რაც არ ეხება უნარის მახასიათებლებს. შესაძლებლობების სახეები. შესაძლებლობები და ინდივიდუალური განსხვავებები

უნარების სტრუქტურა არის მახასიათებლების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს პიროვნების მიდრეკილებას კონკრეტული ტიპის საქმიანობის შესასრულებლად.

რა არის შესაძლებლობები

უნარები არის თვისებები, რომლებსაც ადამიანი ფლობს, რაც საშუალებას აძლევს მას ჩაერთოს კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში. მათი განვითარება განისაზღვრება თანდაყოლილი მიდრეკილებების არსებობით.

აღსანიშნავია, რომ შესაძლებლობების სტრუქტურა არ შეიძლება გაიგივდეს ადამიანის შესაძლებლობებთან, უნარებთან და ცოდნის ერთობლიობასთან. აქ საუბარია შინაგან ფსიქოლოგიურ პროცესებზე, რომლებიც განსაზღვრავენ გარკვეული მახასიათებლების შეძენის სიჩქარეს და სტაბილურობას.

ბევრი ფსიქოლოგი თვლის, რომ შესაძლებლობები შეიძლება ასოცირებული იყოს იმ ხასიათის თვისებებთან, საიდანაც ისინი განვითარდა. ეს არის უმაღლესი დონე, რომელზედაც სტრუქტურირებულია ცოდნისა და უნარების ერთობლიობა და სპეციფიკური ფორმა.

უნარის სტატისტიკა

ამა თუ იმ სხვა წარმატებით შესასრულებლად, სხვადასხვა სახის უნარები თანდაყოლილი უნდა იყოს. მათ სტრუქტურას განსაზღვრავს სხვადასხვა ფაქტორი, მათ შორის თანდაყოლილი მიდრეკილებები, პროფესიული სფერო, განათლება და სხვა. ექსპერტები განსაზღვრავენ შემდეგ მახასიათებლებს, რომლებიც აღწერს უნარებს:

• ეს არის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებენ ადამიანებს ერთმანეთისგან;
• შესაძლებლობების განვითარების ხარისხი განსაზღვრავს წარმატებას კონკრეტულ სფეროში;
• არ არიან ცოდნისა და უნარების იდენტური, მაგრამ მხოლოდ განსაზღვრავენ მათ ხარისხს და შეძენის სიმარტივეს;
• შესაძლებლობები არ არის მემკვიდრეობითი;
• არ წარმოიქმნება დამოუკიდებლად, თუ პირი არ არის დაკავებული გარკვეული ტიპის საქმიანობით;
• განვითარების არარსებობის შემთხვევაში, შესაძლებლობები თანდათან ქრება.

რა არის შესაძლებლობები?

შესაძლებლობების სტრუქტურა დიდწილად განისაზღვრება საქმიანობის სპეციფიკური სფეროთი, რომელშიც ისინი ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება, ამ მხრივ გამოირჩევა შემდეგი ტიპოლოგია:

• გონებრივი - პიროვნების წინაშე წამოჭრილი საკითხების სწრაფად და ეფექტურად გადაჭრის უნარი;
• მუსიკალური შესაძლებლობები განსაზღვრავს სმენის, ხმის, ტემპის, რიტმისა და მელოდიის კარგი მგრძნობელობის არსებობას, აგრეთვე გარკვეული ინსტრუმენტების დაკვრის საფუძვლების სწრაფ გააზრებას;
• ლიტერატურული - ეს არის უნარი სრულად, ექსპრესიულად და ლამაზად გამოხატოს საკუთარი აზრები წერილობით;
• ტექნიკური შესაძლებლობები გულისხმობს კარგ კომბინატორულ აზროვნებას, ასევე გარკვეული მექანიზმების მუშაობის ღრმა გააზრებას;
• ფიზიკური - გულისხმობს ძლიერ ფიზიკურ და განვითარებულ კუნთებს, ასევე კარგ გამძლეობას და სხვა პარამეტრებს;
• სწავლის უნარი გულისხმობს დიდი რაოდენობით ინფორმაციის აღქმისა და გაგების უნარს მათი შემდგომი პრაქტიკული გამოყენების შესაძლებლობით;
• მხატვრული უნარები არის პროპორციების და ფერების აღქმისა და გადმოცემის უნარი, ასევე ორიგინალური ფორმების შექმნა და ა.შ.

აღსანიშნავია, რომ ეს არ არის იმ შესაძლებლობების სრული სია, რომელიც შეიძლება ჰქონდეს ადამიანს.

უნარების კლასიფიკაცია

უნარების კლასიფიკაციის სტრუქტურა შეიძლება აღწერილი იყოს შემდეგნაირად:

• წარმოშობის მიხედვით:
  • ბუნებრივ შესაძლებლობებს აქვთ ბიოლოგიური სტრუქტურა და განისაზღვრება თანდაყოლილი მიდრეკილებების განვითარებით;
  • სოციალური შესაძლებლობები - ის, რაც შეიძინა აღზრდისა და სწავლების პროცესში.
• მიმართულების მიხედვით:
  • ზოგადი შესაძლებლობები აუცილებელია იმის გამო, რომ მათ აქვთ ფართო გამოყენების სფერო;
  • სპეციალური უნარები სავალდებულოა კონკრეტული ტიპის საქმიანობისას.
• განვითარების პირობების შესაბამისად:
  • პოტენციური შესაძლებლობები დროთა განმავლობაში იჩენს თავს გარკვეული პირობების ზემოქმედების შემდეგ;
  • ფაქტობრივი შესაძლებლობები არის ის, რაც ხდება დროის მოცემულ მომენტში.
• განვითარების დონის მიხედვით:
  • ნიჭიერება;
  • ნიჭი;
  • გენიალური.

შესაძლებლობების ძირითადი ნიშნები

შესაძლებლობების კატეგორია საკმაოდ დიდ ინტერესს იწვევს. კონცეფციის სტრუქტურა მოიცავს სამ ძირითად მახასიათებელს:

• ფსიქოლოგიური ხასიათის ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც ემსახურება როგორც გამორჩეულ თვისებას, რომელიც განასხვავებს ინდივიდს სხვა ადამიანებისგან;
• შესაძლებლობების არსებობა განსაზღვრავს წარმატებას გარკვეული სახის საქმიანობის განხორციელებაში (ზოგიერთ შემთხვევაში, მოქმედებების სათანადო დონეზე შესასრულებლად, საჭიროა გარკვეული მახასიათებლების არსებობა ან, პირიქით, არარსებობა);
• ეს არ არის პირდაპირი უნარები და შესაძლებლობები, არამედ ინდივიდუალური მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს მათ შეძენას.

სტრუქტურა, შესაძლებლობების დონეები

ფსიქოლოგიაში ორი ძირითადია:

• რეპროდუქციული (მდგომარეობს იმაში, თუ რამდენად აღიქვამს ადამიანი შემოსულ ინფორმაციას და ასევე ახასიათებს იმ ტომებს, რომელთა რეპროდუცირება შესაძლებელია);
• კრეატიული (იგულისხმება ახალი, ორიგინალური სურათების შექმნის უნარს).

შესაძლებლობების განვითარების ხარისხები

უნარის განვითარების სტრუქტურა შედგება შემდეგი ძირითადი ხარისხებისგან:

• მიდრეკილებები არის პიროვნების თანდაყოლილი მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს მის მიდრეკილებას კონკრეტული ტიპის საქმიანობის მიმართ;
• ნიჭიერება არის მიდრეკილებების განვითარების უმაღლესი დონე, რომელიც განსაზღვრავს სიმსუბუქის განცდას გარკვეული ამოცანების შესრულებისას;
• ნიჭი არის ინდივიდუალური ნიჭი, რომელიც გამოიხატება ახლის, ორიგინალურის შექმნის ტენდენციაში;
• გენიოსი არის წინა კატეგორიების განვითარების უმაღლესი ხარისხი, რაც განსაზღვრავს ნებისმიერი სახის ამოცანების შესრულების სიმარტივეს;
• სიბრძნე არის უნარი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ფხიზლად გაიაზროთ თქვენს ირგვლივ მიმდინარე მოვლენები, ასევე გამოიტანოთ შესაბამისი დასკვნები.

ადამიანების ტიპოლოგია, შესაძლებლობებიდან გამომდინარე

შესაძლებლობების სტრუქტურა დიდწილად განსაზღვრავს ინდივიდის თვისებებს, ისევე როგორც მის მიდრეკილებას გარკვეული სახის აქტივობების შესასრულებლად. ამრიგად, ჩვეულებრივია განასხვავოთ მხატვრული და მოაზროვნე ტიპის ადამიანები.

თუ პირველზე ვსაუბრობთ, მაშინ მისი წარმომადგენლები ძალიან მკვეთრად რეაგირებენ იმაზე, რაც მათ ირგვლივ ხდება, რასაც თან ახლავს ემოციების და შთაბეჭდილებების მოზღვავება. ეს ხშირად იწვევს რაიმე ახლის შექმნას. რაც შეეხება აზროვნების ტიპს, ასეთი ადამიანები უფრო პრაქტიკულები არიან და ნაკლებად ექვემდებარებიან გარე გავლენებს. ისინი თავიანთ მსჯელობას ლოგიკურად აგებენ და ასევე მიდრეკილნი არიან მკაფიო ლოგიკური ჯაჭვების აგებისკენ.

აღსანიშნავია, რომ მხატვრული ტიპის კუთვნილება სულაც არ ნიშნავს იმას, რომ ადამიანს ნამდვილად აქვს შესაძლებლობების სტრუქტურა, რომელიც საშუალებას აძლევს მას შეიძინოს გარკვეული უნარები, ასევე ადვილად შეასრულოს ასეთი სამუშაო. გარდა ამისა, მხატვრული ტიპის ადამიანებს სულაც არ აკლიათ გონებრივი რესურსები, მაგრამ არ არიან დომინანტური.

პიროვნებების დაყოფა მხატვრულ და მოაზროვნე ტიპებად განპირობებულია იმით, რომ სხვადასხვა ადამიანს აქვს უფრო განვითარებული ნახევარსფერო. ასე რომ, თუ მარცხენა ჭარბობს, მაშინ ადამიანი სიმბოლურად ფიქრობს, ხოლო თუ მარჯვენა - გადატანითი მნიშვნელობით.

შესაძლებლობების თეორიის ძირითადი დებულებები

თანამედროვე ფსიქოლოგიური მეცნიერება განსაზღვრავს რამდენიმე დებულებას, რომლებზეც დაფუძნებულია შესაძლებლობების თეორია:

• შესაძლებლობები შეიძლება არსებობდეს მხოლოდ გარკვეული ტიპის საქმიანობასთან დაკავშირებით. უნარების სტრუქტურისა და განვითარების იდენტიფიცირება და შესწავლა შესაძლებელია მხოლოდ კონკრეტულ სფეროსთან მიმართებაში და არა ზოგადად.
• შესაძლებლობები განიხილება დინამიურ კონცეფციად. ისინი შეიძლება განვითარდეს ნებისმიერი საქმიანობის უწყვეტი ან რეგულარული შესრულების პროცესში და ასევე შეიძლება გაქრეს, თუ აქტიური ეტაპი დასრულდა.
• ადამიანის შესაძლებლობების სტრუქტურა დიდწილად დამოკიდებულია ასაკზე ან ცხოვრების პერიოდზე, რომელშიც ის მდებარეობს. ამრიგად, გარკვეულ დროს შეიძლება შეიქმნას ხელსაყრელი პირობები მაქსიმალური შედეგის მისაღწევად. ამის შემდეგ, შესაძლებლობები შეიძლება თანდათან გაქრეს.
• ფსიქოლოგებს ჯერ კიდევ არ შეუძლიათ მკაფიო განმარტება შესაძლებლობებსა და ნიჭიერებას შორის განსხვავებების შესახებ. ზოგადად რომ ვთქვათ, პირველი კონცეფცია ეხება კონკრეტული ტიპის საქმიანობას. რაც შეეხება ნიჭიერებას, ის შეიძლება იყოს როგორც სპეციფიკური, ასევე ზოგადი.
• ნებისმიერი აქტივობა მოითხოვს გარკვეული მახასიათებლების ერთობლიობას. შესაძლებლობების სტრუქტურა უზრუნველყოფს მისი განხორციელების წარმატებას.

შესაძლებლობებისა და საჭიროებების კორელაცია

ფსიქოლოგები ამტკიცებენ, რომ შეზღუდვისა და კომპენსაციის ურთიერთობა წარმოიქმნება საჭიროებებსა და შესაძლებლობებს შორის. ამასთან დაკავშირებით შეიძლება გამოვყოთ შემდეგი ძირითადი დებულებები:

• შესაძლებლობებისა და საჭიროებების ერთდროული სიჭარბე ზღუდავს საქმიანობის შესაძლებლობებს;
• თუ შესაძლებლობები ან საჭიროებები დეფიციტურია, მათ შეუძლიათ ერთმანეთის კომპენსირება;
• თუ შესაძლებლობები არ არის საკმარისი, მაშინ სხვა საჭიროებები დროთა განმავლობაში აქტუალური ხდება;
• ზედმეტი მოთხოვნილებები მოითხოვს ახალი შესაძლებლობების შეძენას.

დასკვნები

შესაძლებლობები არის პიროვნების სპეციფიკური თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ მის მიდრეკილებას კონკრეტული ტიპის საქმიანობის განხორციელებისკენ. ისინი არ არიან თანდაყოლილი. ამ კატეგორიაში შედის მიდრეკილებები, რომელთა არსებობა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს შესაძლებლობების განვითარების პროცესს. ასევე, ეს კონცეფცია არ უნდა აგვერიოს ნიჭიერებაში ან ნიჭში.

ფსიქოლოგები განსაზღვრავენ რამდენიმე მახასიათებელს, რომლებიც ახასიათებს ადამიანის შესაძლებლობების სტრუქტურას. ისინი განასხვავებენ ადამიანებს ერთმანეთისგან და ასევე განსაზღვრავენ მათ წარმატებას საქმიანობის კონკრეტულ სფეროში. შეცდომაა იმის დაჯერება, რომ შესაძლებლობები მემკვიდრეობითია. გარდა ამისა, ისინი დამოუკიდებლად ვერ წარმოიქმნება, თუ ადამიანი არ არის დაკავებული გარკვეული სახის საქმიანობით. თუ განვითარება არ არის, მაშინ შესაძლებლობები თანდათან სუსტდება და ქრება (მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ მათი აღდგენა შეუძლებელია).

საქმიანობის სფეროდან გამომდინარე, შესაძლებლობები რამდენიმე ტიპისაა. ამრიგად, გონებრივი პირობა საშუალებას გაძლევთ სწრაფად უპასუხოთ სიტუაციის ცვლილებებს, მიიღოთ მნიშვნელოვანი და რაციონალური გადაწყვეტილებები. თუ ვსაუბრობთ მუსიკალურ შესაძლებლობებზე, მაშინ ეს არის სმენისა და ხმის არსებობა, ტემპ-რიტმის აღქმა, ასევე მუსიკალური ინსტრუმენტების დაკვრის მარტივი ოსტატობა. ლიტერატურული ვლინდება საკუთარი აზრების ლამაზად ჩამოყალიბების უნარში, ხოლო ტექნიკური - გარკვეული მექანიზმების ფუნქციური მახასიათებლების გაგებაში. ფიზიკურ შესაძლებლობებზე საუბრისას, აღსანიშნავია გამძლეობა, ასევე განვითარებული კუნთები. საგანმანათლებლო შესაძლებელს ხდის დიდი რაოდენობით ინფორმაციის აღქმას და რეპროდუცირებას, ხოლო მხატვრული - ფერების და პროპორციების გადმოცემას. ეს არის ძირითადი, მაგრამ შორს არის ადამიანის შესაძლებლობების სრული ჩამონათვალი.

პიროვნების უნიკალურობა ხასიათთან, ნებაყოფლობით თვისებებთან ერთად ასევე განისაზღვრება მისით მიდრეკილებები და შესაძლებლობები.

ბუნებით ადამიანები დაჯილდოვებულნი არიან ბიოლოგიურად წინასწარ განსაზღვრული სხვადასხვა მიდრეკილებით. გარკვეული მიდრეკილებიდან გამომდინარე, შეიძლება ჩამოყალიბდეს სხვადასხვა შესაძლებლობები.

- ეს არის პიროვნების ფსიქიკური მახასიათებლები, საშუალებას გაძლევთ წარმატებით დაეუფლოთერთი ან მეტი საქმიანობის სახეები.

„უნარის“ ცნება გვეხმარება იმის გაგებაში, თუ რატომ აღწევენ ადამიანები, რომლებიც ცხოვრების მიერ დაახლოებით ერთსა და იმავე პირობებში არიან მოთავსებულნი, აღწევენ განსხვავებულ წარმატებებს, რატომ შეუძლია ადამიანს მიაღწიოს გამორჩეულ წარმატებას ერთ სფეროში და იყოს სრულიად უღიმღამო მეორეში.

უნარები ყალიბდება, ვითარდება და ვლინდება აქტივობასა და კომუნიკაციაში. ცოდნასთან, უნარებთან და შესაძლებლობებთან დაკავშირებით, შესაძლებლობები მოქმედებს როგორც გარკვეული შესაძლებლობა. იმისათვის, რომ ეს შესაძლებლობა რეალობად იქცეს, დიდი ძალისხმევა და გარკვეული პირობებია საჭირო, მაგალითად, საყვარელი ადამიანების ინტერესი, ვარჯიშის ხარისხი და ა.შ.

შესაძლებლობები მხოლოდ აქტივობაში ვლინდება. მხოლოდ ფერწერაში, მუსიკასა და ცეკვაში სპეციალური მომზადების პროცესში ირკვევა, აქვს თუ არა ბავშვს შესაბამისი აქტივობის უნარი და რამდენად სწრაფად და ღრმად დაეუფლება ამ საქმიანობას სხვებთან შედარებით.

უნარები იყოფა რეალურ და პოტენციურად.

მიმდინარე- უკვე აღმოჩენილი და რეალიზებული შესაძლებლობები, რომელთა გამოყენებისათვის ადამიანს აქვს ხელსაყრელი სოციალური პირობები. რეალური შესაძლებლობები მხოლოდ პოტენციალის ნაწილია. ყველა ადამიანს არ შეუძლია გააცნობიეროს თავისი პოტენციური შესაძლებლობები თავისი ბუნებრივი მიდრეკილებების შესაბამისად, რადგან რეალური სოციალური პირობები ხშირად ხელს უშლის ამას.

შესაძლებლობები ხშირად იყოფა ზოგად და სპეციალურად.

ზოგადი უნარები -ეს არის ხელსაყრელი შესაძლებლობები ადამიანის ფსიქიკის ისეთი მახასიათებლების განვითარებისთვის, რომლებიც თანაბრად მნიშვნელოვანია მრავალი სახის საქმიანობისთვის, ეს მოიცავს: ინტელექტუალური განვითარების ზოგად დონეს, ყურადღებას, მეხსიერებას, ნებაყოფლობით თვისებებს, კომპეტენტურ მეტყველებას, შესრულებას და ა.

სპეციალური ან პროფესიული შესაძლებლობები- ეს არის ინდივიდუალური გონებრივი თვისებების განვითარების შესაძლებლობები კონკრეტული ტიპის საქმიანობისთვის: მუსიკალური, მათემატიკური, ენობრივი, სპორტული და ა.შ. მათ განვითარებისთვის საჭიროა მუდმივი და გრძელვადიანი ტრენინგი.

ყოველი უნარი, რომელიც ადამიანს უქმნის მხოლოდ გარკვეული საქმიანობის წინაპირობებს, მისი მაღალი განვითარებისთვის მოითხოვს მეთოდების, ტექნიკისა და ოპერაციების მთელი სისტემის ორგანიზებას. ზოგიერთი პროფესიისთვის - მხატვრული, სპორტული - მომზადება, წარმატების მისაღწევად, 6-7 წლის ასაკიდან უნდა დაიწყოს.

ერთ-ერთი ყველაზე რთული პრობლემა არის შესაძლებლობების წარმოშობის საკითხი. ბიოლოგიური და სოციალური ფაქტორების როლი მათ გაჩენასა და განვითარებაში. არსებობს მოსაზრებები, რომ ნიჭი არის 1% უნარი და 99% ოფლი.

თუმცა, შესაძლებლობების წარმოშობის საკითხი კვლავ ღია რჩება. აღიარებულია, რომ, ერთი მხრივ, არსებობს შესაძლებლობების ბუნებრივი წინაპირობები, მაგრამ მათი გამოვლინება და განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია პიროვნების განვითარების ინდივიდუალურ პირობებზე.

მიუხედავად იმისა, რომ არაერთი კვლევა ჩატარდა კონკრეტული ტიპის აქტივობის მიმართ გენეტიკური მიდრეკილების დასადგენად, მიდრეკილებების გენოტიპური განსაზღვრის საკითხი საკმაოდ საკამათო რჩება. შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, რაც იწვევს ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ განსხვავებებს, ასოცირდება მემკვიდრეობითი ფაქტორების და გარემოს ურთიერთქმედებით. ინდივიდუალური განსხვავებები წარმოიქმნება მრავალრიცხოვანი და რთული ურთიერთქმედებით ინდივიდის მემკვიდრეობასა და მის გარემოს შორის. მემკვიდრეობა იძლევა ქცევის ძალიან ფართო საზღვრებს. ამ საზღვრებში განვითარების პროცესის შედეგი დამოკიდებულია გარე გარემოზე, რომელშიც ვითარდება განვითარება.

ჰუმანისტურ ფსიქოლოგიაში ინდივიდის მთავარი მიზანია მისი შესაძლებლობების განვითარება, მისი თვითაქტუალიზაცია. მაგრამ შეუძლებელია ყველა უნარის თანაბრად განვითარება. სრულად ჰარმონიულად განვითარებული ადამიანი არის უტოპიური ოცნებების სფეროდან. ადამიანმა უნდა განსაზღვროს თავისი წამყვანი შესაძლებლობები და განახორციელოს ისინი პროფესიულ საქმიანობაში, დასახოს რთული, მაგრამ მიღწევადი მიზნები.

ადამიანის ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები

თითოეული აქტივობა აყენებს მოთხოვნებს ადამიანის ფიზიკურ, ფსიქოფიზიოლოგიურ და გონებრივ შესაძლებლობებზე. შესაძლებლობები არის პიროვნების თვისებების შესაბამისობის საზომი კონკრეტული საქმიანობის მოთხოვნებთან.

არსებობს განსხვავება ზოგად და სპეციალურ შესაძლებლობებს შორის. ყველა აქტივობისთვის საჭიროა ზოგადი უნარები. ისინი იყოფა ელემენტარული -რეალობის გონებრივად ასახვის უნარი, აღქმის, მეხსიერების, აზროვნების, წარმოსახვის, ნებისყოფის და განვითარების ელემენტარული დონე. კომპლექსი -სწავლის უნარი, დაკვირვება, ინტელექტუალური განვითარების ზოგადი დონე და ა.შ. ელემენტარული და რთული უნარების განვითარების შესაბამისი დონის გარეშე ადამიანი ვერ ჩაერთვება რაიმე სახის საქმიანობაში.

ადამიანის ურთიერთქმედება სამყაროსთან ხდება ადამიანის სპეციფიკური აქტივობის - აქტივობის სახით. აქტივობა არის ადამიანის ფუნქციური ურთიერთქმედება რეალობასთან, რომელიც მიზნად ისახავს მის გააზრებას და გარდაქმნას მისი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მიზნით. მხოლოდ აქტივობაში რეალიზდება ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობები. თავად საქმიანობა მუდმივად იხვეწება მუდმივი განვითარებისა და ადამიანის საჭიროებების მზარდი გამო.

ცხოველების ქცევითი აქტივობისგან განსხვავებით, ადამიანის საქმიანობა დაკავშირებულია საქმიანობის პროდუქტების წარმოებასთან, რომლებსაც აქვთ სამომხმარებლო ღირებულება. აქტივობა ასოცირდება ინდივიდის უნართან შეგნებულად დასახოს მიზნები, გამოიყენოს ადრე განვითარებული და განავითაროს ახალი უნარები და შესაძლებლობები და გამოიყენოს აქტივობის საშუალებები.

აქტივობების სახეობების მიხედვით გამოირჩევა განსაკუთრებული შესაძლებლობები - გონებრივი მახასიათებლები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიაღწიოს მაღალ შედეგებს სპეციალური აქტივობების შესრულებისას. ეს გრაფიკული, მხატვრული და ლიტერატურული, სპეციფიკური სამეცნიერო(მათემატიკური და ა.შ.), პრაქტიკულ-ორგანიზაციული, პრაქტიკულ-შემოქმედებითიდა ა.შ.

პიროვნების სტრუქტურაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ინდივიდუალური შესაძლებლობები, არამედ მათი კომპლექსები, რომლებიც ყველაზე სრულად აკმაყოფილებს საქმიანობის ფართო სფეროების მოთხოვნებს.

კონკრეტული ტიპის საქმიანობის მაღალი უნარი არის ნიჭი, ხოლო შესაძლებლობების ერთობლიობა, რომელიც უზრუნველყოფს წარმატებას საქმიანობის გარკვეულ სფეროში, არის ნიჭიერება. ეპოქალურ მიღწევებში განსახიერებული შესაძლებლობების უმაღლესი დონე არის გენიალური (ლათინური გენიოსი - სული) (სურ. 1).

ბრინჯი. 1. შესაძლებლობებისა და მიდრეკილებების სისტემა

ნიჭიერების და განსაკუთრებით გენიალურობის მენტალური მახასიათებლები გამოიხატება მაღალგანვითარებულ ინტელექტში, არასტანდარტიზმში, მის კომბინატორულ თვისებებში და ძლიერ ინტუიციაში. ფიგურალურად რომ ვთქვათ, ნიჭი- მიზანში დარტყმა, რომელსაც ვერავინ დაარტყამს, გენიალური- მიზანში დარტყმა, რომელსაც სხვა ვერავინ ხედავს.

ბრწყინვალე მიღწევების წინაპირობაა შემოქმედებითი აკვიატება, ფუნდამენტურად ახლის ძიების გატაცება და ადამიანური კულტურის სხვადასხვა სფეროში უმაღლესი მიღწევების სურვილი. ნიჭიერი ადამიანები გამოირჩევიან ადრეული, ინტენსიური გონებრივი განვითარებით. ნიჭიერებისა და გენიოსის განვითარებას ხელს უწყობს ხელსაყრელი სოციალური პირობები, რომლებიც არ ზღუდავს არასტანდარტულ პიროვნულ თვისებებს. საზოგადოება უნდა იყოს გამსჭვალული გარკვეული სოციალური მოლოდინების სულისკვეთებით, რათა გამოჩნდეს შესაბამისი გენიოსი.

შესაძლებლობები

შესაძლებლობები- ეს არის ინდივიდუალური პიროვნული თვისებები, რომლებიც სუბიექტური პირობებია გარკვეული ტიპის საქმიანობის წარმატებით განხორციელებისთვის. შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება ინდივიდის ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით. ისინი ვლინდება გარკვეული აქტივობების მეთოდებისა და ტექნიკის დაუფლების სისწრაფეში, სიღრმეში და სიძლიერეში და არის შინაგანი გონებრივი რეგულატორები, რომლებიც განსაზღვრავენ მათი შეძენის შესაძლებლობას. რუსულ ფსიქოლოგიაში განსაკუთრებული (მუსიკალური) შესაძლებლობების ექსპერიმენტულ კვლევებში უდიდესი წვლილი შეიტანა ბ.მ.ტეპლოვმა. მხატვრული (ვიზუალური) შესაძლებლობები ამა თუ იმ ხარისხით აისახება A.A.-ს შემოქმედებაში. მელიქ-ფაშაევა და იუ.ა. პოლიანოვი, ლიტერატურული - ე.მ. ტორშილოვა, ზ.ნ. ნოვლიანსკაია, ა.ა. ადასკინა და სხვები შეისწავლეს ა.ვ. როდიონოვი, ვ.მ. ვოლკოვი, ო.ა. სიროტინი და სხვები ინფორმაცია ზოგადი შესაძლებლობების შესახებ ყველაზე სრულად არის წარმოდგენილი V.N. დრუჟინინა, მ.ა. ხოლოდნოი, ე.ა. სერგიენკო.

განმარტების საკითხზე

სტატიის დასაწყისში განხილული შესაძლებლობების განმარტება ზოგადად მიღებულია. შესაძლებლობების ეს განმარტება შეიძლება განიმარტოს და გაფართოვდეს ნაწილში „უნარები არ შემოიფარგლება იმ ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით, რაც ინდივიდს გააჩნია“. ეს ნიშნები (ZUN) უდავოდ ახასიათებს შესაძლებლობებს, მაგრამ სრულად არ განსაზღვრავს მათ. რა აქცევს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს უნარებად? ᲖᲔ. რეინვალდი თვლის, რომ შესაძლებლობები, ფაქტობრივად, ხასიათის თვისებების განვითარების გაგრძელებაა და დაკავშირებულია პიროვნების ორგანიზაციის უმაღლეს საფეხურებთან, რაც წარმოადგენს წარმატების პირობას, აყენებს ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს საქმიანობის სამსახურში.

საჭიროა შესაძლებლობების გამოყოფა ასევე გონებრივი პროცესებისგან (ფუნქციებისგან). მაგალითად, აშკარაა, რომ მეხსიერება განსხვავებული ხარისხით არის გამოხატული სხვადასხვა ადამიანში, აუცილებელია გარკვეული ტიპის აქტივობების წარმატებით შესრულებისთვის, მაგრამ მეხსიერება თავისთავად არ განიხილება. გონებრივი ფუნქციისა და უნარის გასასხვავებლად ყველაზე მიზანშეწონილია შემდეგი თვალსაზრისი: თუ ვსაუბრობთ განვითარების დონეზე, საქმიანობის წარმატებაზე, რაც უზრუნველყოფილია მოცემული ხარისხის გამოხატვის ხარისხით (ინტენსივობა და ადეკვატურობა). გონებრივი პროცესის მიმდინარეობისას), მაშინ ვგულისხმობთ უნარს და თუ მხოლოდ კურსისა და მიზნის სპეციფიკა, მაშინ პროცესები (ფუნქციები) ჩვეულებრივ ხასიათდება ამ გზით. ამიტომ მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება, წარმოსახვა გონებრივი პროცესებია. და მათი განსაკუთრებული ორგანიზაცია (შემეცნებითი სტილები, შემეცნებითი სქემები), სპეციფიკა (ფოკუსირება აქტივობის ტიპზე) და ძალების მობილიზება (პიროვნების როლი) გარკვეული აქტივობის შესასრულებლად, რაც ერთად უზრუნველყოფს საჭირო შედეგის მიღწევას ფასში. მინიმალური დანახარჯებით, საბოლოოდ ჩვენ მიერ აღიქმება როგორც უნარი (დაზვერვა).

განსხვავებულად არის აგებული ცნებების „ტემპერამენტი“ და „უნარი“ სემანტიკური მიმართებები. ადამიანები განსხვავდებიან ტემპერამენტის ტიპში და ამა თუ იმ ტემპერამენტის სიმძიმემ შეიძლება ხელი შეუშალოს ან შეაფერხოს გარკვეული აქტივობების შესრულება (მაგალითად, ქოლერიკს გაუჭირდება ჩართვა იმ საქმიანობაში, რომელიც მოითხოვს დაჟინებას), ტემპერამენტი არ არის ცოდნა, უნარი ან უნარი. აშკარაა, რომ ტემპერამენტი თავისთავად არ არის უნარი, არამედ მოქმედებს როგორც ფსიქოფიზიოლოგიური საფუძველი უმეტესი შესაძლებლობების, როგორც განსაკუთრებული, ისე ზოგადი, ანუ ტემპერამენტი არის მიდრეკილებების სტრუქტურის ნაწილი. ამავდროულად, ისიც ცნობილია, რომ ძალა, როგორც ტემპერამენტის მახასიათებელი, მნიშვნელოვანი პირობაა საქმიანობის უმრავლესობის შესასრულებლად.

შესაძლებლობების ფორმირების პირობები

B. M. Teplov მიუთითებს შესაძლებლობების ფორმირების ზოგიერთ პირობებზე. თავად შესაძლებლობები არ შეიძლება იყოს თანდაყოლილი. მხოლოდ მიდრეკილებები შეიძლება იყოს თანდაყოლილი. ტეპლოვს ესმოდა მისი მიდრეკილებები, როგორც გარკვეული ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები. მიდრეკილებები ემყარება შესაძლებლობების განვითარებას, შესაძლებლობები კი განვითარების შედეგია. თუ ეს უნარი არ არის თანდაყოლილი, მაშასადამე, იგი ყალიბდება პოსტნატალურ ონტოგენეზში (მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ იმ ფაქტს, რომ ტეპლოვი გამოყოფს ტერმინებს „თანდაყოლილი“ და „მემკვიდრეობითი“; „თანდაყოლილი“ - გამოიხატება დაბადების მომენტიდან და ჩამოყალიბდა როგორც მემკვიდრეობითი, ასევე გარემო ფაქტორების გავლენის ქვეშ, "მემკვიდრეობითი" - წარმოიქმნება მემკვიდრეობითი ფაქტორების გავლენის ქვეშ და ვლინდება როგორც დაბადებისთანავე, ასევე ადამიანის ცხოვრების ნებისმიერ დროს). უნარები ყალიბდება აქტივობით. ტეპლოვი წერს, რომ „...უნარი არ შეიძლება წარმოიშვას შესაბამისი კონკრეტული ობიექტური აქტივობის მიღმა“. ამრიგად, უნარი მოიცავს იმას, რაც წარმოიქმნება მის შესაბამის საქმიანობაში. ეს ასევე გავლენას ახდენს ამ საქმიანობის წარმატებაზე. უნარი იწყებს არსებობას მხოლოდ აქტივობასთან ერთად. ის ვერ გამოჩნდება მის შესაბამისი აქტივობის დაწყებამდე. უფრო მეტიც, შესაძლებლობები მხოლოდ აქტივობებში არ ვლინდება. ისინი იქმნება მასში./

შესაძლებლობები და ინდივიდუალური განსხვავებები

თითოეულ ადამიანს აქვს შესაძლებლობების განსხვავებული "კომპლექტი". უნარების ინდივიდუალურად უნიკალური კომბინაცია ყალიბდება მთელი ცხოვრების მანძილზე და განსაზღვრავს ინდივიდის უნიკალურობას. აქტივობის წარმატება ასევე უზრუნველყოფილია უნარების ამა თუ იმ კომბინაციის არსებობით, რომელიც მუშაობს შედეგისთვის. საქმიანობაში, ზოგიერთი უნარი შეიძლება შეიცვალოს სხვებით - მსგავსი გამოვლინებებით, მაგრამ განსხვავებული წარმოშობით. ერთი და იგივე აქტივობის წარმატება შეიძლება უზრუნველყოფილი იყოს სხვადასხვა შესაძლებლობებით, ამიტომ ერთი უნარის არარსებობა შეიძლება ანაზღაურდეს მეორის ან თუნდაც მთელი კომპლექსის არსებობით. ამრიგად, ინდივიდუალური შესაძლებლობების კომპლექსის ინდივიდუალურ უნიკალურობას, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობის წარმატებულ განხორციელებას, ჩვეულებრივ უწოდებენ "აქტივობის ინდივიდუალურ სტილს". თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ადამიანები ხშირად საუბრობენ კომპეტენციებზე, როგორც ინტეგრაციულ თვისებებზე (უნარებზე), რომლებიც მიმართულია შედეგების მისაღწევად. შეიძლება ითქვას, რომ კომპეტენციები არის შესაძლებლობები დამსაქმებლის თვალით. ფაქტობრივად, დამსაქმებელს არ აინტერესებს, როგორია იმ შესაძლებლობების შიდა შემადგენლობა, რომელიც უზრუნველყოფს დავალების შესრულებას, მათთვის მნიშვნელოვანია მისი განხორციელების ფაქტი. მაშასადამე, კომპეტენციებს დავალების მიხედვითაც კი ასახელებენ: „ასეთი და ასეთი დავალების შესრულების უნარი“. და რა შიდა რესურსების ხარჯზე განხორციელდება - ეს არის განმცხადებლის (ანუ საქმიანობის შემსწავლელი ფსიქოლოგის) პრობლემა.

შესაძლებლობები და მიდრეკილებები

ტეპლოვის მიერ გამოყენებული კიდევ ერთი ტერმინი არის მიდრეკილებები. მიდრეკილებები წარმოადგენს ადამიანის გარკვეულ დამოკიდებულებას საქმიანობის მიმართ. „...უნარები არ არსებობს ადამიანის რეალობასთან გარკვეული ურთიერთობის მიღმა, ისევე როგორც ურთიერთობები რეალიზდება მხოლოდ გარკვეული მიდრეკილებების მეშვეობით“. ზემოთ მოყვანილი ციტატა მიუთითებს იმაზე, რომ მიდრეკილებები და შესაძლებლობები ერთმანეთთან მჭიდრო კავშირშია. მიდრეკილებები წარმოადგენს საქმიანობის სამოტივაციო კომპონენტს. ამიტომ, მიდრეკილების არსებობის გარეშე, გარკვეული აქტივობა შეიძლება არ დაიწყოს და უნარი, შესაბამისად, არ ჩამოყალიბდეს. მეორე მხრივ, თუ არ არის წარმატებული აქტივობა, ადამიანის მიდრეკილებები არ იქნება ობიექტური.

შესაძლებლობები და ნიჭიერება

ნიჭიერება რთული ფენომენია. ეს ასოცირდება ადამიანის მიერ გარკვეული საქმიანობის შესრულებასთან, ანუ ნიჭი შედგება სხვადასხვა შესაძლებლობებისგან. ნიჭიერება არის „უნარების თვისობრივად უნიკალური კომბინაცია, რომელზედაც დამოკიდებულია ამა თუ იმ აქტივობის შესრულებისას მეტი ან ნაკლები წარმატების მიღწევის შესაძლებლობა“. ნიჭიერება არ უზრუნველყოფს წარმატებას ნებისმიერ საქმიანობაში, არამედ მხოლოდ ამ წარმატების მიღწევის შესაძლებლობას.

შესაძლებლობების სახეები

უნარები იყოფა ზოგად და სპეციალურად. გამოირჩევა სპეციალური შესაძლებლობების შემდეგი ტიპები:

1. საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი
2. გონებრივი და განსაკუთრებული
3. მათემატიკური
4. კონსტრუქციული და ტექნიკური
5. მუსიკალური
6. ლიტერატურული
7. მხატვრული და ვიზუალური
8. ფიზიკური შესაძლებლობები

საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი შესაძლებლობები განსხვავდება ერთმანეთისგან იმით, რომ პირველი განსაზღვრავს ტრენინგისა და განათლების წარმატებას, ადამიანის ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისებას და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, ხოლო მეორე განაპირობებს მატერიალური და სულიერი კულტურის ობიექტების შექმნას. , ახალი იდეების, აღმოჩენებისა და სამუშაოების წარმოება, ერთი სიტყვით - ინდივიდუალური შემოქმედება ადამიანის საქმიანობის სხვადასხვა სფეროში.

ზოგადი შესაძლებლობების ბუნება (ინტელექტი, კრეატიულობა და საძიებო აქტივობა) განისაზღვრება შემეცნებითი ფუნქციების განსაკუთრებული ორგანიზებით და ინდივიდუალური გამოცდილებით (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩათვლით). ამ უნარებს ზოგადს უწოდებენ, რადგან ისინი აუცილებელია ყველა სახის აქტივობის შესასრულებლად, მიუხედავად მათი სირთულისა. ამავდროულად, დაზვერვაში შეიმჩნევა სხვადასხვა ვარიანტი (იხ. M.A. Kholodnaya-ს შრომები).

განსაკუთრებული შესაძლებლობების ბუნება. შესაძლებლობების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების კონკრეტულად შესწავლით, შეიძლება ასევე იდენტიფიცირდეს უფრო ზოგადი თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებენ არა ერთი, არამედ მრავალი სახის საქმიანობის მოთხოვნებს და სპეციალური თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებენ მოცემული საქმიანობის მოთხოვნების ვიწრო დიაპაზონს. ზოგიერთი პიროვნების შესაძლებლობების სტრუქტურაში ეს ზოგადი თვისებები შეიძლება უკიდურესად გამოხატული იყოს, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ადამიანებს აქვთ მრავალმხრივი შესაძლებლობები, ზოგადი შესაძლებლობები სხვადასხვა საქმიანობის, სპეციალობებისა და პროფესიების ფართო სპექტრისთვის. მეორეს მხრივ, თითოეული ინდივიდუალური ტიპის საქმიანობისთვის შესაძლებელია გამოვლინდეს საერთო საფუძველი, რომელიც გააერთიანებს ინდივიდუალურ კერძო უნარებს ინტეგრალურ სისტემაში და რომლის გარეშეც ეს უნარი საერთოდ არ იარსებებს. კონკრეტული მაგალითები: მათემატიკოსისთვის საკმარისი არ არის კარგი მეხსიერება და ყურადღება. ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ მათემატიკა, გამოირჩევიან უნარით გაითავისონ რა თანმიმდევრობით უნდა განლაგდეს მათემატიკური მტკიცებულებისთვის აუცილებელი ელემენტები. ამ ტიპის ინტუიციის არსებობა არის მათემატიკური შემოქმედების მთავარი ელემენტი და ის ემყარება არა მხოლოდ ცოდნას და გამოცდილებას, არამედ სივრცით წარმოსახვას, როგორც მათემატიკური აზროვნების მთავარ პირობას (ეს ნიშნავს არა მხოლოდ გეომეტრიას და სტერეომეტრიას, არამედ მთელ მათემატიკას. მთლიანობაში). სპორტსმენისთვის ასეთი საერთო საფუძველია გამარჯვების სურვილი, ნებისმიერ ფასად პირველობის სურვილი. ხელოვანისთვის (ხელოვნების ნებისმიერ სფეროში) ეს არის ესთეტიკური დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ. მუსიკალური შესაძლებლობები არსებულ ზოგად ფსიქოლოგიურ კლასიფიკაციაში კლასიფიცირდება როგორც სპეციალური, ანუ ის, რაც აუცილებელია წარმატებული სწავლისთვის და განისაზღვრება მუსიკის, როგორც ასეთის ბუნებით. მათი საფუძველი, როგორც ნებისმიერი ტიპის ხელოვნების შესაძლებლობების საფუძველი, არის ესთეტიკური დამოკიდებულება სამყაროსადმი, რეალობის ესთეტიურად აღქმის უნარი, მაგრამ მუსიკის შემთხვევაში ეს იქნება ხმოვანი ან სმენითი რეალობა, ან ესთეტიკური გარდაქმნის უნარი. რეალობის გამოცდილება ხმის რეალობად (სინესთეზიის წყალობით). მუსიკალური შესაძლებლობების ტექნოლოგიური კომპონენტი შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად:

1. რეალურად ტექნიკური (მოცემულ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე დაკვრის ტექნიკა ან ხმოვანი კონტროლი სიმღერაში);
2. კომპოზიციური (მუსიკის შესაქმნელად);
3. მაკონტროლებელი, სმენითი (მუსიკალური ყური - სიმაღლე, ტემბრი ან ინტონაცია და ა.შ.).

ექსტრემალურ პირობებში, როდესაც ჩნდება სუპერ ამოცანის გადაჭრის აუცილებლობა, ადამიანის სტრესის რეაქციამ შეიძლება აღადგინოს ან მკვეთრად გააძლიეროს გარკვეული შესაძლებლობები.

ჩვეულებრივ უნდა განვასხვავოთ შესაძლებლობების განვითარების დონეები, რომლებიც ზოგჯერ შეცდომით ცდება ეტაპად:

1. შესაძლებლობები

ცალკე უნდა განვიხილოთ ნიჭის ცნება. ამ ტერმინის წარმოშობა ემყარება "საჩუქრის" იდეას - მაღალი მიდრეკილებები, რომ ბუნება აჯილდოვებს გარკვეულ ადამიანებს. მიდრეკილებები ემყარება მემკვიდრეობას ან საშვილოსნოსშიდა განვითარების მახასიათებლებს. მაშასადამე, ნიჭიერება უნდა გავიგოთ, როგორც უნარის მაღალი დონის მაჩვენებელი, რომელიც ეფუძნება ბუნებრივ მიდრეკილებას. თუმცა, ნ.ს. ლეიტესი აღნიშნავს, რომ სინამდვილეში ძნელია იმის დადგენა, არის თუ არა შესაძლებლობები ძირითადად მიზანმიმართული განათლების შედეგი (თვითგანვითარება) თუ ისინი ძირითადად მიდრეკილებების განსახიერებაა. მაშასადამე, მეცნიერებაში, უფრო მეტად, ჩამოყალიბდა ამ ტერმინის გაგება, რაც უბრალოდ მიუთითებს ზოგიერთი შესაძლებლობების განვითარების უფრო მაღალ დონეზე, ვიდრე ადამიანების უმეტესობა, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე ეხება ბავშვებს. და ამ ნიჭიერების რეალური დონე არის ნიჭი და გენიოსი. თანაავტორებმა ი.აკიმოვმა და ვ.კლიმენკომ ძალიან წარმატებულად და წარმოსახვით ისაუბრეს ნიჭსა და გენიოსს შორის განსხვავებაზე. მათ დეტალურად შეისწავლეს ნიჭიერების ეს ვარიანტები და ხაზგასმით აღნიშნეს, რომ განსხვავება ნიჭსა და გენიოსს შორის არის არა რაოდენობრივი, არამედ თვისობრივი განსხვავება. მათ სამყაროს განსხვავებული გრძნობა აქვთ. ნიჭის პროდუქტი ორიგინალობაა; გენიალური პროდუქტი სიმარტივეა. თუმცა ი.აკიმოვი და ვ.კლიმენკო თვლიან, რომ გენიოსი უცებ არ ჩნდება; ნიჭისგან იბადება; იბადება მრავალწლიანი ნიჭის ხარისხზე მუშაობის შედეგად. სხვა თვალსაზრისით, ნიჭი და გენიოსი არ არის საფეხურები, ისინი სრულიად განსხვავებული ფსიქოლოგიური თვისებებია და თუ ნიჭიერ ადამიანს შეუძლია გამოიყენოს თავისი ნიჭი, ან შეიძლება არ გამოიყენოს, მაშინ ბრწყინვალე ადამიანი რეალურად მისი გენიოსის მძევალია. შეიძლება არ იმუშაოს იმ მიმართულებით, სადაც არის ნიჭიერი, მისი სასჯელია შექმნის შესაძლებლობის ჩამორთმევა. შემთხვევითი არ არის, რომ ნიჭიერებას ეწოდება "გადახრა", თუმცა დადებითი.

ასევე ტრადიციულია განასხვავოთ შესაძლებლობების განვითარების დონეები:

• რეპროდუქციული
• რეკონსტრუქციული
• შემოქმედებითი

ამასთან, პრაქტიკა (ემპირიული კვლევის შედეგები) აჩვენებს, რომ შემოქმედებითი შესაძლებლობები და რეპროდუქციული შესაძლებლობები საკმაოდ განსხვავებული ხასიათისაა, ამიტომ ისინი ერთმანეთისგან დამოუკიდებლად ვითარდებიან და თითოეულ მათგანში შეიძლება გამოვლინდეს განვითარების დამოუკიდებელი დონეები.

შენიშვნები

იხილეთ ასევე

ბმულები

• უნარების მიდრეკილებების შესწავლის მეთოდოლოგია „ვერბალური პორტრეტი“ ონლაინ
• იგორ აკიმოვი, ვიქტორ კლიმენკო. ბიჭის შესახებ, რომელსაც შეეძლო ფრენა, ან გზა თავისუფლებისაკენ

ფონდი ვიკიმედია. 2010 წელი.

ნახეთ, რა არის „უნარები“ სხვა ლექსიკონებში:

შესაძლებლობები- პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რაც ამა თუ იმ პროდუქტიული საქმიანობის წარმატებით განხორციელების პირობაა. ს. განსაკუთრებული ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი გახდა მე-19 საუკუნეში, როდესაც ფ. გალტონის ნაშრომმა საფუძველი ჩაუყარა... ... დიდი ფსიქოლოგიური ენციკლოპედია

ინდივიდუალურად გამოხატული შესაძლებლობები კონკრეტული აქტივობის წარმატებით განხორციელებისთვის. ისინი მოიცავს როგორც ინდივიდუალურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, ასევე მზადყოფნას ისწავლოს საქმიანობის ახალი გზები და ტექნიკა. უნარების კლასიფიკაცია ... ... ფსიქოლოგიური ლექსიკონი

მონაცემები, ნიჭი, ნიჭი; პარენკა, წყვილების რუსული სინონიმების ლექსიკონი. შესაძლებლობების მონაცემები აგრეთვე ნიჭი, ნიჭი ლექსიკონი სინონ ... სინონიმური ლექსიკონი

ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლები, რომლებიც სუბიექტური პირობებია განსაზღვრების წარმატებით განხორციელებისთვის. საქმიანობის სახეობა. ს არ მცირდება იმ ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით, რაც ინდივიდს გააჩნია. ისინი ვლინდება პირველ რიგში სიჩქარით,... ... ფილოსოფიური ენციკლოპედია

თანამედროვე ენციკლოპედია

ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლები, რომლებიც სუბიექტური პირობებია გარკვეული ტიპის საქმიანობის წარმატებით განხორციელებისთვის. ისინი არ მცირდება ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით; ვლინდება მეთოდების დაუფლების სიჩქარეში, სიღრმეში და ძალაში და... დიდი ენციკლოპედიური ლექსიკონი

შესაძლებლობები- შესაძლებლობები. ადამიანების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებზეც დამოკიდებულია მათი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა. გ. განსაზღვრავს კონკრეტული საქმიანობის წარმატებას. არსებობს ენის, მათემატიკური, მუსიკალური, ... ... ს. მეთოდოლოგიური ტერმინებისა და ცნებების ახალი ლექსიკონი (ენის სწავლების თეორია და პრაქტიკა)

შესაძლებლობები- უნარები, ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლები, რომლებიც სუბიექტური პირობებია გარკვეული ტიპის საქმიანობის წარმატებით განხორციელებისთვის. ისინი არ მცირდება ცოდნით, უნარებითა და შესაძლებლობებით; ვლინდება ოსტატობის სიჩქარეში, სიღრმეში და ძალაში... ... ილუსტრირებული ენციკლოპედიური ლექსიკონი

შესაძლებლობები- გამორჩეული შესაძლებლობები განსაკუთრებული შესაძლებლობები შესანიშნავი შესაძლებლობები არაჩვეულებრივი შესაძლებლობები არაჩვეულებრივი შესაძლებლობები უზარმაზარი შესაძლებლობები საოცარი შესაძლებლობები საოცარი შესაძლებლობები საოცარი შესაძლებლობები ფანტასტიკური შესაძლებლობები ... ... რუსული იდიომების ლექსიკონი

შესაძლებლობები- პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც წარმოადგენს გარკვეული აქტივობის წარმატებით განხორციელების პირობებს. არსებობს ზოგადი და განსაკუთრებული გ. C, გამოყოფილი იმ ... რუსული პედაგოგიური ენციკლოპედია დაწვრილებით

ქვეშ ზოგადი შესაძლებლობებიიგულისხმება, როგორც პიროვნების ინდივიდუალურ-ნებაყოფლობითი თვისებების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს შედარებით სიმარტივეს და პროდუქტიულობას ცოდნის დაუფლებისა და სხვადასხვა სახის საქმიანობის განხორციელებაში. ზოგადი შესაძლებლობები არის როგორც მდიდარი ბუნებრივი ნიჭის, ისე პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების შედეგი.

ზოგადი ელემენტარულიყველა ადამიანისთვის დამახასიათებელი შესაძლებლობები, თუმცა გამოხატვის სხვადასხვა ხარისხით, არის გონებრივი ასახვის ძირითადი ფორმები: გრძნობის, აღქმის, აზროვნების, გამოცდილების, გადაწყვეტილების მიღებისა და განხორციელების და დამახსოვრების უნარი. ყოველივე ამის შემდეგ, ამ შესაძლებლობების ყოველი ელემენტარული გამოვლინება არის შესაბამისი ქმედება, რომელიც შესრულებულია სხვადასხვა წარმატებით: სენსორული, გონებრივი, ნებაყოფლობითი, მნესტი - და შეიძლება იქცეს შესაბამის უნარად.

ზოგადი კომპლექსიშესაძლებლობები არის უნივერსალური ადამიანის საქმიანობის უნარი: მუშაობა, სწავლა, თამაში, ერთმანეთთან ურთიერთობა. ისინი ამა თუ იმ ხარისხით თანდაყოლილია ყველა ადამიანში. ამ ჯგუფში შემავალი თითოეული უნარი წარმოადგენს პიროვნების თვისებების რთულ სტრუქტურას.

ქვეშ განსაკუთრებული უნარებიგაიგეთ პიროვნების თვისებების სისტემა, რომელიც ეხმარება მაღალი შედეგების მიღწევას საქმიანობის ნებისმიერ განსაკუთრებულ სფეროში, მაგალითად ლიტერატურული, ვიზუალური, მუსიკალური, სასცენოდა ასე შემდეგ.; ეს არის შესაძლებლობები გარკვეული აქტივობისთვის, რაც ადამიანს ეხმარება მასში მაღალი შედეგების მიღწევაში. განსაკუთრებული შესაძლებლობების განვითარება რთული და ხანგრძლივი პროცესია.

გამოირჩევა სპეციალური შესაძლებლობების შემდეგი ტიპები:

საგანმანათლებლო და შემოქმედებითი: საგანმანათლებლო უნარები დაკავშირებულია საქმიანობის განხორციელების უკვე ცნობილი გზების ათვისებასთან, ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენასთან. კრეატიულობა დაკავშირებულია ახალი, ორიგინალური პროდუქტის შექმნასთან, საქმიანობის განხორციელების ახალი გზების ძიებასთან. ამ თვალსაზრისით, განასხვავებენ, მაგალითად, მათემატიკის სწავლისა და შესწავლის უნარს და შემოქმედებით მათემატიკურ შესაძლებლობებს.

გონებრივი და განსაკუთრებული: ზოგადი გონებრივი შესაძლებლობები არის უნარები, რომლებიც აუცილებელია არა მხოლოდ ერთი, არამედ მრავალი სახის აქტივობის შესასრულებლად; ეს უნარები აკმაყოფილებს არა ერთი, არამედ მთელი სერიის მიერ დაწესებულ მოთხოვნებს, შედარებით დაკავშირებული აქტივობების ფართო სპექტრს. ზოგადი გონებრივი შესაძლებლობები მოიცავს, მაგალითად, გონების ისეთ თვისებებს, როგორიცაა გონებრივი აქტივობა, კრიტიკულობა, სისტემატურობა, გონებრივი ორიენტაციის სიჩქარე, ანალიტიკური და სინთეზური აქტივობის მაღალი დონე და ორიენტირებული ყურადღება.

სპეციალური უნარები არის უნარები, რომლებიც აუცილებელია ნებისმიერი კონკრეტული საქმიანობის წარმატებით შესრულებისთვის - მუსიკალური, მხატვრული, მათემატიკური, ლიტერატურული, კონსტრუქციული და ტექნიკური და ა.შ.

ეს უნარები ასევე წარმოადგენს ინდივიდუალური პირადი შესაძლებლობების ერთიანობას.

მათემატიკური;

სტრუქტურული და ტექნიკური;

მუსიკალური;

ლიტერატურული;

მხატვრული და ვიზუალური ხელოვნება;

ფიზიკური შესაძლებლობები;

პარაფსიქოლოგიური (ექსტრასენსორული).

სპეციალური ელემენტარული შესაძლებლობები არის უნარები, რომლებიც აღარ არის თანდაყოლილი ყველა ადამიანში, ისინი გულისხმობენ ფსიქიკური პროცესების გარკვეული ხარისხობრივი ასპექტების გამოხატვას.

სწავლის პროცესში მიდრეკილებების საფუძველზე ვითარდება სპეციალური ელემენტარული უნარები.

სპეციალური კომპლექსი შესაძლებლობები თანდაყოლილია არა მხოლოდ სხვადასხვა ხარისხით, არამედ საერთოდ არა ყველა ადამიანისთვის. ეს არის გარკვეული პროფესიული საქმიანობის უნარი, რომელიც წარმოიშვა კაცობრიობის კულტურის ისტორიის განმავლობაში. ამ უნარებს ჩვეულებრივ პროფესიულ შესაძლებლობებს უწოდებენ.

პოტენციური და მიმდინარე უნარები:

იმის მიხედვით, არსებობს თუ არა შესაძლებლობების განვითარების პირობები, ისინი შეიძლება იყოს პოტენციური და რეალური.

ქვეშ პოტენციური შესაძლებლობებიგაგებულია, როგორც ის, რაც არ ხორციელდება კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში, მაგრამ შეიძლება განახლდეს შესაბამისი სოციალური პირობების შეცვლისას.

TO მიმდინარე უნარებიროგორც წესი, მოიცავს ისეთებს, რომლებიც იმ მომენტშია საჭირო და ხორციელდება კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში.

პოტენციური და ფაქტობრივი შესაძლებლობები არის არაპირდაპირი მაჩვენებელი იმ სოციალური პირობების ბუნებისა, რომელშიც ვითარდება პირის შესაძლებლობები. ეს არის სოციალური პირობების ბუნება, რომელიც ხელს უშლის ან ხელს უწყობს პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებას და უზრუნველყოფს ან არ უზრუნველყოფს მათ გარდაქმნას რეალურად. ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ განსხვავება პიროვნების ნიჭიერებას, პოტენციალს, რეალურ შესაძლებლობებსა და მის მიღწევებს შორის შედარებითი უნდა იყოს.

ასე, მაგალითად, პოტენციალის საფუძველზე გარკვეული ფაქტობრივი უნარის განვითარება მიღწევად უნდა ჩაითვალოს. ინდივიდის ცხოვრების ობიექტური პირობები ზოგჯერ ისეთია, რომ ყველა ინდივიდს არ შეუძლია გააცნობიეროს თავისი პოტენციური შესაძლებლობები მისი ფსიქოლოგიური ბუნების შესაბამისად. ამრიგად, რეალური შესაძლებლობები პოტენციური შესაძლებლობების მხოლოდ ნაწილს შეადგენს.

უნარის განვითარების მგრძნობიარე პერიოდების კონცეფცია.

მგრძნობიარე - ხელსაყრელი. მგრძნობიარე პერიოდი - (ლათინურიდან sensus - გრძნობა, შეგრძნება) სუბიექტის განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდი გარემომცველი რეალობის გარკვეული გავლენის მიმართ.

ინტელექტუალური შესაძლებლობები:

ბავშვთა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების ყველაზე მგრძნობიარე პერიოდია 3-დან 8 წლამდე. მოზარდობის ბოლოს (15 წლის ასაკში) დასრულებულია ადამიანის ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება. თუ რაიმე მიზეზით ბავშვს არ ჩაუტარდა გაკვეთილები, რომლებიც მიზნად ისახავს მეხსიერების, აზროვნების, აღქმის, ყურადღების განვითარებას სკოლამდელ და ადრეულ ბავშვობაში, მაშინ ეს არ არის გვიან ამის გაკეთება მოზარდობაში.

მხატვრული უნარები:

თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ ბევრი ბავშვი ხატავს სკოლამდელ ასაკში (სენსიტიური პერიოდი მხატვრული შესაძლებლობების განვითარებისთვის), ძალიან ცოტაა ის, ვინც აგრძელებს ხატვას, როდესაც მგრძნობიარე პერიოდი დასრულდება. სკოლამდელ ბავშვობასთან შედარებით, 15 წლისთვის სამჯერ ნაკლებია ხატვით დაინტერესებული ბავშვი.

მხატვრობა:

ასაკთან ერთად საგრძნობლად იკლებს მხატვრული შემოქმედების უნარის მქონე ადამიანების წრე, რომელიც საბავშვო თამაშის გაგრძელებაა. დაწყებით სკოლაში ბევრი ბავშვის მუსიკალური შესაძლებლობები უარესდება.

ლიტერატურული შესაძლებლობები:

ლიტერატურულ შემოქმედებაში პირიქით ხდება: ყოველი მესამე მოზარდი წერს პოეზიას და აწარმოებს დღიურს. თუმცა, ზრდასრულთა უმეტესობისთვის ლიტერატურული შემოქმედების, ისევე როგორც მუსიკალური და ვიზუალური შემოქმედების საჭიროება დაკარგულია.

ქორეოგრაფიული უნარები:

უპირველეს ყოვლისა, ბავშვი იწყებს მუსიკაზე გადასვლის უნარის გამოვლენას. ცხოვრების პირველ ორ წელიწადში მთავარი, რასაც მასწავლებლებმა და მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ, არის ფსიქომოტორული უნარების განვითარება. თუმცა, ბავშვები ხშირად იწყებენ ქორეოგრაფიის გაკვეთილებს მხოლოდ 4-5 წლის ასაკიდან, როცა მგრძნობიარე პერიოდი გამოტოვებულია. კლასები გადაიქცევა საკმაოდ რთული მოძრაობების ფორმალურ შესრულებად, რომლებიც იშვიათად გამოირჩევიან მოქნილობითა და პლასტიურობით, რაც ხელმისაწვდომია ჩვილებისთვის.

ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უკავია ფანტაზია.ზოგიერთი ფსიქოლოგი მას ფანტაზიით აიგივებს. როდესაც მხატვრულად ნიჭიერი ბავშვის გონებრივი გარეგნობა ეწინააღმდეგება ბაღში ან სკოლაში განათლების ტრადიციულ ფორმას, ის იწყებს ინტენსიურ ფანტაზიას. რაც უფრო მაღალია სტუდენტის უკმაყოფილება მისი განათლების სისტემით, მით უფრო მეტად ცდილობს მარჯვენა ნახევარსფერო აიღოს მარცხენაზე კონტროლი, მით უფრო შორდება ბავშვი რაციონალიზმს თავისუფალ შემოქმედებისკენ, ზოგჯერ უმართავიც კი.

ამრიგად, სწავლის ბოლოს შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესუსტების მიზეზი და, პირიქით, რეალობისგან გაქცევის ძალიან მაღალი მოთხოვნილება ჩანს ნეიროფიზიოლოგიურ მექანიზმებში, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის ფსიქიკის ადაპტაციას სწავლის პირობებთან და ფორმებთან. განათლების ტრადიციული ფორმა ემყარება ტვინის მარცხენა ნახევარსფეროს ფუნქციების განვითარებას (ლოგიკა, რაციონალიზმი, ემოციური დათრგუნვა) მარჯვენა ნახევარსფეროს ფუნქციების განვითარების საზიანოდ (ფანტაზია, კრეატიულობა, ემოციური აგზნებადობა).

ბავშვები, რომლებიც ადვილად ეგუებიან სკოლის სასწავლო გეგმას, სწრაფად კარგავენ უნარებს მუსიკაში, ვიზუალურ ხელოვნებაში და მხატვრულ შემოქმედებაში. პირიქით, ბავშვები, რომლებიც მიეკუთვნებიან „C“ მოსწავლეების კატეგორიას, ხშირად ძალიან აღელვებულნი არიან ერთი აქტივობით, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვანია მათი მომავლისთვის, იცავენ თავს მარცხენა ნახევარსფეროს „წნევისგან“ საკუთარ თავში, ოცნებებისა და ფანტაზიების სამყაროში გაყვანით. .

ინგლისური შესაძლებლობები, მიდრეკილებები, შესაძლებლობები) - ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს ერთ ადამიანს მეორისგან, განსაზღვრავს აქტივობის წარმატებას ან აქტივობების სერიას, რომელიც არ შემცირდება ცოდნით, შესაძლებლობებით და უნარებით, მაგრამ განსაზღვრავს ახალი გზებისა და ტექნიკის სწავლის სიმარტივეს და სიჩქარეს. საქმიანობის (B. M. Teploye). S. ასევე შეიძლება განისაზღვროს, როგორც ფსიქოლოგიური ფუნქციური სისტემების თვისებები, რომლებიც ახორციელებენ ინდივიდუალურ ფსიქიკურ ფუნქციებს, რომლებსაც აქვთ გამოხატვის ინდივიდუალური ხარისხი და გამოიხატება კონკრეტული აქტივობის ასიმილაციისა და განხორციელების წარმატებასა და ორიგინალურობაში. (ვ.დ. შადრიკოვი.)

ტეპლოვმა გამოყო ს. და ს-ის მიდრეკილებები - პიროვნების თანდაყოლილი, ფიზიოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც ემსახურება ს-ის განვითარებას. თუმცა, თანამედროვე ფსიქოგენეტიკური კვლევების მონაცემები მიუთითებს, რომ ტესტებით გაზომილ ს.-ს უფრო დიდი კოეფიციენტი აქვს. მემკვიდრეობითი განსაზღვრის ვიდრე მათი სავარაუდო ფსიქოფიზიოლოგიური მიდრეკილებები - თვისებები n. თან.

C კლასიფიკაციის 2 ვარიანტია: 1) ფსიქიკური ფუნქციური სისტემების ტიპების მიხედვით (სენსომოტორული, აღქმის, ყურადღების, მნემონური, წარმოსახვითი, გონებრივი, კომუნიკაციური); 2) საქმიანობის ძირითადი ტიპების მიხედვით (მათემატიკური, მუსიკალური, სამეცნიერო, ლიტერატურული, მხატვრული). გარდა ამისა, განასხვავებენ ზოგად და სპეციალურ ს. გენერალური ს. ხასიათდება, პირველ რიგში, იმით, რომ ნორმალური განვითარების შემთხვევაში ისინი წარმოდგენილია მოცემული ასაკობრივი კატეგორიის ადამიანთა უმრავლესობაში; მეორეც, იმით, რომ ისინი „ჩართულნი არიან“ საქმიანობის ფართო სპექტრში. მათ შორისაა ზოგადი ინტელექტი, კრეატიულობა (შექმნის ზოგადი უნარი) და ნაკლებად ხშირად სწავლის უნარი. სპეციალური უნარები არ არის გავრცელებული მათი ჩამოყალიბება მოითხოვს სპეციალურ მომზადებას და ხშირად განსაკუთრებულ ნიჭს (იხ. უნარის ტესტები, სპეციალური შესაძლებლობების ტესტები).

ს-ის ძირითადი ცნებები პირდაპირ კავშირშია მათი დიაგნოსტიკის მეთოდებთან. ზოგადი შეფასებების ფაქტორულ-ანალიტიკური ცნებები ეფუძნება სტუდენტთა და სხვადასხვა პროფესიის წარმომადგენელთა მასობრივი ტესტირების შედეგების სტატისტიკურ დამუშავებას. დღეისათვის ემპირიული კვლევების აბსოლუტურმა უმრავლესობამ გამოავლინა საერთო C-ები, რომელთა განვითარების დონე განაპირობებს საქმიანობის ფართო სპექტრის წარმატებას. პოპულარობა მოიპოვა ინტელექტუალური ზღურბლის თეორიამ (პერკინსი, ტერმინი), რომლის მიხედვითაც, თითოეული აქტივობის წარმატებით დაუფლებისთვის საჭიროა ინტელექტის გარკვეული დონე; სამუშაოში შემდგომი წარმატება განისაზღვრება არა ინტელექტით, არამედ სხვა ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლებით.

ფსიქოგენეტიკური კვლევების შედეგები მიუთითებს ზოგადი ინტელექტისა და ზოგიერთი განსაკუთრებული უნარების (კერძოდ, მათემატიკური) მემკვიდრეობითობის მაღალ დონეზე. იმავდროულად, კრეატიულობა, ალბათ, უფრო მეტად არის დამოკიდებული სოციალური მიკროგარემოს გავლენაზე. არსებობს თეორიები, რომლებიც ეფუძნება ს-ის განვითარების ეკოლოგიურ მიდგომას (ო. ზაიონცის ოჯახის „ინტელექტუალური კლიმატის“ თეორია). ზოგადი ან სპეციალური უნარების განვითარების მაღალ დონეს ახასიათებს ზოგადი ან განსაკუთრებული ნიჭიერება (იხ. ზოგადი ნიჭიერება).

ლონგიტუდინალურმა კვლევებმა (California Longitud და სხვ.) აჩვენა, რომ ადრეული დიაგნოსტიკის საფუძველზე ზოგადი ფსიქიკური ს.მ. მოცემულია პიროვნების სოციალური და პროფესიული კარიერის წარმატების სავარაუდო პროგნოზი. თანამედროვე ფსიქოლოგიაში ს. საგნობრივი სფეროები: 1) ფსიქოგენეტიკა ს., 2) ფსიქოფიზიოლოგია ს., 3) ზოგადი ფსიქოლოგია ს., 4) დიფერენციალური ფსიქოლოგია ს. და ფსიქოდიაგნოსტიკა ს., 5) ს. და აქტივობა, განვითარება ს., 6) სოციალური ფსიქოლოგია ს. , 7) „ყოველდღიური ფსიქოლოგია“ ს. („იმპლიციტური თეორიები“, ხალხური ფსიქოლოგია). ს-ის შესწავლას და მათი დიაგნოსტიკისა და განვითარების მეთოდების შემუშავებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს ბავშვების განათლებისა და აღზრდის ინდივიდუალიზაციის, პროფესიული ხელმძღვანელობისა და პროფესიული შერჩევის, პიროვნების განვითარების პროგნოზირებისა და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერისთვის. (V.N. Druzhinin.)

უნარი

განისაზღვრება, როგორც სუბიექტის ისეთ ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებს, რომლებიც გამოხატავს მის მზადყოფნას დაეუფლოს გარკვეული ტიპის აქტივობებს და მათ წარმატებულ განხორციელებას, მათი წარმატებული განხორციელების პირობაა. ისინი გულისხმობენ გონებრივი პროცესების, თვისებების, ურთიერთობების, მოქმედებების და მათი სისტემების ინტეგრაციისა და განზოგადების მაღალ დონეს, რომლებიც აკმაყოფილებენ საქმიანობის მოთხოვნებს. ისინი მოიცავს როგორც ინდივიდუალურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, ასევე მზადყოფნას ისწავლოს საქმიანობის ახალი გზები და ტექნიკა.

შესაძლებლობების კლასიფიკაციისთვის გამოიყენება სხვადასხვა კრიტერიუმები. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია განვასხვავოთ სენსორმოტორული, აღქმის, მნემონიკური, წარმოსახვითი, გონებრივი და კომუნიკაციური შესაძლებლობები. კიდევ ერთი კრიტერიუმი შეიძლება იყოს გარკვეული საგნობრივი სფერო, რომლის მიხედვითაც უნარები შეიძლება იყოს კვალიფიცირებული როგორც სამეცნიერო (მათემატიკური, ლინგვისტური, ჰუმანიტარული), შემოქმედებითი (მუსიკალური, ლიტერატურული, მხატვრული) და ინჟინერიის.

ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე საუბრისას გამოვყოფთ უნარებს, რომლებიც ფსიქოლოგიური ხასიათისაა და ინდივიდუალურად განსხვავდება. უნარებსა და აქტივობების წარმატებულ განხორციელებას შორის კავშირის ხაზგასმით, ინდივიდუალურად ცვლადი მახასიათებლების დიაპაზონი შემოიფარგლება მხოლოდ იმით, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობის ეფექტურ შედეგს. ასე რომ, შესაძლებლობების რაოდენობა არ შეიცავს ტემპერამენტისა და ხასიათის თვისებებს. და სიტყვა მზადყოფნა კიდევ ერთხელ ზღუდავს განხილული თვისებების სპექტრს, ტოვებს უნარებს, შესაძლებლობებს და ცოდნას მის მიღმა.

უნარი ვლინდება აქტივობის დაუფლების პროცესში, რამდენადაც ინდივიდი, სხვა თანაბარ პირობებში, სწრაფად და საფუძვლიანად, მარტივად და მტკიცედ ეუფლება მისი ორგანიზებისა და განხორციელების მეთოდებს. ისინი მჭიდრო კავშირშია ინდივიდის ზოგად ორიენტაციასთან, პიროვნების მიდრეკილებების სტაბილურობის ხარისხთან გარკვეული საქმიანობის მიმართ. ერთი და იგივე მიღწევები აქტივობის განხორციელებისას შეიძლება ეფუძნებოდეს განსხვავებულ შესაძლებლობებს; ამავდროულად, ერთი უნარი შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტიპის საქმიანობის წარმატების პირობა. ეს იძლევა შესაძლებლობების ფართო კომპენსაციის შესაძლებლობებს.

ტრენინგისა და განათლების პროცესში ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი პუნქტია სენსიტიური პერიოდების საკითხი, რომელიც ხელს უწყობს გარკვეული შესაძლებლობების განვითარებას (-> ასაკთან დაკავშირებული მგრძნობელობა). ვარაუდობენ, რომ შესაძლებლობების ფორმირება ხდება მიდრეკილებების საფუძველზე. უნარების თვისებრივი ანალიზი მიზნად ისახავს ინდივიდუალური მახასიათებლების იდენტიფიცირებას, რომლებიც აუცილებელია კონკრეტული ტიპის საქმიანობის ეფექტური შესრულებისთვის. შესაძლებლობების რაოდენობრივი გაზომვები ახასიათებს მათი გამოხატვის ხარისხს. შესაძლებლობების გამოხატვის ხარისხის შეფასების ყველაზე გავრცელებული ფორმაა ტესტები (-> მიღწევის ტესტი; ინტელექტის ტესტი; შემოქმედებითობის ტესტი).

სხვადასხვა შესაძლებლობების სპეციფიკური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გამოვყოთ:

1) ინდივიდის ზოგადი თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებს არა ერთი, არამედ მრავალი სახის საქმიანობის მოთხოვნებს (-> ინტელექტი);

2) განსაკუთრებული თვისებები, რომლებიც აკმაყოფილებს მოცემული საქმიანობის ვიწრო მოთხოვნებს (-> განსაკუთრებული უნარი).

შესაძლებლობების განვითარების დონე და ხარისხი გამოხატავს ნიჭის და გენიოსის ცნებებს.

შესაძლებლობების სტრუქტურის, როგორც პიროვნების თვისებების განსაზღვრისას, ყოველთვის აუცილებელია გავითვალისწინოთ გენეტიკური მექანიზმები და განსაკუთრებით ნერვული პროცესების ის თვისებები, რომლებიც პირდაპირ გავლენას ახდენს ფსიქიკური პროცესების განვითარების დინამიკაზე და მათ თვისებებზე. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ შესაძლებლობები არ მოქმედებენ იზოლირებულად ყველა სხვა სისტემის განვითარებისგან, რომლებიც შედის პიროვნებაში, როგორც კომპონენტები.

შესაძლებლობების სტრუქტურაში ძალიან მნიშვნელოვანია ინდივიდის შემოქმედებითი დამოკიდებულება შესრულებული საქმიანობისადმი, ფსიქოლოგიური მზადყოფნა სწავლისა და მუშაობისთვის, საკუთარი შესაძლებლობების გაცნობიერება, კრიტიკულობა და დამოუკიდებლობა მათ შეფასებაში.

ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები, რომლებიც განასხვავებს კონკრეტულ ადამიანს სხვებისგან, ეფუძნება ინდივიდუალურ მახასიათებლებს: კონსტიტუციურ მახასიათებლებს, თავის ტვინის ნეიროდინამიკურ თვისებებს, ნახევარსფეროთაშორის ტვინის ასიმეტრიის თავისებურებებს და ა.შ. ინდივიდუალური მახასიათებლების ეს უნიკალურობა მოქმედებს როგორც ბუნებრივი მიდრეკილებები, მაგრამ ჯერ არ არის განსაზღვრული შესაძლებლობების, როგორც ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური შესაძლებლობების განვითარება. აქტივობის წარმატება დამოკიდებულია სამი კომპონენტის ურთიერთქმედებაზე: ცოდნა, უნარები და მოტივაცია. მაგრამ ცოდნისა და უნარების მიღება შესაძლებელია შრომისმოყვარეობით, ამ სფეროში შესაძლებლობების არარსებობის შემთხვევაში, ამიტომ მათ ჯერ არ შეიძლება ეწოდოს შესაძლებლობები. შესაძლებლობების არსი არის გონებრივი პროცესების თვისებები, რომლებიც საფუძვლად უდევს ცოდნისა და უნარების შეძენას.

კონკრეტული უნარის სტრუქტურა არის გონებრივი თვისებების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია შესაბამისი საქმიანობის წარმატებით შესრულებისთვის. პიროვნებას, როგორც გარკვეული თვისებების მატარებელს, აქვს შესაძლებლობების განვითარების პოტენციალი. ეს პოტენციალი გადაიქცევა რეალურ შესაძლებლობებად, როდესაც, საქმიანობის მოთხოვნების გავლენის ქვეშ, ისინი იწყებენ თვისებათა ურთიერთქმედების სისტემის ჩამოყალიბებას, რომლის წყალობითაც მიიღწევა საქმიანობის წარმატება. შესაძლებლობები ძალიან დინამიური, მობილურია; სხვადასხვა სახის აქტივობების შესრულებისას სხვადასხვა გონებრივი თვისებების ურთიერთქმედებამ შეიძლება გამოავლინოს და ჩამოაყალიბოს ახალი შესაძლებლობები მოცემული ინდივიდისთვის.

ერთი და იგივე აქტივობისთვის სხვადასხვა ადამიანის უნარებს შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული სტრუქტურა გონებრივი თვისებების ინდივიდუალური უნიკალურობისა და მათი კომბინაციების გამო.

ხშირად ადამიანი იძულებულია ჩაერთოს რაიმე საქმიანობით ამის უნარის გარეშე. ამავდროულად, ის შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად ანაზღაურებს შესაძლებლობების ნაკლებობას, ეყრდნობა მისი პიროვნების ძლიერ მხარეებს. კომპენსაცია შეიძლება განხორციელდეს შეძენილი ცოდნითა და უნარებით, ან აქტივობის ტიპიური სტილის ფორმირებით, ან სხვა, უფრო განვითარებული უნარით.

როგორ შეიძლება ჩაითვალოს შესაძლებლობების ინდიკატორები:

1) აქტივობის დაუფლების პროგრესის მაჩვენებელი;

2) განვითარებადი გონებრივი თვისებების გადაცემის სიგანე;

3) ნეიროფსიქიური ხარჯების თანაფარდობა და საქმიანობის საბოლოო შედეგი.

უნარი

თვისებები ან უნარები, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს ჩაერთოს კონკრეტულ საქმიანობაში. მაგალითად, შეიძლება გვქონდეს სპორტული, ინტელექტუალური, მათემატიკური შესაძლებლობები და ა.შ.

შესაძლებლობები

სპეციფიკა. ისინი მოიცავს როგორც ინდივიდუალურ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს, ასევე მზადყოფნას ისწავლოს საქმიანობის ახალი გზები და ტექნიკა. შესაძლებლობების კლასიფიკაციისთვის გამოიყენება სხვადასხვა კრიტერიუმები. ამრიგად, შეიძლება განვასხვავოთ სენსომოტორული, აღქმითი, მნემონიური, წარმოსახვითი, გონებრივი და კომუნიკაციური შესაძლებლობები.

კიდევ ერთი კრიტერიუმი შეიძლება იყოს ესა თუ ის საგნობრივი სფერო, რომლის მიხედვითაც შესაძლებელია უნარების კვალიფიკაცია სამეცნიერო (მათემატიკური, ლინგვისტური, ჰუმანიტარული); შემოქმედებითი (მუსიკალური, ლიტერატურული, მხატვრული); საინჟინრო.

უნარი

თვისებები, შესაძლებლობა, უნარი, გამოცდილება, უნარი, ნიჭი და ა.შ., რაც საშუალებას გაძლევთ შეასრულოთ გარკვეული მოქმედებები მოცემულ დროს, საქმე იმაშია, რომ ადამიანმა ახლავე უნდა შეასრულოს დავალება, შემდგომი ვარჯიშები არ არის საჭირო. ამრიგად, განასხვავებენ უნარსა და ვარგისიანობას. უნარი არის ინდივიდის მზადყოფნა მოქმედების შესასრულებლად; ვარგისიანობა არის რაიმე აქტივობის განხორციელების არსებული პოტენციალი ან უნარის განვითარების გარკვეული დონის მიღწევის უნარი. უნარების ტესტების მაგალითია ინტელექტის ტესტები.

შესაძლებლობები

ფსიქოლოგიური ფუნქციური სისტემის საკუთრება საქმიანობის მიზნების მიღწევის უზრუნველსაყოფად. შესაძლებლობების ძირითადი კრიტერიუმი, რომელიც განასხვავებს მათ სხვა ფსიქოლოგიური წარმონაქმნებისაგან, არის საქმიანობის წარმატება, მისი დაუფლების სიჩქარე და სიმარტივე. ზოგადი შესაძლებლობები მოიცავს ინტელექტს, სწავლის უნარს და კრეატიულობას.

შესაძლებლობები

ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც განსაზღვრავს აქტივობის ან აქტივობების სერიის წარმატებას, რომლებიც არ შემცირდება ცოდნითა და უნარებით და განსაზღვრავს მათი შეძენის სიჩქარეს და სიმარტივეს.

შესაძლებლობები

1. ინდივიდის ფსიქიკური თვისებები, რომლებიც არეგულირებს მის ქცევას და ემსახურება მის სიცოცხლეს. პოტენციურად ს. წარმოდგენილია გარკვეული ამოცანების შესასრულებლად ადაპტირებული მორფოლოგიური სტრუქტურების ორგანიზებით. საქმიანობის. ყველაზე გავრცელებული ადამიანის S. არის მგრძნობელობა. 2. განსაკუთრებული გაგებით, ს. გაგებულია, როგორც ადამიანის ფსიქიკური თვისებების კომპლექსი, რომელიც მას შესაფერისს ხდის გარკვეული ისტორიულად ჩამოყალიბებული სახის პროფესიული საქმიანობისათვის. სოციალიზმის ჩამოყალიბება გულისხმობს ინდივიდის მიერ კაცობრიობის მიერ სოციალურ-ისტორიული განვითარების პროცესში შემუშავებული საქმიანობის მეთოდების ათვისებას. ანუ, ადამიანის პიროვნული თვისებები განისაზღვრება არა მხოლოდ მისი ტვინის აქტივობით, ინდივიდის მემკვიდრეობითი ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლებით, მიდრეკილებებით, შესაძლებლობებით და უნარებით, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, კაცობრიობის მიერ მიღწეული ისტორიული განვითარების ხარისხით. კონფლიქტოლოგიისთვის ს. მნიშვნელოვანია არა იმდენად თავისთავად, არამედ პიროვნების მისწრაფებების დონესთან შესაბამისობაში და პიროვნების თვითკონცეფციაში მათი წარმოდგენის ადეკვატურობით. ადამიანის ქცევაზე პირდაპირ გავლენას ახდენს მისი უნარი გაიგოს მოწინააღმდეგის ინტერესები, კონფლიქტის ხშირად ფარული არსი, მისი დაგვიანებული უარყოფითი შედეგები, რაღაცის გაწირვა სხვა ადამიანის ან საქმის ინტერესებისთვის და ა.შ.

უნარი

1. ბუნებრივი ნიჭი. ვარაუდობენ, რომ ნიჭიერების შეძენა შეუძლებელია თუნდაც ოსტატურად ვარჯიშის გზით. ტესტირებისას ნიჭიერება ითვლება JQ ინდიკატორად, რომელიც უცვლელად, ანუ რეგულარულ ტესტირებაში მრავალი წლის განმავლობაში, აღემატება 120%-ს; 2. რაიმეს გაკეთების უნარი (განსხვავებით მზადყოფნისა, რომელიც წარმოადგენს პოტენციალს, ამის უნარს); 3. შემეცნებით მეცნიერებაში – ინფორმაციის რაოდენობა, რომლის გადამუშავებაც შეუძლია მოცემულ სისტემას;

შესაძლებლობები

უნარები არის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, რომლებიც უზრუნველყოფენ წარმატებას საქმიანობაში, კომუნიკაციაში და მათ დაუფლების სიმარტივეში. შესაძლებლობები არ შეიძლება შემცირდეს იმ ცოდნამდე, უნარებსა და შესაძლებლობებზე, რაც ადამიანს გააჩნია, მაგრამ შესაძლებლობები უზრუნველყოფს მათ სწრაფ შეძენას, ფიქსაციას და ეფექტურ პრაქტიკულ გამოყენებას. უნარები შეიძლება დაიყოს: 1. ბუნებრივ (ან ბუნებრივ) უნარებად, ძირითადად ბიოლოგიურად განსაზღვრულ, თანდაყოლილ მიდრეკილებებთან ასოცირებული, მათ საფუძველზე ჩამოყალიბებული ელემენტარული ცხოვრებისეული გამოცდილების არსებობისას სწავლის მექანიზმების მეშვეობით, როგორიცაა პირობითი რეფლექსური კავშირები; 2. ადამიანის სპეციფიკური შესაძლებლობები, რომელსაც აქვს სოციალურ-ისტორიული წარმოშობა და უზრუნველყოფს სოციალურ გარემოში ცხოვრებასა და განვითარებას. ადამიანის სპეციფიკური შესაძლებლობები თავის მხრივ იყოფა: ა. ზოგადი, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის წარმატებას მრავალფეროვან საქმიანობასა და კომუნიკაციაში (გონებრივი შესაძლებლობები, განვითარებული მეხსიერება და მეტყველება, ხელის მოძრაობის სიზუსტე და დახვეწილობა და ა. და კომუნიკაცია, სადაც მიდრეკილებების განსაკუთრებული სახეები და მათი განვითარება (მათემატიკური, ტექნიკური, ლიტერატურული და ენობრივი, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, სპორტული და ა.შ.); ბ. თეორიული, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მიდრეკილებას აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნებისკენ და პრაქტიკული, რომელიც საფუძვლად უდევს მიდრეკილებას კონკრეტული პრაქტიკული ქმედებებისკენ. ამ უნარების ერთობლიობა მხოლოდ მრავალნიჭიანი ადამიანებისთვისაა დამახასიათებელი; გ. საგანმანათლებლო, რომელიც გავლენას ახდენს პედაგოგიური გავლენის წარმატებაზე, პიროვნების ცოდნის, შესაძლებლობების, უნარების ათვისებაზე, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაზე და შემოქმედებითობაზე, ასოცირდება წარმატებასთან მატერიალური და სულიერი კულტურის, ახალი იდეების, აღმოჩენების, გამოგონებების შექმნაში. პიროვნების შემოქმედებითი გამოვლინების უმაღლეს ხარისხს გენიოსი ეწოდება, ხოლო ადამიანის შესაძლებლობების უმაღლეს ხარისხს გარკვეულ საქმიანობაში (კომუნიკაციაში) - ნიჭი; დ. კომუნიკაციის, ადამიანებთან ურთიერთობის უნარი და საგნებთან დაკავშირებული უნარები, რომლებიც დაკავშირებულია ადამიანების ურთიერთობასთან ბუნებასთან, ტექნოლოგიასთან, ნიშნების ინფორმაციასთან, მხატვრულ გამოსახულებებთან და ა.შ. ადამიანს, რომელსაც ძალუძს ბევრი და სხვადასხვა სახის აქტივობა და კომუნიკაცია, აქვს ზოგადი ნიჭი, ე.ი. ზოგადი შესაძლებლობების ერთიანობა, რომელიც განსაზღვრავს მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობების დიაპაზონს, საქმიანობისა და კომუნიკაციის დონეს და ორიგინალობას. წარმონაქმნები არის ნერვული სისტემის ზოგიერთი გენეტიკური განსაზღვრული (თანდაყოლილი) ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებელი, რომელიც წარმოადგენს ინდივიდუალურ ბუნებრივ საფუძველს (წინაპირობას) შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. ინდივიდუალური (ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური) განსხვავებები არის ფსიქიკური ფენომენების (პროცესები, მდგომარეობა და თვისებები), რომლებიც განასხვავებენ ადამიანებს ერთმანეთისგან. ინდივიდუალური განსხვავებები, რომელთა ბუნებრივი წინაპირობაა ნერვული სისტემისა და ტვინის მახასიათებლები, იქმნება და ვითარდება ცხოვრების პროცესში, საქმიანობასა და კომუნიკაციაში, აღზრდისა და ვარჯიშის გავლენის ქვეშ, გარედან ადამიანის ურთიერთქმედების პროცესში. სამყარო ამ სიტყვის ფართო გაგებით. დიფერენციალური ფსიქოლოგიის შესწავლის საგანია ინდივიდუალური განსხვავებები. უნარები არ არის სტატიკური, არამედ დინამიური წარმონაქმნები მათი ჩამოყალიბება და განვითარება ხდება ორგანიზებული საქმიანობისა და კომუნიკაციის პროცესში. შესაძლებლობების განვითარება ეტაპობრივად ხდება. ბავშვების შესაძლებლობების განვითარებაში მნიშვნელოვანი პუნქტია სირთულე - რამდენიმე დამატებითი უნარის ერთდროული გაუმჯობესება. გამოირჩევა უნარების შემდეგი დონეები: რეპროდუქციული, რომელიც უზრუნველყოფს მზა ცოდნის ათვისების მაღალ უნარს, აქტივობისა და კომუნიკაციის არსებული ნიმუშების დაუფლებას და კრეატიულობა, რომელიც უზრუნველყოფს ახლის, ორიგინალურის შექმნას. მაგრამ გასათვალისწინებელია, რომ რეპროდუქციული დონე მოიცავს შემოქმედების ელემენტებს და პირიქით.