İsimlerin yalın ve suçlayıcı halleri arasında nasıl ayrım yapılır? Aday davayı suçlayıcı davadan nasıl ayırt edebilirim?

Ders türü: birleşik ders

Hedefler:

  • eğitici: Rus diline, aktiviteye, iletişim becerilerine ve genel kültüre olan ilgiyi teşvik etmek.
  • Eğitici: Konuyla ilgili bilgileri sistematik hale getirin, öğrencilerin yalın ve suçlayıcı durumlar hakkındaki bilgilerini, bu vakaları konuşmada kullanmanın inceliğini, bu formdaki kelimelerin cümledeki rolünü yenileyin .
  • Gelişimsel: Teknikleri kullanma becerilerinin oluşumuna katkıda bulunmak: ana şeyi vurgulamak, düşünme, gözlem, dikkat, konuşma ve hafıza.

1. Org. an

2. Dikkat üzerinde çalışın (slayt)

  • Oyuncak bebek - ve
  • Tablo - m
  • Elbise - ?

(öğrenci cevap verir: soru işareti yerine o harfi gelmeli. Bebeğin bir oyuncak olduğunu kanıtlıyorum, masa-mobilya, elbise-kıyafet)

3. Güncelleme arkaplan bilgisi. Dil ısınması.

(sınıf 2 gruba ayrılır) Grup 1 - 4 tahtada çalışıyor, 4'ü sınava hazırlanıyor

A- Noktalama işaretlerini yerleştirin.

Bir ağaçkakan kuru bir ağaca yüksek sesle vurur, sarıasma huş ağaçlarında ıslık çalar. (1 öğrenci)

Bankta bir karga oturuyordu ve Mitya bir karga gördü (2. öğrenci).

B - Morfemik ayrıştırma: pençe sessizce koştu (üçüncü öğrenci)

Morfolojik analiz: fil (dördüncü öğrenci)

B - Gerisi öğretmenle çalışır: yanlış - doğru (slayt)

Bir kelimeyle kapalı- 1 yumuşak ünsüz ses - (çocukların cevapları: l (2) Y her zaman yumuşaktır, sesli harf e ünsüz sesini yumuşatır t) Ayrıldık- harflerden çok ses var - doğru, e 2 ses olarak duyuluyor

Elnik - harf sayısı kadar - gerçek e 2 ses kadar duyulur, ь - ses değil

Alarm - 1 zil sesi. acc. ses - l (2), r, v

Buz kayması - 1 kök l(2), bu Birleşik kelime, kökler - buz ve ilerleme

Kaygı kelimesi için aynı köke sahip kelimeleri seçin, böylece farklı kısımlarda konuşma. Çocukların cevapları: (kaygı - i/s, kaygılı - sıfat, rahatsız etmek - fiil, kaygılı - zarf)

Grup çalışmasının ardından bireysel çalışmalar kontrol edilir. Eserler çocuklar tarafından kontrol edilerek notlar verilmektedir.

4. Teorik eğitim

İsim hakkında ne söyleyebilirsiniz? Aday dava neden böyle bir isim alabilir? (çocukların varsayımları)

Burada ne yazdığını okudun mu?

İşaretle, işaretle, işaretle, işaretle, işaretle ilgili, işaretle ilgili (durum)

Bu isimleri çekim sırasına göre adlandırın. İsim çekimi nedir?

5. Bir dakikalık kalem çalışması. Bir dakikalık hattatlıkla 3 harf yazacağız.

  • İlk harf kelime işaretindeki bir son ektir. Bu hangi mektup? (İle)
  • İkinci harf, yalın durumda (a) kullanılan isim işaretinin sonudur.
  • Üçüncü harf, suçlama durumunda (y) kullanılan isim işaretinin sonudur.

Harflerin sırasını belirleyin: kuuuua kuuuaa kuuaaa kuaaaa (slayt)

Çocukların cevapları:

(y miktarı birer birer azalır, a miktarı birer birer artar)

Bir anlık kalemlik bize dersimizin konusunu anlatmadı mı?

Bu harflerin hangi durumlarda kullanıldığını hatırlayın (aday ve suçlayıcı durumlarda).

Çocukların cevapları:

Bugün aday ve suçlayıcı davalardan bahsedeceğiz.

6 .Ama önce bir düşünce görevi.(slayt)

Kelimeleri dikkatlice okuyun. Soru işareti yerine hangi kelimenin durması gerektiğini düşünün ve söyleyin. Çocukların cevapları: (istasyon)

Nereden biliyorsunuz? Nasıl? (Şemsiye kelimesi bu şekilde oluşuyor, ikinci hece bölgesi mevsim kelimesinden, ikinci hece tik de cog kelimesinden alınmıştır. Bu da ikinci hecelerin wok, hall olduğu anlamına gelir) Bu nedir? (yolcuların hizmet aldığı bina)

Bu kelime hakkında ne söyleyebilirsiniz?........ - eğitmek. an

Kelime istasyonunu kullanarak cümleler kurma. Dikteden birkaç cümle yazılır.

7 .Yeni materyal öğrenme.

Ve işte önerilerim. Gözlemler yapalım. (slayt)

İstasyon şehrin eteklerinde yer almaktadır.

İstasyona trenin geldiğine dair bir mesaj geldi.

Yolcular istasyonu görüyor.

(Ana üyelerin altını çizin, durumu belirleyin. Hangi üye? Ortak olan nedir? Fark? Gözlem yapılıyor)

Çocukların cevapları: Sonuç

Yalın durumdaki isim, asıl üye olduğundan, edat olmadan kullanılır. Suçlayıcı durumdaki isimler küçük üyelerdir ve edatla veya edatsız kullanılırlar)

8. Pratik becerilerin oluşumu

No. 131 (aday dava neden en popüler olanıdır? - ana üye)

Suçlayıcı dava neden böyle bir isim alabilir? - çocukların varsayımları

(V.P.'de isimle belirtilen eylemin nesnesinin, eylemin kendisine neden olan sebep olduğu ortaya çıktı - Kitabı okuyun).

No. 134 (aday durumdaki isimleri suçlayıcı durumdaki isimlerden ayırmanıza hangi ilkeler yardımcı oldu?)

9. Grafik dikte ardından test etme (eşli çalışma: ilk öğrenci isimleri bulur, durumları belirler, ikinci öğrenci bir diyagram çizer)

Genç kaptan gemiye bindi. (kaptan - im.p., gemide - vin.p.) / _____ ===== /.

Kedi kanepenin altından sürünerek çıktı, gerindi ve kanepeye atladı. (kedi adı, kanepede-vin.p.)

\ ________ ========,========,===========\.

Mishka yanına koştu ve bağırdı: "Pedala bas!" (pedal-vin.p.'de) A: "P!"

Denis sessizce, "Mendilimi unuttum," diye yanıtladı. (eşarp-vin.p.) “P” - A.

Gök gürültüsü gürledi ve şimşek okyanusu aydınlattı. (gök gürültüsü - imp.p., şimşek - imp.p., okyanus - vin.p.)

/ _______ ===========/ ve \ ______ ============/

10 .Birleştirmek. teklifler tekne - yalın, suçlayıcı durumlarda kullanma.

11 . Sonuç olarak. Aday davayı suçlayıcı davayla karıştırmamak nasıl?

12. Ev ödevi. Egzersiz 136. Kuralı öğrenin.

Nominatif davayı Suçlayıcı davadan nasıl ayırt edebilirim?

  1. Yalın dava, sorulardaki suçlayıcı davadan farklıdır. Nominatif vaka soruları - kim? Ne? Örneğin: (kim?) kız, (ne?) top.
    Ve suçlayıcı davanın soruları - kim? Ne? . Örneğin: bir kelime söyledi (kim? ne?), işe yaradı (kim? ne?).
    Suçlayıcı durumu yalın durumdan ayırmak için, bkz kelimesini kullanabilirsiniz. Bir top görüyorum (kim? ne?) - bu isim suçlayıcı durumda.
    Ayrıca:
    1Bu durum formlarındaki isimler farklı sözdizimsel performans sergiler
    işlevler: yalın durumda öznenin rolü, suçlayıcı durumda
    eklemeler.
    2Nominal durumdaki isimler edatsız kullanılır. Suçlama durumunda in, on, for, through edatları vardır.
  2. Eğer bir cümleyi kastediyorsanız, o zaman Suçlayıcı (cümlede) Yalın'dan şu bakımdan farklıdır: Eğer isim özne ise, O'nun tarafındandır. durumda ve eğer ikincil ise. üye sonra şarap.
  3. Yalın kim, ne... ve suçlayıcı kim, ne sorularına yanıt verir
  4. İki soru sormamız gerekiyor: kim? Ne? - Aday, (suçlama) KİM? Ne? - Suçlayıcı. Ayrıca KİM? Ne? - Genitif.
  5. Aday dava kim, ne sorusuna cevap verir. Örneğin: kim? (tilki)
    Kimin, neyin suçlayıcısı. Örneğin: Kimi görüyorum? (tilki)

  7. Aynı anda iki soru sorun: kim? Ne? - genetik; kime? Ne? - suçlayıcı.
    Kardeş kelimesi de yardımcı olur. Durumunu tespit etmemiz zor olan isim yerine kardeş kelimesini koyarız ve ortaya çıkan cümle ne kadar saçma görünürse görünsün, ancak SISTERS eklenirse, eğer SISTER suçlayıcı ise genel durum kullanılır. dava.
  8. Onlara. -DSÖ? ne?, Vin. -kime? Ne?
  9. Kim ne? edat yok, her zaman cümlenin öznesi
    Kim ne? Cümlenin küçük bir kısmı olan edatlar olabilir.
  10. Bir soru sorulduğunda yalın durum soruları yanıtlar (kim? ne?) ve suçlayıcı durum (kim? ne?)

  12. Aday vaka, KİM? sorularına yanıt veriyor. NE? (örnek: toprak, tilki, su, ev...) Ve Kim sorularının suçlayıcısı? Ne? (toprak, tilki, su, ev)
  13. Bilgi için çok teşekkür ederim, yoksa 25 yılda zaten her şeyi unutmuş olacağım!
  14. Yalın durum her zaman konudur,
    Suçlayıcı durum bir eklemedir (edat yoksa).

    Hatalardan kaçınmak için söz alın dişiörneğin "kitap" ve durumu belirlemeniz gereken cümlede sorunlu kelimeyi "kitap" ile değiştirin.

    Onu alacak mısın yoksa kim? Ne? - “kitap” (nominal s.) veya kim? Ne? "kitap" (Vinit. s.)

  15. seçkin vaka - kim soruları? Ne? suçlayıcı - kimin soruları? Ne?
  16. İlki Kim? sorusunu yanıtlıyor. Ne?
    İkinci Kim? Ne???
  17. Yalın durumdaki bir isim "Kim?" veya "Ne?" Sorusuna yanıt verir, suçlayıcı durumda ise şu soruya yanıt verir: "Kim?", "Ne?" (Kim olduğunu görüyorum, ne?. Kimi, neyi suçluyorum) ?)
  18. ve nasıl ayırt edilir?
  19. Yalın durum çoğunlukla konuyu (cümlede bahsedilen kişi veya şeyi) içerir.

Öğrenciler sıklıkla isimlerin durumunu belirleme ihtiyacıyla karşı karşıya kalırlar. Bu, örneğin sondaki vurgusuz sesli harfin yazımını kontrol etmeniz gerektiğinde yapılmalıdır. Yalın ve suçlayıcı halleri birbirinden ayırırken zorluk ortaya çıkar, çünkü bu durumlarda kullanılan kelimelere yönelik yardımcı sorular hemen hemen aynıdır.

Talimatlar

  • İsimlerin durumunu belirlemek için öncelikle kelimeye soru sormak gerekir. Yalın durumla ilgili kelimeler KİM? sorularına cevap verir. NE diye soru sorduysanız? veya NE?, o zaman suçlayıcı durumda kullanılan bir ismin vardır.
  • İsmin cümlenin hangi kısmı olduğunu belirleyin. Kelime özne ise, yani. Cümlenin asıl üyesi ise yalın durum biçiminde kullanılır. Suçlayıcı durum cümlede ikincil üye olan bir kelimeyi, doğrudan nesneyi belirtir. Örneğin, çocuklardan durumun durumunu belirlemelerini isteyin. Bu cümledeki isimler.
    Kız bir mektup yazar. Onlardan kelimelere sorular sormalarını ve bunların cümlenin hangi kısmı olduğunu belirlemelerini isteyin. Aşağıdaki sonuca varmaları gerekir. “Kız” kelimesi KİMDİR sorusuna cevap verir, yani yalın durumda kullanılır. Ve “harf” kelimesi cümlenin küçük bir üyesi, doğrudan bir nesnedir. NE? sorusunun cevabını veriyor. ve bu nedenle suçlayıcı durumda kullanılır.
  • Okul çocuklarının dikkatini bir ismin edatlı veya edatsız kullanıldığına çekin. Aday durumdaki kelimeler edatsız kullanılır. Suçlayıcıda - ON, FOR, THROUGH, IN vb. edatları vardır.
  • Durumu belirlerken kelimelerin sonlarını da karşılaştırmaya değer. Bu nedenle, ilk çekimin isimleri, yalın durumda iseler A, Z sonlarına sahip olacaktır. Buna göre suçlayıcı durumda - U, Yu. Örneğin, ilk isim çekiminde "duvar" sonu A'dır. Yalın durumda kullanılır. "Duvar" kelimesinin sonu U'dur. Bu, onun suçlayıcı durumda olduğu anlamına gelir.
  • Durum, bir kelimenin cümledeki rolünü belirtir. Yalın ve suçlayıcı durumları birbirinden ayırmak için KİM NE YAPAR yardımcı ifadesini kullanabilirsiniz.

Suçlayıcı durumu genel ve yalın durumdan nasıl ayırt edebilirim?

Belki de Rus dilindeki tüm durumların en ilginç olanı suçlayıcıdır. Çünkü herkes sorularına sakin bir şekilde cevap veriyor ve zorluk çıkarmıyor. Suçlayıcı davada her şey farklıdır. Aday veya genel hali ile çok kolay karıştırılabilir. Nihayet suçlayıcı dava "Kim?" sorusuna yanıt verir. Ne?" Suçlayıcı durum eylemin nesnesini belirtir. Suçlayıcı durumda olan bir isim, bu cümlede yüklem olan başka bir ismin eylemini yaşar. Şu örnekle her şey netleşiyor: “Kardeşimi seviyorum.” "Kardeş" ismi suçlama durumunda olacaktır. Ve “ben” zamirinden gelen bir sevgi duygusu yaşayacak. Davayı belirlerken yalın hal ile karıştırmamak için dikkat etmeniz gereken şey sondur. Tablo aşağıdadır:

Suçlayıcı durumu genel durumdan ayırmak için şunu kullanacağız: yardımcı kelimeler ve sorular. Genel hal için - hayır (kim, ne), suçlayıcı için - görüyorum (kim, ne). Gördüğünüz gibi canlı ve cansız nesneler için sorular farklıdır. Hadi bunun üzerinde oynayalım.

Bir örneğe bakalım:

"Büyükanne evde değil." Cansız bir nesneyi değiştirelim - "evde anahtar yok." Hiç kimse, ne? Büyükanneler, anahtarlar. Genetik.

"Masada tabak göremiyorum." Bunun yerine hareketli bir nesne koyalım: "Kardeşimi masada göremiyorum." Kim olduğunu görmüyorum - kardeşim, ne olduğunu göremiyorum - bir tabak. Kim, ne – suçlayıcı durum.

Suçlayıcı davanın özellikleri.

Suçlayıcı durum "In, for, about, on, through" gibi edatlarla kullanılır. Cümlelerde gergin kavramlar belirtildiğinde suçlayıcı durumda yine de zorluklar ortaya çıkabilir. Bir örnek verelim: "Bir makaleyi bütün gece yeniden yazın." Bu cümlede “gece” ve “soyut” isimleri suçlama durumundadır. Bu tür tekliflere karşı son derece dikkatli olmanız gerekir. Suçlayıcı ve yalın arasındaki karışıklığın yanı sıra, genel hali ile de karıştırılabilir. Örnek verelim: “Anneyi bekle” ve “Mesajı bekle.” İlk durumda dava genel olacak, ikinci durumda ise suçlayıcı olacaktır. Buradaki fark, yukarıda da yazdığımız gibi, canlı ve cansız nesnelerin eğiminin azalmasından kaynaklanmaktadır.

Rus dili dersi

Ders: Aday dava ile suçlayıcı dava arasındaki fark

Hedefler:

  • aday ve suçlayıcı davaları tanıma yeteneğini geliştirmek; bir ismin durumunu belirleme becerisini uygulayın;
  • İletişimsel yeterliliklerin oluşumu (diyalog, tartışma)
  • yetiştirmek
  • Ekipman: bilgisayar, multimedya kurulumu.

DERSLER SIRASINDA:

1.Sınıf organizasyonu(Slayt Ruh Hali)

2.Çalışılan materyalin tekrarı

Slayt: işarete göre kelimeler

İşarette

İşaret

İşaret

İşaret hakkında

İşaret hakkında

Girişi okuyun. Söylesene burada ne yazıyor? (farklı durumlarda kullanılan kelime işareti)

Bu isimleri çekim sırasına göre adlandırın (İşaret, işarette, işarete göre, işaret, işaret, işaret hakkında)

İsim çekimi nedir? (bu, isimleri duruma göre değiştiriyor)

Rusça'da kaç vaka var? Onlar için tüm vakaları ve soruları adlandırın.

3. Bir dakikalık el yazısı

Bugün bir dakikalık el yazısıyla üç mektup yazacağız. Bunlardan ilki kelime işaretindeki bir son ektir. Bu hangi mektup? (İLE)

İkinci harf I.p.'de kullanılan isim işaretinin sonudur. Bu hangi mektup? (A)

Üçüncü harf, V.p.'de kullanılan isim işaretinin sonudur. Bu hangi mektup? (U)

Çocuklar harflerin sırasını belirleyerek bir deftere yazarlar (KUA. UAK, AKU, ...).

4. Kelime bilgisi ve yazım çalışması

Şu yazıya yakından bakın: Slayt

Sezon dişli şemsiye

Başını salladı mı?

Derste öğreneceğimiz sözlükten bir kelime söyleyin. Bu hangi kelime? Bunu nasıl tanımladınız?

(Bu kelime istasyonudur. Bunu tanımlamak için şemsiye kelimesinin nasıl oluştuğunu öğrendik. Bunu oluşturmak için üst satırın ilk iki kelimesinin son heceleri kullanıldı. Bu, aranan kelimenin alt satırın son hecelerinden oluşması gerektiği anlamına gelir.)

Çocuklar kelimeyi bir deftere yazarlar, yazım kalıplarını vurgularlar, kelimenin anlamı üzerinde çalışırlar)

İstasyon kelimesini kullanarak kendi cümlelerinizi oluşturun.

5. fiziksel dakika (müziğe)

6. Yeni tema

Kitabımızın kahramanları Masha ve Misha da cümleler kurdu. İşte buradalar. SLAYT.

İstasyon şehrin eteklerinde yer almaktadır.

İstasyona trenin geldiğine dair bir mesaj geldi.

Şehre yaklaşan yolcular istasyonu görüyor.

İlk cümleyi okuyun, cümlenin ana bölümlerinin altını çizin.

Cümlenin öznesi olan ismin durumunu belirleyiniz. (Kelime istasyonu I.p.'dedir)

I.p.'deki isim Edatlı mı yoksa edatsız mı kullanılıyor? (edat olmadan)

İkinci ve üçüncü cümleleri okuyunuz, içlerindeki ana üyelerin altını çiziniz. Bu cümlelerde cümlenin hangi üyesinin isim istasyonu olduğunu belirleyiniz. (küçük üye)

İkinci ve üçüncü cümlelerdeki isim istasyonunun durumunu belirleyin. (V.p.'de duruyor)

İsim tren istasyonu suçlama durumunda edatla mı yoksa edatsız mı kullanılır? (edatlı ve edatsız olarak kullanılır)

I.p.'de bir ismin nasıl ayırt edileceğini sonuçlandırın. V.p.'deki bir isimden.

Gruplarla çalışmak: Kullanım planı: slayt

Cümlenin hangi kısmı I.p.'deki isimdir?

I.p.'de bir isim edatla birlikte mi kullanılır?

Cümlenin hangi kısmı V.p.'deki isimdir?

V.p.'de bir isim nasıl kullanılır? edatlı mı, edatsız mı?

Kuralları ders kitabından okumak

7. Fiziksel egzersiz (görme)

8. Konsolidasyon.

a) 101 numaralı ders kitabına göre çalışın. (1 kişi tahtada çalışır)

B) Çocuklar metni bir deftere yazarlar (yorumlu mektup). Vurgulanan isimlerin çekimlerini, durumlarını ve sayısını belirleyin.

Sincap bir baykuşun oyuğunda yaşıyordu. Avcı peşine düştü sincap . Platforma yaklaştım

lokomotif . Vanya'yı ilk kez gördüm lokomotif . Araba gitti bozkır. baharda

bozkır yeşil bir çim halıyla kaplı.

Kendi kendini test. Mikrotoplam.

9. Bağımsız çalışma

Oku onu. Cümleleri yazın, gerekli harfleri ekleyin. Belirt

isimlerin durumları. Slayt.

Kızılağaç, ıhlamur, s(a.o)sna diğer (e,i) ağırlıklarına sahiptir. L(e,i) uyku engereği

Rahatlamak için kalın tr(a,o)vu'yu seçer. Kurbağalar ve kurbağalar ortaya çıkıyor

su, yerde ve hatta sırtınızın alt kısmında.

I.p.'deki isimleri ayırt etmenize hangi işaretler yardımcı oldu? itibaren

V.p.'deki isimler?

10. Ödev102 numara, kuralı öğren.

Sonuç:

Bugün sınıfta hangi konuyu öğrendik?

Sınıfta hangi erkeklerden hoşlandın?

Çalışmalarınızı nasıl değerlendiriyorsunuz?

Bir öğretmenin çalışmasını nasıl değerlendirirsiniz?