Ev→Kurulum→ Pedagojik araştırma yöntemleri şemasının sınıflandırılması. Bilimsel ve pedagojik araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması

Pedagojik araştırma yöntemleri şemasının sınıflandırılması. Bilimsel ve pedagojik araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması

(V.A. Slastenin'e göre)

Bilimsel araştırma mantığına uygun olarak bir araştırma metodolojisi geliştirilmektedir. Kombinasyonu eğitim süreci gibi karmaşık ve çok işlevli bir nesneyi en güvenilir şekilde incelemeyi mümkün kılan teorik ve ampirik yöntemlerden oluşan bir komplekstir. Bir dizi yöntemin kullanılması, incelenen sorunun, tüm yönlerinin ve parametrelerinin kapsamlı bir şekilde incelenmesine olanak tanır.

Yöntemler pedagojik araştırma metodolojiden farklı olarak bunlar kendilerini incelemenin yöntemleridir pedagojik fenomen doğal bağlantılar, ilişkiler kurmak ve bilimsel teoriler oluşturmak için onlar hakkında bilimsel bilgi edinmek. Tüm çeşitlilikleri üç gruba ayrılabilir: öğretim deneyimini inceleme yöntemleri, teorik araştırma yöntemleri ve matematiksel ve istatistiksel yöntemler.

Öğretmenlik deneyimini inceleme yöntemleri - Bunlar, eğitim sürecini organize etmenin gerçek deneyimini incelemenin yollarıdır. En iyi uygulama olarak incelendi, yani. en iyi öğretmenlerin deneyimi ve sıradan öğretmenlerin deneyimi. Yaşadıkları zorluklar çoğu zaman gerçek çelişkileri yansıtıyor pedagojik süreç, acil veya başgösteren sorunlar. Öğretmenlik deneyimini incelerken gözlem, konuşma, röportaj, anket, yazılı, grafik ve yaratıcı çalışmalaröğrenciler, pedagojik belgeler.

Gözlem - araştırmacının belirli olgusal materyal aldığı herhangi bir pedagojik olgunun amaçlı algısı. Aynı zamanda gözlemlerin kayıtları (protokolleri) tutulur. Gözlem genellikle belirli gözlem nesnelerini vurgulayan önceden planlanmış bir plana göre gerçekleştirilir.

Gözlem aşamaları:

Görevlerin ve hedeflerin tanımı (gözlem neden, hangi amaçla yapılıyor);

Nesne, konu ve durumun seçimi (neye dikkat edilmesi gerektiği);

İncelenen nesne üzerinde en az etkiye sahip olan ve gerekli bilgilerin toplanmasını (nasıl gözlemleneceği) en fazla sağlayan gözlem yöntemini seçmek;

Gözlemlenenleri kaydetme yöntemlerinin seçilmesi (kayıtların nasıl tutulacağı);

Alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması (sonuç nedir).

Araştırmacının gözlemin yapıldığı grubun bir üyesi olması durumunda dahil edilen gözlem ile "dışarıdan" dahil olmayan gözlem arasında bir ayrım yapılır; açık ve gizli (gizli); sürekli ve seçici.

Gözlem oldukça erişilebilir bir yöntemdir ancak gözlem sonuçlarının araştırmacının kişisel özelliklerinden (tutumları, ilgileri, zihinsel durumları) etkilenmesi nedeniyle dezavantajları vardır.

Anket yöntemleri - konuşma, röportaj, anket. Konuşma - gerekli bilgiyi elde etmek veya gözlem sırasında yeterince açık olmayan şeyleri açıklığa kavuşturmak için kullanılan bağımsız veya ek bir araştırma yöntemi. Konuşma, önceden planlanmış bir plana göre yürütülür ve açıklığa kavuşturulması gereken konular vurgulanır. Konuşma, muhatabın cevapları kaydedilmeden serbest bir biçimde gerçekleştirilir. Bir tür konuşmadır röportaj, Sosyolojiden pedagojiye getirildi. Görüşme yaparken araştırmacı önceden planlanmış ve belirli bir sırayla sorulan sorulara bağlı kalır. Görüşme sırasında yanıtlar açıkça kaydedilmektedir.

Sorgulayan - Bir anket kullanarak materyalin toplu olarak toplanması yöntemi. Anketlerin yöneltildiği kişiler sorulara yazılı yanıtlar verir. Konuşma ve görüşmelere yüz yüze anketler, anketlere ise yazışmalı anketler denir.

Konuşmaların, röportajların ve anketlerin etkililiği büyük ölçüde sorulan soruların içeriğine ve yapısına bağlıdır. Konuşma planı, röportaj ve anket bir soru listesidir (anket). Anket hazırlamanın aşamaları:

Elde edilmesi gereken bilginin niteliğinin belirlenmesi;

Sorulması gereken yaklaşık bir dizi soru hazırlamak;

Anketin ilk planının hazırlanması;

Bir deneme çalışmasıyla ön doğrulaması;

Anketin düzeltilmesi ve son düzenlemesi.

Değerli malzeme sağlayabilir Öğrencilerin etkinliklerinin ürünlerini incelemek: yazılı, grafik, yaratıcı ve testler, çizimler, çizimler, detaylar, bireysel disiplinlere ilişkin defterler vb. Bu çalışmalar öğrencinin bireyselliği, çalışma tutumu ve belirli bir alanda elde edilen beceri düzeyi hakkında gerekli bilgileri sağlayabilir.

Okul belgelerini incelemek(öğrencilerin kişisel dosyaları, tıbbi kayıtlar, sınıf kayıtları, öğrenci günlükleri, toplantı tutanakları) araştırmacıya kuruluşun gerçek uygulamasını karakterize eden bazı nesnel verilerle donatır. Eğitim süreci.

Pedagojik araştırmalarda özel bir rol oynar deney - pedagojik etkinliğini belirlemek için belirli bir yöntem veya çalışma yönteminin özel olarak organize edilmiş bir testi. Pedagojik deney - araştırma faaliyetleri pedagojik bir olgunun deneysel modellenmesini ve onun ortaya çıkış koşullarını içeren pedagojik olgularda neden-sonuç ilişkilerini incelemek amacıyla; araştırmacının pedagojik olgu üzerindeki aktif etkisi; tepkinin ölçülmesi, pedagojik etki ve etkileşimin sonuçları; Pedagojik olayların ve süreçlerin tekrar tekrar üretilebilirliği.

Aşağıdakiler ayırt edilir: deneyin aşamaları:

Teorik (sorunun ifadesi, araştırmanın amacının, nesnesinin ve konusunun tanımı, görevleri ve hipotezleri);

Metodolojik (araştırma metodolojisinin geliştirilmesi ve planı, programı, elde edilen sonuçların işlenmesine yönelik yöntemler);

Deneyin kendisi bir dizi deney yürütmektir (deneysel durumlar yaratmak, gözlemlemek, deneyimi yönetmek ve deneklerin tepkilerini ölçmek);

Analitik - niceliksel ve niteliksel analiz, elde edilen gerçeklerin yorumlanması, sonuçların oluşturulması ve pratik öneriler.

Doğal bir deney (normal eğitim süreci koşulları altında) ile bir laboratuvar deneyi arasında bir ayrım yapılır - bireysel öğrenciler diğerlerinden izole edildiğinde, örneğin belirli bir öğretim yöntemi gibi test için yapay koşulların yaratılması. En sık kullanılan deney doğal deneydir. Uzun vadeli veya kısa vadeli olabilir.

Pedagojik bir deney, bir kişinin kişiliğinin gelişimi için koşulları (eğitim yöntemleri, biçimleri ve içeriği) belirlemek için bilinçli olarak organize edildiğinde, süreçteki yalnızca gerçek durumu tespit ederek tespit edebilir veya dönüştürücü (geliştirici) olabilir. okul çocuğu veya çocuk grubu. Dönüştürücü bir deney, karşılaştırma için kontrol gruplarını gerektirir. Deneysel yöntemin zorlukları, uygulama tekniğine çok iyi hakim olunması; araştırmacının özel bir incelik, incelik ve titizlik gerektirmesi ve konu ile bağlantı kurabilme becerisidir.

Listelenen yöntemlere aynı zamanda pedagojik olayların ampirik bilgi yöntemleri de denir. Teorik analize konu olan bilimsel ve pedagojik gerçekleri toplamanın bir aracı olarak hizmet ederler. Bu nedenle özel bir grup tahsis edilmiştir. Teorik araştırma yöntemleri.

Teorik analiz - bu, pedagojik olayların bireysel yönlerinin, işaretlerinin, özelliklerinin ve özelliklerinin tanımlanması ve dikkate alınmasıdır. Bireysel gerçekleri analiz ederek, gruplandırarak, sistematize ederek, içlerindeki genel ve özel olanı belirler ve genel bir ilke veya kural oluştururuz. Analize sentez eşlik eder; incelenen pedagojik olgunun özüne nüfuz etmeye yardımcı olur.

Tümevarımsal ve tümdengelimli yöntemler - bunlar ampirik olarak elde edilen verileri özetlemeye yönelik mantıksal yöntemlerdir. Tümevarım yöntemi, düşüncenin belirli yargılardan genel bir sonuca, tümdengelim yöntemi ise genel bir yargıdan belirli bir sonuca doğru hareketini içerir.

Matematiksel yöntemler pedagojide anket ve deneysel yöntemlerle elde edilen verileri işlemek ve incelenen olaylar arasında niceliksel ilişkiler kurmak için kullanılırlar. Bir deneyin sonuçlarının değerlendirilmesine yardımcı olur, sonuçların güvenilirliğini artırır ve teorik genellemeler için zemin sağlar. Pedagojide kullanılan en yaygın matematiksel yöntemler kayıt, sıralama ve ölçeklendirmedir.

Kayıt - Belirli bir kalitenin varlığını belirleme yöntemi4. Her bir grup üyesi için nitelik ve bu niteliğe sahip olan veya olmayanların genel sayısı (örneğin, sınıfta aktif olarak çalışanların ve pasif olanların sayısı).

değişen(veya sıralama değerlendirme yöntemi), toplanan verilerin belirli bir sıraya göre (genellikle bazı göstergelerin azalan veya artan sırasına göre) düzenlenmesini ve buna göre her konunun bu serideki yerinin belirlenmesini (örneğin, bir listenin derlenmesi) gerektirir. en çok tercih edilen sınıf arkadaşları).

Ölçekleme - pedagojik olayların bireysel yönlerinin değerlendirilmesinde dijital göstergelerin tanıtılması. Bu amaçla deneklere, belirtilen değerlendirmelerden birini seçmeleri gereken sorular sorulur. Örneğin herhangi bir faaliyette bulunma konusunda boş zaman değerlendirici cevaplardan birini seçmeniz gerekiyor: İlgileniyorum, düzenli çalışıyorum, düzensiz çalışıyorum, hiçbir şey yapmıyorum.

Elde edilen sonuçların normla karşılaştırılması (belirli göstergeler için), ondan sapmanın belirlenmesini ve sonuçların kabul edilebilir aralıklarla ilişkilendirilmesini içerir. Örneğin, bir kişinin normal benlik saygısı 0,3 ile 0,5 arasındaki katsayı değerleridir. 0,3'ten küçükse, benlik saygısı hafife alınıyor, 0,5'ten büyükse fazla tahmin ediliyor.

İstatistiksel yöntemler kitlesel malzemeyi işlerken kullanılır - elde edilen göstergelerin ortalama değerlerinin belirlenmesi: aritmetik ortalama (örneğin, hata sayısının belirlenmesi) doğrulama çalışması kontrol ve deney grupları); medyan - serinin ortasının bir göstergesi (örneğin, bir grupta on iki öğrenci varsa, medyan, tüm öğrencilerin puan sırasına göre dağıtıldığı listedeki altıncı öğrencinin puanı olacaktır) ); bu değerler etrafındaki dağılım derecesinin hesaplanması - dağılım, yani. standart sapma, varyasyon katsayısı vb.

Bu hesaplamaları gerçekleştirmek için uygun formüller vardır ve referans tabloları kullanılır. Bu yöntemler kullanılarak işlenen sonuçlar, niceliksel bir ilişkinin grafikler, diyagramlar ve tablolar halinde gösterilmesini mümkün kılar.

İlgili bilgi.

KONU 2

METODOLOJİ VE YÖNTEMLER

BİLİMSEL VE PEDAGOJİK ARAŞTIRMALAR

Pedagojinin metodolojisi, görevleri ve yapısı. Pedagojik araştırma yöntemleri, sınıflandırılması. Bilimsel ve pedagojik araştırmanın mantığı.

Temel konseptler: metodoloji, pedagoji metodolojisi, araştırma yöntemi, pedagojik araştırma yöntemi.

§ 1. Pedagoji metodolojisi, görevleri ve yapısı

Altında metodoloji bilim, doğal veya sosyal olayların incelenmesinin temelini oluşturan ve bu olayların teorik yorumlanması üzerinde belirleyici bir etkiye sahip olan bir dizi başlangıç felsefi fikir olarak anlaşılmaktadır.

Pedagoji metodolojisi pedagojik bilgi doktrini, onu elde etme süreci ve pratik uygulamadır.

Pedagojik metodolojinin önde gelen görevleri:

Pedagojik araştırmalarda en önemli konu olan pedagoji konusunun ve diğer bilimler arasındaki yerinin tanımlanması, açıklığa kavuşturulması;

pedagojik gerçeklik hakkında bilgi edinmek için ilke ve yöntemler oluşturmak;

pedagojik teorinin gelişimine yönelik yönlerin belirlenmesi;

bilim ve uygulama arasındaki etkileşimin yollarını belirlemek, bilimsel başarıları öğretim uygulamasına katmanın ana yolları;

Yabancı pedagojik araştırmaların analizi.

Pedagoji metodolojisinin yapısı Tablo 1'de sunulmaktadır.

tablo 1

Pedagojik metodoloji yapısı

§ 2. Pedagojik araştırma yöntemleri, sınıflandırılması

Nesnel gerçekliği bilmenin yolları ve yöntemleri genellikle denirAraştırma Yöntemleri .

Pedagojik araştırma yöntemleri Pedagojik olguları incelemenin yollarını adlandırın.

Pedagojik araştırma yöntemlerinin tamamı üç gruba ayrılabilir: öğretim deneyimini inceleme yöntemleri, teorik araştırma yöntemleri ve matematiksel yöntemler.

Pedagojik araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması Tablo 2'de sunulmaktadır.

Tablo 2

Pedagojik araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması

1. Öğretmenlik deneyimini inceleme yöntemleri– bunlar eğitim sürecini organize etmenin gerçek deneyimini incelemenin yollarıdır.

Gözlem- araştırmacının belirli olgusal materyal aldığı herhangi bir pedagojik olgunun amaçlı algılanması. Aynı zamanda gözlem kayıtları (protokoller) tutulur.

Gözlem aşamaları:

amaç ve hedeflerin belirlenmesi (gözlem neden, hangi amaçla yapılıyor);

nesne, konu ve durum seçimi (neye dikkat edilmeli);

incelenen nesne üzerinde en az etkiye sahip olan ve gerekli bilgilerin toplanmasını en fazla sağlayan (nasıl gözlemleneceği) bir gözlem yönteminin seçilmesi;

gözlem sonuçlarını kaydetme yöntemlerinin seçilmesi (kayıtların nasıl saklanacağı);

Alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması (sonuç nedir).

Araştırmacı, gözlemin yapıldığı grubun bir üyesi olduğunda dahil edilen gözlem ile dahil olmayan gözlem - "dışarıdan" gözlem arasında bir ayrım yapılır; açık ve gizli (gizli); sürekli ve seçici.

Konuşma– gerekli bilgiyi elde etmek veya gözlem sırasında yeterince açık olmayan şeyleri açıklığa kavuşturmak için kullanılan bağımsız veya ek bir araştırma yöntemi.

Konuşma önceden planlanmış bir plana göre gerçekleşir, açıklama gerektiren sorular vurgulanır ve muhatabın cevapları kaydedilmeden serbest biçimde yürütülür.

Röportaj – araştırmacının önceden planlanmış soruların belirli bir sırayla sorulduğu bir konuşma türü. Görüşme sırasında yanıtlar açıkça kaydedilmektedir.

Sorgulama– bir anket kullanarak materyalin toplu olarak toplanmasına yönelik bir yöntem. Anketlerin yöneltildiği kişiler sorulara yazılı yanıtlar verir. Konuşma ve görüşmelere yüz yüze anketler, anketlere ise yazışmalı anketler denir.

Konuşmaların, röportajların ve anketlerin etkililiği büyük ölçüde sorulan soruların içeriğine ve yapısına bağlıdır.

Öğrencilerin çalışmalarını incelemek.Öğrenci etkinliklerinin ürünleri incelenerek değerli materyal sağlanabilir: yazılı, grafik, yaratıcı ve deneme çalışmaları, çizimler, planlar, detaylar, bireysel disiplinlerdeki defterler vb. Bu çalışmalar öğrencinin kişiliği, işe karşı tutumu ve belirli bir alanda kazanılan becerilerin düzeyi hakkında bilgi sağlayabilir.

Okul belgelerini incelemek(öğrencilerin kişisel dosyaları, tıbbi kayıtlar, sınıf kayıtları, öğrenci günlükleri, toplantı tutanakları) araştırmacıya, eğitim sürecini organize etmenin fiili uygulamasını karakterize eden bazı nesnel verilerle donatır.

Pedagojikdeney– pedagojik olaylarda neden-sonuç ilişkilerini incelemek amacıyla araştırma faaliyetleri.

Araştırma faaliyetleri şunları içerir:

pedagojik bir olgunun deneysel modellenmesi ve ortaya çıkma koşulları;

araştırmacının pedagojik olgu üzerindeki aktif etkisi;

tepkinin ölçülmesi, pedagojik etki ve etkileşimin sonuçları;

Pedagojik olayların ve süreçlerin tekrar tekrar üretilebilirliği.

Deneyin 4 aşaması vardır:

teorik - problemin tanımı, araştırmanın amacının, nesnesinin ve konusunun tanımı, görevleri ve hipotezleri;

metodolojik - araştırma metodolojisinin ve planının, programının, elde edilen sonuçların işlenmesine yönelik yöntemlerin geliştirilmesi;

deneyin kendisi - bir dizi deney yürütmek (deneysel durumlar yaratmak, gözlemlemek, deneyimi yönetmek ve deneklerin tepkilerini ölçmek);

analitik – niceliksel ve niteliksel analiz, elde edilen gerçeklerin yorumlanması, sonuçların formüle edilmesi ve pratik öneriler.

Organizasyonun koşullarına göre, doğal bir deney (normal bir eğitim süreci koşulları altında) ile bir laboratuvar deneyi (yapay koşulların yaratılması) arasında bir ayrım yapılır.

Nihai hedeflere göre, deney, süreçteki yalnızca gerçek durumu belirleyen tespit etmeye ve koşulları (yöntemlerin içeriği, formlar) belirlemek için amaçlı organizasyonu gerçekleştirildiğinde dönüştürmeye (geliştirmeye) bölünmüştür. bir okul çocuğunun veya çocuk grubunun kişiliğinin gelişimi. Dönüştürücü bir deney, karşılaştırma için kontrol gruplarını gerektirir.

2. Teorik araştırma yöntemleri.

Sırasında Teorik analiz Genellikle pedagojik olayların bireysel yönleri, işaretleri, özellikleri veya özellikleri tanımlanır ve dikkate alınır. Araştırmacılar, bireysel gerçekleri analiz ederek, gruplandırarak ve sistematize ederek, içlerindeki genel ve özel olanı belirler, Genel İlkeler veya kurallar.

İÇİNDE teorik araştırma kullanılmış endüktif Ve tümdengelimli yöntemler. Bunlar ampirik olarak elde edilen verileri özetlemeye yönelik mantıksal yöntemlerdir. Tümevarım yöntemi, düşüncenin belirli yargılardan genel bir sonuca doğru hareketini içerir; tümdengelim yöntemi ise tam tersine, genel bir yargıdan belirli bir sonuca doğru hareket eder.

Sorunları tanımlamak, hipotezleri formüle etmek ve toplanan gerçekleri değerlendirmek için teorik yöntemler gereklidir. Edebiyat çalışmasıyla ilişkilidirler: genel olarak insan bilimi ve özel olarak pedagoji konularında klasiklerin eserleri; pedagoji üzerine genel ve özel çalışmalar; tarihi ve pedagojik eserler ve belgeler; periyodik pedagojik basın; kurgu okul, eğitim, öğretmen hakkında; referans pedagojik literatür, ders kitapları ve metodolojik kılavuzlar Pedagoji ve ilgili bilimlerde.

3. Matematiksel yöntemler anket ve deneysel yöntemlerle elde edilen verileri işlemek ve incelenen olaylar arasında niceliksel ilişkiler kurmak için kullanılır.

Matematiksel yöntemler bir deneyin sonuçlarını değerlendirmeye yardımcı olur, sonuçların güvenilirliğini artırır ve teorik genellemeler için zemin sağlar. Pedagojide kullanılan en yaygın matematiksel yöntemler şunlardır: kayıt, sıralama, ölçeklendirme.

Kayıt– varlığının belirlenmesi belirli kalite her grup üyesi ve bu niteliğe sahip olan veya olmayanların genel sayısı (örneğin, sınıfta aktif olarak çalışan ve çoğunlukla pasif olan öğrencilerin sayısı).

değişen- toplanan verilerin belirli bir sıraya göre düzenlenmesi (herhangi bir göstergenin azalan veya artan sırasına göre) ve buna göre incelenen her kişinin bu serideki yerinin belirlenmesi.

Ölçeklendirme– pedagojik olayların bireysel yönlerinin değerlendirilmesinde dijital göstergelerin tanıtılması. Bu amaçla deneklere, belirtilen değerlendirmelerden birini seçmeleri gereken sorular sorulur.

§ 3. Bilimsel ve pedagojik araştırmanın mantığı

Pedagojik araştırma birkaç aşamadan oluşur: soruna hazırlık, pratik çözüm, elde edilen verilerin nicel olarak işlenmesi, yorumlanması, sonuçların ve önerilerin oluşturulması.

Açık hazırlık aşamasıÇözümü öğrencilerin gelişiminde, eğitiminde ve eğitiminde somut olumlu sonuçlara yol açacak en acil pedagojik sorunu belirlemek için pratik faaliyetler analiz edilir. Seçilen pedagojik sorunun olası nedenlerini belirlemek için ön materyaller toplanıyor.

Bu çalışma bir hipotezin formüle edilmesiyle sona ermektedir; Bu sorunu çözmenin en muhtemel olasılığı hakkında varsayımlar. Bir araştırma metodolojisi hazırlanır - gerekli yöntemler seçilir, teknik araçlar uygulanma koşulları ve elde edilen verilerin genelleştirilmesine yönelik yöntemler belirlenir.

Soruna pratik çözüm araştırma metodolojisinin bir dizi gözlem, anket ve deney şeklinde uygulanmasıyla ilişkilidir.

Elde edilen verilerin kantitatif işlenmesi matematiksel araştırma yöntemleri kullanılarak gerçekleştirilir.

Tercüme elde edilen veriler, hipotezin güvenilirliğini veya yanlışlığını belirlemek için pedagojik teori temelinde gerçekleştirilir; formüle etmek sonuçlar ve teklifler.

“Rus Pedagoji Ansiklopedisi” - Pedagojide araştırma yöntemleri “ampirik ve teorik bilginin teknikleri, prosedürleri ve işlemleri ile pedagojik gerçeklik olgularının incelenmesidir.”

Nesnel gerçekliği anlamanın yol ve yöntemlerine genellikle araştırma yöntemleri denir. Her bilim, yöntemleri kullanarak, çalışılan konu hakkında bilgi alır, elde edilen verileri analiz edip işler ve sisteme dahil olur. bilinen bilgi. Herhangi bir pedagojik araştırmanın nihai amacı, incelenen süreçteki düzeni ve düzenliliği belirlemek, yani bir model oluşturmaktır.

Şu anda pedagojik araştırmalar çeşitli yöntemler kullanılarak yürütülmektedir:

– pedagojik gözlem;

– keşif amaçlı konuşma;

– okul belgelerinin incelenmesi;

– öğrenci etkinliklerinin ürünlerinin incelenmesi;

– pedagojik deney;

– uygulamalı öğretmenlerin ve yenilikçi öğretmenlerin deneyimlerinin incelenmesi ve genelleştirilmesi;

– sosyolojik araştırma yöntemleri;

– matematiksel istatistik yöntemleri;

- Teorik analiz pedagojik fikirler vesaire.

Pedagojik gözlem. Bu yöntem hemen hemen her pedagojik araştırmada oldukça sık kullanılır. Bu açıktır, çünkü daha fazla çalışma için gerekli olan materyali biriktirmek ve kaydetmek için herhangi bir pedagojik olgunun gözlemlenmesi gerekir.

Keşif amaçlı konuşma. Bu yöntemi kullanarak bilim adamları, hem öğrencilerin hem de öğretmenlerin belirli çalışma yöntemlerine karşı tutumlarını belirler ve bu, gelecekte bu yöntemlerin ayarlanmasına ve daha iyi sonuçlar elde edilmesine yardımcı olur.

Okul belgelerinin ve öğrencilerin üretken etkinliklerinin incelenmesi, okul belgelerinin ve okul etkinliklerinin ürünlerinin incelenmesini amaçlamaktadır.

Pedagojik deney. Bu yöntemin özü geliştirilen teori ve hipotezlerin oluşturulan koşullar altında test edilmesidir. Bir hipotez veya teori pratikte olumlu bir doğrulama sağlıyorsa, araştırmacı buna karşılık gelen teorik genellemeleri ve sonuçları verir. Belirlenen görevlere bağlı olarak çeşitli deney türleri ayırt edilir: – tespit etme – çalışmanın başında gerçekleştirilir; – yaratıcı-dönüştürücü – bilim adamlarının araştırma hipotezleri geliştirmesinde yatmaktadır; – kontrol – elde edilen sonuçların kontrol edilmesine ve sonuçların toplanmasına dayalıdır.

Doğal– pedagojik araştırma metodolojisinde özel bir yere sahiptir. Bu yöntem, analiz edilen nesnenin veya olgunun, konuya aşina bir ortamda, öğretmenin veya öğrencinin normal faaliyet akışını bozmadan çalışılmasından oluşur. Yenilikçilerin pedagojik deneyimlerinin incelenmesi ve sistemleştirilmesi. Bu yöntem eserlerin incelenmesine ve analizine dayanmaktadır. en iyi okullar eğitim ve öğretimi başarıyla yürüten öğretmenler. Mesele şu ki, pedagojide her zaman bilinmeyen şey, yalnızca ampirik olarak, yani deneysel olarak yaklaşılabilecek bir şeydir. Bu yenilikler genellenmezse ve bunların bir temeli yoksa teorik temel bir öğretmenin malı olarak kalacaklar. Matematiksel istatistik yöntemi Araştırma sürecinde elde edilen gerçek sonucu analiz etmek için kullanılır. Pedagojik fikirlerin teorik analiziönemli alanlarda, eğitim ve öğretim konularında bilimsel genellemeler yapmayı ve ampirik araştırma yöntemleri kullanılarak tanımlanamayan yeni kalıplar bulmayı mümkün kılar.

Pedagojik yöntemler araştırma ikiye ayrılır:

ampirik ve teorik;
tespit edici ve dönüştürücü;
nitel ve nicel;
özel ve genel;
maddi ve resmi;
ampirik veri toplama, hipotezleri ve teorileri test etme ve çürütme yöntemleri;
tanımlama, açıklama ve tahmin yöntemleri;
Bireysel olarak kullanılan özel yöntemler pedagojik bilimler;
araştırma sonuçlarını işleme yöntemleri vb.

İLE genel bilimsel yöntemler (farklı bilimler tarafından kullanılır) şunları içerir:

genel teorik(soyutlama ve somutlaştırma, analiz ve sentez, karşılaştırma, karşıtlık, tümevarım ve tümdengelim, yani mantıksal yöntemler);
sosyolojik(anketler, röportajlar, uzman anketleri, derecelendirmeler);
sosyo-psikolojik(sosyometri, test etme, eğitim);
matematiksel(sıralama, ölçeklendirme, indeksleme, korelasyon).

İLE somut bilimsel (özel pedagojik) yöntemler şunları içerir: bunlar sırasıyla bölünmüştür teorik ve ampirik (pratik).

Teorik yöntemler yorumlama, analiz ve senteze hizmet eder teorik hükümler ve ampirik veriler. Bu, literatürün, arşiv materyallerinin ve belgelerin teorik bir analizidir; temel kavramların ve araştırma terimlerinin analizi; analojiler yöntemi, hipotezler ve düşünce deneyleri oluşturma, tahmin etme, modelleme vb.

Ampirik yöntemler ampirik materyalin - pedagojik içeriğin gerçeklerinin, eğitim faaliyetlerinin ürünlerinin - oluşturulması, toplanması ve düzenlenmesi için tasarlanmıştır.

Ampirik yöntemler örneğin şunları içerir: gözlem, konuşma, görüşme, sorgulama, öğrenci etkinliklerinin ürünlerini inceleme yöntemleri, okul dokümantasyonu, değerlendirme yöntemleri (derecelendirme, pedagojik konsey, öz değerlendirme vb.), ölçme ve kontrol yöntemleri (ölçekleme, kesme, test etme vb.) ), ayrıca bir devlet okulu ortamında pedagojik bir deney ve araştırma bulgularının deneysel olarak doğrulanması. Hem teorik hem de ampirik yöntemler genellikle aşağıdakilerle birlikte kullanılır: matematiksel ve istatistiksel yöntemlerÇalışma sırasında elde edilen verileri işlemek ve incelenen olaylar arasında niceliksel ilişkiler kurmak için kullanılanlar.

Bilimsel araştırma mantığına uygun olarak bir araştırma metodolojisi geliştirilmektedir. Kombinasyonu incelenen problemi, tüm yönlerini ve parametrelerini en yüksek güvenilirlikle kapsamlı bir şekilde incelemeyi mümkün kılan teorik ve ampirik yöntemlerden oluşan bir komplekstir. Yöntem kavramı eski çağlardan beri eşanlamlı olarak kullanılmaktadır. “Araştırma yolu”, “biliş yolu” ifadeleri.

Metodolojinin aksine pedagojik araştırma yöntemleri - bunlar pedagojik olguları çalışmanın yollarıdır.Pedagojik araştırma yöntemlerinin çeşitli sınıflandırmaları vardır. Sınıflandırma kriterleri şunlardır: Bilgi kaynağı, sonuçları işleme yöntemleri, araştırma düzeyi.

"Kriterine uygun olarak bilgi kaynağı» Pedagojik araştırma yöntemleri 2 gruba ayrılır: Teorik kaynakları inceleme yöntemleri, Gerçek öğretim deneyimini analiz etme yöntemleri. Elde edilen sonuçların işlenme yöntemi ayırt edilir: Nitel analiz yöntemleri, Sonuçların nicel olarak işlenmesi yöntemleri (matematiksel istatistik yöntemleri Kriterlere göre). "araştırma düzeyi":Ampirik yöntemler. En yaygın ders çalışma yöntemi öğretmenlik uygulaması dır-dir gözlem yöntemi. Yöntemin özü, pedagojik bir olgunun kasıtlı, sistematik ve amaçlı algılanmasında yatmaktadır. Doğrudan, anında ve iç gözlem vardır. Konuşmaönceden hazırlanmış sorular yardımıyla konuya nüfuz etmeyi sağlayan bir iletişim yöntemidir. iç dünya muhatap, eylemin nedenlerini öğrenin, bilgi edinin. Yöntem basit değildir, duygusal duyarlılık ve psikoloji bilgisi gerektirir. Sorgulama anketler kullanılarak toplu bilgi toplama yöntemidir. Matematiksel yöntemler Alınan verileri işlemek ve aralarında niceliksel ilişkiler kurmak için kullanılır. Kayıt– varlığı tanımlama yöntemi niteliksel özellikler bir grup üyesinden. değişen– toplanan verilerin belirli bir sıraya göre düzenlenmesini gerektirir. Ölçeklendirme– pedagojik olayların yönlerinin değerlendirilmesinde dijital göstergelerin tanıtılması anlamına gelir. İstatistiksel yöntemler– dökme malzemeyi işlerken kullanılır. Bunun için formüller ve referans tabloları var. Teorik yöntemler Teorik analiz yöntemi. Pedagojik olayların bireysel yönlerini, işaretlerini ve özelliklerini vurgulamanıza ve değerlendirmenize olanak tanır. Edebiyatla çalışmak.Deneyim, dokümantasyon ve öğrenci yaratıcılığının ürünlerini inceleme yöntemi. Çok da yardımcı oluyor modelleme yöntemi. Deneysel yöntemler. En önemli yöntem pedagojik deneydir. Mevcut gerçekleri kaydeden yöntemlerin aksine, pedagojideki deney yaratıcı bir karaktere sahiptir. Deneyin aşağıdaki aşamaları ayırt edilir: Teorik(sorunun ifadesi, amacın tanımı, araştırmanın amacı ve konusu, görevleri ve hipotezleri). metodik(araştırma metodolojisinin, programının, yöntemlerinin geliştirilmesi). Gerçek deney(bir dizi deney yapmak).

Analitik aşama– niceliksel ve niteliksel analiz yapılır, elde edilen gerçeklerin yorumlanması, sonuçların ve pratik önerilerin formüle edilmesi, sonuçların eğitim ve öğretim sürecinde uygulanması.

Bu nedenle, bir bilim olarak modern pedagoji, teorik ve teorik amaçlar için yöntemler, teknikler, ilkeler ve yaklaşımlardan oluşan bir sistem kullanır. pratik araştırmaöğretme ve yetiştirme sorunları. Her yöntem, pedagojik olayların bireysel sorunlarının incelenmesine yardımcı olan belirli bir rol oynar. Her bilim gibi pedagoji de yeni araştırma yöntemlerinin tanıtılması ve yerleşik yöntemlerin geliştirilmesi yoluyla gelişir. İle birlikte geleneksel yöntemler Diğer bilimlerden ödünç alınan yeni yöntemler pedagojik araştırmalara dahil ediliyor. Bu, pedagojinin gelişimi için yeni fırsatlar açar.

OBJEKTİF GERÇEKLİĞİ BİLMENİN YOL VE YÖNTEMLERİ ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ OLARAK KULLANILIR.

PEDAGOJİK ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNE PEDAGOJİK OLAYI İNCELEME YOLLARI ADILANIR.

Pedagojik araştırma yöntemlerinin tamamı üç gruba ayrılabilir: PEDAGOJİK DENEYİMİ İNCELEME YÖNTEMLERİ, TEORİK ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ VE MATEMATİK YÖNTEMLERİ.

Pedagojik araştırma yöntemlerinin sınıflandırılması Tablo 2'de sunulmaktadır.

Tablo 2

PEDAGOJİK ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİNİN SINIFLANDIRILMASI Öğretmenlik deneyimini inceleme yöntemleri Teorik araştırma yöntemleri Matematiksel yöntemler Gözlem Konuşma

Anket Öğrencilerin çalışmalarının incelenmesi Okul belgelerinin incelenmesi

Pedagojik deney Teorik analiz Tümevarımsal analiz Tümdengelimli analiz Kayıt

değişen

Ölçeklendirme 1. PEDAGOJİK DENEYİMİ İNCELEME YÖNTEMLERİ - bunlar, eğitim düzenlemenin gerçek deneyimini incelemenin yollarıdır

işlem.

GÖZLEM, araştırmacının spesifik olgusal materyal aldığı herhangi bir pedagojik olgunun amaçlı bir algısıdır. Aynı zamanda gözlem kayıtları (protokoller) tutulur.

Gözlem aşamaları:

Amaç ve hedeflerin belirlenmesi (gözlem neden, hangi amaçla yapılıyor);

Nesne, konu ve durumun seçimi (neye dikkat edilmesi gerektiği);

İncelenen nesne üzerinde en az etkiye sahip olan ve gerekli bilgilerin toplanmasını (nasıl gözlemleneceği) en fazla sağlayan gözlem yöntemini seçmek;

Gözlem sonuçlarını kaydetme yöntemlerinin seçilmesi (kayıtların nasıl saklanacağı);

Alınan bilgilerin işlenmesi ve yorumlanması (sonuç nedir).

KONUŞMA - gerekli bilgileri elde etmek veya gözlem sırasında yeterince açık olmayan şeyleri açıklığa kavuşturmak için kullanılan bağımsız veya ek bir araştırma yöntemi.

Konuşma önceden planlanmış bir plana göre gerçekleşir, açıklama gerektiren sorular vurgulanır ve muhatabın cevapları kaydedilmeden serbest biçimde yürütülür.

GÖRÜŞME, araştırmacının önceden planlanmış soruların belirli bir sırayla sorulduğu bir konuşma türüdür. Görüşme sırasında yanıtlar açıkça kaydedilmektedir.

ANKET - anket kullanarak toplu materyal toplama yöntemi. Anketlerin yöneltildiği kişiler sorulara yazılı yanıtlar verir. Konuşma ve görüşmelere yüz yüze anketler, anketlere ise yazışmalı anketler denir.

Konuşmaların, röportajların ve anketlerin etkililiği büyük ölçüde sorulan soruların içeriğine ve yapısına bağlıdır.

ÖĞRENCİLERİN ÇALIŞMALARINI İNCELEMEK. Öğrenci etkinliklerinin ürünleri incelenerek değerli materyal sağlanabilir: yazılı, grafik, yaratıcı ve deneme çalışmaları, çizimler, planlar, detaylar, bireysel disiplinlerdeki defterler vb. Bu eserler öğrencinin kişiliği, işe karşı tutumu ve Ulaşılan seviye Belirli bir alandaki beceri ve yetenekler.

OKUL DOKÜMANTASYONUNUN İNCELENMESİ (öğrencilerin kişisel dosyaları, tıbbi kayıtlar, sınıf kayıtları, öğrenci günlükleri, toplantı tutanakları), araştırmacıya eğitim sürecini organize etmenin gerçek uygulamasını karakterize eden bazı nesnel verilerle donatır.

PEDAGOJİK DENEY - pedagojik olaylarda neden-sonuç ilişkilerini incelemek amacıyla araştırma faaliyeti.

Araştırma faaliyetleri şunları içerir:

Pedagojik bir olgunun deneysel modellenmesi ve ortaya çıkma koşulları;

Araştırmacının pedagojik olgu üzerindeki aktif etkisi;

Tepkinin ölçülmesi, pedagojik etki ve etkileşimin sonuçları;

Pedagojik olgu ve süreçlerin tekrar tekrar üretilebilirliği.

Deneyin 4 aşaması vardır:

Teorik - sorunun ifadesi, araştırmanın amacının, nesnesinin ve konusunun tanımı, görevleri ve hipotezleri;

Metodolojik - araştırma metodolojisinin ve planının, programının, elde edilen sonuçların işlenmesine yönelik yöntemlerin geliştirilmesi;

Gerçek deney, bir dizi deney yürütmek (deneysel durumlar yaratmak, gözlemlemek, deneyimi yönetmek ve deneklerin tepkilerini ölçmek);

Analitik - niceliksel ve niteliksel analiz, elde edilen gerçeklerin yorumlanması, sonuçların formüle edilmesi ve pratik öneriler.

Organizasyonun koşullarına göre, doğal bir deney (normal bir eğitim süreci koşullarında) ile bir laboratuvar deneyi (yaratma) arasında bir ayrım yapılır. yapay koşullar).

Dönüştürücü bir deney, karşılaştırma için kontrol gruplarını gerektirir.

2. TEORİK ARAŞTIRMA YÖNTEMLERİ.

TEORİK ANALİZ sırasında, pedagojik olgunun bireysel yönleri, işaretleri, özellikleri veya özellikleri genellikle tanımlanır ve dikkate alınır. Araştırmacılar, bireysel gerçekleri analiz ederek, bunları gruplandırarak ve sistematize ederek, bu olgularda neyin ortak ve özel olduğunu belirler ve genel ilkeler veya kurallar oluşturur.

Teorik araştırmalarda tümevarım ve tümdengelim yöntemleri kullanılır. Bunlar ampirik olarak elde edilen verileri özetlemeye yönelik mantıksal yöntemlerdir. Tümevarım yöntemi, düşüncenin belirli yargılardan genel bir sonuca doğru hareketini, tümdengelim yöntemi ise tam tersine genel bir yargıdan belirli bir sonuca doğru hareket etmesini içerir.

Sorunları tanımlamak, hipotezleri formüle etmek ve toplanan gerçekleri değerlendirmek için teorik yöntemler gereklidir. Edebiyat çalışmasıyla ilişkilidirler: genel olarak insan bilimi ve özel olarak pedagoji konularında klasiklerin eserleri; pedagoji üzerine genel ve özel çalışmalar; tarihi ve pedagojik eserler ve belgeler; periyodik pedagojik basın; okul, eğitim, öğretmenlerle ilgili kurgu; Pedagoji ve ilgili bilimlere ilişkin referans pedagojik literatür, ders kitapları ve öğretim yardımcıları.

3. MATEMATİKSEL YÖNTEMLER, anket ve deneysel yöntemlerle elde edilen verileri işlemek ve ayrıca incelenen olaylar arasında niceliksel ilişkiler kurmak için kullanılır.

Matematiksel yöntemler deneysel sonuçların değerlendirilmesine yardımcı olur, sonuçların güvenilirliğini artırır ve teorik genellemeler için zemin sağlar.

ny. Pedagojide kullanılan en yaygın matematiksel yöntemler KAYIT, SIRALAMA, ÖLÇEKLENDİRME'dir.

KAYIT - her grup üyesinde belirli bir niteliğin varlığının ve bu niteliğe sahip olan veya olmayanların genel sayısının belirlenmesi (örneğin, sınıfta aktif olarak çalışan ve çoğu zaman pasif olan öğrenci sayısı).

DEĞİŞTİRME - toplanan verilerin belirli bir sıraya göre düzenlenmesi (herhangi bir göstergenin azalan veya artan sırasına göre) ve buna göre, incelenen her kişinin bu serideki yerinin belirlenmesi.

ÖLÇEKLENDİRME - pedagojik olayların bireysel yönlerinin değerlendirilmesinde dijital göstergelerin tanıtılması. Bu amaçla deneklere, belirtilen değerlendirmelerden birini seçmeleri gereken sorular sorulur.