საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია თქვენს თითებზე. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია

გადაწყვეტის თეორია გამომგონებელი პრობლემები

TRIZ - საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია- ცოდნის სფერო, რომელიც სწავლობს ტექნიკური სისტემების განვითარების მექანიზმებს შექმნის მიზნით პრაქტიკული მეთოდებისაგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრა. " TRIZ-ის მიზანი: ტექნიკური სისტემების განვითარების ობიექტური შაბლონების შესწავლის საფუძველზე, აზროვნების ორგანიზების წესების დადგენა მრავალეკრანიანი სქემის მიხედვით.. » TRIZ-ის ავტორი - გენრიხ საულოვიჩ ალტშულერი.

TRIZ-ზე მუშაობა დაიწყო G.S. Altshuller-მა და მისმა კოლეგებმა 1946 წელს. პირველად გამოქვეყნდა 1956 წელს, კრეატიულობის ტექნოლოგია ეფუძნება იდეას, რომ "გამომგონებლური კრეატიულობა დაკავშირებულია ტექნოლოგიების ცვლილებებთან, რომლებიც ვითარდება გარკვეული კანონების შესაბამისად"მერე რა „შრომის ახალი საშუალებების შექმნა, მიუხედავად ამის მიმართ სუბიექტური დამოკიდებულებისა, უნდა ექვემდებარებოდეს ობიექტურ კანონებს“. TRIZ-ის გაჩენა გამოწვეული იყო გამოგონების პროცესის დაჩქარების აუცილებლობით, მისგან შემთხვევითობის ელემენტების აღმოფხვრა: უეცარი და არაპროგნოზირებადი გამჭრიახობა, ბრმა ძიება და ვარიანტების უარყოფა, განწყობაზე დამოკიდებულება და ა.შ. გარდა ამისა, TRIZ-ის მიზანია ხარისხის გაუმჯობესება და გამოგონებების დონის ამაღლება ფსიქოლოგიური ინერციის მოხსნით და შემოქმედებითი წარმოსახვის გაზრდით.

TRIZ-ის ძირითადი ფუნქციები და გამოყენების სფეროები:

1. ნებისმიერი სირთულის და ფოკუსირების საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრა;
2. ტექნიკური სისტემების განვითარების პროგნოზირება;
3. გაღვიძება, ვარჯიში და სათანადო გამოყენებაადამიანის ბუნებრივი შესაძლებლობები საგამომგონებლო საქმიანობაში (პირველ რიგში წარმოსახვითი ფანტაზია და სისტემატური აზროვნება);
4. გუნდების (მათ შორის შემოქმედებითი) გაუმჯობესება მათი იდეალისკენ (როდესაც ამოცანები სრულდება, მაგრამ არ არის საჭირო ხარჯები).

ამბავი

გ.ს.ალტშულერმა გამოგონება დაიწყო ადრეული ასაკი. 17 წლის ასაკში მან მიიღო პირველი საავტორო მოწმობა (9 ნოემბერი) და 1950 წლისთვის გამოგონების რაოდენობამ ათს გადააჭარბა. გავრცელებულია მოსაზრება, რომ გამოგონებები მოულოდნელად მოდის, გამჭრიახობით, მაგრამ ალტშულერი, როგორც მეცნიერი და ინჟინერი, მიზნად ისახავს გამოეჩინა, თუ როგორ კეთდება გამოგონებები და აქვს თუ არა კრეატიულობას თავისი ნიმუშები. ამისათვის, 1946 წლიდან 1971 წლამდე პერიოდში, მან შეისწავლა 40 ათასზე მეტი პატენტი და საავტორო უფლებების სერთიფიკატი, კლასიფიცირებული გადაწყვეტილებები გამომგონებლობის 5 დონეზე და გამოავლინა გამომგონებლების მიერ გამოყენებული 40 სტანდარტული ტექნიკა. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის ალგორითმთან ერთად (ARIZ), ეს გახდა TRIZ-ის ბირთვი.

თავდაპირველად, "გამოგონების მეთოდი" განიხილებოდა, როგორც წესების ერთობლიობა, როგორიცაა "პრობლემის გადაჭრა ნიშნავს ტექნიკური წინააღმდეგობის პოვნას და დაძლევას".

შემდგომში ალტშულერმა განაგრძო TRIZ-ის განვითარება და შეავსო იგი ტექნიკური სისტემების განვითარების თეორიით (TRTS), მკაფიოდ ჩამოაყალიბა ტექნიკური სისტემების განვითარების ძირითადი კანონები. განვითარების 60 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, Altshuller-ის, მისი სტუდენტებისა და მიმდევრების ძალისხმევის წყალობით, TRIZ-TRTS ცოდნის ბაზა მუდმივად ავსებდა ახალი ტექნიკითა და ფიზიკური ეფექტებით და ARIZ-მა განიცადა რამდენიმე გაუმჯობესება. ზოგად თეორიას დაემატა გამოგონებების დანერგვის გამოცდილება, რომელიც კონცენტრირებულია შემოქმედებითი პიროვნების ცხოვრების სტრატეგიაში (ZHSL). შემდგომში ამ ერთიან თეორიას ეწოდა სახელი ზოგადი თეორიაძლიერი აზროვნება (TSM).

TRIZ-ის სტრუქტურა და ფუნქციები

TRIZ საფუძვლები

საგამომგონებლო სიტუაცია და საგამომგონებლო დავალება

როდესაც ტექნიკური პრობლემა პირველად ჩნდება გამომგონებლის წინაშე, ის ჩვეულებრივ ბუნდოვნად არის ჩამოყალიბებული და არ იძლევა რაიმე მითითებას მისი გადაჭრის შესახებ. TRIZ-ში განცხადების ამ ფორმას ეწოდება საგამომგონებლო სიტუაცია. მისი მთავარი ნაკლი ის არის, რომ ინჟინერს ძალიან ბევრი გადაწყვეტა და მეთოდი აქვს. ყველა მათგანის გავლა შრომატევადი და ძვირია, ხოლო გზების შემთხვევით არჩევა იწვევს არაეფექტურ საცდელსა და შეცდომის მეთოდს.

მაშასადამე, გამოგონების გზაზე პირველი ნაბიჯი არის სიტუაციის გადაფორმება ისე, რომ თავად ფორმულირებამ შეწყვიტოს არაპერსპექტიული და არაეფექტური გადაწყვეტილებები. აქ ჩნდება კითხვა, რომელი გადაწყვეტილებებია ეფექტური და რომელი არა?

გ.ალტშულერი ვარაუდობდა, რომ ყველაზე მეტად ეფექტური გადაწყვეტაპრობლემები - ის, რაც მიიღწევა „თავისით“, მხოლოდ არსებული რესურსების ხარჯზე. ამრიგად, იგი მივიდა იდეალური საბოლოო შედეგის (IFR) ფორმულირებამდე: „სისტემის გარკვეული ელემენტი (X-ელემენტი) ან გარემო თავსაღმოფხვრის მავნე ზემოქმედებას, ხოლო სასარგებლო ეფექტის შესრულების უნარს ინარჩუნებს“.

პრაქტიკაში, იდეალური საბოლოო შედეგი იშვიათად არის სრულად მიღწევადი, მაგრამ ის ემსახურება როგორც გზამკვლევი გამომგონებელი აზროვნებისთვის. რაც უფრო ახლოს არის გამოსავალი IFR-თან, მით უკეთესია იგი.

არაეფექტური გადაწყვეტილებების შეწყვეტის ხელსაწყოს მიღების შემდეგ, შეგიძლიათ საგამომგონებლო სიტუაცია გადააკეთოთ სტანდარტულად. მინი დავალება: „IKR-ის მიხედვით, ყველაფერი ისე უნდა დარჩეს, როგორც იყო, მაგრამ ან გაქრეს მავნე, არასაჭირო ხარისხი, ან გაჩნდეს ახალი. სასარგებლო ხარისხი» . მინი გამოწვევის მთავარი იდეაა თავიდან აიცილოთ ძირითადი (და ძვირი) ცვლილებები და პირველ რიგში განიხილოთ უმარტივესი გადაწყვეტილებები.

მინი ამოცანის ფორმულირება ხელს უწყობს უფრო მეტს ზუსტი აღწერაამოცანები:

• რა ნაწილებისგან შედგება სისტემა და როგორ ურთიერთქმედებენ ისინი?
• რომელი კავშირებია მავნე, ხელისშემშლელი, რომელი ნეიტრალური და რომელი მომგებიანი?
• რომელი ნაწილები და კავშირები შეიძლება შეიცვალოს და რომელი არა?
• რომელი ცვლილებები იწვევს სისტემის გაუმჯობესებას და რომელი იწვევს გაუარესებას?

დაპირისპირებები

მინი-პრობლემის ჩამოყალიბებისა და სისტემის გაანალიზების შემდეგ, ჩვეულებრივ სწრაფად აღმოაჩენენ, რომ სისტემის ზოგიერთი პარამეტრის გაუმჯობესების მიზნით ცვლილების მცდელობა იწვევს სხვა პარამეტრების გაუარესებას. მაგალითად, თვითმფრინავის ფრთის სიმტკიცის გაზრდამ შეიძლება გამოიწვიოს მისი წონის მატება და პირიქით - ფრთის მსუბუქად დაყენება იწვევს მისი სიძლიერის შემცირებას. სისტემაში წარმოიქმნება კონფლიქტი წინააღმდეგობა.

TRIZ განსაზღვრავს 3 სახის წინააღმდეგობებს (გახსნის სირთულის გაზრდის მიზნით):

• ადმინისტრაციული წინააღმდეგობა: "სისტემა უნდა გაუმჯობესდეს, მაგრამ მე არ ვიცი როგორ (არ ვიცი როგორ, არ მაქვს უფლება) ამის გაკეთება". ეს წინააღმდეგობა ყველაზე სუსტია და მისი ამოღება შესაძლებელია ან შესწავლით დამატებითი მასალები, ან ადმინისტრაციული გადაწყვეტილებების მიღება/მოხსნა.

• ტექნიკური წინააღმდეგობა: „ერთი სისტემის პარამეტრის გაუმჯობესება იწვევს მეორე პარამეტრის გაუარესებას“. ტექნიკური წინააღმდეგობა - ეს არის წარმოება გამომგონებელი პრობლემა. ადმინისტრაციული წინააღმდეგობიდან ტექნიკურზე გადასვლა მკვეთრად ამცირებს პრობლემის განზომილებას, ავიწროებს გადაწყვეტილებების ძიების ველს და შესაძლებელს ხდის საცდელი და შეცდომის მეთოდიდან გადავიდეს საგამომგონებლო პრობლემის გადაჭრის ალგორითმზე, რომელიც ან გვთავაზობს გამოყენებას. ერთი ან მეტი სტანდარტული ტექნიკური ტექნიკა, ან (კომპლექსური პრობლემების შემთხვევაში) მიუთითებს ერთ ან რამდენიმე ფიზიკურ წინააღმდეგობებზე.

• ფიზიკური წინააღმდეგობა: „სისტემის გასაუმჯობესებლად, მისი გარკვეული ნაწილი ერთდროულად უნდა იყოს სხვადასხვა ფიზიკურ მდგომარეობაში, რაც შეუძლებელია“.ფიზიკური წინააღმდეგობა ყველაზე ფუნდამენტურია, რადგან გამომგონებელი ეწინააღმდეგება ბუნების ფიზიკური კანონების მიერ დაწესებულ შეზღუდვებს. პრობლემის გადასაჭრელად გამომგონებელმა უნდა გამოიყენოს ფიზიკური ეფექტების საცნობარო წიგნი და მათი გამოყენების ცხრილი.

საინფორმაციო ფონდი

იგი შედგება:

• წინააღმდეგობების აღმოფხვრის ტექნიკადა მათი გამოყენების ცხრილები;
• საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის სტანდარტების სისტემები (სტანდარტული გადაწყვეტილებებიპრობლემების გარკვეული კლასი);
• ტექნოლოგიური ეფექტები(ფიზიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, მათემატიკური, კერძოდ, მათგან ყველაზე განვითარებული ამჟამად - გეომეტრიული) და მათი გამოყენების ცხრილები;
• რესურსები ბუნება და ტექნოლოგიადა მათი გამოყენების გზები.

ტექნიკის სისტემა

ათასობით გამოგონების ანალიზმა აჩვენა, რომ ტექნიკური წინააღმდეგობების მრავალფეროვნების მიუხედავად, მათი უმეტესობა წყდება 40 ძირითადი ტექნიკით.

ასეთი ტექნიკის ჩამონათვალის შედგენაზე მუშაობა დაიწყო გ. მათ იდენტიფიცირებისთვის დასჭირდა 40 ათასზე მეტი საავტორო უფლების სერტიფიკატისა და პატენტის ანალიზი. ეს ტექნიკა კვლავ წარმოადგენს დიდ ევრისტიკულ მნიშვნელობას გამომგონებლებისთვის. მათი ცოდნა ბევრად აადვილებს პასუხის პოვნას.

მაგრამ ეს ტექნიკა აჩვენებს მხოლოდ იმ მიმართულებას და ტერიტორიას, სადაც ძლიერი გადაწყვეტილებების პოვნაა შესაძლებელი. ისინი არ აძლევენ კონკრეტულ გადაწყვეტას. ეს ნამუშევარი რჩება ადამიანთან.

TRIZ-ში გამოყენებული ტექნიკის სისტემა მოიცავს მარტივიდა დაწყვილებული (მიღება-ანტირეცეპცია).

მარტივი ხრიკებისაშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ ტექნიკური წინააღმდეგობები. მათ შორის მარტივი ტექნიკაყველაზე პოპულარული 40 ძირითადი ტექნიკა.

მატერია-ველის (სუ-ველის) ანალიზი

მთავარი სტატია: სუ-ველის ანალიზი

Wepol(მატერია + ველი) - მინიმალურ სისტემაში ურთიერთქმედების მოდელი, რომელიც იყენებს დამახასიათებელ სიმბოლიკას.

G. S. Altshuller-მა შეიმუშავა რესურსების ანალიზის მეთოდები. მის მიერ აღმოჩენილი რამდენიმე პრინციპი განიხილავს სხვადასხვა სუბსტანციებს და სფეროებს წინააღმდეგობების გადასაჭრელად და ტექნიკური სისტემების იდეალურობის გაზრდის მიზნით. მაგალითად, ტელეტექსტის სისტემა იყენებს სატელევიზიო სიგნალს მონაცემების გადასაცემად, ავსებს დროის მცირე ხარვეზებს სიგნალში სატელევიზიო ჩარჩოებს შორის.

კიდევ ერთი ტექნიკა, რომელსაც ფართოდ იყენებენ გამომგონებლები, არის ნივთიერებების, ველების და სხვა რესურსების ანალიზი, რომლებიც არ გამოიყენება სისტემაში ან მის მახლობლად.

ARIZ - საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმი

საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმი (ARIZ)- ნაბიჯ-ნაბიჯ პროგრამა (მოქმედებების თანმიმდევრობა) წინააღმდეგობების იდენტიფიცირებისა და გადაჭრისთვის, ანუ საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად (დაახლოებით 85 ნაბიჯი).

• თავად პროგრამა,
• საინფორმაციო მხარდაჭერა იკვებება საინფორმაციო ფონდიდან
• ფსიქოლოგიური ფაქტორების მართვის მეთოდები, რომლებიც მოიცავს განუყოფელი ნაწილიშემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარების მეთოდებში (RTI).

ალტერნატიული მიდგომები

არსებობს სხვა მიდგომები, რომლებიც ეხმარება გამომგონებელს გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი. ამ მეთოდების უმეტესობა ევრისტიკულია. ყველა მათგანი დაფუძნებული იყო ფსიქოლოგიასა და ლოგიკაზე და არცერთი მათგანი არ აცხადებს მეცნიერულ თეორიას.

1. ფოკალური ობიექტის მეთოდი
2. ტესტის კითხვის მეთოდი

TRIZ-ის კრიტიკა

G.S. Altshuller-ის გარდაცვალების შემდეგ, TRIZ-მა განიცადა განვითარების სტაგნაცია. მასში და ასევე სირთულეში პრაქტიკული გამოყენებათეორიები, კრიტიკოსების აზრით, შემდეგი პრობლემების ბრალია:

• არ არსებობს პრობლემების გადაჭრის მეთოდოლოგია, მიუხედავად მცდელობისა ჩამოყალიბდეს ტექნოლოგიის განვითარების გარკვეულ შაბლონებზე დაყრდნობით.
• დიალექტიკური მიდგომის დამახინჯება ზოგიერთი ახალი ცნების დანერგვის გამო.
• ARIZ-ის ახალი მოდიფიკაციების გამოჩენამ უზუსტობების აღმოფხვრის ნაცვლად ალგორითმი გაართულა.
• არ იქნა ნაპოვნი ფორმულირებული წინააღმდეგობიდან მის გადაწყვეტაზე გადასვლის მექანიზმები, რომლებიც შესაფერისია რეალური პრობლემებისთვის.
• TRIZ-ის მრავალი ინსტრუმენტი წარმოადგენდა ვარიანტების ძიებას, მიუხედავად მათზე უარის თქმისა.
• გამოყენება ფიზიკური ველების სუ-ველის ანალიზში, რომელთა არსებობა არ არის დადასტურებული.
• TRIZ-ის წარმოებაში დანერგვის შეუძლებლობა პიროვნების პირად არჩევანზე ძლიერი დამოკიდებულების გამო.

თანამედროვე TRIZ

თანამედროვე TRIZ მოიცავს რამდენიმე სკოლას, რომლებიც ავითარებენ კლასიკურ TRIZ-ს და ამატებენ ახალ სექციებს, რომლებიც არ გვხვდება კლასიკაში. TRIZ-ის ღრმად განვითარებული ტექნიკური ბირთვი (ტექნიკა, ARIZ, სუ-ველის ანალიზი) პრაქტიკულად უცვლელი რჩება და თანამედროვე სკოლების საქმიანობა ძირითადად მიმართულია TRIZ-ის გადახედვის, რესტრუქტურიზაციისა და პოპულარიზაციისკენ, ანუ ის უფრო ფილოსოფიური და სარეკლამოა, ვიდრე ტექნიკური. ბუნება. ამის გამო თანამედროვე სკოლები TRIZ-ს ხშირად საყვედურობენ (როგორც გარედან, ისე ორმხრივად) უნაყოფობისა და უსაქმური საუბრის გამო. TRIZ აქტიურად გამოიყენება რეკლამის, ბიზნესის, ხელოვნების სფეროში, ადრეული განვითარებაბავშვები და ასე შემდეგ, თუმცა თავდაპირველად იგი ტექნიკური შემოქმედებისთვის იყო შექმნილი.

კლასიკური TRIZ არის ზოგადი ტექნიკური ვერსია. ტექნოლოგიაში პრაქტიკული გამოყენებისთვის აუცილებელია TRIZ-ის მრავალი სპეციალიზებული ვერსია, რომელიც განსხვავდება საინფორმაციო ფონდების ნომენკლატურით და შინაარსით. ზოგიერთი მსხვილი კორპორაცია იყენებს TRIZ ელემენტებს, რომლებიც ადაპტირებულია მათი საქმიანობის სფეროებზე.

ამჟამად არ არსებობს TRIZ-ის სპეციალიზებული ვერსიები მეცნიერების სფეროში აღმოჩენების სტიმულირებისთვის (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია და ა.შ.).

TRIZ-ის განვითარებაში მთავარი დაბრკოლება არის საწყისის ანალიზის მეთოდოლოგიის არარსებობა პრობლემური სიტუაციაპრობლემების დიაგნოსტიკა და პროგნოზირება, როგორც სოციოტექნიკური სისტემების გაუმჯობესების მიზნების დასახვის წყარო. ამ ხარვეზის დაძლევისკენ არის მიმართული თანამედროვე ფუტუროდიზაინის მეთოდოლოგიის შემუშავება - „მომავლისთვის ადეკვატური გადაწყვეტილებების შემუშავება“.

ტექნოლოგიური პროგრესის ერთ-ერთი ტენდენციაა პროდუქტის დეველოპერების საავტორო უფლებებისთვის ბრძოლის გააქტიურება. აქედან გამომდინარე, მოთხოვნა პერსონალის ინოვაციურ საქმიანობაზე და შესაბამისად მეთოდოლოგიურ და პროგრამული უზრუნველყოფაეს ნამუშევრები. ამ პერსპექტივიდან, მტკიცებულებათა ბაზა უნდა გაფართოვდეს თეორიული მიდგომების სრული სპექტრით. იმავდროულად, ალტშულერის მემკვიდრეები უარყოფენ ნებისმიერ გადახრებს თავდაპირველ წყაროში არსებული პოზიციიდან. მათ უფლება აქვთ დაჟინებით მოითხოვონ სახელწოდება „TRIZ“-ის ინტერპრეტაცია და, ამავდროულად, იმოქმედონ ჰუმანიტარულ გარემოში, პედაგოგიკისკენ ხელოვნებით, მემუარებამდე. ალტერნატივა არის ლოიალობა ახალი მიდგომების მიმართ, რომლებიც ინარჩუნებენ TRIZ-ს, როგორც თეორიული განვითარების ბრენდს. საინოვაციო პროცესის მოდელირების ახალმა ასპექტებმა შეიძლება, ზედმეტი კამათის თავიდან აცილების მიზნით, შეიძინოს ახალი სახელი, მით უმეტეს, რომ TRIZ შედგება სიტყვებისგან, რომლებიც ცნობილია G.S. Altshuller-ის დაბადებამდე.

აგრეთვე იხილეთ

TRIZ/ARIZ:

ტექნიკური სისტემების ევოლუცია:

შემოქმედებითი პიროვნების განვითარება:

• ფსიქოლოგიური ინერცია (აზროვნების ინერცია) და მისი აღმოფხვრის მეთოდები:
  • RVS ოპერატორი - Size-time-cost ოპერატორი (RVS),
  • პატარა ადამიანების მოდელირების მეთოდი (LMM),

თეზაურუსი

საინფორმაციო ფონდი:

• სტანდარტული ტექნიკის სია
• სამეცნიერო ფანტასტიკის იდეების რეგისტრაცია
• ტექნიკისა და ფიზიკური ეფექტების გამოყენების ცხრილები

ძირითადი წარმოების პროცესი (MPP):

• პროდუქტი
• სამუშაო სხეული (WB), ხელსაწყო
• კონფლიქტში მყოფი წყვილი
• ოპერაციული დრო
• საოპერაციო ზონა
• X-ელემენტი

ორგანიზაციები

ბიბლიოგრაფიები

• წიგნების მოკლე ანოტირებული სია. ნ.ნ.ხომენკო, დ.კუჩერიავი

შენიშვნები

1. Altshuller, G. S. (1991). იპოვე იდეა. საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის თეორიის შესავალი. - მე-2 გამოცემა, დაამატეთ. - ნოვოსიბირსკი: მეცნიერება. ISBN 5-02-029265-6; - გ. 58-59
2. ალშულერ გ.ს., შაპირო რ.ბ. გამომგონებელი შემოქმედების ფსიქოლოგიის შესახებ // ფსიქოლოგიის კითხვები. - 1956, No6. - გვ. 37-49.
3. ალტშულერ გ.ს. კრეატიულობა, როგორც ზუსტი მეცნიერება. მე-2 გამოცემა, დამატებითი- პეტროზავოდსკი: სკანდინავია, 2004. - გვ.208
4. http://www.trizland.ru/trizba/pdf-books/zrts-01-history.pdf
5. TRIZ-ის სტრუქტურა და ფუნქციები
6. სტატიების სერია „სისტემების განვითარების კანონები“, § 6, ვლადიმერ პეტროვი
7. წიგნი „საბაზისო TRIZ კურსი“. პეტროვი
8. სტრუქტურული მატერია-ველის ანალიზი | TRIZ, ტრენინგი, პრობლემა, კრეატიულობა, იდეა, ამოცანა, შემოქმედებითი წარმატება, მეთოდოლოგია და აზროვნება
9. საგამომგონებლო ამოცანების გადაჭრის ალგორითმი | TRIZ, ტრენინგი, პრობლემა, კრეატიულობა, იდეა, ამოცანა, შემოქმედებითი წარმატება, მეთოდოლოგია და აზროვნება
10. ტექნიკა | TRIZ | სამუშაოები | G. S. Altshuller-ის ოფიციალური ფონდი (TRIZ-RTV-TRTL-ის ავტორი) | www.altshuller.ru
11. განვითარება | დაწყვილებული ტექნიკა
12. TRIZ-CHANCE TRIZ-CHANCE ვიცით თუ არა გეომეტრია?
13. TRIZ - საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია
14. TRIZ ბიზნესში. სემიონოვას ბიზნეს კუბი.
15. გამოგონების უმარტივესი ტექნიკა
16. დაწყვილებული ტექნიკა
17. გაფართოებული სტანდარტების სისტემა
18. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის განზოგადებული მოდელები

თეორია

გადაწყვეტილებები

გამომგონებელი

ამოცანები

• შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების პრობლემა ყოველთვის აწყდებოდა მასწავლებლებს. სოკრატე ასევე ასწავლიდა თავის მსმენელს ლოგიკურად აზროვნებისა და ჭეშმარიტების ძიების უნარს.
• TRIZ ტექნოლოგიის ტექნიკისა და მეთოდების სისტემატური გამოყენება შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა აქტივობების გააქტიურებას სწავლის მოტივაციის გაზრდის პროცესში.

მასწავლებლისთვის იყენებს TRIZ , ბავშვები ვნებით სწავლობენ და ახალ ცოდნას გადატვირთვის გარეშე ეუფლებიან, ავითარებენ მეტყველებას და აზროვნებას

TRIZ

21-ე საუკუნის განათლების სისტემის იდეალი ყველაზე ნათლად და მოკლედ შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად: ”სწავლება იქნება სწავლების ცენტრში.”

ყველაზე მნიშვნელოვანი წერტილი ამაში სასწავლო პროცესი - ფსიქიკური ტექნიკისა და ოპერაციების შეგნებულად დაუფლებაზე გადასვლა.

TRIZ-ის საფუძველი - ის ფუნქციონალურია სისტემატური მიდგომა. მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების იდენტიფიცირებით და ფარული დამოკიდებულებების აღმოჩენით, სისტემური მიდგომა მოქმედებს როგორც სიტუაციების და ობიექტების ანალიზის ინსტრუმენტი, ასევე შესაძლებელს ხდის ინფორმაციის ორგანიზებას და დასკვნების გამოტანას.

განვითარებისთვის შემოქმედებითი აზროვნებამასწავლებელი უნდა იხელმძღვანელოს ხუთი პრინციპით, რომლებიც საფუძვლად უდევს TRIZ პედაგოგიკას:

1. ყურადღებიანი დამოკიდებულება უჩვეულო საკითხებისადმი;

2. უჩვეულო იდეების პატივისცემა;

3. აჩვენეთ ბავშვებს, რომ მათ იდეებს აქვთ ღირებულება;

4. წარმოადგინოს მოსახერხებელი შემთხვევები თვითშესწავლადა დიდება მას;

5. უზრუნველყოს დრო დაუფასებელი პრაქტიკისთვის ან სწავლისთვის.

"დიახ-არა" ტექნიკა.

TRIZ ტექნოლოგიის უნივერსალურ ტექნიკას შეუძლია მოხიბლოს როგორც ბავშვები, ასევე მოზრდილები; მოსწავლეებს აქტიურ პოზიციაში აყენებს. აყალიბებს შემდეგ უნივერსალურ საგანმანათლებლო მოქმედებებს:

განსხვავებული ფაქტების ერთ სურათში დაკავშირების უნარი; არსებული ინფორმაციის სისტემატიზაციის უნარი; ერთმანეთის მოსმენისა და მოსმენის უნარი.

მასწავლებელი რაღაცის სურვილს უცხადებს (რიცხვი, საგანი, ლიტერატურული პერსონაჟი, ისტორიული პიროვნება და ა.შ.). მოსწავლეები ცდილობენ იპოვონ პასუხი კითხვების დასმით, რომლებზეც მასწავლებელს შეუძლია უპასუხოს მხოლოდ "დიახ", "არა", "დიახაც და არა".

• სახელი - ივანე
• ავტორი (შემქმნელი) – პ.პ. ერშოვი
• რეგისტრაცია - რუსული ზღაპარი "პატარა კეციანი ცხენი"
• სადაც ცხოვრობს - დედაქალაქში
• ემსახურება მეფის საქმროს
• განსაკუთრებული მახასიათებლები - მამაცი, მზაკვარი, ცნობისმოყვარე, ასრულებს მეფის ყველა ბრძანებას ყოველგვარი ძალისხმევის გარეშე. განსაკუთრებული ძალისხმევა(კუზული ცხენი მას ყველაფერში ეხმარება)
• პასპორტის საკვანძო სიტყვებს თავად სკოლის მოსწავლეები ირჩევენ

წინააღმდეგობა

ფორმები:

პოზიტივის პოვნის უნარი და უარყოფითი ასპექტებინებისმიერ ობიექტში, სიტუაციაში;

წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარი (ამოიღეთ „მინუსები“ და შეინარჩუნოთ „დადებითი“);

ობიექტის ან სიტუაციის სხვადასხვა პოზიციიდან შეფასების უნარი, სხვადასხვა როლების გათვალისწინებით.

მოდით განვიხილოთ ამ მეთოდის გამოყენება ვ. ბერესტოვის ლექსის „ყინულის ყინულის“ მაგალითის გამოყენებით:

არ მიდის და არ მიდის,

იმიტომ რომ ყინულია.

მშვენივრად ეცემა!

რატომ არავინ

ბედნიერი არ არის?

მოდით შევხედოთ სიტუაციას:

თუ გარეთ გადიხართ ყინულოვან პირობებში, მაშინ "+" (გასეირნება სიამოვნებისთვის)

"-" (შეიძლება დაშავდეთ). როგორ შეიძლება ეს?

წინააღმდეგობების მოგვარების გზები:

*ექსტრემისტი (ჩვენ უგულებელყოფთ "-", ვზრდით "+")

"მე სრიალზე ვიქცევი, მაგრამ რა მოხდება, თუ არ ჩავვარდი."

* კომპრომისი (შეამცირეთ „+“ „-“-ის შესამცირებლად)

"ისწავლე დაცემა"

* გამომგონებელი (დატოვეთ "+")

"იმგზავრე მჯდომარე, დაწოლილი"

ცრუ ალტერნატივა

აღწერა: მსმენელის ყურადღებას სრულიად თვითნებურად გამოხატული ალტერნატივა „ან-ან“ აქცევს. არცერთი შემოთავაზებული პასუხი არ არის სწორი.

მასწავლებელი შემთხვევით სთავაზობს ჩვეულებრივ გამოცანებს და ცრუ გამოცანებს ბავშვებმა უნდა გამოიცნონ ისინი და მიუთითონ მათი ტიპი. მაგალითად:

რა არის 5 და 4: 9 თუ 12?

რა არ იზრდება ნაძვის ხეზე - ფიჭვის გირჩები თუ ქლიავი?

სიტყვა „წინდები“ იწერება „ნაში“ თუ „წინდები“?

ვინ ცურავს უფრო სწრაფად - ბატი თუ მამალი?

მაგალითად:

ჩემს საპატიო სიტყვას გაძლევ:

გუშინ ექვსის ნახევარზე

ორი ღორი გავიცანი

არც ქუდები და არც ჩექმები.

ჩემს საპატიო სიტყვას გაძლევ!

ლიმერიკები უნდა შეიცავდეს პარადოქსს ან ჰიპერბოლას. ლიმერიკის შედგენის მოდელი:

1. ერთხელ (ობიექტი)

3. რა გააკეთე?

4. ვისთან გქონდათ ურთიერთობა?

5. დასკვნა (განცხადება ან მორალური)

ოდესღაც სკებს შორის მოხუცი ცხოვრობდა.

ის ფუტკრებს სკამებით ებრძოდა.

მაგრამ არ გავითვალისწინე

ამ ფუტკრების რიცხვი

და მოკვდა მამაცთა სიკვდილით სკებს შორის.

ერთხელ იყო ტექნოლოგია,

არა, არა ფილოლოგია!

უცნაურად ეძახდნენ: TRIZ.

ის შეიცავს დავალებებს ყველა ახირებისთვის!

TRIZ- საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია - ცოდნის სფერო, რომელიც შეისწავლის ტექნიკური სისტემების განვითარების მექანიზმებს საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის პრაქტიკული მეთოდების შექმნის მიზნით.
TRIZ არ არის მკაცრი სამეცნიერო თეორია. TRIZ არის მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების განვითარების კანონების გამოგონებისა და შესწავლის განზოგადებული გამოცდილება.
განვითარების შედეგად TRIZ გასცდა ტექნიკურ სფეროში საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრას და დღეს გამოიყენება არატექნიკურ სფეროებშიც (ბიზნესი, ხელოვნება, ლიტერატურა, პედაგოგიკა, პოლიტიკა და ა.შ.).

ამ დიდმა სახელმა ნუ შეგაწუხებთ:
TRIZ - მისი გაშიფვრა არაფერს იძლევა, პირიქით, შეუძლია მოგერიება. მაგრამ ზედაპირულად ნუ განსჯით TRIZ დაგვეხმარება სასკოლო სასწავლო გეგმის პრობლემების გადაჭრაში, მაგრამ ეს კიდევ უფრო დაგვეხმარება - TRIZ დაგეხმარებათ გადაჭრას პრობლემები, რომლებიც სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია ყველა ადამიანისთვის.

სკოლამდელი ასაკი უნიკალურია.
ბავშვის განვითარებასთან ერთად განვითარდება მისი ცხოვრებაც, ამიტომ მნიშვნელოვანია, რომ არ გამოტოვოთ ეს პერიოდი თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად.
სკოლამდელი ასაკისთვის ადაპტირებული TRIZ ტექნოლოგია საშუალებას მოგცემთ აღზარდოთ და მოამზადოთ ბავშვი დევიზით „კრეატიულობა ყველაფერში!“
ამ ტექნოლოგიის გამოყენების მიზანია სკოლამდელი დაწესებულებებიარის, ერთი მხრივ, აზროვნების ისეთი თვისებების განვითარება, როგორიცაა მოქნილობა, მობილურობა, თანმიმდევრულობა, დიალექტიკა; მეორე მხრივ, TRIZ პროგრამის შინაარსი, ასევე სწავლების ფორმები და მეთოდები შემუშავდა ძიებით; აქტიურობა, სიახლის სურვილი; მეტყველება და შემოქმედებითი წარმოსახვა.
თანამედროვე სასწავლო სახელმძღვანელოებში ხშირად ჟღერს „ბავშვებში განვითარება შემოქმედებითი წარმოსახვა„და იძლევა მაქსიმალურ რჩევებს, თუ როგორ უნდა ჩამოაშოროთ ბავშვები შემოქმედებით აზროვნებას. ტრიზის კლასებში კი ბავშვები იგონებენ საკუთარ ზღაპრებს და არა მხოლოდ ერთი, არამედ იმდენი ბავშვია ჯგუფში და კიდევ უფრო მეტი, ისინი სწავლობენ და სწავლობენ ფიზიკური და ბუნებრივი მოვლენების შედარებას, მაგრამ ასეთ თამაშის ფორმაროდესაც ისინი ვერ ამჩნევენ, რომ სწავლობენ, მაგრამ ყოველ წუთს აკეთებენ აღმოჩენებს საკუთარი თავისთვის.
ტრიზოვიტების დევიზია "შენ შეგიძლია ყველაფერი თქვა" - ბავშვები კი თავისუფლდებიან და ლაპარაკობენ, იგონებენ და იგონებენ.
ზღაპარი "კოლობოკი" ყველასთვის ნაცნობია ბავშვობიდან. როგორც ჩანს, მასში რაიმე ახლის პოვნა შეიძლება? მაგრამ TRIZ-ს აქვს ჯადოსნური სიტყვა„რესურსები“ - ე.ი. შესაძლებლობები. და ზღაპარი "კოლობოკი" იქცევა ფანტასტიკურ ზღაპარად და არა მხოლოდ ერთ, არამედ ბევრზე და ბავშვები სიხარულით იხსნიან კოლობოკს მელასგან, მშვიდად სწავლობენ დიალექტიკას.

ფაქტია, რომ TRIZ-ის ძირითადი იდეები სწორედ დიალექტიკის სპეკულაციური კანონების კონკრეტულ ფორმებად თარგმნაშია. საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია და ზოგადად გამოგონება ავითარებს წარმოშობილი წინააღმდეგობების გადაჭრის უნარს. ისინი შეიძლება იყვნენ როგორც ტექნიკურ სისტემაში, ასევე ყოველდღიურ სიტუაციაში.

ცრუ გამოცანების მაგალითი ტრიზის კლასისთვის:

ვინ ცურავს უფრო სწრაფად - იხვის ჭუკი თუ ქათამი?
. ვინ მიაღწევს ყვავილს უფრო სწრაფად - პეპელა თუ მუხლუხა?
. ერთ მხარეს ქათმებია, მეორეზე იხვის ჭუკები. შუაში არის კუნძული. ვინ გაცურავს კუნძულზე უფრო სწრაფად?
. სამი თევზი დაფრინავდა ტყეს. ორი დაეშვა. რამდენი გაფრინდა?
. ორი ნიანგი დაფრინავდა - ერთი წითელი, მეორე ლურჯი. ვინ მიაღწევს იქ უფრო სწრაფად?
. დედას ჰყავს კატა ფლუფი, ქალიშვილი დაშა და ძაღლი შარიკი. რამდენი შვილი ჰყავს დედას?
. რას ჭამენ ნიანგები ჩრდილოეთ პოლუსზე?
. რა არის მეორე ლოყის ბალიში?
. ვინ უფრო ხმამაღლა იტირებს: მამალი თუ ძროხა?
. ჯარისკაცი ზამთარში ტყესა და მინდორში დადიოდა. უცებ მდინარე. როგორ გადავლახოთ მდინარე?
. რატომ არის ნიანგი მწვანე? (ცხვირიდან კუდამდე).
. რა არის საუკეთესო გზა ხიდან საზამთროს ამოსაღებად?
. გაზაფხულზე ვინ მოდის პირველი სამხრეთიდან: მერცხლები თუ ბეღურები?
. როდის არის ძაღლი თავშესაფარში უთავო?
. რამდენ ვედროს შეაგროვებს ორი პეპელა, თუ მათ აქვთ თითო ვედრო?
. რა დაემართება ბუზს, თუ ის ყინულს მოხვდება?
. ორი ქოთანი დაეცა - რკინის და თიხის. რომელი ფრაგმენტები იქნება მეტი?
. მაგიდაზე 4 ვაშლი იდო. ერთი მათგანი მოჭრეს. რამდენი ვაშლია?

კრეატიულობისადმი მიდრეკილება არის ადამიანის საქმიანობის უმაღლესი გამოვლინება, ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში რაიმე ახალი და ორიგინალური შექმნის უნარი.
IN თანამედროვე პირობებიცხოვრებაში ცვლილებების რაოდენობა, რომელიც ხდება მოკლე დროში, სასწრაფოდ მოითხოვს ადამიანს ჰქონდეს ისეთი თვისებები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მას შემოქმედებითად და პროდუქტიულად მიუდგეს ნებისმიერ სიახლეს. იმისათვის, რომ გადარჩეს მუდმივი ცვლილებების სიტუაციაში, რათა მათზე ადეკვატური რეაგირება მოახდინოს, ადამიანმა უნდა გაააქტიუროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი.

თანამედროვე მშობლებმა და მასწავლებლებმა დაავალეს ბავშვის განვითარება, პირველ რიგში, შემოქმედებითად. დიდი ყურადღება ეთმობა ასეთი შესაძლებლობების განვითარებას. ამიტომ, ხშირად შეგიძლიათ იპოვოთ აღმზრდელები, რომლებიც იყენებენ TRIZ-ს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თავიანთ საგანმანათლებლო პროგრამებში. თამაშები და ამოცანები, რომლებზეც დაფუძნებულია ეს სისტემა, ხელს უწყობს აქტიური აზროვნების განვითარებას და ასევე ბევრად უფრო საინტერესოს ხდის როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მოზრდილებისთვის შემოქმედებითი პიროვნების განვითარების პროცესს.

რა არის TRIZ?

TRIZ არის აბრევიატურა, რომელიც ნიშნავს "გამომგონებლური პრობლემების გადაჭრის თეორიას". ნებისმიერი სხვა თეორიის მსგავსად, მას აქვს საკუთარი სტრუქტურა, ფუნქციები და ალგორითმი. ბევრი მშობელი იყენებს TRIZ ელემენტებს საკუთარ თავზე, არც კი იცის ამის შესახებ.

TRIZ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის არის პროგრამა, რომელიც არ აპირებს შეცვალოს მთავარი. იგი შეიქმნა სწავლების არსებული მეთოდების ეფექტურობის გაზრდის მიზნით.

ბევრი თამაში ნაცნობია დედებისთვის და აღმზრდელებისთვის, მაგრამ როდესაც ტრენინგი და განვითარება სისტემატურად მიმდინარეობს, ბავშვისთვის უფრო ადვილია ახალი უნარების შეძენა. ამიტომ, ვისაც აინტერესებს ბავშვში ჰარმონიული შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, უფრო ახლოს უნდა დაათვალიერონ TRIZ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ეს არა მხოლოდ სასარგებლოა, არამედ ძალიან საინტერესოც.

თეორიის საწყისებზე

საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი უნიკალური მეთოდია. მისი დამფუძნებელი 1956 წელს იყო G.S. Altshuller, საბჭოთა ინჟინერი. მას სჯერა, რომ გამოგონების სწავლა ნებისმიერს შეუძლია და ამის გასაკეთებლად თანდაყოლილი ნიჭი არ არის საჭირო.

თავად გენრიხ საულოვიჩი ბავშვობიდან იგონებდა და უკვე 17 წლის ასაკში ჰქონდა ავტორის მოწმობა. გარდა ამისა, ის ასევე იყო სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი, რომლის ნამუშევრებს შორისაა ცნობილი "იკაროსი და დედალუსი", "ვარსკვლავების ბალადა", "ვარსკვლავთა კაპიტნების ლეგენდები" და მრავალი სხვა.

დღევანდელი მდგომარეობა

დღეისათვის შეიქმნა განვითარების რამდენიმე ცენტრი, რომლებიც ეფუძნება კლასიკურ TRIZ მეთოდოლოგიას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. მაგრამ თანდათანობით, როგორც ისინი მუშაობენ, ისინი ამატებენ ახალ სექციებს.

აღსანიშნავია, რომ საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორიიდან მრავალი ტექნიკა თანდათან ინერგება კლასიკური სკოლამდელი აღზრდის სისტემაში, რათა განვითარდეს ბავშვებში.

ტექნიკის არსი

TRIZ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - კლასები, რომლებშიც ბავშვი სარგებლობს თავისი პირველი შემოქმედებითი აღმოჩენებით. აქ ბავშვებს მოწყენის დრო არ აქვთ, რადგან სწავლის დროს გამოიყენება დიალოგები, ცოცხალი კომუნიკაცია და დისკუსიები.

პედაგოგები, რომლებიც იცავენ TRIZ-ის განვითარებას სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, პირველ რიგში ყურადღებას აქცევენ ცნობისმოყვარე ნივთებს. ამავდროულად, ისინი გვთავაზობენ საინტერესო მოვლენის ან ობიექტის სხვადასხვა კუთხით შეხედვას. იპოვე რაღაც კარგი, მერე ცუდი. თუ შესასწავლი ობიექტი საშუალებას იძლევა, მაშინ შეგიძლიათ განახორციელოთ საინტერესო ექსპერიმენტები, მაგრამ არ აუხსნათ ბავშვს რატომ მიიღეს ეს კონკრეტული შედეგი.

ეს ყველაფერი ბავშვს უვითარებს ცნობისმოყვარეობას და ინტერესს ახალი აღმოჩენების მიმართ. როგორც თავად ამ ტექნიკის დამფუძნებელმა თქვა: „TRIZ არის ახლის შექმნის კონტროლირებადი პროცესი, რომელიც აერთიანებს ზუსტ გაანგარიშებას, ლოგიკასა და ინტუიციას“.

TRIZ-ის (თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის) მიზანია არა მხოლოდ წარმოსახვის განვითარება, არამედ ასწავლოს ბავშვს შემოქმედებითად მიუახლოვდეს კონკრეტული პრობლემის გადაჭრას.

TRIZ-ის ძირითადი მეთოდები და ტექნიკა

ბავშვებთან სათანადო კვლევის პროცესის ორგანიზებისთვის მასწავლებელმა ან მშობელმა კარგად უნდა გაიაზროს და გამოიყენოს TRIZ-ში გამოყენებული სხვადასხვა მეთოდები და ტექნიკა.

ძირითადი მათგანი შემდეგია.

1. ტვინის შტორმი. ამ აქტივობის დროს ბავშვებს ეძლევათ საგამომგონებლო დავალება. სტუდენტები, თავის მხრივ, ცდილობენ იპოვონ სხვადასხვა გზებიმისი გადაჭრა რესურსების ძიებით. ყველანაირი ძალისხმევა უნდა გაკეთდეს იდეალური გადაწყვეტის მოსაძებნად.
2. თითოეული შემოთავაზებული გამოსავალი ფასდება „რა არის კარგი და რა ცუდი“. ყველა ხელმისაწვდომიდან, არჩეულია ოპტიმალური.
3. ეს მეთოდი ავითარებს ბავშვს ანალიზის უნარს, აქვს მასტიმულირებელი ეფექტი შემოქმედებით საქმიანობაზე ახალი პასუხების ძიებაში და აჩვენებს, რომ ნებისმიერი პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია.
4. "დიახ-არა-კა" არის ერთგვარი თამაში, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს ისწავლონ საგნის მთავარი მახასიათებლის ამოცნობა, საგნების კლასიფიკაცია ზოგადი ინდიკატორების მიხედვით, ასევე ყურადღებიანი იყვნენ სხვა ბავშვების განცხადებებზე და შექმნან საკუთარი წინადადებები. მათ პასუხებზე. TRIZ მეთოდი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარებაში.
5. სინექტიკა არის ანალოგიების მეთოდი. იგი დაყოფილია რამდენიმე მიმართულებით: თანაგრძნობა, პირდაპირი ანალოგია და ფანტასტიკური. პირველ შემთხვევაში ბავშვებს ეძლევათ საშუალება იყვნენ პრობლემური სიტუაციის ობიექტი. პირდაპირი ანალოგიით, ბავშვი ეძებს მსგავს პროცესებს სხვა სფეროებში. ფანტასტიკური ანალოგია პასუხისმგებელია ყველაფერზე, რაც რეალობის მიღმაა და აქ შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ ყველაზე წარმოუდგენელი გზები რთული სიტუაციიდან.
6. აუცილებელია იმისათვის, რომ შევამოწმოთ პრობლემის გადაჭრის ყველა ის ვარიანტი, რომელიც შესაძლოა გამოტოვოთ ჩვეულებრივი ჩამოთვლის დროს.
7. ფოკუსური ობიექტების მეთოდი არის ის, რომ ისინი ცდილობენ შეცვალონ გარკვეული ფენომენი ან ობიექტის თვისებები და მახასიათებლები, რაც მისთვის სრულიად შეუფერებელია (ერთი შეხედვით).
8. რობინსონის მეთოდი სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლის ნებისმიერი, თუნდაც სრულიად არასაჭირო, ერთი შეხედვით, ობიექტის გამოყენებას.

რა მიზნებია დასახული ტრენინგის პროცესში?

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის TRIZ ტექნოლოგიას კიდევ ბევრი აქვს სხვადასხვა მეთოდებიდა სწავლების ტექნიკა, რომელიც გამოიყენება ბავშვების განვითარებაში. მაგალითად, აგლუტინაცია, ჰიპერბოლიზაცია, ხაზგასმა და სხვა. ეს ყველაფერი შესაძლებელს ხდის ტრენინგის სახალისოდ, გაკვეთილებისგან განსხვავებულად ჩატარებას. ასეთი მეთოდები უზრუნველყოფს ბავშვების მიერ მიღებული ინფორმაციის ძლიერ ასიმილაციას და სისტემატიზაციას.

ასეთი აქტივობების დროს ხდება ბავშვის აზროვნების სტიმულირება, ასევე ყოვლისმომცველი განვითარებაშემოქმედებითი პიროვნება ბავშვთა წარმოსახვისა და ფანტაზიის დახმარებით.

საქმე იმაშია, რომ ში თანამედროვე საზოგადოებაჩვენ გვჭირდება ადამიანები, რომლებმაც იციან როგორ იფიქრონ ყუთს მიღმა, იპოვონ და შემოგთავაზონ თამამი გადაწყვეტილებები, რომლებსაც არ ეშინიათ გააკეთონ რაიმე განსხვავებული ყველასგან. ამას ეძღვნება TRIZ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. კლასები ისეა მოწყობილი, რომ ბავშვები ადვილად სწავლობენ შემოთავაზებულ მასალას მკაფიოდ სტრუქტურირებული კვლევითი აქტივობების წყალობით.

კლასების ჩატარების ეტაპები

თითოეულ გაკვეთილს აქვს მუშაობის რამდენიმე ეტაპი. თითოეულ მათგანს აქვს თავისი კონკრეტული მიზანი.

1. პირველ ეტაპზე ბავშვი სწავლობს აღმოაჩინოს და განასხვავოს შეუსაბამობები და წინააღმდეგობები, რომლებიც გარშემორტყმულია ჩვენს ცხოვრებაში. ჩვეულებრივი ცხოვრება. რა საერთო აქვთ ხეებსა და ბალახს? რა აქვთ საერთო ქაღალდსა და ხის ქერქს?
2. მეორე ეტაპი ასწავლის ბავშვს გამოავლინოს ფანტაზია და გამომგონებლობა დასახული პრობლემების გადაჭრაში. მაგალითად, მოიფიქრეთ სათამაშო, რომლითაც ყოველთვის მოგინდებათ თამაში, რათა არასოდეს მოგწყინდეთ.
3. მესამე ეტაპზე ბავშვებს ეძლევათ ზღაპრული დავალებები და ეძლევათ შესაძლებლობა შექმნან საკუთარი ისტორიები. ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა გამოიყენოთ TRIZ ტექნიკა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
4. მეოთხე ეტაპი ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას გამოიყენონ ახალი ცოდნა არასტანდარტული გადაწყვეტაამოცანები.

TRIZ კლასების ორი ძირითადი წესი

არსებობს წესები, რომ პროცესი მაქსიმალურად ეფექტური იყოს.

1. გაკვეთილის თითოეულ ეტაპზე ბავშვებს სთავაზობენ ობიექტებს, ფენომენებს გასაგები სფეროებიდან: „მე და ბუნება“, „მე და მე“, „მე და სხვა ადამიანი“, „მე და ობიექტი“. ეს ეხმარება ბავშვს უფრო ადვილად გაითავისოს მის გარშემო არსებული სამყაროს წინააღმდეგობები.
2. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის TRIZ-ის ყველა გაკვეთილი ტარდება მხიარულად. უფრო მეტიც, თითოეულ თამაშს, თითოეულ დავალებას უნდა ახლდეს ვიზუალური მასალა.

ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და ბავშვს შორის

TRIZ-ის (თამაშები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის) დროს ბავშვებსა და უფროსებს შორის კომუნიკაცია უნდა აშენდეს გარკვეული პრინციპების მიხედვით:

• როდესაც ბავშვები პასუხობენ, თქვენ უნდა მოუსმინოთ მათ ყურადღებით და აღფრთოვანდეთ ახალი იდეით.
• ბავშვის უარყოფითი შეფასებებისა და კრიტიკის არარსებობა.
• ჩვეული შეფასების სიტყვები იცვლება და განზავებულია სინონიმებით, მაგალითად, გამოიყენება არა სიტყვა "სწორი", არამედ სიტყვები "მშვენიერი", "დიდი", " საინტერესო გამოსავალი", "არაჩვეულებრივი მიდგომა."
• მხარი დაუჭირეთ ბავშვს, როცა მას სურს უფროსს გააპროტესტოს, ნუ შეაჩერებთ ამ მცდელობებს, პირიქით, ასწავლეთ მას დამტკიცება, წინააღმდეგობა, კამათი და საკუთარი აზრის დაცვა.
• ნუ შეგეშინდებათ შეცდომების, მაგრამ გამოიყენეთ ისინი პრობლემის გადაჭრის სხვა პერსპექტივიდან შესახედად.
• ბავშვებსა და მასწავლებელს შორის კომუნიკაციას მხოლოდ დადებითი შთაბეჭდილებები უნდა ახლდეს: ახალი აღმოჩენის სიხარული, კრეატიულობა, საკუთარი მნიშვნელობის გაცნობიერება.
• ბავშვის მოტივაცია, აქტიური მონაწილეობა მიიღოს თამაშებსა და აქტივობებში.

რა თამაშებია TRIZ-ში

ბუნებრივია, კლასში მასწავლებელი აქტიურად იყენებს TRIZ თამაშებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ამ ტექნიკის კატალოგი ძალიან მრავალფეროვანია. მოდით შევხედოთ საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორიის ტიპური თამაშების მაგალითებს.

1. "დიახ, არა, დიახ." ზრდასრული გამოდის სიტყვას. ბავშვს მოეთხოვება წამყვანი კითხვების დასმა. ამ შემთხვევაში, მას, ვინც სიტყვაზე ფიქრობს, შეუძლია უპასუხოს მხოლოდ ერთსიტყვა „დიახ“ ან „არა“, სანამ არ მიიღებს სწორ პასუხს.
2. "შავ-თეთრი". ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს ბარათს საგნის სურათით თეთრი. ბავშვებმა უნდა დაასახელონ ამ ობიექტის ყველა დადებითი თვისება. შემდეგ ნაჩვენებია ბარათი იმავე ნივთით, მხოლოდ შავი. ამჯერად ყველა უარყოფითი თვისება უნდა დავასახელოთ.
3. "შემცვლელები". სათამაშოდ გჭირდება ბურთი. ზრდასრული ბავშვს ბურთით ესვრის და სიტყვას ეუბნება, ბავშვი კი საპირისპირო მნიშვნელობის მქონე სიტყვას იგონებს და უკან აგდებს ბურთს.
4. "მაშა დაბნეული". სათამაშოდ დაგჭირდებათ ბარათები სურათებით სხვადასხვა ნივთები. შერჩეულია „მაშა“. ის ამოიღებს ბარათს და ამბობს: "აუ!" ერთ-ერთი მოთამაშე მას სვამს კითხვას: "რა გჭირს?" ის უყურებს ბარათზე გამოსახულებას და პასუხობს: "დამეკარგა ის, რაც ნაჩვენებია (მაგალითად, მაკრატელი როგორ გავაკეთო ახლა?" დანარჩენი უნდა შესთავაზოს სხვადასხვა ვარიანტებიგამოსავალი ამ სიტუაციიდან. „დაბნეული მაშა“ ირჩევს საუკეთესო პასუხს და აძლევს მონეტას. თამაშის ბოლოს ითვლება მონეტების რაოდენობა და გამოვლინდება გამარჯვებული.

რა არის TRIZ? TRIZ ტექნოლოგიები საბავშვო ბაღი.

საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია

აღმზრდელი: პოპოვა მ.ვ.

2017 – 2018

დღეს არსებობს მრავალი მეთოდი ბავშვის სრულყოფილად განვითარებულ პიროვნებად აღზრდისთვის. ერთ-ერთი მათგანია TRIZ. რას შეიძლება ნიშნავდეს ეს აბრევიატურა? ეს არის თეორია საგამომგონებლო პრობლემების გადასაჭრელად. რა სახის ტექნიკაა ეს?

რა არის TRIZ???

ეს აბრევიატურა ნიშნავს "გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრის თეორიას". რა არის ის? ეს არის მეცნიერება, თუ როგორ თანამედროვე ადამიანიუნდა გადაჭრას პრობლემები. თეორია შეიმუშავა საბჭოთა მეცნიერმა ჰაინრიხ ალტშულერმა. ვინ არის ის? ეს არის სამეცნიერო ფანტასტიკის მწერალი და გამომგონებელი-ინჟინერი ერთში. ამ კაცმა შეიმუშავა თეორია, შემდეგ კი პრაქტიკაში დაადასტურა, რომ თუ რაიმე პრობლემას შეხედავ, მისი გამოსავალიც იმავე გზით მოიძებნება. ანუ, მოქმედებების იგივე ალგორითმის შესრულებით, თქვენ შეგიძლიათ გადაჭრათ ყველა პრობლემა. თუ ასეთი მშვენიერი სახელმძღვანელო შეიქმნა უკვე გასული საუკუნის 40-იან წლებში, მაშინ რატომ აწყდებიან დღეს ადამიანებს გადაულახავი დაბრკოლებები? ფაქტია, რომ ყველა მასწავლებელმა არ იცის რა არის TRIZ. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ყველას გვსმენია სიჩქარის კითხვის შესახებ, მაგრამ რამდენი ადამიანი ფლობს მას დედამიწაზე? იგივე ეხება ენის შესწავლის სისტემებს. არსებობს მრავალი განსხვავებული სახელმძღვანელო და კურსი, მაგრამ რატომღაც ჩვენი თანამემამულეების მხოლოდ მცირე ნაწილი ფლობს ორ-სამ ენას მშვენივრად.

რატომ შეიქმნა TRIZ?

საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორიის მთავარი მიზანია ერთიანი გადაწყვეტის პოვნა. ბევრი PR პროფესიონალისთვის და კრეატიულისთვის ეს შეიძლება უცნაურად ჩანდეს. მხოლოდ ერთი გამოსავალი? მაგრამ, როგორც მოგეხსენებათ, ყველაზე საუკეთესო იდეა- ყოველთვის ყველაზე მარტივია და ზედაპირზე დევს. TRIZ თეორიის შემუშავებამდე ადამიანებს სჯეროდათ, რომ ოპტიმალური გადაწყვეტის საპოვნელად მათ სჭირდებოდათ პრობლემის შიგნიდან და გარედან შესწავლა, გონების შტურმი და 100500-ის პოვნა. სხვადასხვა ვარიანტებიგადაწყვეტილებები. მაგრამ თუ დაფიქრდებით, საბოლოოდ ისინი ყოველთვის ტოვებდნენ ერთ ვარიანტს და ის, ვისი განხორციელებაც ყველაზე ნაკლებ ხარჯებს მოითხოვდა, როგორც ფიზიკურ, ასევე მატერიალურ.

TRIZ პრინციპები

• გამოგონებები. მათი წყალობით ადამიანი აუმჯობესებს სამყაროს, რომელშიც ცხოვრობს. და მოგეხსენებათ, ჩვენ ვცხოვრობთ ბუნების მიერ უკვე შექმნილი კანონების მიხედვით. ხალხი აუმჯობესებს სისტემას მრავალი გზით. ისინი, ვინც საუკეთესოდ ჯდება ყოველდღიური ცხოვრება, რჩება, სხვები უბრალოდ დროთა განმავლობაში დავიწყებულია.
• ყოველთვის არის წინააღმდეგობები. ამ პრინციპის გაგება ყველაზე ადვილია მაგალითით. ნებისმიერი მექანიზმის ეფექტურობა პირდაპირპროპორციული იქნება მისი მოცულობის, ზუსტად ასე დიდი ხნის განმავლობაშიფიქრობდნენ ინჟინრები, რომლებიც აწყობდნენ კომპიუტერებს. და მართლაც, სულ რაღაც 10 წლის წინ ყველაზე ძლიერი გამოთვლითი მანქანები იყო ის მოწყობილობები, რომლებსაც ჰქონდათ ძალიან მძიმე ზომები. მაგრამ მონაცემთა შენახვის ახალი გზების გამოგონებასთან ერთად კომპიუტერის ზომა შემცირდა. წინააღმდეგობა გაქრა.
• ყველა პრობლემისთვის არის გამოსავალი. ყველაფერი დამოკიდებული იქნება პიროვნების ან სისტემის ხელმისაწვდომ რესურსებზე. ავხსნათ მაგალითით. უფროსებს სურთ ბავშვებს რაც შეიძლება მეტი ინფორმაცია მიაწოდონ. მაგრამ საბავშვო წიგნები ყოველთვის პატარაა. როგორ აგროვებთ ისტორიებს? სურათებისა და ლექსების წყალობით, შეგიძლიათ ტექსტის ნაწილის შემცირება.

ვისთვის არის განკუთვნილი სისტემა?

ჩვენ გავარკვიეთ, რა არის TRIZ და ახლა უნდა გავიგოთ, ვის შეიძლება ვასწავლოთ ეს თეორია. ექსპერიმენტების უმეტესობის მსგავსად, მეცნიერებმა ეს აწარმოეს ბავშვებზე. განათლების ახალი მეთოდის წარმატება ხომ სხვაზე ვერ იქნება გამოცდა. ამიტომ ბავშვები სკოლამდელი ასაკიგახდა "გვინეის გოჭები". როდესაც TRIZ სისტემამ აჩვენა, რომ მეცნიერები არ ცდებოდნენ და ბავშვებს შეეძლოთ ესწავლებინათ უფრო სისტემატური აზროვნება, მათ განაგრძეს მათთან სწავლა. სკოლის ასაკი. აქ უკვე მიღებულია ერთზე მეტი გადაწყვეტილება რთული ამოცანები. ბავშვებს აძლევდნენ დავალებებს, მაგრამ არ იყო მინიშნებები და მინიშნებები.

ასევე TRIZ სისტემამ საკმაოდ კარგად დაამტკიცა თავი, როგორც გაუმჯობესების პროგრამა ზრდასრულთათვის. გასაგებია, რომ ახალგაზრდა ასაკში ტვინი უფრო პლასტიკურია, მაგრამ გასაგებად ღირს, რომ ადამიანს ნებისმიერ ასაკში შეუძლია ახალი ინფორმაციის აღქმა. ამიტომ, დღეს ადამიანს აქვს ნებისმიერი ასაკობრივი ჯგუფიარის TRIZ სისტემით სწავლის შესაძლებლობა. უფრო მეტიც, ეს შეიძლება გაკეთდეს როგორც სახლში, ასევე სახლში სპეციალური დაწესებულებებირომლებიც ატარებენ კურსებს, სემინარებს და ინტენსიურ კურსებს.

რამდენი ხანი სჭირდება ვარჯიშს?

საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორია მთელი მეცნიერებაა. უფრო მეტიც, ფიზიკის ან ქიმიის ანალოგიით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ის მთელი ცხოვრება უნდა შეისწავლოთ. როგორ შეიძლება ეს იყოს, რადგან საბავშვო ბაღში და სკოლაში ბავშვებს ვარჯიშობენ, მაგრამ უმაღლეს სასწავლებელში შესვლისას ადამიანი მუდმივად აღარ ვარჯიშობს TRIZ-ს? ყველაფერს, რაც მის ქვეკორტექსში დასახლდა, ​​ის იყენებს.

ზუსტად ასე ცხოვრობს ჩვენს ქვეყანაში. მაგრამ თუ პარალელებს გავავლებთ ენასთან, მაგალითად ინგლისურთან, ცხადი ხდება, რომ მისი სწავლა 10 წელიწადში სავსებით შესაძლებელია. მაგრამ თუ ენას პრაქტიკაში არ გამოიყენებთ, ცოდნა სწრაფად აორთქლდება. მაშასადამე, კითხვაზე, თუ რამდენი დრო სჭირდება TRIZ-ის გამოყენების სწავლას, შეიძლება იყოს შემდეგი: ნებისმიერ ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია დაეუფლოს საფუძვლებს ერთ თვეში, მაგრამ მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში დახვეწას ერთ წელზე მეტი დასჭირდება.

TRIZ საბავშვო ბაღში

იგივე სტრუქტურა აქვს საგამომგონებლო პრობლემების გადაჭრის თეორიას. მის გასაგებად, თქვენ უნდა დაშალოთ ის წერტილებად და ილუსტრირდეთ მაგალითებით. პირველი ეტაპი არის, როდესაც ბავშვებს აძლევენ დავალებას და მათ უნდა გადაწყვიტონ ის უფროსების დახმარების გარეშე. როგორი შეიძლება იყოს დავალება? ის უნდა იყოს ჩამოყალიბებული ფორმით სწრაფი კითხვა, სადაც შეგიძლიათ იპოვოთ პასუხი. მაგალითები: როგორ შეგიძლიათ გაიგოთ რომელი საათია, თუ საათი არ გაქვთ ხელზე; როგორ იპოვო საკუთარი თავი ჭკვიანი ადამიანიმსოფლიოში? შეგიძლიათ სტანდარტული გამოცანაც კი იკითხოთ: როგორ ჩავდოთ სპილო მაცივარში? TRIZ საბავშვო ბაღში გულისხმობს წინააღმდეგობების პოვნას. მოვიყვანოთ მაგალითი. მზე კარგია, დედამიწას აძლევს სინათლეს და სითბოს. მაგრამ თუ წვიმა არ არის, მაშინ დაიწყება გვალვა, რომელიც შემდეგ შეიძლება გადაიზარდოს ცეცხლში. საბოლოო ეტაპი არის წინააღმდეგობების მოგვარება. როდესაც დავალებას აძლევენ, მაგალითად: წვიმს, რა უნდა გაკეთდეს? იპოვეს წინააღმდეგობა: აიღეთ ქოლგა, მაგრამ ის ძალიან დიდია და ზურგჩანთაში არ ჯდება. რჩება მხოლოდ ლოგიკური დასკვნის გამოტანა: უნდა აიღოთ დასაკეცი ქოლგა, რომელიც დაგიცავთ წვიმისგან და შესანიშნავად მოერგება თქვენს ჩანთას.

რა თამაშები ვითამაშოთ ბიჭებთან

TRIZ საბავშვო ბაღში არ არის გაკვეთილები. ახალი ცოდნა ბავშვებს თამაშის სახით ეძლევა. ერთ-ერთ მათგანს „დაბნეული მაშა“ ჰქვია. ბავშვი უახლოვდება ბარათების დაფას, რომელზედაც სახლში გამოყენებული საგნებია დახატული. მაგალითად, დანები, ჩანგლები, კოვზები ან მიქსერი. ის ამოიღებს ბარათს და იქ არის დანა. ის უხსნის ჯგუფს, რომ დანა დაკარგულია. ახლა ბავშვმა უნდა იჩივლოს, რომ არ იცის, პურს რითი დაჭრის. და ჯგუფმა უნდა შესთავაზოს პრობლემის გადაწყვეტა. მაგალითად, პურის მოჭრა შესაძლებელია სათევზაო ხაზით, სახაზავით ან ხელით გატეხვა. ან შეგიძლიათ დაჭრათ ის საჭრელით ან ამოარჩიოთ ჩანგლით. TRIZ პრობლემების კიდევ ერთი მაგალითია Teremok თამაში. ბავშვების ამოცანაა ისწავლონ ხედვა ზოგადი ნიშნებისხვადასხვა ობიექტებზე. თითოეულ ბავშვს ეძლევა ბარათი, რომელზეც დახატულია საგანი. ერთი ბავშვი ხდება ლიდერი და ადის სახლში. ხელში უჭირავს ბარათი, რომელზეც გამოსახულია, მაგალითად, გიტარა. მეგობარი უახლოვდება მას, ხელში სათევზაო ჯოხის სურათი უჭირავს. წამყვანი პირობებს ახმოვანებს: სახლში შეგიშვებ, თუ ჩემსა და შენს შორის საერთო ნიშნებს დაასახელებ. ბავშვი თევზჭერის ნახატით იწყებს ჩამოთვლას, რომ გიტარაც და ჯოხიც ხისგანაა დამზადებული, ორივე საგანს აქვს ძაფები და სათევზაო ხაზები და ა.შ.

როგორ ვეძიოთ პასუხები

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის TRIZ არა მხოლოდ წარმოსახვითი პრობლემების გადაჭრის, არამედ წარმოსახვის განვითარების საშუალებაცაა. ამიტომ, როდესაც ყოველდღიურ სიტუაციაში საჭიროა სწრაფად გამოვიდეს რაიმე დასკვნა, ბავშვს შეუძლია ამის გაკეთება მარტივად. როგორ? როგორ მეტი ადამიანიაგვარებს ყველანაირ პრობლემას, მით მეტი ანალოგი დარჩება მის თავში, რის წყალობითაც სწრაფად იპოვის პასუხებს. მაგალითად, თუ ბავშვმა უკვე მოაგვარა პრობლემა, რომ პურის მოჭრა შესაძლებელია არა მხოლოდ დანით, არამედ სახაზავებით ან კოვზით, მაშინ ლაშქრობისას ის შეძლებს სწრაფად იპოვნოს გზა, როდესაც ხელთ არაფერია მოსაჭრელი. . TRIZ-ის მთავარი ამოცანაა არა პრობლემების გადაჭრა მათი გადაჭრის მიზნით, არამედ ცხოვრებისეულ კითხვებზე პასუხების პოვნა.

პრობლემა მზა გადაწყვეტასთან

TRIZ თამაშები ბაღში პოპულარულია. მაგრამ ყველა მასწავლებელს არ შეუძლია სწრაფად შეადგინოს ბავშვებისთვის შესაფერისი ამოცანები. ამიტომ გთავაზობთ ამ ვარიანტს. კერამიკული ჭიქა კარგად ინარჩუნებს სითბოს, მაგრამ ასევე სწრაფად თბება. უნდა გავარკვიოთ, როგორ გავაკეთოთ ის, რომ მასალის შეცვლის გარეშე შევძლოთ იმავე ტიპის ობიექტის წარმოება, მაგრამ იმ პირობით, რომ კომფორტული იქნება ხელში ჩაგდება. ბავშვებს შეუძლიათ შემოგთავაზონ სხვადასხვა შესაფუთი მასალის, ჭიქის დამჭერების ან ნაქსოვი „ტანსაცმლის“ გამოყენება. აღსანიშნავია, რომ ასეთი ჭიქების წარმოება ძალიან ძვირი იქნება, რადგან გარდა ამისა დანაჩანგალიმოგიწევთ დამატებითი ნივთების ყიდვა. ღირს ლოდინი, სანამ რომელიმე ბავშვს გაუჩნდება კათხაზე სახელურის მიმაგრების იდეა. ეს პასუხი სწორი იქნება. ყოველივე ამის შემდეგ, სახელური დამზადებულია იმავე მასალისგან, როგორც კათხა, რაც იმას ნიშნავს, რომ არ იქნება დამატებითი ხარჯები. TRIZ-ის ელემენტებით აქტივობა შეგიძლიათ სწრაფად მოიფიქროთ, უბრალოდ უნდა ივარჯიშოთ. აქ არის მეტი მაგალითი. როგორ გადავიტანოთ სკამი ბინაში ისე, რომ ზედაპირზე კვალი არ დარჩეს? როგორ სწრაფად გავყინოთ საკვები?

რას უზრუნველყოფს სისტემა?

TRIZ გაკვეთილების ერთი თვის შემდეგ მოსამზადებელი ჯგუფითქვენ უკვე შეგიძლიათ ნახოთ პირველი შედეგები. ბავშვები იწყებენ ინტერესს გარშემო სამყაროს მიმართ და ცდილობენ პარადოქსების გადაჭრას. და ეს სურვილი დასაფასებელია. TRIZ ტექნოლოგია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით ყოველწლიურად იძენს იმპულსს. თუ შემდგომ სკოლამდელი განათლებაგამოიყენებს ამ თეორიას და დაეუფლება მას პრაქტიკაში, მაშინ ალბათ ბავშვების შემდეგი თაობა გენიოსებად გაიზრდებიან. რა შეგიძლიათ მიიღოთ TRIZ ტრენინგიდან? პრობლემების სხვა კუთხით შეხედვისა და გამოსავლის პოვნის უნარი, სადაც ადრე არცერთი არ ჩანდა. უფრო მეტიც, თქვენ აღარ გჭირდებათ საათების დახარჯვა კოლექტიური ბრეინშტორმინგისთვის, ერთი ადამიანი, თავისი ფანტაზიის წყალობით, საკმაოდ შეუძლია გაუმკლავდეს ყველაზე რთულ ამოცანასაც.