Federal Devlet Eğitim Standardı 1. genç grubunun eğitim programı. Federal Eyalet Eğitim Standardına göre ilk küçük anaokulu grubunda yıldan yıla uzun vadeli planlama

MKDOU d/s "Uyum" SP ds No. 1 Derleyen: Eğitimci 1. çeyrek. K. Manasyan A.V. Nizhny Tagil 2015

Açıklayıcı not

Çalışma programı 1. küçük grup, Belediye Devlet Okul Öncesi Eğitim Kurumunun Temel Eğitim Programına uygun olarak geliştirildi çocuk Yuvası kombine tip "Uyum" Nizhny Tagil'deki 1 numaralı anaokulunun yapısal birimi: değişmez kısım Müfredat eğitim çalışmaları yaklaşık temel genel ilkelere uygun olarak derlenmiştir. eğitici program okul öncesi eğitim "Doğumdan okula" N.E. tarafından düzenlendi. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva 2010-2011 ve çocuklara gerekli miktarda bilgi, beceri ve yetenek sağlar okul öncesi yaş. Kısmi program “Okul öncesi çocuklar için güvenliğin temelleri” Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B. tarafından düzenlenmiştir.

Çalışma programı, okul öncesi eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı, eğitim kurumunun özellikleri, bölge ve öğrencilerin ve ebeveynlerinin eğitim ihtiyaçları ve istekleri dikkate alınarak tasarlanmıştır. (yasal temsilciler). Okul öncesi eğitim kurumunda eğitim sürecinin amacını, hedeflerini, planlanan sonuçlarını, içeriğini ve organizasyonunu belirler.

Çalışma programı aşağıdakilere uygun olarak geliştirilmiştir:

Uluslararası hukuki düzenlemelerle:

Çocuk Haklarına Dair Sözleşme (20 Kasım 1989'da BM Genel Kurulu tarafından onaylandı, 15 Eylül 1990'da SSCB için yürürlüğe girdi);

Çocuk Hakları Bildirgesi (20 Kasım 1959 tarih ve 1286 sayılı BM Genel Kurulu kararıyla ilan edilmiştir)

Rusya Federasyonu Kanunları ve Rusya Federasyonu Hükümeti belgeleri:

Rusya Federasyonu Anayasası Sanat. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

federal yasa "Eğitim konusunda Rusya Federasyonu» 29 Aralık 2012 tarih ve 273-FZ sayılı;

“Rusya Federasyonu'nda çocuk haklarının temel garantileri hakkında” 24.07.1998 tarihinden itibaren (değişiklik ve eklemelerle birlikte);

"Ulusal Eğitim Doktrini" (30 Haziran 2000 tarihli Rusya Federasyonu Hükümeti kararnamesi ile onaylanmıştır);

Federal Hizmetlerin Belgeleri:

“Okul öncesi eğitim kurumlarının çalışma şeklinin tasarımı, içeriği ve organizasyonu için sıhhi ve epidemiyolojik gereklilikler. SanPiN 2.4. 1.3049-13" (Rusya Federasyonu Baş Devlet Sıhhi Doktorunun 15 Mayıs 2013 tarih ve 26 sayılı Kararı);

Rusya Eğitim Bakanlığı'nın düzenleyici belgeleri:

Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 30 Ağustos 2013 tarih ve 1014 sayılı Emri

“Düzenleme ve uygulama prosedürünün onaylanması üzerine Eğitim faaliyetleri temel genel eğitim programları için - okul öncesi eğitime yönelik eğitim programları" ;

Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 17 Ekim 2013 tarih ve 1155 sayılı Emri “Okul öncesi eğitim için federal eyalet eğitim standardının onaylanması üzerine”

Programın amacı: Çocuğun okul öncesi çocukluktan tam anlamıyla keyif alması için uygun koşullar yaratmak, temel kişisel kültürün temellerini oluşturmak, kapsamlı gelişme zihinsel ve fiziksel nitelikler, yaşa ve bireysel özelliklere uygun olarak, fiziksel ve zihinsel gelişimdeki eksikliklerin düzeltilmesi, engelli çocuklar için eşit başlangıç ​​fırsatlarının sağlanması, modern toplumdaki hayata hazırlanma, okulda eğitim görme, okul öncesi çocukların can güvenliğinin sağlanması .

Okul öncesi çocukluk döneminde her çocuğun tam gelişimi için eşit fırsatlar sağlayın.

Çocukları ailenin, toplumun ve devletin norm ve gelenekleriyle tanıştırın.

Şekil Genel Kültür Sağlıklı yaşam tarzı değerlerini de içeren çocuğun kişiliğini, sosyal, ahlaki, estetik, entelektüel, fiziksel niteliklerini, inisiyatifini, bağımsızlığını ve sorumluluğunu geliştirmek, eğitim faaliyetleri için ön koşulları oluşturmak.

Eğitim ve öğretimi bütünsel bir şekilde birleştirin Eğitim süreci bireyin, ailenin ve toplumun çıkarları doğrultusunda toplumda kabul edilen davranış kuralları ve normlarının manevi, ahlaki ve değerlerine dayanmaktadır.

Yaratmak uygun koşullarçocukların yaşlarına, bireysel özelliklerine ve eğilimlerine uygun olarak geliştirilmesi, her çocuğun kendisi, diğer çocuklar ve yetişkinlerin dünyasıyla ilişkilerin bir konusu olarak yeteneklerinin ve yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.

Çocuğun bilişsel ilgi alanlarını ve eylemlerini oluşturmak çeşitli türler aktiviteler.

Aileye psikolojik ve pedagojik destek sağlayın ve ebeveynlerin yetkinliğini artırın (yasal temsilciler)çocuk sağlığının geliştirilmesi ve eğitimi, korunması ve geliştirilmesi konularında.

Program, eğitimin gelişimsel işlevini ön plana çıkararak çocuğun kişiliğinin gelişmesini sağlar. bireysel özelliklerÇocukluğun okul öncesi döneminin tanınmasına ilişkin okul öncesi eğitimin modern bilimsel kavramlarına karşılık gelir. Öncelik okul öncesi eğitim kurumlarının faaliyetleri küçük çocuklar için gruplar halinde, ilköğretim genel eğitim kurumlarında çocukların eğitimine eşit başlangıç ​​fırsatları sağlamaktır. (Okul öncesi eğitimin temel genel eğitim programının yapısına ilişkin Federal devlet gereklilikleri).

Program, çocuğa karşı insani ve kişisel bir tutum ilkeleri üzerine kuruludur ve onun kapsamlı gelişimini, manevi ve evrensel değerlerin yanı sıra yetenek ve yeterliliklerin oluşmasını amaçlamaktadır. Programı geliştirirken yazarlar şunlara güvendiler: en iyi gelenekler aile içi okul öncesi eğitim, temel niteliği: çocukların yaşamını koruma ve sağlığını güçlendirme sorunlarına kapsamlı bir çözüm, kapsamlı eğitim, güçlendirme (zenginleştirme) organizasyon bazlı geliştirme çeşitli türlerçocukların yaratıcı etkinliği. Özel bir rol verildi oyun etkinliği okul öncesi çocuklukta lider olarak (A.N. Leontiev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, vb.).

Yaş özellikleri ilk genç grubun çocukları (2 ila 3 yıl arası)

Yaşamın üçüncü yılında çocuklar daha bağımsız hale gelir. Bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki konu etkinliği ve durumsal iş iletişimi gelişmeye devam ediyor; algı, konuşma, gönüllü davranışın ilk biçimleri, oyunlar, görsel ve etkili düşünme gelişir.

Nesnel faaliyetin gelişimi, kültürel davranış biçimlerinin durumuyla ilişkilidir. çesitli malzemeler. İlişkili ve araçsal eylemler gelişir.

Araçsal eylemler gerçekleştirme yeteneği, iradeyi geliştirir, doğal aktivite biçimlerini yetişkinler tarafından önerilen modele dayalı olarak kültürel olanlara dönüştürür; bu model sadece takip edilecek bir nesne olarak değil aynı zamanda çocuğun kendi aktivitesini düzenleyen bir model olarak da hareket eder.

Yetişkinlerle ortak maddi aktivite sırasında konuşma anlayışı gelişmeye devam ediyor. Kelime durumdan ayrılır ve bağımsız bir anlam kazanır. Çocuklar çevredeki nesnelerin adlarına hakim olmaya devam eder ve görünür bir görsel durum içerisinde yetişkinlerin basit sözlü isteklerini yerine getirmeyi öğrenirler.

Anlaşılan kelime sayısı önemli ölçüde artar. Yetişkinlerin yalnızca talimatları değil yetişkinlerin hikâyesini de anlamaya başlayan çocuğa hitap etmesi sonucunda davranışın düzenlenmesi iyileşir.

Çocukların aktif konuşması yoğun bir şekilde gelişir. Üç yaşına geldiklerinde temel gramer yapılarına hakim olurlar ve bunları oluşturmaya çalışırlar. basit cümleler Yetişkinlerle konuşurken konuşmanın neredeyse tüm bölümlerini kullanırlar. Aktif kelime dağarcığı yaklaşık 1.000 – 1.500 kelimeye ulaşır.

Yaşamın üçüncü yılının sonunda konuşma, çocuğun akranlarıyla iletişim aracı haline gelir. Bu yaşta çocuklar yeni aktivite türleri geliştirirler: oynamak, çizmek, tasarlamak.

Oyunun doğası gereği prosedüreldir, içindeki en önemli şey, gerçeğe yakın oyun nesneleriyle gerçekleştirilen eylemlerdir. Yaşamın üçüncü yılının ortasında, ikame nesnelerle yapılan eylemler ortaya çıkar.

Görsel aktivitenin kendisinin ortaya çıkışı, çocuğun herhangi bir nesneyi tasvir etme niyetini zaten formüle edebilmesinden kaynaklanmaktadır. Bir kişinin tipik bir görüntüsü "kafadanbacaklı" - bir daire ve ondan uzanan çizgiler.

Yaşamın üçüncü yılında görsel ve işitsel yönelim gelişir ve bu da çocukların bir dizi görevi doğru bir şekilde yerine getirmesine olanak tanır: şekil, boyut ve renge göre 2-3 nesne arasından seçim yapın; melodileri ayırt etmek; şarkı söylemek.

İşitsel algı, özellikle fonemik işitme geliştirildi. Üç yaşına gelindiğinde çocuklar ana dillerindeki tüm sesleri algılarlar, ancak bunları büyük bir çarpıtmayla telaffuz ederler.

Ana düşünme biçimi görsel ve etkili hale gelir. Onun tuhaflığı, bir çocuğun hayatında ortaya çıkanların sorunlu durumlar nesnelerle gerçek eylem yoluyla çözülür.

Bu yaştaki çocuklar, güdülerin farkında olmama, dürtüsellik ve duygu ve arzuların duruma bağımlılığı ile karakterize edilir. Çocuklar akranlarının duygusal durumlarından kolaylıkla etkilenirler. Ancak bu dönemde keyfi davranışlar şekillenmeye başlar. Araçsal eylemlerin ve konuşmanın gelişmesinden kaynaklanmaktadır.

Çocuklarda gurur ve utanç duyguları gelişir ve isim ve cinsiyetle özdeşleşmeyle ilişkili öz farkındalık unsurları oluşmaya başlar. Erken yaş krizle sonuçlanır üç yıl. Çocuk kendisini yetişkinden farklı, ayrı bir kişi olarak tanır. Kendisiyle ilgili bir imaj geliştirir. Bir krize genellikle bir takım olumsuz belirtiler eşlik eder: olumsuzluk, inatçılık, yetişkinlerle iletişimin bozulması vb. Bir kriz birkaç aydan iki yıla kadar sürebilir.

Küçük çocukların gelişiminin özellikleri:

1'de çalışma programı genç grup 2016-2017 akademik yılı Federal Devlet Eğitim Standardına göre

1. PROGRAMIN HEDEF BÖLÜMÜ
1.1. Açıklayıcı not 3
1.1.1. Eğitim programının amaç ve hedefleri 3
1.1.2. Bir eğitim programının oluşturulmasına ilişkin ilke ve yaklaşımlar 4
1.1.3 Programın geliştirilmesi ve uygulanması için önemli olan özellikler. 5
1.1.4. 1. genç grubun yaş özellikleri 6
1.2. 2-3 yaş arası çocukların programa hakim olmasının planlanan sonuçları 8
2. İÇERİK BÖLÜMÜ
2.1. 5 eğitim alanında sunulan çocuk gelişimi alanlarına uygun eğitim etkinliklerinin içeriği 12
2.1.1. Eğitim alanı "Sosyal ve iletişimsel gelişim" 12
2.1.2. Eğitim alanı "Bilişsel gelişim" 20
2.1.3. Eğitim alanı "Konuşma gelişimi" 23
2.1.4. Eğitim alanı "Sanatsal ve estetik gelişim" 28
2.1.5. Eğitim alanı "Fiziksel gelişim" 32
2.2. Eğitim programını uygulamanın değişken formları, yöntemleri, yöntemleri ve araçları 36
2.2.1. Sosyal ve iletişimsel gelişim 36
2.2.2. Bilişsel gelişim 37
2.2.3. Konuşma gelişimi 38
2.2.4. Sanatsal ve estetik gelişim 39
2.2.5. Fiziksel Geliştirme 40
2.3. Çocuk girişimlerini desteklemenin yolları ve yönleri 41
2.4. Aile ile etkileşim 41
2.5. Eğitim ilişkilerinde katılımcıların oluşturduğu kısım 44
3. ORGANİZASYON BÖLÜMÜ
3.1. Çocukların konaklama organizasyonu Eğitim kurumu. 1. genç grupta günlük rutin 46
3.2. Okul öncesi bir kurumda beden eğitimi ve sağlık faaliyetlerinin organizasyonu 49
3.2.1 Okul öncesi bir kurumda nazik bir rejimin organizasyonu 49
3.2.2. Motor modunun organizasyonu 50
3.2.3. Beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri sistemi 51
3.3. Eğitim faaliyetlerinin organizasyonu 55
3.4. Geleneksel etkinliklerin, tatillerin, etkinliklerin organizasyonu 60
3.5. Gelişen bir konu-mekansal ortamın organizasyonunun özellikleri 60
3.6. Eğitim programının materyal ve teknik desteğinin tanımı okul öncesi 74
4. KAYNAKÇA LİSTESİ 78
5. BAŞVURU 79

Aşağıda programın parçalarını görebilirsiniz:

Ebeveynlerle etkileşim için uzun vadeli plan

aylar Etkinlik adları
Eylül 1. Velilerin “Birbirimizi tanıyalım” diye sorulması.

2. Danışma “Çocuğun okul öncesi eğitime uyumu”

3. Ebeveynlerle “Farklı mevsimlerde çocuk kıyafetleri” sohbeti.

4. Ebeveynlere çocuğun uyum sürecini destekleme konusunda talimat “Çocuk anaokuluna gidiyor”

5. Sağlıklı çocuk - “Çocuğunuzu soğuk algınlığından nasıl korursunuz?” Danışma.

6. Ebeveynleri Federal Devlet Eğitim Standardıyla tanıştırmak.
Ekim 1. Ebeveyn günlüğü “Sonbaharda bebeğinizle oyunlar.”

3. Danışma “2-3 yaş arası çocukların zihinsel gelişiminin yaşa bağlı özellikleri”

4. Ebeveynler için istişareler:

- “Duygusal alanın gelişiminin özellikleri”;

- “Nesne görüntüleme oyunlarının özellikleri”;

- “Halk geleneğinin bir parçası olan bir oyuncak.”

5. Sağlıklı çocuk - danışma “Rejim, okul öncesi bir çocuğun normal gelişiminin anahtarıdır.”

6. “2-3 Yaş Çocuklara Kültürel ve Hijyen Becerilerinin Eğitimi”

7. “İki yaşındaki çocukların hesaplaşması”

8. “2-3 yaş arası çocukların konuşma özellikleri”
kasım 1. Danışma “Fiziksel, ahlaki, ruhsal sağlık ve uyumun bir aracı olarak açık havada oyun”

2.Ebeveynlerle bireysel görüşmeler.

3. Ebeveynlerle konuşma “Gruptaki çocukların kıyafetleri.”

4. Ebeveynler için not. Konu: “Kışın kuşlara nasıl yardım edilir?”

5. Ebeveynlere danışma “Kuş besleyicileri ne içindir?”

6.Sağlıklı çocuk “Sağlıklı beslenme”

7.Kuş besleyici yapmak için yaratıcı proje.

8. Ebeveyn panosu “Çocukların sevginize ihtiyacı var”
Aralık 1. Hareketli “Kış!” klasörünün tasarımı

2. Ebeveynlere not: “Çocuğunuzla boş zamanınızı nasıl geçirebilirsiniz?”

3. Hareketli klasör: “Çocuklar tekerlemeleri sever”

4.Sağlıklı çocuk “Çocuk beslenme kuralları”

5. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ortak yaratıcılığın tematik sergisi “Merhaba, misafir Kış!” Klasörün tasarımı – “Kış!” hareketi

6. Ebeveynler için not. Konu: “Çocuklara daha sık kitap okuyun”

7. Ebeveyn panosu " YılbaşıÇocuklar için. Çocuklar için bir tatil nasıl organize edilir"

8. Çocuklara bağımsız olmayı nasıl öğretebiliriz"

9. “Bir yıl sonra çocuklarda öfke nöbetleri.”
Ocak 1. Danışma “Çocukların hangi oyuncaklara ihtiyacı var”

2.Sağlıklı çocuk “Üst solunum yollarının akut bulaşıcı hastalıkları. Anjina, göğüs ağrısı"

3.Ebeveynlere danışma: “Geleceğin erkeğini yetiştirmek”

4.Ebeveyn günlüğü “Çocuklara renkleri tanımayı öğretin”

5.Ebeveynlere danışma “Ebeveynlerin soğuk havayla ilgili altı yanılgısı”

6. “Çocuklarda itaati sağlamak mümkün mü?”

7. “Evde çocuklarla sözlü iletişimin önemi”
Şubat 1.Fotoğraf sergisi “Babam, büyükbabam”

2.Ebeveyn günlüğü “Çocuk yetiştirmek: babanın rolü”

3. Sağlıklı çocuk “ARVI durumunda bilmeniz gerekenler”

4. “Çok ya da değil”

5. “Ebeveynlerin eğitime farklı yaklaşımları olduğunda”

6.Danışma “Sabah egzersizle başlar”
Mart 1. “Bahar!” Seyahat klasörünün tasarımı

2. Ebeveynler ve çocuklar arasındaki ortak yaratıcılığın tematik sergisi “Bahar Kırmızıdır!”

3. Danışma “Okul öncesi çocukları eğitmenin bir aracı olarak oyun”

4.Memo “Kızlar ve erkekler arasındaki farklar” (eğitim yöntemi)

5. “2-3 yaş arası çocuklarda korkular”

6. “Baharda çocuk kıyafetleri”

7. “Bir çocuğu istenmeyen bir alışkanlıktan nasıl kurtarırsınız”
Nisan 1.Ebeveyn günlüğü “BEN KENDİMİM!”

2. Çocuklarla ortak yaratıcılığın tematik sergisi “Mutlu Paskalyalar!”

3. Taşınabilir klasör “Tatil - Mutlu Paskalyalar!”

4. “Çocukları Ödüllendirmek ve Cezalandırmak”

5. Danışma “Çocukların aile eğitiminde büyükanne ve büyükbabaların rolü”

6. “Hadi oynayalım” (parmak oyunları)

7. Danışma “Çocukların soruları ve bunlara nasıl cevap verileceği”
Mayıs 1. Zafer Bayramı için taşınabilir klasör

2. Sağlıklı çocuk “Çocukları yalnız bırakmayın”

3. Çocuklarla yaratıcı proje “Karahindiba”

4. Danışmalar:

-“Eğitim konuşalım”

- “Öğretme düzeni”

-"3 yıllık kriz"

5. İzleme sonuçlarına dayalı olarak velilerle diyalog toplantısı.

Veli toplantıları

Değişiklikler Rusça eğitimiÖğretmenleri okul öncesi eğitimin görevlerini yerine getirmek için yeni yaklaşımlar aramaya teşvik edin. Değişiklikler yalnızca program belgelerini değil aynı zamanda öğretmenlerin çocuklu faaliyetlerini de etkiledi. Eyleme geçmenin ilk adımının planlama olması gerektiği bilinmektedir. Pedagojik sürecin etkinliği büyük ölçüde planlamanın kalitesine bağlıdır.

Bazı örnek okul öncesi eğitim programları için hazır uzun vadeli ve takvim planları bulunmaktadır. Ancak, bu tür planların bazen bir takım hususları hesaba katmadığı gerçeğine dikkat etmek önemlidir. önemli noktalar: çocukların gelişiminin mevcut durumu, bir grup çocuğun özellikleri, uygulanan teknolojiler, bölgesel bileşen, eğitim programının değişken kısmı ve ayrıca Federal Devlet Eğitim Standardının bu tür gerekliliklerinin uygulanmasına her zaman izin vermiyor Çocuğun çıkarlarını dikkate alan, onun inisiyatifini ve çocuğun eğitiminin konusu olarak oluşumunu destekleyen Eğitim için. Planlama notlarımız Federal Eyalet Eğitim Eğitim Standardına uygundur, ancak:

Hazır planlar öğretmenlerin kendi planlarını geliştirmek için yalnızca kısmen kullanılabilir. Planı indirirken detaylı bir şekilde okumalı ve çocuklarınızın ilgi ve yeteneklerine göre değiştirmelisiniz.

Eğitim alanlarının bir bütün olarak uygulanmasının etkinliği, planlamanın ne kadar düşünceli ve yetkin bir şekilde yürütüldüğüne bağlıdır.

Yaş gruplarında eğitim sürecinin uzun vadeli planlanması, her ay için görev ve içerik tanımıyla birlikte akademik yıl için eğitim sürecinin uygulama sırası ve sırasının önceden belirlenmesidir. Bir okul öncesi kurumunun temel genel eğitim programına dayanmaktadır. Uzun vadeli plan her ülkenin öğretmenleri tarafından hazırlanır. yaş grubu bir ay, üç ay, altı ay veya bir yıl boyunca (bu tür çalışma sırasında düzeltme kabul edilebilir).

Uzun vadeli plan, eğitimciler ve uzmanlar tarafından bir akademik yıl boyunca bağımsız olarak geliştirilir ve başkan tarafından onaylanan bir müfredat temelinde uygulanır. Doğrudan eğitim faaliyetlerinin (DEA) uzun vadeli planlaması, karmaşık tematik planlama dikkate alınarak her yaş grubu için derlenir.

Uzun vadeli plan şunları içerir (okul öncesi eğitim kurumunun programına bağlı olarak):

Uygulama son tarihleri;
eğitim alanları (sosyo-iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi sanatsal ve estetik gelişim; fiziksel Geliştirme);
amaç ve hedefler (bir ay boyunca);
çocuk etkinlikleri türleri,
Kullanılan literatür ve metodolojik kılavuzlar,
okul yılı için ebeveynlerle çalışmak ( veli toplantıları ve istişareler);
her ayın başında belirlenir: kompleksler sabah egzersizleri, uykudan sonra jimnastik kompleksi, bir ay boyunca ebeveynler ve çocuklarla çalışma (bireysel ve grup istişareleri, grup ve anaokulu çapında veli toplantıları, bilgi standları, hareketli dosyalar, hatırlatmalar, yarışmalar, sergiler, seminerler, müzik ve spor etkinlikleri, günler) kapıları aç, vesaire.).

Takvim temalı ve uzun vadeli planın raf ömrü 5 yıldır.

Yıl için uzun vadeli planların özeti

1.

Özet şunları içerir:

  • Rutin ve rutin süreçler (çocuğun uyumu, beden eğitimi ve sağlık faaliyetleri, gündüz uykusunun organizasyonu)
  • Sınıflar
  • Bağımsız oyun etkinliği
  • Ebeveynlerle çalışmak, istişare ve konuşma konuları.
  • Her ay için bir sabah egzersizleri kompleksi.
  • Günlere göre oyunlar-aktiviteler.

2.

Yazar Lyamina Alevtina Ivanovna. 1. genç grupta akademik yıl için metodolojik çalışma ve uzun vadeli planlama.docx>>

3.

Yıla göre uzun vadeli ders planlamasının özeti

Bir hafta – ortak bir tema. Her hafta şu alanlarda dersler içerir: biliş, iletişim, kurgu, çizim, modelleme, tasarım.

"Doğumdan okula" programının planlanması

Tüm akademik yıl boyunca 1. genç grup için N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova'nın “Doğumdan okula” programına göre konu, görevler, bilişsel, sanatsal, oyun, çalışma ve diğer konular dikkate alınarak haftalara bölünmüş gelişmeler aktiviteler. Yazar Kostikova Natalya Petrovna. Birinci genç grupta akademik yıl için uzun vadeli planlama (pdf dosyası)>>

“Doğumdan Okula” programının bir planlama özeti daha. Çalışma programı eğitim alanlarına göre derlenmiştir: fiziksel gelişim, sosyal ve iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal ve estetik gelişim (FSES DO). Öğretmen Suhikh Natalya Sergeyevna. Özeti indir >>

Rainbow programına göre 1. genç grupta uzun vadeli planlama

Öğretmen Osovskaya Natalya Aleksandrovna. "Gökkuşağı" planlarını indirin >>

Federal Devlet Eğitim Standardı "Çocukluk" için örnek bir eğitim programına dayanan ilk genç grubun uzun vadeli planlaması

Özet 5 hafta

İlk genç grup için derslerin ve rutinlerin 5 eğitim alanına uygun olarak 5 haftalık döngüler halinde planlanması. Bunlar sosyal-iletişimsel gelişim, bilişsel gelişim, konuşma gelişimi, sanatsal-estetik ve fiziksel gelişimdir. Eylül ortasından Ekim ortasına kadar olan notlar.