքի համատեղ աշխատանքը.

Երեխաների դաստիարակության հարցում ծնողների պատասխանատվության մասին.

Ընտանիքում երեխաների աշխատանքային կրթությունը.

Երեխաներին խնայողություն սովորեցնել.

Զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը գիտության և տեխնիկայի նկատմամբ:

Ինչպես օգնել երեխաներին տնային աշխատանք կատարել:

Ուսանողների մոտ սովորելու նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում:

Երեխաների անկախության և հաստատակամության խթանում ակադեմիական աշխատանքում:

Ընտանիքում երեխաների ջանասիրության բարձրացում.

Ընտանիքում երեխաներին գիտակցված կարգապահություն սերմանելու մեթոդներ.

Ընտանիքում երեխաներին խրախուսելու և պատժելու միջոցառումների մասին.

Երեխաների մեջ քաղաքավարության և հարգանքի ձևավորում:

Երեխաներին սովորեցնել համեստ լինել.

Մեծերի հանդեպ հարգանք զարգացնել։

Առօրյայի կարևորությունը ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու գործում.

Ընտանիքի դերը երեխաների բարոյական դաստիարակության գործում.

Երեխաներին ազնիվ և ճշմարիտ դաստիարակել:

Երեխաների մոտ կոլեկտիվիզմի զգացողության զարգացում.

Երեխաների մեջ բարեկամության և ընկերակցության խթանում:

Երեխաների բնավորության դաստիարակությունը.

Մշակութային վարքագծի հմտությունների և սովորությունների ձևավորում:

Ընտանիքում երեխաների սեռական դաստիարակության մասին.

Առողջ ապրելակերպը պարտադիր պայման է երեխաներին ընտանիքում հաջողությամբ դաստիարակելու համար։

Ինչպես ուղղորդել երեխաների արտադասարանական ընթերցանությունը ընտանիքում.

Երեխայի մարմնի կարծրացում.

Ընտանիքի դերը մանկական սպորտի զարգացման գործում.

Ընտանիքում երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակությունը.

Ինչպե՞ս զարգացնել երեխաների ստեղծագործական տաղանդները.
Ինչպես զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունն ու սերը աշխատանքի նկատմամբ։

Ընտանիքում դպրոցականի աշխատանքային անկյունի կազմակերպում.

Ինչպես օգնել դպրոցականներին ընտրել մասնագիտություն.

Ժամանակակից աշխատաշուկայի և կրթական ծառայությունների վիճակը.

Մասնագիտության ընտրության կանոններ և սխալներ.

Սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններ ունեցող դեռահասների մասնագիտական ​​ինքնորոշման առանձնահատկությունները.

Երիտասարդության սոցիալական և մասնագիտական ​​կողմնորոշումները.

Երիտասարդության վիճակը ժամանակակից աշխատաշուկայում.

Աշխատաշուկայում մասնագիտությունների պահանջարկը.

Գործատուի պահանջները երիտասարդ մասնագետներին.

Կրթական հաստատություններ Կեմերովոյում և տարածաշրջանում։

Ներքին օրգանների հիվանդություններ ունեցող երեխաների համար մասնագիտության ընտրության առանձնահատկությունները.

Մասնագիտության ընտրության օբյեկտիվ պայմաններ.

Հետաքրքրությունները, հակումները, կարողությունները և դրանց դերը մասնագիտական ​​ինքնորոշման գործում:

Ընտանիքում կոնֆլիկտների կանխարգելում և լուծում.

Դժվար դեռահաս. Ո՞վ է նա։

Թմրամոլության և ալկոհոլային կախվածության կանխարգելում.

Ձեռքբերման մոտիվացիայի ձևավորում:

Ուսուցման մոտիվացիայի ձևավորում:

Դեռահասության և երիտասարդության հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը.

Դեռահասների հոգեսեռական զարգացումը.

Դեռահասների հոգեբանական բնութագրերը.

Տարբեր տարիքի երեխաների հոգեբանական բնութագրերը.

Ծնողների հետ զրույցի թեմաների օրինակ

Նյութ IOT Wiki-ից՝ «SotsObraz» ցանցային սոցիալական և մանկավարժական համայնքի նախագիծ

Դուք կարող եք օգտագործել այս թեմաները անհատական ​​զրույցների, դասարանում ծնողական հանդիպումների համար, ինչպես նաև այս թեմաներով էլեկտրոնային բլոգներ վարել և քննարկել դրանք ծնողների հետ:

1. Դպրոց սկսելը երեխայի կյանքում կարևոր փուլ է:

2. Ծնողների, հայրենի հողի և սեփական ժողովրդի պատմության նկատմամբ հարգանք և սեր դաստիարակելը (ըստ ազգային դաստիարակության):

3. Կրտսեր դպրոցական տարիքը և դրա առանձնահատկությունները.

4. Ես ուզում եմ և պարտավոր եմ (հանցագործությունների կանխարգելման համար):

5. Ինչպես բացահայտել և զարգացնել երեխաների կարողությունները:

6. Ընտանիքում հուզական ապահովության, ջերմության ու սիրո մթնոլորտի ստեղծում.

7. Խաղալ և աշխատել տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների կյանքում.

8. Երեխայի բնավորության դաստիարակությունը ընտանիքում.

9. Կրտսեր դպրոցականների համար նախատեսված ռեժիմ՝ որպես առողջության պահպանման միջոց.

10. Օրենք, ընտանիք, երեխա (երեխաների բարոյական և իրավական դաստիարակությունը ընտանիքում).

11. Հայրեր և որդիներ (ծնողների անձնական օրինակի դերը կրտսեր դպրոցականների իրավական կրթության մեջ).

12. Նորույթ ազգային կրթության համակարգում.

13. Արվեստի տարբեր տեսակների օգտագործումը դպրոցում երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակության մեջ:

14. Ընտանեկան զբոսանքները բնության գրկում՝ որպես երեխաների բնապահպանական և ֆիզիկական դաստիարակության կարևոր գործոն:

15. Ընտանեկան ավանդույթների, ընտանեկան ժառանգության պահպանում.

1. Նորույթ ազգային կրթության համակարգում.

2. Ընտանիքի դերը դեռահասների աշխատանքային համակարգի գիտակցված կարիքի ձևավորման գործում:

4. Ընտանիքում երեխաների ամառային աշխատանքի և հանգստի կազմակերպում.

5. Ընտանիքում առողջ երեխա մեծացնելը. Գենոտիպի պահպանում.

6. Ընտանեկան հնարավորություններ՝ զարգացնելու ուսանողների ճանաչողական անկախությունը:

7. Ընտանեկան ավանդույթների և տոների օգտագործումը հայրենասիրական դաստիարակության մեջ.

8. Ալկոհոլի և ծխելու վնասը.

1. Ծնողների օրինակ երեխաների դաստիարակության գործում.

2. Ընտանիքում դեռահասների դաստիարակության առանձնահատկությունները.

3. Սեռական զարգացում և սեռական դաստիարակության մեթոդներ.

4. Գիրք ընտանիքում. Երեխաների մոտ ընթերցանության հետաքրքրությունների ձևավորում.

5. Ձեր ընտանիքում հանգստի ակտիվ ձեւերը.

6. Ընտանիքում դպրոցականների մասնագիտական ​​ուղղորդման մեթոդները.

7. Դեռահասության տարիքի առանձնահատկությունները և դրանք հաշվի առնելը ընտանեկան կրթության մեջ.

8. Ավագ դպրոցի աշակերտի կրթական գործունեությունը և նրա կառավարումը ընտանիքում.

9. Ընտանիքի դերը մատաղ սերնդի աշխատելու պատրաստակամության մեջ.

10. Ընտանիքում սեր սերմանել հայրենի բնության գեղեցկության, արվեստի գործերի, նկարչության, գրականության, երաժշտության հանդեպ:

11. Ընտանեկան տոհմի արմատների ուսումնասիրություն.

12. Ընտանիքում համընդհանուր բարոյականության սկզբունքների հաստատում.

1. Ընտանիքում կրթության հիմնական ուղղությունները.

2. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական ինքնակրթությունը՝ որպես նրանց մանկավարժական կոմպետենտության բարձրացման կարևոր գործոն։

3. Ընտանեկան հարաբերությունների և ավանդույթների դերը ավագ դպրոցի աշակերտներին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու գործում:

Թեմայի վերաբերյալ մեթոդական մշակում.
Տարբեր տեսակի գրանցման մեջ ընդգրկված ուսանողների հետ անհատական ​​կանխարգելիչ զրույցների օրինակելի թեմաներ

Անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանք գրանցված երեխաների հետ

Նախադիտում:

ՆՄԱՆ ԹԵՄԱՆԵՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ԱՆՀԱՏԱԿԱՆ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՉԱԿԱՆ ԶՐՈՒՅՑՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ,

ԳՐԱՆՑՎԱԾ Է

Զրույցի թեմա, խնդիր, քննարկման հարցեր

«Դպրոցի կանոնադրություն, սովորողների վարքագծի կանոններ»

«Ձեր հաջողություններն ու անհաջողությունները».

«Հակամարտության լուծման ուղիները».

«Կատակ, թե խուլիգանություն».

«Պատասխանատվություն չարաշահումների համար».

«Աշնանային արձակուրդներին վարքագծի և տուբերկուլյոզի կանոնները».

«Առողջ ապրելակերպ. ի՞նչ է դա»:

«Ի՞նչ է մարդը»:

«Հավաքական օգնություն և համակրանք».

«Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք».

«Հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթ»

«Հանցագործություն և իրավական պատասխանատվություն».

«Ինչո՞ւ են նրանք գրանցվում KDN-ում»:

«Ինչո՞ւ են քեզ ավագ դպրոցում նստեցնում»:

«Պարալիմպիկ սպորտը մեր դպրոցում».

«Վարչական և քրեական պատասխանատվություն».

«Անչափահասի իրավունքներն ու պարտականությունները»

«Պատասխանատվություն ահաբեկչության մասին կեղծ հաղորդագրությունների համար».

«Ամենօրյա հաղորդակցության արվեստը»

«Հարաբերություններ դասընկերների հետ. Դպրոցում վարքագծի կանոններ»

«Խոսակցական լեզվի մաքրություն. «Բառերը մոլախոտ են»

«Փողոցում վարքագծի կանոններ

«Դպրոցական գույքին վնաս պատճառելու պատասխանատվությունը».

«Ուրիշներին ողջույնի և ուղերձի մշակույթ»

«Պատասխանատվություն ճանապարհային երթեւեկության կանոնները խախտելու համար».

«Ինքնավստահություն»

«Վարքի բանավոր և ոչ խոսքային ձևեր»

«Մասնագիտության ընտրության բանաձև»

«Դպրոցն առանց թույլտվության թողնելու հետևանքները».

«Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հասանելի մասնագիտություններ».

«Ձմեռային արձակուրդների ընթացքում վարքագծի կանոններ և տուբերկուլյոզ».

«Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ».

«Ինքնավերահսկողություն և ինքնապահանջվածություն»

«Անվտանգություն ձմեռային արձակուրդների ժամանակ».

«Իմ հաջողություններն ու անհաջողությունները».

«Հասարակական տրանսպորտում ուղևորների վարքագծի կանոններ».

«Կամքի ուժ և բնավորություն»

«Ինքնահարգանք»

«Ինչպես խուսափել վնասվածքներից ձմռանը».

«Իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է»

«Ինչպես եմ անցկացրել իմ ձմեռային արձակուրդները».

«Կրասնոդարի երկրամասի թիվ 1539-KZ օրենքը»

«Ճայթրուկներ և անվտանգություն»

«Կարողանաք ասել ՈՉ»

«Անվտանգ մեքենա վարել մերկասառույցի ժամանակ».

«Համակարգչային ընկեր կամ թշնամի»

«Դեռահասի տեղը հասարակության մեջ».

«Ինչպես հաղթահարել վատ տրամադրությունը, գրգռվածությունը, վրդովմունքը»

Հարցում. «Ո՞վ է աշխարհի ամենախելացի մարդը»:

«Խոսքի մշակույթ. Հայհոյանք»

«Ընտրիր առողջությունը. պարալիմպիկ սպորտը մեր դպրոցում»

«Ալկոհոլից և ալկոհոլից կախվածություն».

«Ինչի՞ համար է ընտանիքը».

«Ինչպես ընտրել մասնագիտություն»

«Մեր կյանքում առկա հակամարտությունները և դրանց հաղթահարման ուղիները»

«Ի՞նչ է քաղաքավարությունը».

«Մարդն ինքն է իր ճակատագրի կերտողը»

«Դեռահասը և օրենքը».

«Դեռահասը և հանցագործությունը»

«Զանցանք, զանցանք, հանցանք».

«Ինչպես խուսափել հանցագործության զոհ դառնալուց».

«Համակարգիչ՝ ընկեր կամ թշնամի»

«Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հասանելի մասնագիտություններ».

«Ժամանակն է բիզնեսի, ժամանակն է զվարճանալու: »

«Ազնվության և սեփական խոսքը պահելու ունակության մասին»

«Օրհներգ, զինանշան, Ռուսաստանի դրոշ».

«Կյանքը տրվում է բարի գործերի համար»

«Անչափահասների պատժի տեսակները».

«Ոճիր և պատիժ»

«Լրատվամիջոցների դերը հասարակության կյանքում (տեղեկատվություն ստանալու իրավունք)»

«Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա».

«Էներգետիկ ըմպելիքները նոր դեղամիջոցներն են».

«Քնքուշ խոսքեր մայրիկի համար»

«Գրպանի փող»

«Ինչպես հաղթահարել քննությունների վախը».

«Իմացեք, թե ինչպես ասել ՈՉ: »

«Ընտրություն միշտ կա».

«Կյանքը մարդու գլխավոր արժեքն է»

«Ամառային զբաղվածության տեսակները դեռահասների համար. Ամառային հանգստի և առողջության բարելավման ձևերը»

«Ես և իմ փողոցային ընկերությունը»

«Դեռահասի պարտականությունները ընտանիքում».

«Քրտնաջան աշխատանքը հարգանքի է արժանի»

«Ապագայի պլաններ»

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Այս հոդվածը նկարագրում է տարբեր տեսակի գրանցման մեջ ընդգրկված ուսանողների հետ անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպումը, ներկայացնում է ուսանողների հետ աշխատանքի համակարգման պլան և անհատական ​​աջակցության ծրագիր:

Տարբեր տեսակի հաշվառման մեջ գտնվող անչափահասների ղեկավար-մենթորների մասին կանոնակարգը ստեղծվել է դպրոցում՝ աշակերտների հետ կանխարգելիչ աշխատանքները բարելավելու նպատակով:

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում գրանցված երեխայի կամ անապահով ընտանիքի հետ «Անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանք» քարտի նմուշը, որը ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում (յուրաքանչյուր բաժնի վերջում):

Անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանք գրանցված սովորողների ծնողների հետ.

Դպրոցում գրանցված սովորողների հետ անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանքի պլան.

Ելնելով իմ անձնական մասնագիտական ​​փորձից՝ ներկայացնում եմ ներդպրոցական հսկողության ներքո աշակերտների հետ անհատական ​​կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպման տեխնոլոգիա։

Նյութը նկարագրում է օրենքի հետ հակասող անչափահասների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիաները: մանկական առողջության ճամբարում գտնվելու ժամանակ:

Անչափահասների ծնողների հետ զրույցներ թեմաներով

21 տարվա փորձ.

Վոլգոգրադ 2014 թ

Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը.

Ժամանակակից դպրոցները բախվում են մի շարք խնդիրների՝ մի կողմից անչափահասների շրջանում իրավախախտումների աճ, մյուս կողմից՝ ծնողները տարբեր պատճառներով պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում իրենց երեխաներին։ Եթե ​​նախկինում ուսուցիչները կրթության գործընթացը համարում էին մի տեսակ եռանկյունու ձև՝ դպրոց-ծնող-երեխա, որտեղ դպրոցը, սերտ համագործակցելով ծնողների հետ, քանի որ բարոյական և սոցիալական ուղեցույցները համընկնում էին, հաջողությամբ լուծեց կրթության խնդիրը, ապա. Ցավոք սրտի, այսօր դպրոցը հաճախ մնում է այս եռանկյունու մեջ՝ առանց երկրորդ՝ ծնողական կողմի աջակցության:

Վերջին հինգից տասը տարիների ընթացքում իրավախախտների տարիքային շեմն իջեցնելու գործընթաց է եղել։ Այնպիսի իրավախախտումներ, ինչպիսիք են ծխելը, անպարկեշտ խոսքի օգտագործումը, առողջությանը վնաս պատճառելը և ուրիշի ունեցվածքը խլելը, ընկել են տարրական դպրոցում: Երեխաների և ծնողների վարքագծի նոր միտումներ են ի հայտ եկել՝ անչափահասներ տնից հեռանալը, անչափահասների մոտ ինքնասպանության վարքագծի վտանգը, երեխաների նկատմամբ բռնություն գործադրելը և երեխաների ծնողական լիազորությունների բացակայությունը:

Վերոնշյալի կապակցությամբ ներկայումս անչափահասների շրջանում հանցավորության կանխարգելման աշխատանքներում սրվել է աշակերտների ծնողների հետ կանխարգելիչ աշխատանքի անհրաժեշտության հարցը։ Աստիճանաբար ձևավորվեց ընդհանրապես կանխարգելման և սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված ընտանիքների հետ աշխատանքի համակարգ։ Մենք նկատի ունենք թերություն երեխայի նկատմամբ։ Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքում երեխայի մասին խոսել նշանակում է խոսել.

Ծնողների հետ աշխատանքի ծրագիր ստեղծելիս մենք առաջնորդվել ենք «Կանխարգելման, անտեսման և անչափահասների հանցագործության համակարգի հիմունքների մասին» թիվ 120-FZ դաշնային օրենքով, որը սահմանում է «Սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում գտնվող ընտանիքը» հասկացությունը. սոցիալապես վտանգավոր վիճակում գտնվող երեխաներ ունեցող ընտանիք, ինչպես նաև նույն ընտանիքը, որտեղ ծնողները կամ անչափահասների այլ օրինական ներկայացուցիչներ չեն կատարում իրենց պարտականությունները նրանց դաստիարակության, կրթության և (կամ) պահպանման համար և (կամ) բացասաբար են ազդում նրանց վարքագծի վրա կամ դաժան վերաբերմունք են ցուցաբերում նրանց նկատմամբ. »:

Պետական ​​հիմնարար փաստաթղթեր. «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը, «Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը» վերականգնում է կրթության կարգավիճակը՝ որպես կրթական համակարգում գործունեության առաջնահերթ ոլորտ, ընդգծում է ընտանիքի բացառիկ դերը։ լուծելով կրթության խնդիրները և մատնանշել ընտանիքի և դպրոցի իրավահավասար, ստեղծագործական, շահագրգիռ միավորման անհրաժեշտությունը։

2011 թվականից Վոլգոգրադ քաղաքի Կրասնոկտյաբրսկի շրջանի թիվ 95 քաղաքային ուսումնական հաստատության հիման վրա տարրական դպրոցի հիմքի վրա ծնողական հանդիպումների ծրագիր անապահով ընտանիքների և կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքների հետ։ Իրականացվել է «Ընտանիք և դպրոց». «Ընտանիք և դպրոց» ծրագիրն ուղղված է հատուկ կարիքներով և կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքներում երեխաների դաստիարակության գործընթացի ճշգրտմանը։

Դպրոցի և ընտանիքի միջև մանկավարժական փոխազդեցությունը բաղկացած է երեխաների անձնական զարգացման և աճի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծումից, արժանապատիվ կյանք վարող մարդու ակտիվ կյանքի կազմակերպումից:

Կանխարգելման այլ սուբյեկտների հետ միասին դպրոցի կողմից իրականացված աշխատանքի արդյունքում, ինչպիսիք են KDN-ը և ZP-ն, սոցիալ-հոգեբանական ծառայությունների կենտրոնը, PDN OP-2-ը, Պետական ​​բյուջետային հիմնարկի «Ընտանիք» կենտրոնը, իրավիճակը. ընտանիքներում փոխվել է դրական ուղղությամբ.

Դպրոցների մասնագետների և կանխարգելման այլ առարկաների կողմից կանոնավոր հովանավորչությունը, մանկավարժական հսկողությունը և շարունակականությունը հնարավորություն տվեցին համախմբել այդ արդյունքները և դարձան ընտանիքի սոցիալական անբավարարությունը կանխելու հաջող մեթոդներ:

Քանի որ թիվ 95 դպրոցը կուրսանտների դասարաններով դպրոց է, կան մի շարք առանձնահատկություններ. տարրական դասարանների աշակերտների 78%-ը տղաներ են, երեխաները սովորում են ոչ միայն միկրոկայքից, այլև քաղաքի բոլոր շրջաններից, բացառությամբ Կրասնոարմեյսկի և Կիրովսկի շրջաններ. Սովորում են Գորոդիշչենսկի թաղամասում, Կրասնայա Սլոբոդայում և Վոլժսկի քաղաքում բնակվող երեխաները։ Ընտանիքների 30%-ը միայնակ ընտանիքներ են, մեծացել են ծնողներից մեկը, առավել հաճախ՝ մայրը, 25%-ը՝ ընտանիքներ, որոնցում ծնողները ամուսնալուծության վիճակում են, ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքները՝ 30%, միայնակ մայրերը՝ 10%։ , խնամակալությունը՝ 5%, հաշմանդամ երեխաները կազմում են 1%, խնամատար ընտանիքների երեխաները՝ 1%, մանկավարժական լրացուցիչ ուշադրություն պահանջող երեխաները՝ 9%։ Այլ ուսումնական հաստատություններից հաճախ դպրոց ժամանող աշակերտներն արդեն գրանցված են տարբեր տեսակի մատյաններում։

Այսպիսով, անհրաժեշտություն առաջացավ համակարգել ԳՍՕ-ի անդամ ընտանիքների հետ աշխատելու տեխնոլոգիաները և մշակել նման ընտանիքների հետ աշխատելու ծրագիր։

ՀամապատասխանությունՄեր ծրագիրն այն է, որ ժամանակակից պայմաններում ընտանիքը չկարողանա ինքնուրույն դուրս գալ կյանքի դժվարին իրավիճակներից։ Նա արտաքին օգնության կարիք ունի: Դպրոցը կարող է նման օգնություն ցուցաբերել։ Ընտանիքների հետ կանխարգելիչ աշխատանքը կրթական հաստատություններում գործունեության կարևոր բաղադրիչ է:

Ռհատուկ իրավիճակներում և սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակի եզրին հայտնված ընտանիքների աջակցության համակարգի մշակում, նրանց սոցիալական բարեհաջող վերականգնման և ժամանակակից պայմաններում հարմարվողականության աջակցություն, հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն:

Ծրագրի իրականացման սկզբունքները

Բարդության սկզբունքը ներառում է տարբեր պրոֆիլների մասնագետների փոխգործակցությունը երեխաների հետ անհամապատասխան ընտանիքների ախտորոշման, շտկման և վերականգնման գործում, ներառում է կյանքի դժվարին իրավիճակներում ընտանիքների հետ աշխատելու համակարգված մոտեցման իրականացում և նրանց վրա ազդեցությունը՝ հաշվի առնելով տարբեր: ասպեկտներ՝ տնտեսական, սոցիալական, բժշկական, մանկավարժական և հոգեբանական և այլն։

Օրինականության սկզբունքը նախատեսում է անգործունակ ընտանիքների հետ աշխատելիս օրենքների և դրանց համապատասխան այլ կարգավորող իրավական ակտերի կիրառում։

Գաղտնիության սկզբունքը ենթադրում է կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքների մասին անձնական տվյալների, ինչպես նաև օրենքով պաշտպանված այլ տեղեկությունների հրապարակման անթույլատրելիությունը՝ առանց նրանց համաձայնության։

• կյանքի դժվարին իրավիճակներում ընտանիքին օգնություն ցուցաբերելու արդիականությունն ու ժամանակին.
• ծնողների ակտիվ աջակցություն (երեխային օգնելու ամենաարդյունավետ միջոցը նրա ընտանիքին օգնելն է);
• վստահություն ծնողական պատասխանատվության վրա. Օգտագործելով ընտանիքի ներքին ներուժը. Ընտանիքն ինքն է ձևակերպում աշխատանքի նպատակները և սահմանում ժամկետները։ Մասնագետները չեն ստանձնում այնպիսի գործեր, որոնք ընտանիքը կարող է ինքնուրույն կատարել։
• վստահություն ընտանիքների հետ աշխատելու դրական վերաբերմունքի վրա, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքին վերաբերվելով որպես հավասար, հավասար գործընկերոջ:

Ընտանիք և դպրոց ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունը հետևյալն է.

• Ծրագիրը ներառում է դպրոցի դասղեկների կողմից իրականացվող նորամուծություններ և ինքնատիպ մշակումներ։
• Ծրագիրը ուղղված է ոչ միայն ընթացիկ, այլև երկարաժամկետ սպասվող, կանխատեսելի սոցիալական և վերականգնողական արդյունքների իրականացմանը.
• Ծրագիրը կառուցված է կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքների հետ գործընկերության վրա՝ որպես հավասար և հավասար գործընկերներ:

Այս ծրագիրը կարելի է խորացնել, ընդլայնել, կատարելագործել՝ կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքների հետ աշխատանքի նոր ձևեր և մեթոդներ ներդնելով, ընտանիքների հետ աշխատելու նոր տեխնոլոգիաներ ներդնելով։

Ծրագիրը նախատեսված է 4 տարվա համար՝ տարեկան հինգ հանդիպում 1-4-րդ դասարանների աշակերտների ծնողների հետ: Անհրաժեշտության դեպքում ծնողների հետ հանդիպումներ են անցկացվում անհատապես:

• Ընտանեկան կրթության ավանդույթների վերածնունդ, առողջ ապրելակերպի արժեքների ձևավորման խթանում.
• Ընտանիքում միկրոկլիմայի բարելավում;
• Ծնողներին սովորեցնել ընտանիքում և երեխայի հետ նրանց հարաբերություններում սոցիալապես աջակցող և զարգացող վարքագծի հմտությունները.
• Դեռահասների շրջանում անտեսման, հանցավորության, ալկոհոլի և թմրամիջոցների չարաշահման պատճառող ռիսկի գործոնների նվազեցում. ընտանիքը լքելու ռիսկ, ինքնասպանության ռիսկ;
• Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի մակարդակի բարձրացում.
• Ուսուցիչների, ուսանողների և ծնողների միջև փոխգործակցության արդյունավետության բարձրացում.
• Նոր պայմաններում ընտանիքների հետ աշխատանքի ավանդական և ժամանակակից ձևերի ակտիվացում.

Հակիրճ զարգացման իրականացման մասին.

2011 թվականից Վոլգոգրադ քաղաքի Կրասնոկտյաբրսկի շրջանի թիվ 95 քաղաքային ուսումնական հաստատության հիման վրա տարրական դպրոցի հիմքի վրա ծնողական հանդիպումների ծրագիր անապահով ընտանիքների և կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքների հետ։ Իրականացվել է «Ընտանիք և դպրոց». Ծրագիրը հաստատվել է ՀԳՄ թիվ 95 միջնակարգ դպրոցի մեթոդական խորհրդի 2013 թվականի օգոստոսի 30-ի թիվ 1 արձանագրությունում և գործողության մեջ է դրվել թիվ 95 միջնակարգ դպրոցի տնօրենի հրամանով։

Աշխատանքային մեթոդներ և տեխնիկա.

Ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերը.

Հավաքական: (ծնողական թեմատիկ հանդիպումներ, հոգեախտորոշում (մոնիթորինգ), երեխաների հետ համատեղ գործունեություն. արշավներ, էքսկուրսիաներ, արձակուրդներ, բաց դռներ, ծնողական հանձնաժողովի նիստեր, սեմինար-սեմինարներ, դասախոսություններ, զեկույցներ, քննարկումներ, զրույցներ; կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեություն (մրցույթներ, տոներ, կլոր սեղան), ծնողական կոնֆերանսներ, ծնողների համար առաջարկություններով անկյունի ձևավորում):

- ընդհանուր (դասասենյակային կամ զուգահեռ) անցկացվում են տարեկան 5 անգամ՝ սեպտեմբերին և եռամսյակի վերջում.

Տարբերակված: (հատուկ հրավիրված ծնողների խումբ);

Անհատական: ( նամակագրություն, խորհրդակցական զրույցներ, բաց դռների ռեժիմ, ծնողներին հնարավորություն տալով հետևել իրենց երեխայի դպրոցական գործունեությանը):

Ծնողների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևեր.

• Ծնողների ընթերցումներ.
• Ծնողների երեկոներ.
• Բիզնես խաղ
• «Կլոր սեղան»

Բայց ծնողների հետ աշխատանքի հիմնական ձևը մնում է ծնողական ժողովը:

Ծնողների ժողովների տեսակները.թեմատիկ, կազմակերպչական, վերջնական։

Ծնողների ժողովի ձևերը.դասախոսություն, զրույց, աշխատաժողով, ակումբ, ստեղծագործական հանդիպումներ, մանկավարժական աշխատաժողով, կլոր սեղան, աշխատաժողով, բանավեճ։

Օգնվող ընտանիքի հետ աշխատանքի փուլերը

Փուլեր

Իրադարձություններ

• Ընտանիքի և երեխայի մասին տեղեկություններ հավաքելը
• Ընտանիքի մասին հաղորդագրություն Կանխարգելման խորհրդում
• Ընտանիքին ուղեկցելու որոշում կայացնելը
• Կարեւորելով հիմնական խնդիրները
• Ընտանիքի ներքին ներուժի որոշում՝ դրական փոփոխությունների հասնելու համար
• Ընտանիքի աջակցության անհատական ​​ծրագրի մշակում
• Կապ հաստատել ընտանիքի բոլոր անդամների հետ
• Ընտանիքի բոլոր անդամների հետ վստահելի հարաբերությունների հաստատում
• Ընտանիքի անդամների հետ ընտանեկան աջակցության անհատական ​​ծրագրի քննարկում, ճշգրտումներ կատարելով
• Ընտանիքի աջակցության անհատական ​​ծրագրի իրականացում
• Ընտանիքին օգնություն ցուցաբերելու տարբեր մասնագետների գործունեության համակարգում
• Ուսուցչի միջնորդական գործունեությունը ընտանիքի և կանխարգելման այլ առարկաների մասնագետների միջև
• Ընտանիքի անդամներին մասնագիտացված օգնություն ստանալու մոտիվացում

1. Ընտանեկան համակարգի փոփոխությունների վերլուծություն, ընտանիքի հետ միասին, ամփոփվում են ուղղիչ գործունեության արդյունքները և ընտանիքի անդամների համար առաջադրվում են հետագա զարգացման խնդիրներ.
2. Ընտանիքն ու դասարանի ուսուցիչը մասնագետներից վերջնական առաջարկություններ են ստանում
3. Կանխարգելման խորհուրդը որոշում է կայացնում դադարեցնել ընտանեկան աջակցությունը, երբ ընտանիքում դրական փոփոխություններ են տեղի ունեցել, և երեխայի բացասական վարքագիծը չի նկատվում.
4. Ընտանիքի աջակցությունը և վերահսկումը ամբողջ տարվա ընթացքում, ուսուցիչը հանդիպում է ընտանիքի անդամների հետ նրանց խնդրանքով, աջակցելով ընտանեկան կյանքում դրական փոփոխություններին:

Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ստերեո համակարգ, դասական երաժշտության ձայնասկավառակներ, ինտերնետ ռեսուրսների միացում։

Երեխայի վարքագծային ռեակցիաները, որոնք կարող են ծառայել որպես ընտանիքում անհանգստության նշաններ.

1. Արտաքին անհարթություն;
2. Ակադեմիական կատարողականի նվազում;
3. Դասընթացը չավարտելը;
4. Նախորդ հոբբիների նկատմամբ հետաքրքրության կորուստ;
5. Ձեր սոցիալական շրջապատում կտրուկ փոփոխություն;
6. Գաղտնիության տեսքը վարքագծի մեջ;
7. Ախորժակի կորուստ, քաշի կորուստ, քնկոտություն;
8. դյուրագրգռություն, ագրեսիվություն, տաք բնավորություն կամ հակառակը պասիվություն, ապատիա;
9. Ծեծի հետքեր.
10. Ծնողական ժողովը պետք է դաստիարակի ծնողներին և չմատնանշի երեխաների սխալներն ու անհաջողությունները իրենց ուսման և վարքի մեջ:
11. Հանդիպման թեման պետք է հաշվի առնի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները:
12. Հանդիպումը պետք է կրի թե՛ տեսական, թե՛ գործնական բնույթ։
13. Հանդիպումը չպետք է զբաղվի ուսանողների անհատականության քննարկմամբ և դատապարտմամբ։

Ծնողների հանդիպումները հատկապես արդյունավետ են, երբ դրանք ինտերակտիվ են:

Մենք առաջարկում ենք ծնողական ժողով (հանդիպում) պլանավորելու տարբերակներից մեկը։

Հանդիպման պլան

14. Զեկուցում (կարճ ելույթ հիմնական խնդիրների մասին, տեսակետներ այս հարցի շուրջ):
15. Խնդրի հայտարարություն.
16. Աշխատեք խմբերով (լուծում և խնդրի լուծման որոնում):
17. Ներկայացումներ խմբերից.
18. Ամփոփելով ասվածը. Լուծում.
19. Այս թեմայի վերաբերյալ առաջարկությունների և հուշագրերի բաշխում:
20. Կարելի է ներմուծել այլ փուլեր, օրինակ՝ մանկավարժական իրավիճակների դերակատարում և հետագա վերլուծություն:

Եզրակացություն:Ծնողների ժողովի այս ձևն ունի հետևյալ առավելությունները.

21. Բոլոր ծնողների մասնակցությունը:
22. Խմբի ներսում և խմբերի միջև տեղի է ունենում փորձի և գիտելիքների փոխանակում:
23. Կրթության կոնկրետ մեթոդներն ու տեխնիկան յուրացվում են գործնականում:
24. Յուրաքանչյուր ծնող ստանում է մեթոդական առաջարկություններ և օգնություն:
25. Հաշվի են առնվում ծնողների անհատական ​​առանձնահատկությունները, իրականացվում է տարբերակված մոտեցում

Անապահով ընտանիքների ծնողների հետ աշխատելիս դասարանի ուսուցիչը պետք է.

26. Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների բացահայտումը որպես սոցիալական որբության կանխարգելման միջոց (երեխայի կենսապայմանների իմացություն, նյութական փորձաքննության եզրակացության առկայություն).
27. Ծնողների բոլոր կատեգորիաների մանկավարժական մշակույթի բարելավում.
28. Մանկավարժական կրթության կազմակերպում. Ծնողների համոզմունքը, որ ընտանեկան դաստիարակությունը բարոյականություն, դասախոսություն կամ ֆիզիկական պատիժ չէ, այլ ծնողների (առաջին հերթին առողջ) ողջ ապրելակերպը, ծնողների մտածելակերպն ու գործողությունները, երեխաների հետ մշտական ​​շփումը մարդասիրական դիրքից:
29. Ծնողներին որպես ակտիվ դաստիարակների ներգրավում (ընտանեկան արձակուրդներ դպրոցում, արտադասարանական արտադասարանական գործողություններ, մասնակցություն դպրոցի կառավարմանը).
30. Երեխաների նկատմամբ բռնությունից, դաժանությունից և ագրեսիվ պահվածքից խուսափելու համար ծնողների համար ձևակերպել իրավական մշակույթ:
31. Ծնողների հետ վերահսկողական և ուղղիչ աշխատանքների իրականացում (հարցաթերթիկներ, թեստավորում, կրթական մակարդակի վերլուծություն, երեխաների վերապատրաստում, անհատական ​​զրույցներ և այլն):
32. Հաշվի առեք յուրաքանչյուր առանձին ընտանիքում դաստիարակության առանձնահատկությունները՝ հիմնվելով դրական փորձի վրա, բարձրացրեք ընտանեկան և ընտանեկան ավանդույթների առաջնահերթությունը կրթական գործունեության բոլոր առարկաների համար՝ երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ:
33. Վերացնել ծնողների մեղքի զգացումը նրանց անբավարարության համար (առանձին ծրագիր ծնողների խնդրահարույց խմբերի հետ աշխատելու համար):

Հուշագիր դասարանի ուսուցիչների համար, երբ շփվում են անապահով ընտանիքների հետ:

34. Երբեք վատ տրամադրությամբ կրթական գործողություններ մի կատարեք։
35. Հստակ և հստակ սահմանեք ինքներդ ձեզ, թե ինչ եք ուզում ձեր ընտանիքից, ինչ է մտածում ընտանիքը այս մասին, փորձեք համոզել նրանց, որ ձեր նպատակներն առաջին հերթին իրենց նպատակներն են:
36. Մի տվեք վերջնական պատրաստի բաղադրատոմսեր և առաջարկություններ: Ծնողներին դասախոսություն մի՛ կարդացեք, այլ ցույց տվեք դժվարությունները հաղթահարելու հնարավոր ուղիները, վերլուծեք նպատակին տանող ճիշտ և սխալ որոշումները։
37. Դասղեկը պարտավոր է խրախուսել խնդրահարույց երեխայի հաջողությունները, նկատել նույնիսկ ամենաաննշան հաջողությունները։
38. Եթե ​​կան սխալներ կամ սխալ գործողություններ, մատնանշեք դրանք: Գնահատեք և դադար տվեք, որպեսզի ընտանիքը կարողանա մշակել այն, ինչ լսել է:
39. Թող ընտանիքն իմանա, որ դուք կարեկցում եք նրանց և հավատում նրանց, չնայած ծնողների սխալ քայլերին:

Ծնողների հանդիպման ծրագիր «Ընտանիք և դպրոց»

Հանդիպման թեման, քննարկման հարցեր

1-ին դաս

«Ընտանիք և դպրոց. միասին մենք շատ բան կարող ենք անել»

Հոգեբան. VR գծով փոխտնօրեն.

«Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը»:

Կլոր սեղան խաղային տարրերով; սեմինար «Ընտանեկան ավանդույթներ... Սա կարևոր է՞»:

Ի՞նչ է նշանակում սիրել երեխային (բանավեճ):

Կլոր սեղան «Երեխայի հոգու ճիչը. ծնողներն ամուսնալուծվում են. «

Հոգեբան. պատգամավոր ըստ VR.

«Երեխայի անվտանգությունն ամեն օր».

Հասկացեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխային»

Քննարկում «Ինչու է իմ երեխան դժվարանում»:

Հայրերի կոնֆերանս «Հոր դերը որդուն մեծացնելու գործում»

«Չկա ավելի քաղցր ընկեր, քան քո մայրը»

Ազատ ժամանակ և ընտանեկան հանգիստ: Կազմակերպչական և ակտիվ խաղ.

Հոգեբան. պատգամավոր ըստ BP-ի

Վեճ

«Ընտանիքում ոչ բռնության ճանապարհով կրթություն». Կլոր սեղան.

Թեմատիկ հանդիպում «Հայրիկ, մայրիկ, ես՝ առողջ ընտանիք»

Վեճ. «Ալկոհոլը ընտանիքում».

Ընտանիքում երեխաների հուզական բարեկեցությունը .

4-րդ դասարան

«Մարդ լինելը հեշտ չէ»

կամ ինչպես դաստիարակել երեխաներին

բարոյական որակները օրինակով»։

VR գծով փոխտնօրեն.

Գազար, թե փայտ. (պարգևատրումների և պատիժների և երեխաների վրա դրանց ազդեցության մասին):

Հաշվի առնելով այս տարիքի երեխաների ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական առանձնահատկությունները նրանց դաստիարակության մեջ.

«Մանկական ագրեսիա. դրա պատճառները և կանխարգելումը».

Դեռահասների ինքնասպանության պատճառները. Մեծահասակների դերը ճգնաժամային իրավիճակներում դեռահասներին օգնելու գործում.

Երեխայի աշխատանքային մասնակցությունը ընտանեկան կյանքում. Նրա դերը զարգացման գործում

կատարողականություն և անձնական հատկություններ:

«Ընտանիք և դպրոց. միասին մենք կարող ենք շատ բան անել» (հանդիպում - խաղ):Ծնողների հետ միասին որոշել առաջին դասարանցիների հետ փոխգործակցության կառուցման հիմնական սկզբունքները, երեխաների դաստիարակության և զարգացման գործում ընտանիքի և դպրոցի ջանքերի միավորումը, ծնողների և երեխաների շփման մակարդակը և ընտանիքում հաղորդակցությունը:

«Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը» Ծնողների կրթություն.Ինչպես դպրոցը դարձնել ձեր երկրորդ տունը. Առաջին դասարանցիների դպրոցին հարմարվելու դժվարություններ.

Կլոր սեղան խաղային տարրերով; սեմինար «Ընտանեկան ավանդույթներ... Սա կարևոր է՞»:Նախադրյալներ ստեղծել ընտանիքի նկատմամբ՝ որպես կյանքի հիմնական արժեքներից մեկի, ներկաների վերաբերմունքի ձևավորման համար։ Ընտանեկան ավանդույթների «փոխանակում» վերջիններիս հետագա կիրառմամբ երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության գործում. ցույց տալ արժեքների կարևոր դերը յուրաքանչյուր ընտանիքում. ստեղծել հաջողության իրավիճակ յուրաքանչյուր ընտանիքի համար. ծնողների և երեխաների միասնություն.

Ի՞նչ է նշանակում սիրել երեխային (բանավեճ):Ծնողներին օգնելու համար վերլուծել իրենց ծնողական վարքագիծը, կենտրոնանալ երեխայի դաստիարակության դրական կողմերի վրա, երեխայի հանդեպ սիրո դրսևորման ձևերի վրա, հաշվի առնել երեխայի վրա ծնողների կրթական ազդեցության դրական և բացասական կողմերը, ձևակերպել դերը հաջողությամբ կատարելու բանաձևը: ծնողների, համոզել ծնողներին իրենց անվերապահ ծնողական սիրո առատաձեռն դրսևորումների անհրաժեշտության մասին:

Կլոր սեղան ծնողների հետ «Երեխայի հոգու ճիչը. ծնողներն ամուսնալուծվում են. »Ծնողների ամուսնալուծությունը լուրջ սթրեսային իրավիճակ է ցանկացած երեխայի համար, ամուսնալուծության փուլերն ու ժամանակաշրջանները, մեծերի փորձառությունները, երեխաների փորձառությունները, ինչպես վարվել. եթե չես ապրում երեխայի հետ, եթե նոր ամուսնության մեջ ես, Ամուսնալուծված ծնողի գործընկերը պետք է պահպանի վարքագծի որոշակի գիծ:

«Երեխայի անվտանգությունն ամեն օր».Մենք սովորում ենք ապրել մարդկանց աշխարհում։ Էթիկական վարքագծի դասեր երեխաների և ծնողների համար ամառվա ընթացքում. Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ (համբերության և հանդուրժողականության, զսպվածության, ինքնահարգանքի և քաղաքավարության մասին մեծերի և երեխաների աշխարհում): Հաղորդակցության առաջին տարվա արդյունքները. Երեխաների ամառային արձակուրդների կազմակերպում.

2-րդ դասարան

«Կրթության հիմնախնդիրներ. Հասկացեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխային»Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարելավում, նրանց գիտելիքների զինանոցի համալրում ընտանիքում երեխա մեծացնելու կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ. երեխաների դաստիարակության համար կոլեկտիվ որոշումների և միասնական պահանջների մշակում, ընտանիքների և ուսուցիչների ջանքերի ինտեգրում երեխայի անհատականությունը զարգացնելու գործունեության մեջ. Ընտանեկան հաջողակ կրթության փորձի խթանում, ծնողների կողմից ընտանիքների նկատմամբ սխալ գործողությունների կանխարգելում ուսուցիչների, ուսանողների և ծնողների համատեղ գործունեության պլանավորման մեջ.

Քննարկում «Ինչու է իմ երեխան դժվարանում»:Դժվար երեխան այն երեխան է, ով դժվարանում է, դժվար երեխա է մեծերի աչքերով, թե ինչու է երեխան դժվարանում, երեխաների անկառավարելիության պատճառները, ինչի համար է երեխան վրեժխնդիր լինում:

Առաջին դպրոցի դասարաններ. Առաջարկություններ ծնողների համար.Ուսանողների ուսումնառության արդյունքների և զարգացման չափորոշիչներ, կրտսեր դպրոցականների ուսումնական գործընթացում դժվարությունների պատճառները. ընտանիքում և դպրոցում երեխայի հատուկ դաստիարակության վերաբերյալ ծնողների գիտելիքների համալրում.

Հայրերի համաժողով «Հոր դերը որդուն մեծացնելու գործում»Թարմացնել ընտանիքում որդի մեծացնելու խնդիրը. Հայրերին հնարավորություն տալ գիտակցելու, որ հայրական երջանկությունը բարձրագույն արժեք է. նախանշել ընտանիքում տղաների դաստիարակության ուղիները, միջոցները և մեթոդները. ներգրավել հայրերին մանկավարժական բարդ իրավիճակների կոլեկտիվ քննարկման մեջ. առաջարկություններ տալ հայրերին, թե ինչպես կառուցել հարաբերություններ երեխաների հետ փոխըմբռնման հիման վրա. հայրերի ջանքերն ուղղել դասարանի թիմի կյանքում համատեղ գործունեությանը:

«Չկա ավելի քաղցր ընկեր, քան քո մայրը» (տոնական հանդիպում):Մոր դերը երեխայի դաստիարակության գործում. Ներկայացնել ընտանեկան հաջողակ կրթության պայմանները. հնարավորություն տալ մայրերին գիտակցելու, որ մայրական երջանկությունը բարձրագույն արժեք է. ներգրավել մայրերին իրավիճակների հավաքական դերախաղում. երեխայի հանդեպ մոր սերը կապված է ոչ թե ինչ-որ բանի, այլ պարզապես այն բանի համար, որ երեխան գոյություն ունի:

Ազատ ժամանակ և ընտանեկան հանգիստ: Կազմակերպչական և ակտիվ խաղ.Առաջիկա ամառային ժամանակահատվածում արդիականացնել երեխաների հանգստի խնդիրը. խրախուսել ծնողներին և երեխաներին միասին անցկացնել ազատ ժամանակը. Ապամոնտաժել և խաղալ համատեղ անցկացրած ժամանակի արդյունքները ամառային արձակուրդների կազմակերպում.

3-րդ դասարան

«Ընտանիքի և դպրոցի դերը երեխայի դաստիարակության գործում». Վեճ. Ընտանիքը կրթության մեջ կարող է հանդես գալ ինչպես դրական, այնպես էլ որպես բացասական գործոն: «Լավ ընտանիք» առակը (Հավելված 13):

Ծնողներին տեղեկացնել անհրաժեշտության մասին.

• - երեխայի մեջ վստահություն ստեղծել, որ նա սիրում և հոգ է տանում.
• - ցանկացած տարիքում երեխային սիրով և ուշադրությամբ վերաբերվել.
• - մշտական ​​հոգեբանական շփում երեխայի հետ.
• - հետաքրքրություն այն ամենի նկատմամբ, ինչ տեղի է ունենում երեխայի կյանքում:

«Ընտանիքում ոչ բռնության ճանապարհով կրթություն». Կլոր սեղան.Ծնողներին ծանոթացնել ընտանեկան բռնության տարբեր տեսակներին.

Զարգացնել «համառություն» և «ագրեսիա» հասկացությունները տարանջատելու կարողություն: Հարցեր կլոր սեղանի շուրջ. (Հավելված 14): Առաջարկություններ ծնողների համար. (Հավելված 15) «Մի՛ կործանիր երեխաների երազանքները» սոցիալական տեսահոլովակի դիտում և քննարկում. վրա youtube.com›դիտել?v=b_gUXaZfVZw

Թեմատիկ հանդիպում «Հայրիկ, մայրիկ, ես առողջ ընտանիք եմ».Ծնողներին տեղեկացրեք, թե որքան կարևոր է հասկանալ, որ առողջ ապրելակերպը կարևոր է դպրոցականների համար: Բացահայտել դպրոցականի առողջ ապրելակերպի հիմնական բաղադրիչները՝ զարգացում և առօրյային հավատարմություն. պատշաճ սնուցում; ֆիզիկական ակտիվություն; աշխատավայրի կազմակերպում; Անձնական և հասարակական հիգիենայի պահպանում Ծնողների համար «Կարո՞ղ է ձեր ապրելակերպը առողջ անվանել». (Հավելված 16):

Վեճ. «Ալկոհոլը ընտանիքում».Ծնողներին տեղեկացրեք, թե ինչպես են ընտանեկան միջավայրի առանձնահատկություններն ազդում երեխաների դաստիարակության վրա, ինչն իր հերթին կարող է ազդել ալկոհոլի չարաշահման վրա: Հարցերի քննարկում, ինչպիսիք են. Ալկոհոլիզմն իր բնույթով ընտանեկան է, եթե կինը տառապում է դրանից: Ինչպիսի՞ կյանքի սցենար կբերի երեխան հասուն տարիքում՝ դիտարկելով հարբած ծնողների բժշկական և սոցիալական ասպեկտները: (Հավելված 18):

Սեմինար-սեմինար «Դժվար երկխոսություն ուսումնասիրությունների հետ, կամ ինչպես օգնել ձեր երեխային սովորել»:Ընդլայնել ծնողների գիտելիքները երեխաների հետ ծագած խնդիրների լուծման ձևերի և մեթոդների վերաբերյալ: Մշակել համատեղ գործողությունների ծրագիր՝ խթանելու ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը: Բացահայտեք երեխայի հետ փոխգործակցության խնդիրները ուսուցման դժվարությունները հաղթահարելու համար: Քննարկում «Ինչու ենք մենք ուզում, որ մեր երեխան լավ սովորի» հարցի շուրջ: Մտքերի փոխանակում «Ինչու՞ են մեր երեխաները կորցնում սովորելու հետաքրքրությունը» հարցի շուրջ։ Դպրոցականների համար տնային աշխատանքների կազմակերպում. Տնային աշխատանքի մթնոլորտ. Երեխաներին սովորեցնել անկախ լինել. (Հավելված 19):

Ընտանիքում երեխաների հուզական բարեկեցությունը. Ընտանեկան հաջող դաստիարակության փորձի խթանում, ծնողների կողմից իրենց որդու կամ դստեր նկատմամբ ոչ ճիշտ գործողությունների կանխարգելում. Ծնողներին ծանոթացնել «իրավասություն», «ազդեցություն», «սթրես» հասկացություններին: Նպաստել հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը: Օգնեք ծնողներին հասկանալ իրենց հուզական վիճակը, արտահայտել իրենց զգացմունքները և ճանաչել իրենց երեխաների զգացմունքները: Քննարկեք այն տեխնիկաները, որոնք թույլ են տալիս երեխային նվազեցնել սթրեսային իրավիճակի ազդեցությունը մարմնի վրա և օգնել հաղթահարել հուզական դժվարությունները: Հուշագիր երեխայից (Հավելված 17) Ամառային արձակուրդների կազմակերպում.

«Մարդ լինելը հեշտ չէ» կամ ինչպես դաստիարակել երեխաներին բարոյական որակները օրինակով»։Ստեղծել պայմաններ ընտանիքում բարոյական դաստիարակության կարևորությունը հասկանալու համար: Նպաստել ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցության մշակույթի ձևավորմանը, ծնողների՝ սեփական երեխաների դաստիարակության մեջ բացասական կողմերը տեսնելու կարողությանը: Ընտանիքում երեխայի բարոյական դաստիարակության մեթոդներն ու պայմանները. Դիտեք և քննարկեք «Բարու և չարի առակը» սոցիալական տեսանյութը youtube.com›watch?v=b_gUXaZfVZw կայքում

Գազար, թե փայտ. (Պարգևատրումների և պատիժների մասին. Նրանց ազդեցությունը երեխաների վրա):Ընդլայնել ծնողների ըմբռնումը պարգևների և պատիժների ազդեցության և վարքի շտկման ազդեցության մեթոդների մասին: Նկատի առեք անհնազանդության պատճառները։ Պարգևատրումները արդյունավետ են, եթե... Երեխային ստիպելու, որ փոխի իր վարքը ճիշտ ուղղությամբ: Պատիժներն արդյունավետ են, երբ... Դիտեք «Մի կործանեք երեխաների երազանքները» սոցիալական տեսանյութը. youtube.com› դիտե՞լv=բ_gUXaZfVZw

Հաշվի առնելով այս տարիքի երեխաների ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական առանձնահատկությունները նրանց դաստիարակության մեջ.Երիտասարդների ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացման առանձնահատկությունների և դրանց ազդեցության ուսուցման և կրթության գործընթացի վրա: Երեխայի կյանքում հիմնական փոփոխությունների ծագումը ֆիզիոլոգիական վերափոխումների պատճառով: Փոփոխություններ երեխայի հուզական ոլորտում. Աջակցեք ծնողներին դեռահաս երեխաների հետ շփվելու դժվարությունները հաղթահարելու հարցում:

«Մանկական ագրեսիա. դրա պատճառները և կանխարգելումը».Զարգացնել ծնողների գիտելիքները դեռահասների ագրեսիվության խնդրի մասին, հմտություններ և կարողություններ, թե ինչպես օգնել հաղթահարել ագրեսիվ վիճակը և սովորեցնել նրանց, թե ինչպես վարվել իրենց զայրույթի հետ: Որոշեք ագրեսիայի պատճառները և տվեք առաջարկություններ: Ագրեսիվ երեխայի դիմանկար. (Հավելված 20)

Երեխայի ինքնասպանության պատճառները. Մեծահասակների դերը ճգնաժամային իրավիճակներում դեռահասներին օգնելու գործում.Ծնողների հետ միասին բացահայտել հնարավոր պատճառները: Երեխայի և դեռահասի ինքնասպանության նշաններն ու բնույթը. Հնարավորություն տվեք արտացոլելու և գնահատելու ձեր երեխայի հետ հարաբերությունները: Ինքնասպանության հոգեբանական իմաստը. Ինքնասպանության պահվածքի նշաններ. Խորհուրդ ծնողներին. (Հավելված 21):

Երեխայի աշխատանքային մասնակցությունը ընտանեկան կյանքում. Նրա դերը զարգացման գործում կատարողականություն և անձնական հատկություններ:Ընտանիքում աշխատանքային կրթության նպատակների և խնդիրների որոշում. Աշխատանքային հանձնարարություններ երեխայի համար ընտանիքում Աշխատանքը և դրա կարևորությունը երեխայի կյանքում. Ընտանիքի և դպրոցի օրինակի կարևորությունը երեխայի աշխատանքային հմտությունների զարգացման գործում: Երեխայի աշխատանքային ջանքերը և նրանց գնահատումը ընտանիքում և դպրոցում: Տարվա արդյունքները երեխաների համար ամառային արձակուրդների կազմակերպում.

Պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու չափանիշներ.

Ընտանիք և դպրոց ծրագրի արդյունավետության գնահատում.

Ծրագրի ստեղծման համար հիմք է հանդիսացել անապահով ընտանիքներով դասախոսական կազմի երկարամյա աշխատանքը։ Այս ծրագիրը սոցիալական ապահովության և կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ծնողների հետ կանխարգելիչ աշխատանքի սկզբնական փուլն է։

Բացի տեսական պարապմունքներից, ծրագիրը ներառում է գործնական զարգացումներ ծնողական ժողովներում:

Ծնողների հետ աշխատանքի արդյունավետության գնահատման չափանիշներ

Ծրագրի դրական արդյունքների հասնելու աստիճանը գրանցվում է հետևյալ պարամետրերով.

«Ընտանիք և դպրոց» ծրագրի իրականացումը տարրական դպրոցի հիմքի վրա դրական արդյունքներ է տվել։ 2011-2012 ուստարում տարրական դպրոցում բացահայտվել և հաշվառվել է 3 ընտանիք, 2012-2013 ուստարում՝ 2 ընտանիք։ 4 ընտանիք հանվել է ներդպրոցական հաշվառումից և ոչ մի ընտանիք չի տեղափոխվել ԿԴՆ և ԶՊ, քանի որ նրանք հաղթահարել են ներդպրոցական կանխարգելման ուժերը.

Տարին 5 անգամ անցկացվում էին դասարանային ծնողական ժողովներ, որոնց թեմաները վերաբերում էին կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքներում կրթության խնդիրներին։ Ծնողների ժողովներին մասնակցությունը հետևյալն է.