Mẫu kế hoạch tự giáo dục của giáo viên mầm non. Kế hoạch tự giáo dục dành cho các nhà giáo dục nhóm trung bình “làm quen với trẻ mẫu giáo về văn hóa sách trong bối cảnh giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Làm thế nào và bằng cách nào bạn có thể tổ chức quá trình nâng cao trình độ chuyên môn của mình

Một giáo viên hiện đại của cơ sở giáo dục mầm non (cơ sở giáo dục mầm non), sống trong một thế giới phát triển nhanh chóng các công nghệ đổi mới, buộc phải cập nhật xu hướng hiện nay phát triển. Việc tự học, tự mình làm việc, làm chủ các công nghệ, kiến ​​thức sư phạm mới, trau dồi kỹ năng là yêu cầu cần thiết của mỗi người lao động trong lĩnh vực sư phạm.

Khái niệm tự giáo dục: mục tiêu và hình thức

Tính chất cụ thể trong công việc của giáo viên, nhằm vào việc nuôi dưỡng và phát triển trẻ em, buộc anh ta phải không ngừng tìm kiếm sáng tạo các giải pháp phi tiêu chuẩn, tự giáo dục, nâng cao kỹ năng chuyên môn, cũng như bản tính. Chuyên gia giỏi không thể thụ động: năng lực và sự chủ động là cần thiết ở anh ta hàng ngày.

Ngoài ra, mức độ thành thạo các chủ đề và kế hoạch theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang (tiêu chuẩn giáo dục của liên bang) ảnh hưởng trực tiếp đến năng lực, trình độ và thậm chí cả mức thù lao bằng tiền của một chuyên gia. Đừng quên rằng các bậc phụ huynh khi lựa chọn cơ sở giáo dục có thể cung cấp điều kiện tối ưu sự phát triển của con mình, chủ yếu quan tâm đến mức độ hoạt động sáng tạo và tính chuyên nghiệp của các giáo viên làm việc ở đây.

Nhu cầu tự giáo dục là một phẩm chất đặc trưng của một nhân cách đã phát triển, yếu tố cần thiếtđời sống tinh thần của cô. Được coi là hình thức cao nhất để đáp ứng nhu cầu nhận thức của một cá nhân, tự giáo dục gắn liền với sự thể hiện của những nỗ lực ý chí đáng kể, mức độ ý thức và tổ chức cao của một người cũng như việc đảm nhận trách nhiệm nội bộ đối với việc tự hoàn thiện bản thân.

G. M. Kodzhaspirova, A. Yu.

"Từ điển sư phạm"

Mục tiêu và phương hướng công việc

Điều kiện cần thiết để nâng cao hoạt động của cơ sở giáo dục mầm non là việc tổ chức hỗ trợ tư vấn cho các nhà giáo dục gặp khó khăn trong công việc với trẻ hoặc đang tìm cách nắm vững các phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn. Một giáo viên hoặc nhà phương pháp luận cấp cao sẽ đưa ra những lời khuyên sáng suốt và đề xuất những phương pháp thiết thực để giải quyết vấn đề nảy sinh, nhưng sự thành công của công việc sẽ phụ thuộc quyết định vào sự chủ động và quan tâm của bản thân giáo viên, nỗ lực cá nhân và mong muốn phát triển của người đó.

Công việc của một giáo viên đòi hỏi phải không ngừng trau dồi kiến ​​thức và kỹ năng

Tự giáo dục là hoạt động nhận thức, sáng tạo có ý thức, tích cực của giáo viên nhằm nâng cao kiến ​​thức chuyên môn, nâng cao phương pháp làm việc với trẻ em phù hợp với trình độ phát triển hiện đại của sư phạm và tâm lý học. Phương pháp làm việc lỗi thời có thể cản trở sự phát triển hài hòa của thế hệ trẻ em hiện đại. Giáo viên có mục đích lên kế hoạch để em nắm vững trong năm học một lĩnh vực chuyên đề gây khó khăn cho em về mặt chuyên môn hoặc là một vấn đề được quan tâm sâu sắc.

Các lĩnh vực hoạt động chính nhằm nâng cao năng lực chuyên môn:

nhận thức về đổi mới căn cứ văn bản quy phạm pháp luật liên quan đến bậc học mầm non;

làm quen với các tài liệu giáo dục và các khuyến nghị về phương pháp luận;

nhận thức mới nhất thành tựu khoa học trong lĩnh vực tư tưởng sư phạm, tâm lý học phát triển và sinh lý trẻ em;

nghiên cứu các chương trình toàn diện và từng phần hiện đại, công nghệ sư phạm mới nhất, phương pháp độc quyền, cũng như các phương pháp thực hành tốt nhất của các cơ sở giáo dục mầm non khác;

mở rộng chất lượng tầm nhìn giáo dục cá nhân, nâng cao trình độ văn hóa nói chung.

Các hình thức tự giáo dục

Các hình thức tự giáo dục bao gồm các loại hoạt động sau:

làm việc với bộ sưu tập thư viện, đọc các ấn phẩm định kỳ, chuyên khảo đặc biệt, tạo mục lục thẻ chuyên đề của riêng bạn;

làm việc hiệu quả với các giáo viên khác trong khuôn khổ các hội thảo về phương pháp, hội nghị khoa học, đào tạo tâm lý;

tìm kiếm sự tư vấn chuyên môn tại các trung tâm giáo dục bồi dưỡng, đào tạo nâng cao, tại các khoa chuyên môn của cơ sở giáo dục đại học;

hợp tác với trung tâm thông tin khu vực về các kỹ thuật tâm lý, chẩn đoán và phát triển.

Người đứng đầu tổ chức mầm non phải đối mặt với nhiệm vụ tạo ra một bầu không khí sáng tạo khuyến khích mỗi giáo viên tự giáo dục, đánh thức mong muốn sáng tạo, tìm kiếm, thử nghiệm, học hỏi và giúp đỡ người khác. Ở góc phương pháp luận, giáo viên cao cấp hoàn thành quỹ văn học chuyên ngành nhằm giúp các nhà giáo dục:

tạp chí định kỳ được hệ thống hóa theo năm xuất bản và các tuyển tập chuyên đề;

Mỗi cuốn sách trong danh mục thư viện đều có kèm theo một chú thích bổ sung với danh sách các vấn đề được tác giả xem xét.

Một nhà giáo dục cấp cao, nhờ kinh nghiệm và năng lực của mình, có thể cung cấp cho đồng nghiệp ít kinh nghiệm hơn của mình sự hỗ trợ về mặt phương pháp và tư vấn sau đây:

xác định chủ đề, xác định mục đích, mục tiêu;

lập kế hoạch cho công việc tự học của mình;

trình bày thành thạo thông tin hiện tại về tiến độ của các sự kiện đã lên kế hoạch (trò chơi, lớp học, chuyến du ngoạn, ngày lễ, v.v.) và hành động (nghiên cứu văn học, tư vấn cho phụ huynh, chuẩn bị thuyết trình và tham gia các hội thảo thực tế);

tổng hợp, phân tích các chỉ tiêu định tính và định lượng của công việc đã thực hiện.

Sự phát triển chuyên môn của giáo viên theo kế hoạch diễn ra 5 năm một lần trong các khóa học đặc biệt và trong khoảng thời gian giữa các khóa học, công việc độc lập của mỗi giáo viên, được thực hiện dưới sự bảo trợ của giáo viên cấp cao hoặc nhà phương pháp của tổ chức giáo dục mầm non, trở nên phù hợp. Việc tự giáo dục của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non nhất thiết phải bao gồm việc trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp khác về các vấn đề giáo dục, đào tạo và tổ chức quá trình sư phạm.

Các khía cạnh chính của tự giáo dục

Hoạt động tự giáo dục của giáo viên có thể được chia thành các giai đoạn nhất định để đơn giản hóa việc lập kế hoạch và phân tích tiếp theo.

Bảng: Cấu trúc nội dung tự giáo dục của giáo viên mầm non

Lời khuyên cho việc tổ chức tự học:

nên có một cuốn sách bài tập đặc biệt và viết vào đó những đề xuất đổi mới quan trọng nhất về các phương pháp giáo dục khác nhau, bao gồm cả những phương pháp độc quyền;

nên chọn những chủ đề có tính thực tiễn thực tế và giúp giải quyết một vấn đề giáo dục hoặc giáo dục thực tế;

tự giáo dục bao gồm việc hình thành những nhận định của riêng bạn về một chủ đề cụ thể, vì vậy điều quan trọng là phải học cách phân tích toàn diện vấn đề đang được nghiên cứu;

Để kịp thời xác định những lỗ hổng kiến ​​thức của bản thân và điều chỉnh hành động, bạn cần tìm kiếm lời khuyên và sự giúp đỡ từ đồng nghiệp.

Thư viện ảnh: thiết kế sách bài tập tự học (ví dụ)

Bìa Chủ đề phải được nêu rõ Chứng minh sự phù hợp của chủ đề, thiết lập mục tiêu Kế hoạch làm việc tháng 9 Kế hoạch làm việc tháng 10 Kế hoạch làm việc tháng 11 Kế hoạch làm việc tháng 12 Kế hoạch làm việc tháng 1 Kế hoạch làm việc tháng 2 Kế hoạch công việc tháng 3 Kế hoạch làm việc tháng 4 cho tài liệu tham khảo tháng 5

Đặc điểm của công tác lập kế hoạch tự giáo dục

Trong quá trình tự học, một chuyên gia có thể gặp phải những vấn đề điển hình nảy sinh trong quá trình làm việc độc lập của cá nhân. Có một số khuyến nghị nhất định để giải quyết chúng.

Bảng: những vấn đề có thể xảy ra trong việc tự giáo dục và giải pháp của chúng

Vấn đề lựa chọn chủ đề theo yêu cầu của Chuẩn giáo dục Liên bang

Đối với giáo viên mới bắt đầu (tối đa 5 năm kinh nghiệm):

nắm vững các kỹ năng thực tế để thực hiện công việc mang tính xây dựng;

hình thành trình độ cơ bản về kỹ năng chuyên môn;

nhận thức về tầm quan trọng và tầm quan trọng của việc thực hiện khái niệm phát triển và mô hình giáo dục và nuôi dưỡng cá nhân.

Đối với giáo viên có trên 5 năm kinh nghiệm:

nắm vững các phương pháp thiết kế quá trình giáo dục nhằm nâng cao các chỉ tiêu chất lượng trong khuôn khổ giáo dục biến đổi;

bộc lộ khả năng sáng tạo, vận dụng thực tế các kiến ​​thức giáo dục và phương pháp luận.

Vì thợ thủ công giàu kinh nghiệm công tác sư phạm, tích cực sáng tạo và tìm kiếm:

phát triển tính linh hoạt nghề nghiệp, khả năng thích ứng các hoạt động của mình với yêu cầu của xã hội hiện đại;

thực hành cố vấn và hỗ trợ các chuyên gia trẻ;

công việc nghiên cứu dựa trên nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy;

tiết lộ đầy đủ lực lượng sáng tạo và cơ hội.

Đối với giáo viên không được đào tạo chuyên ngành:

học những điều cơ bản công việc có phương pháp với bọn trẻ;

thích ứng với quá trình giáo dục và giáo dục ở cơ sở giáo dục mầm non.

Chủ đề về công việc tự giáo dục được phát triển và chính thức hóa với sự cộng tác giữa giáo viên và nhà giáo dục cấp cao. Giáo viên có thể độc lập chọn một chủ đề nếu chuẩn bị được lý do rõ ràng, hợp lý cho chủ đề đó. giá trị thực tiễn và triển vọng. Các chủ đề có thể được chia thành hai loại:

ngắn hạn - dự án được thực hiện trong vòng một năm;

dài hạn - chủ đề đang được hoàn thiện và trải qua những thay đổi trong khoảng thời gian từ ba đến năm năm.

Ví dụ về việc chỉ định các chủ đề tự giáo dục theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang

Lĩnh vực giao tiếp xã hội:

Hỗ trợ tư vấn về hoạt động giáo dục gia đình trong cơ sở giáo dục mầm non.

Hình thành kỹ năng ứng xử có ý thức và trách nhiệm ở trẻ mẫu giáo dựa trên kiến ​​thức về an toàn tính mạng.

Xã hội hóa học sinh trung học cơ sở tuổi mẫu giáo trong quá trình làm việc.

Sự hình thành những nét nhân cách đạo đức ở trẻ em lứa tuổi mẫu giáo lớn trong quá trình giáo dục lòng yêu nước.

Lĩnh vực nghệ thuật và thẩm mỹ:

Sự hình thành nhận thức thẩm mỹ về thế giới xung quanh của trẻ mẫu giáo.

Khai phá tiềm năng sáng tạo của trẻ mẫu giáo trung học cơ sở thông qua việc nắm vững các kỹ thuật thiết kế và mô hình hóa.

Phát triển kỹ năng độc lập và tự do sáng tạo thể hiện bản thân ở trẻ mẫu giáo lớn trong quá trình nghệ thuật thị giác.

Lĩnh vực phát triển lời nói:

Kích hoạt hoạt động nói của trẻ mẫu giáo nhỏ trong quá trình tiếp thu những kiến ​​thức cơ bản về thế giới tự nhiên.

Phát triển kỹ năng nói đối thoại cho trẻ lứa tuổi mầm non trong quá trình biểu diễn sân khấu.

Phát triển lời nói trẻ mẫu giáo lớn hơn thông qua mô hình trực quan.

Vùng nhận thức:

Hình thành những ý tưởng cơ bản về thế giới tự nhiên xung quanh ở trẻ mẫu giáo trong hoạt động vui chơi.

Kích hoạt hoạt động nhận thức ở trẻ lứa tuổi mầm non trung học cơ sở trong quá trình hoạt động nghiên cứu.

Làm quen với trẻ mẫu giáo lớn hơn về truyền thống văn hóa dân tộc trong quá trình hoạt động nhận thức và lời nói.

Lĩnh vực phát triển thể chất:

Kinh nghiệm cải thiện sức khỏe trẻ em thông qua bài tập thở A. N. Strelnikova.

Công dụng thực tế Kỹ thuật “origami” để phát triển tính linh hoạt của ngón tay ở trẻ mẫu giáo.

Các hình thức và phương pháp hoạt động bảo vệ sức khỏe với trẻ em lứa tuổi mầm non trung học.

Hình thành và củng cố các kỹ năng sống lành mạnh thông qua công nghệ trò chơi hiện đại ở trẻ mẫu giáo lớn hơn.

Đối với các nhà giáo dục và nhà phương pháp cấp cao:

Hình thành công tác bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên mầm non trong lĩnh vực giáo dục lòng yêu nước cho trẻ em.

Hỗ trợ phương pháp luận cho sự phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ của trẻ em trong tổ chức giáo dục mầm non.

Biện minh về phương pháp luận cho việc áp dụng các công nghệ giáo dục hiệu quả trong cơ sở giáo dục mầm non trong bối cảnh các tiêu chuẩn giáo dục hiện có.

Mô hình hóa môi trường phát triển của tổ chức giáo dục mầm non trong bối cảnh hiện đại hóa nội dung giáo dục và nuôi dưỡng mầm non.

Bảng: “Sự hình thành tình cảm yêu nước ở trẻ mẫu giáo” (ví dụ về kế hoạch chương trình hàng năm)

Báo cáo tiến độ và phát hành chủ đề

Cuối năm học, mỗi giáo viên lập hồ sơ báo cáo phần lý thuyết và kiểm tra thực hành của chủ đề và thuyết trình trước hội đồng giáo viên. Giáo viên phải chỉ ra chủ đề đã chọn và mục đích của công việc.

Báo cáo cũng phải đề cập đến các vấn đề sau:

nâng cao kỹ năng chuyên môn;

nghiên cứu tài liệu sư phạm và đồ dùng dạy học về chủ đề này;

thực hành áp dụng các phương pháp đổi mới trong công tác sư phạm;

chuẩn bị các ghi chú và luận văn;

tiến hành một lớp học thạc sĩ hoặc hội thảo chuyên đề;

phân tích công việc đã thực hiện, khái quát hóa và hệ thống hóa các kết luận.

Lớp thạc sĩ, lớp mở, sự phát triển về mặt phương pháp- tất cả điều này cũng có thể dùng làm cơ sở để báo cáo.

Video: “Giọt thần kỳ” (chiếu mở: bài học về hoạt động thực nghiệm ở nhóm giữa)

Hiển thị ở đây Một cách tiếp cận phức tạp về việc tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non.

Video: trò chơi giáo dục của V.V. Voskobovich, lớp học nâng cao của nhà tâm lý học giáo dục

Kho phương pháp và kỹ thuật chơi trò chơi của giáo viên phải liên tục được bổ sung những phát triển mới. Các công cụ đã được chứng minh cũng hoạt động tốt hơn nếu thỉnh thoảng chúng được xem lại và kết hợp với các yếu tố mới.

Lớp thạc sĩ về cách tạo một thư mục trượt

1. Chúng tôi chuẩn bị các vật liệu sau: hộp bìa cứng, giấy dán tường (kích thước 25cm*32cm), 4 chiếc, vải để dán các cạnh, keo PVA, dũa 4 chiếc, băng dính hai mặt để đính kèm tập tin.

   Che bàn bằng phim hoặc báo trước khi bắt đầu công việc.

2. Từ bìa cứng, chúng tôi cắt ra 4 miếng có kích thước 28cm*36cm, từ giấy dán tường, chúng tôi cắt ra 4 miếng (8 nếu bìa hồ sơ có hai mặt) có kích thước 25cm*32cm. Chúng tôi cắt vải thành dải gồm 7 mảnh. 36cm * 5cm và 2 chiếc. 115cm*5cm.

   Tất cả các bộ phận phải được thực hiện cẩn thận

3. Đầu tiên, chúng ta sẽ kết nối các tấm bìa cứng của mình; để làm điều này, chúng ta dán các mối nối bằng vải, chừa một khoảng cách khoảng 1 cm giữa các tấm bìa cứng.

   Bạn có thể tạo các thư mục trượt có kích thước khác theo cách tương tự.

Video: phát triển khả năng xây dựng và sáng tạo bằng các phương pháp thiết kế nghệ thuật bằng kỹ thuật Origami (báo cáo sáng tạo về tự giáo dục)

Sự phát triển hoạt động sáng tạo và nhận thức ở trẻ thông qua các bài tập và thao tác khác nhau trên giấy được các giáo viên hiện đại sử dụng rộng rãi.

Kiểm tra tự chẩn đoán: sở thích cá nhân trong việc phát triển bản thân

Hãy kiểm tra những phát biểu đúng với bạn:

1. Tôi cố gắng khám phá sở thích và nhu cầu của mình.
2. Tôi cố gắng hoàn thiện bản thân dù lịch trình bận rộn.
3. Tôi đọc rất nhiều.
4. Tôi chú ý đến ý kiến ​​của người khác về tôi; phản hồi rất quan trọng đối với tôi.
5. Tôi suy ngẫm về những trải nghiệm và cảm xúc trong cuộc sống của mình.
6. Tôi suy ngẫm về các hoạt động của mình, dành thời gian đặc biệt cho việc này.
7. Những trở ngại nảy sinh kích thích tôi tìm cách thoát khỏi tình huống này.
8. Tôi cởi mở thảo luận về các chủ đề mà tôi quan tâm và lắng nghe những ý kiến ​​có thẩm quyền.
9. Tôi cố gắng duy trì niềm tin vào sức mạnh và khả năng của mình.
10. Tôi phân tích ảnh hưởng của những người xung quanh đến tính cách của tôi.
11. Tôi cố gắng đạt được kết quả tích cực trong hoạt động của mình.
12. Tôi thích nghiên cứu và học hỏi những điều mới.
13. Việc tăng cường trách nhiệm không làm tôi chán nản.
14. Tôi có thái độ tích cực đối với sự phát triển nghề nghiệp.

Kết quả: hầu hết các câu trả lời tích cực đều đưa ra lý do để kết luận rằng bạn đã sẵn sàng nỗ lực hoàn thiện bản thân một cách có ý thức.

Việc tự nâng cao trình độ chuyên môn không chỉ giới hạn ở việc chính thức điền báo cáo, chuẩn bị báo cáo, thiết kế gian hàng triển lãm, trình diễn. Ý nghĩa của công việc tự giáo dục nhiều mặt là bộc lộ khả năng sáng tạo của giáo viên, tạo động lực để giáo viên nâng cao trình độ kỹ năng và phát triển phẩm chất cá nhân. Một chuyên gia trong lĩnh vực của mình, với cá tính mạnh mẽ, sẽ luôn khơi dậy sự quan tâm của học sinh và là người có thẩm quyền đối với phụ huynh.

Zaugarina Nadezhda
Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên nhóm giữa“Giới thiệu văn hóa sách cho trẻ mầm non trong bối cảnh áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang”

Chủ đề tự học: Giới thiệu văn hóa sách cho trẻ mầm non trong bối cảnh giới thiệu Bộ Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang

Mức độ liên quan Chúng tôi: cho trẻ làm quen với những kiến ​​thức cơ bản về văn hóa sách ở giai đoạn mầm non như biện pháp khắc phục hiệu quả phát triển nhận thức và lời nói của trẻ, giúp trẻ nhanh chóng và hứng thú tìm hiểu về thế giới xung quanh, tiếp thu và sống. số lượng lớnấn tượng, dạy cách áp dụng các chuẩn mực hành vi.

tháng Chín tháng mười

Làm quen với các quy định của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Giáo dục và phương pháp luận

sự cung cấp;

Lựa chọn tài liệu có tính phương pháp và thực tiễn cho

nghiên cứu chủ đề này;

Tổ chức hợp tác với thư viện trẻ em;

Xây dựng thư viện và “nơi đọc sách” cho trẻ trong nhóm;

Làm phong phú thêm môi trường phát triển chủ đề bằng các trò chơi,

minh họa khi làm việc với cuốn sách;

Tuyển chọn chân dung các nhà văn Nga và nước ngoài.

Tháng mười một

Tuần chuyên đề K. I. Chukovsky.

Làm quen với các tác phẩm của K.I. Chukovsky, đọc các tác phẩm, xem phim hoạt hình dựa trên tác phẩm của ông, các cuộc trò chuyện.

Giải trí “Thăm ông nội Korney”

Xem bài thuyết trình “Lịch sử của cuốn sách”

Tháng 12

Tư vấn phụ huynh “Cho trẻ làm quen với văn hóa sách”, “Đọc sách tại nhà”

Tổ chức ngày lễ “Cuốn sách yêu thích của tôi”

Tham quan thư viện trẻ em

Tháng Một Tuần chuyên đề S. Ya.

Làm quen với tác phẩm của S. Ya.

Trò chuyện về sách: về việc quan tâm, có những loại sách gì, ai làm sách

Làm việc với phụ huynh: thiết kế triển lãm “Sách tự làm” dựa trên tác phẩm của S. Ya.

Tháng hai

Tổ chức tuần lễ sáng tạo của Nga

Thiết kế album; câu đố, tục ngữ, uốn lưỡi.

Lập một bản ghi nhớ cho phụ huynh “Danh sách tiểu thuyết gần đúng để đọc ở nhà”

Cuộc thi đọc “Bài thơ em yêu thích”

Bước đều

Tuần chuyên đề S. A. Pushkin.

Làm quen với tiểu sử của A. S. Pushkin và các tác phẩm của ông

Giải trí “Hành trình qua những câu chuyện cổ tích của A. S. Pushkin”

Thiết kế triển lãm “Truyện cổ Nga của chúng ta”

Tháng tư Tuần chuyên đề V. G. Suteev

Làm quen với tác phẩm của V. G. Suteev, xem xét tranh minh họa cho truyện cổ tích.

Bệnh Viện Sách (sửa sách)

Chế tạo trò chơi trên bàn cờ“Lắp ráp một bức tranh” dựa trên tác phẩm của V. G. Suteev

Bài học chung “Trong thế giới cổ tích”

Tổng hợp công việc đã làm.

Các ấn phẩm về chủ đề:

Một mô hình có tổ chức để thiết kế các hoạt động giáo dục trong bối cảnh áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang về Giáo dục 1 slide Thời đại “giáo dục suốt đời” sắp kết thúc. Thay thế kỷ nguyên mới, nguyên tắc của nó là “giáo dục suốt đời”, một thời đại mà.

Kế hoạch tự giáo dục lâu dài của giáo viên nhóm THCS “Sử dụng trò chơi giáo dục” Mức độ liên quan - sự chú ý của trẻ ở nhóm giữa rất không ổn định. Để đảm bảo sự tiếp thu kiến ​​thức lâu dài, họ phải có hứng thú với công việc. Thư giãn.

Kế hoạch tự giáo dục “Giáo dục đạo đức xã hội cho trẻ em trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn giáo dục của Nhà nước” KẾ HOẠCH TỰ GIÁO DỤC 1. Tên đầy đủ của giáo viên - Kosolapova Anzhelika Yuryevna 2. Trình độ học vấn - cao hơn 3. Chủ đề tự giáo dục: “Xã hội và đạo đức.

Kế hoạch tự giáo dục “Phát triển khả năng nói của trẻ trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước về Giáo dục” Chủ đề: “Phát triển khả năng nói của trẻ trong bối cảnh thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về Giáo dục.” Mức độ liên quan: Tiêu chuẩn giáo dục cơ bản của tiểu bang liên bang.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên mầm nonĐề tài: “Dùng trò chơi giáo khoa để hình thành khả năng toán học trẻ lứa tuổi mầm non" Vấn đề: cung cấp như thế nào.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên nhóm dự bị “Hình thành tình cảm yêu nước ở trẻ mẫu giáo” Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên nhóm dự bị E. S. Stepanova Đề tài: Hình thành tình cảm yêu nước ở trẻ mầm non. Mục tiêu:.

“Hoạt động trải nghiệm là phương tiện giáo dục môi trường cho trẻ mầm non”. Kế hoạch tự học của giáo viên Kế hoạch công tác tự giáo dục năm học 2017/2018. MBDOU "D/s "Cá Vàng" "Hoạt động trải nghiệm của trẻ là phương tiện.

Tự giáo dục là một phần không thể thiếu trong quá trình phát triển và nâng cao chuyên môn của một chuyên gia thuộc bất kỳ hồ sơ nào. Thời gian không đứng yên: các xu hướng sư phạm mới, các phương pháp nguyên bản xuất hiện, các thư viện được bổ sung các tài liệu về phương pháp luận hiện đại. Và một giáo viên nỗ lực nâng cao trình độ chuyên môn của mình thì không thể đứng ngoài cuộc. Chính vì vậy, một khâu quan trọng của quá trình sư phạm là việc tự giáo dục của giáo viên ở cơ sở giáo dục mầm non. Nhóm trẻ hơn, cũng như nhóm dự bị, cần áp dụng những đổi mới và phương pháp sư phạm hiện đại. Trong bài viết của chúng tôi, chúng tôi sẽ giúp giáo viên tổ chức công việc phát triển bản thân, lưu ý các thành phần quan trọng của quá trình này và đưa ra danh sách các chủ đề để giáo viên tự giáo dục trong các nhóm trẻ mẫu giáo.

Mục đích và mục tiêu của việc tự giáo dục của giáo viên

Trước hết, bạn nên hiểu rõ về giáo viên. Đây là khả năng của một giáo viên để có được kiến ​​​​thức và kỹ năng chuyên môn mới một cách độc lập. Mục đích của công việc như vậy là gì? Đây là một sự cải tiến trong quá trình giáo dục bằng cách nâng cao trình độ kỹ năng lý thuyết và thực hành của giáo viên.

Hoạt động tự học của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non ( nhóm thiếu niên) liên quan đến việc thiết lập các mục tiêu sư phạm sau:

• đánh giá đặc điểm lứa tuổi của trẻ, xác định những vấn đề vướng mắc khi làm việc với trẻ;
• làm quen với những đổi mới về phương pháp luận;
• vận dụng các xu hướng sư phạm hiện đại vào thực tiễn, tổ chức giáo dục và quá trình giáo dục có tính đến các yêu cầu hiện đại và sử dụng công nghệ tiên tiến;
• hoàn thiện và nâng cao trình độ chuyên môn.

Làm thế nào để chọn chủ đề tự giáo dục cho giáo viên mầm non?

Bắt đầu tự giáo dục cho giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non ở đâu? Nhóm trẻ mẫu giáo là trẻ từ hai tuổi rưỡi đến bốn tuổi. Vì vậy, giáo viên nên bắt đầu quá trình phát triển bản thân của mình bằng cách đánh giá khả năng của trẻ ở độ tuổi này, đặc điểm tâm lý và sinh lý của trẻ. Điều quan trọng cần lưu ý là những vấn đề hiện tại khi làm việc với nhóm sinh viên này và xác định triển vọng cho công việc tiếp theo. Chỉ sau đó, chúng tôi mới có thể xác định được một số chủ đề cần nghiên cứu và chẩn đoán chuyên nghiệp.

Tự giáo dục của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non (nhóm cơ sở): chủ đề công việc

Như đã lưu ý ở trên, chủ đề của hoạt động sư phạm được xác định trong từng trường hợp cụ thể, có tính đến đặc điểm cá nhân của nhóm trẻ và bản thân giáo viên (ưu tiên, quan điểm và phương pháp làm việc cũng như mức độ phù hợp của vấn đề trong bối cảnh). cơ sở giáo dục mầm non nói riêng). Chúng tôi chỉ cung cấp các chủ đề gần đúng có thể được sử dụng để lập kế hoạch cho các hoạt động tự phát triển của giáo viên:

1. Sử dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục tương tác
2. Kỹ thuật hiện đại phát triển sớm: hình thức, chủng loại, hiệu quả.
3. dành cho trẻ em thuộc nhóm trẻ: chuẩn bị và thực hiện.

Bạn có thể chọn một chủ đề để tự giáo dục trong khuôn khổ kế hoạch hàng năm của cơ sở giáo dục mầm non; bạn cũng nên tham khảo ý kiến ​​​​của nhà phương pháp luận; cơ sở giáo dục. Điều quan trọng là câu hỏi phải phù hợp và phù hợp với trọng tâm chung của các hoạt động của trường mẫu giáo.

Các hình thức làm việc

Việc tự giáo dục của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non (nhóm cơ sở) bao gồm việc làm việc độc lập trực tiếp với phụ huynh, trẻ em và đồng nghiệp. Điều quan trọng là phải suy nghĩ kỹ về các hình thức công việc dự kiến. Như vậy, công việc độc lập của giáo viên bao gồm:

• phân tích tài liệu phương pháp luận;
• trao đổi kinh nghiệm giảng dạy;
• áp dụng kiến ​​thức lý thuyết đã học vào thực tế;
• đánh giá hiệu suất;
• rút ra kết quả.

Khi làm việc với phụ huynh, bạn có thể sử dụng các hình thức công việc như tư vấn, bàn tròn, đào tạo sư phạm và những người khác.

Làm việc với trẻ em cũng rất đa dạng. Các hoạt động về chủ đề do giáo viên chọn có thể được thực hiện trực tiếp trong quá trình giáo dục cũng như khi tổ chức thời gian giải trí cho trẻ. Điều quan trọng là phải tính đến độ tuổi của học sinh khi lập kế hoạch tự giáo dục cho giáo viên ở cơ sở giáo dục mầm non: nhóm trẻ thứ 2 chỉ lớn hơn nhóm thứ nhất một tuổi, thậm chí sáu tháng, nhưng các học sinh lớn hơn đã có thích nghi với mẫu giáo và đạt được một lượng kiến ​​thức, kỹ năng nhất định theo chương trình. Trong khi 1 nhóm trẻ hơn chỉ đang thích nghi với điều kiện mới.

Để tổ chức hiệu quả công việc tự giáo dục của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non (nhóm cơ sở 1 và nhóm cơ sở 2), cần sắp xếp hợp lý và suy nghĩ theo trình tự công việc:

1. Chọn một chủ đề.
2. Đặt mục tiêu và mục tiêu.
3. Xác định các hình thức làm việc.
4. Lập kế hoạch làm việc.
5. Nghiên cứu tài liệu lý thuyết về chủ đề đã chọn.
6. Phân tích kinh nghiệm giảng dạy.
7. Phát triển các hoạt động thực tiễn.
8. Áp dụng kiến ​​thức vào thực tế.
9. Trình bày kết quả thu được.

Đăng ký kế hoạch tự học của giáo viên

Cách định dạng đúng hoạt động độc lập giáo viên? Chúng tôi đưa ra kế hoạch sau đây làm ví dụ:

1. Trang đầu. Ở trang đầu tiên có tiêu đề: “Việc tự giáo dục của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non (nhóm cơ sở 2)”, tên giáo viên, trình độ học vấn, kinh nghiệm làm việc, thời gian phục vụ, hạng mục, v.v.
2. Chủ đề, mục đích và mục tiêu của công việc được chỉ định.
3. Các hình thức làm việc với phụ huynh, trẻ em và giáo viên được xác định.
4. Một danh sách các tài liệu được chuẩn bị.
5. Các hoạt động thực hành cụ thể của giáo viên về chủ đề đã chọn sẽ được mô tả, nêu rõ ngày tháng.
6. Các tài liệu thu được bao gồm: đồ thủ công của trẻ em, kết quả nghiên cứu, sự phát triển về phương pháp riêng, v.v.
7. Các hình thức trình bày kết quả được chỉ định.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên mầm non ở nhóm trẻ bao gồm việc tiến hành các hoạt động giáo dục, cũng như có sự tham gia của cha mẹ và các thành viên khác trong gia đình trẻ.

Đăng ký kết quả công việc

Bài viết về chủ đề “Việc tự giáo dục của giáo viên trong cơ sở giáo dục mầm non” kết thúc bằng phần tóm tắt. Nhóm cơ sở thứ nhất chỉ có thể hoàn thành những nhiệm vụ cụ thể được giao dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Trong khi nhóm trẻ thứ 2 đã có thể thể hiện khả năng thủ công và làm việc độc lập, giúp giáo viên thu thập tài liệu thực hành cần thiết. Làm thế nào để chính thức hóa kết quả công tác tự phát triển của giáo viên? Bạn có thể sử dụng các hình thức sau:

• hội thảo chuyên đề;
• bàn tròn;
• lớp thạc sĩ sư phạm;
• bài học mở;
• chạy marathon sáng tạo;
• hoạt động giải trí, giáo dục và các hoạt động khác.

Thật không may, không phải lúc nào giáo viên cũng nhận ra lý do tại sao cần phải lập kế hoạch tự giáo dục cho giáo viên mầm non ở nhóm trẻ. Suy cho cùng, trẻ em ở độ tuổi này vẫn còn rất nhỏ; liệu có thực sự có thể làm điều gì đó với chúng một cách có tổ chức, để thử nghiệm, sử dụng những đổi mới sư phạm, để khám phá? Trên thực tế, điều đó không chỉ có thể mà còn cần thiết! Bởi vì những đứa trẻ này là thế hệ hiện đại của chúng ta. Các phương pháp giáo dục lỗi thời quen thuộc với các nhà giáo dục có kinh nghiệm sẽ đơn giản cản trở sự phát triển của những đứa trẻ này.

Trong công việc của chúng tôi, việc đưa ra những đổi mới sư phạm và theo kịp thời đại là vô cùng quan trọng để giáo dục một thế hệ đáp ứng yêu cầu hiện đại của xã hội. Trong bài viết của mình, chúng tôi đã đề xuất một kế hoạch gần đúng về hoạt động tự giáo dục của giáo viên mầm non (nhóm trẻ 2 và nhóm trẻ 1), nói về các hình thức làm việc và tổ chức hoạt động có thể có. Nhưng công việc của người giáo viên trước hết là sự sáng tạo và trí tưởng tượng. Điều quan trọng là phải tiếp cận các hoạt động theo cách độc đáo và sáng tạo - chỉ khi đó công việc của giáo viên mới có hiệu quả và thú vị đối với trẻ.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên là một phần bắt buộc trong quá trình phát triển bổ sung của giáo viên. Bản thân các nhà giáo dục cũng có thái độ tiêu cực đối với những kế hoạch như vậy, gọi chúng là “công việc giấy tờ, vô tận và lãng phí thời gian khi bạn chỉ muốn làm việc với trẻ em”. Mặc dù vậy, kế hoạch giúp hệ thống hóa công việc của giáo viên, phản ánh hiệu quả hoạt động của anh ta và cho phép anh ta phát triển triển vọng giao tiếp hơn nữa với trẻ em. Kế hoạch này bao gồm một chương trình hoạt động có phương pháp cho năm học sắp tới.

Các giai đoạn thực hiện kế hoạch tự giáo dục

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên có thể được chia thành nhiều phần:

1. Bạn nên biện minh cho sự lựa chọn của mình tại sao chủ đề cụ thể này lại được chọn để thực hiện.

2. Chủ đề đã chọn có mối liên hệ như thế nào với nhiệm vụ, mục tiêu cơ bản của trường mầm non?

3. Công việc sơ bộ nào đã được thực hiện trước khi bắt đầu tự học?

4. Những chương trình và kỹ thuật nào đã được nghiên cứu khi thực hiện chủ đề này? Những khuyến nghị về phương pháp nào đã được tính đến và tính đến?

5. Ứng dụng lý thuyết vào thực tế. Giáo viên đã lựa chọn những hình thức tương tác nào với trẻ: trong lớp, ngoài lớp, trong các cuộc họp chung với phụ huynh, v.v.

6. Những phát triển về phương pháp riêng được thực hiện trong quá trình làm việc về chủ đề này.

7. Kết quả công việc về chủ đề theo chẩn đoán.

8. Kết luận là gì? Động lực tích cực của sự phát triển ở trẻ em là gì?

9. Triển vọng công việc tiếp theo về chủ đề này Làm thế nào bạn có thể cải thiện công việc của bạn? Lập kế hoạch cho những phát triển trong tương lai.

10. Tổng kết việc tự giáo dục.

CHỌN CHỦ ĐỀ

Khi lập kế hoạch tự giáo dục, giáo viên đặt ra rất nhiều câu hỏi. Vấn đề đầu tiên mà giáo viên phải đối mặt là chọn chủ đề. “Tôi gặp khó khăn khi chọn chủ đề để tự học! Tôi không biết mình muốn gì! Giúp đỡ!". Những tiếng kêu cứu như vậy thường có thể tìm thấy trên các diễn đàn dành cho giáo viên mầm non.

Chủ đề này thường được đưa ra bởi một nhà phương pháp luận hoặc giáo viên cấp cao. Bạn cũng có thể tự mình chọn nó. Ở đây, điều quan trọng là phải quyết định cách bạn dự định phát triển và giáo dục bản thân trong những năm tới. Hãy nhớ rằng, bạn luôn có thể đề xuất chủ đề của riêng mình, chứng minh sự phù hợp và ý nghĩa thực tế của nó đối với việc cải thiện quá trình giáo dục trong vườn.

Các chuyên gia trẻ có ít kinh nghiệm làm việc trong trường mẫu giáo có thể kiểm tra mức độ sẵn sàng tự học của họ bằng thẻ G.M. Kodzhaspirova (xem Phụ lục 1).

Xin lưu ý rằng các chủ đề có thể được chia thành hai loại. Tùy thuộc vào tùy chọn bạn chọn, tất cả các hoạt động giáo dục tiếp theo của bạn sẽ được cấu trúc:

• Mỗi năm giáo viên chọn một chủ đề mới.
• Giáo viên có kế hoạch làm việc về chủ đề này trong vài năm. Nghĩa là, mỗi năm tiếp theo, giáo viên chắt lọc chủ đề cũ, đưa vào đó những ý tưởng và sự phát triển mới. Thời gian làm việc về cùng một chủ đề khác nhau ở các khu vườn khác nhau - từ 3 đến 5 năm.

Nếu bạn tuân theo phương án thứ hai, thì tác phẩm có thể được xây dựng bằng phương pháp dự án, ở phạm vi hẹp hơn, tùy theo độ tuổi của trẻ. Trong trường hợp này, chủ đề trong những năm tiếp theo sẽ như thế này, chẳng hạn như: “Sử dụng khối Dieesh trong quá trình giáo dục với trẻ mẫu giáo” (bổ sung kiến ​​​​thức từ kinh nghiệm hiện có).

Chủ đề nên bao gồm vấn đề hiện tại giáo dục mầm non và có triển vọng.

Chủ đề mẫu:

• Giáo dục môi trường: “Giáo dục môi trường thông qua phát triển nhận thức”, “Hình thành các nguyên tắc văn hóa môi trường ở trẻ mẫu giáo”.
• Các công nghệ bảo vệ sức khỏe: “Các phương pháp phát triển tư thế đúng và ngăn ngừa hành vi vi phạm ở trẻ mẫu giáo”, “Tuyên truyền về lối sống lành mạnh cho phụ huynh học sinh”, “Sử dụng các công nghệ bảo vệ sức khỏe trong lớp học”.
• Phương hướng yêu nước: “Giáo dục lòng yêu nước cho trẻ mẫu giáo thông qua các phương tiện mỹ thuật”, “Bảo tàng mini “Quê hương” - nguồn giới thiệu cho trẻ em về lịch sử của dân tộc mình”.
• Vai trò của gia đình: “Những ngày nghỉ và giải trí có sự tham gia của cha mẹ, là phương tiện giáo dục thẩm mỹ”, “Hình thành quan điểm nhân văn của cha mẹ trong việc nuôi dạy con cái”, “Vai trò của gia đình trong việc nuôi dưỡng hứng thú nhận thức và tính tò mò của trẻ”. đứa trẻ."
• Phát triển sáng tạo: “Dàn nhạc thiếu nhi - một hình thức phát triển khả năng âm nhạc của trẻ mẫu giáo”, “Các loại đồ trang trí trong chạm khắc gỗ trang trí” và các loại khác.

Một số nhà giáo dục có thể thống nhất làm việc về một chủ đề liên quan trực tiếp đến nhiệm vụ hàng năm của cơ sở giáo dục mầm non. Nếu một địa điểm thực tập hoạt động trên cơ sở một trường mẫu giáo thì chủ đề có thể bao gồm các hoạt động thử nghiệm hoặc nghiên cứu của nó.

TRÊN MỘT LƯU Ý. Tài liệu trình diễn mẫu giáo giá rẻ từ cửa hàng chuyên dụng dành cho giáo viên “Mẫu giáo”— detsad-shop.ru Ngoài ra, trong cửa hàng, bạn có thể mua trò chơi và đồ chơi, tài liệu đếm, trang phục trẻ em theo nghề nghiệp và nhiều thứ khác.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên trông như thế nào?

Kế hoạch công tác tự giáo dục, hay kế hoạch phát triển nghề nghiệp, như sau:

Hình thức Kế hoạch cá nhân công tác tự học.

Chủ thể: "____________________"

__________________________

(Họ tên giáo viên)

__________________________

(chuyên môn)

__________________________

(giáo dục)

__________________________

(kinh nghiệm giảng dạy)

__________________________

__________________________

(các khóa học bồi dưỡng)

__________________________

(ngày bắt đầu làm việc về chủ đề này)

__________________________

(Ngày hoàn thành dự kiến)

Chủ thể: "__________________________________________________________________________________".

Mục tiêu: "__________________________________________________________________________________".

• Nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân bằng cách... (nghiên cứu các tài liệu cần thiết, tham quan RMO, tự học...);
• Xây dựng kế hoạch dài hạn khi làm việc với trẻ em;
• Chuẩn bị chẩn đoán đầu năm học và cuối năm học;
• Tổ chức công việc theo vòng tròn, xây dựng chương trình giảng dạy làm việc;
• Thiết lập một trung tâm hoạt động (hoặc trung tâm nhỏ) “________________________________” trong nhóm;
• Chuẩn bị (tiến hành) buổi tư vấn cho giáo viên về chủ đề: “___________________________”; phát biểu tại hội đồng sư phạm số…. về chủ đề: “____________________________________________”;
• Chuẩn bị (tham gia) hội thảo “___________________________________________”;
• Chuẩn bị tài liệu (tiến hành) một buổi học chính cho giáo viên về chủ đề: “__________________________________________________________________________________”;

Kết quả đầu ra thực tế:

1. Xem trực tiếp các hoạt động giáo dục. Chủ thể: "_______________________________________________________________________________________";

2. Chuẩn bị (tham gia, tổ chức) hội thảo. Chủ thể: "_______________________________________________________________________________________";

3. Tổ chức dạy bồi dưỡng cho giáo viên. Chủ thể: "_______________________________________________________________________________________";

4. Thiết kế thư mục di động. Chủ thể: "_______________________________________________________________________________________";

5. Triển lãm tác phẩm. Chủ thể: "_________________________________________________________________";

6. Chuẩn bị tập hợp các ý kiến ​​tư vấn cho phụ huynh. Chủ thể: "_______________________________________________________________________________________";

7. Dự án. Chủ thể: "_________________________________________________________________________";

8. Báo cáo công việc đã thực hiện trong năm học.

Kế hoạch tự học dài hạn của giáo viên:

Kết luận:

Các hình thức trình bày kết quả tự học:

• Báo cáo tại hội đồng giáo viên, nhắn tin tại hội đồng giáo viên.
• Tư vấn, tư vấn-hội thảo, hội thảo-hội thảo.
• Mở bài, mở xem.
• Báo cáo sáng tạo.
• Tổ chức sự kiện, giải trí.
• Tài liệu trực quan và minh họa.
• Tư vấn phụ huynh, nhắn tin tại buổi họp phụ huynh.

Điều quan trọng cần nhớ là kế hoạch tự giáo dục của giáo viên không phải là việc điền vào các báo cáo và giấy tờ nhàm chán mà là một trong những giai đoạn cần thiết để mở ra một hướng ưu tiên mới trong làm việc với trẻ.

phụ lục 1

Rekason số 220-286-815
phụ lục 1

Bản đồ đánh giá sư phạm và tự đánh giá mức độ sẵn sàng cho hoạt động tự giáo dục (do G.M. Kodzhaspirova xây dựng)

Hướng dẫn. Đánh giá bản thân theo thang điểm 9 cho mỗi chỉ số và xác định mức độ phát triển các kỹ năng và khả năng tự học của bạn. Mời đồng nghiệp làm việc của bạn đánh giá bạn. So sánh kết quả. Đi đến kết luận.

Ờ. Thành phần động lực

1. Nhận thức về ý nghĩa cá nhân và xã hội của giáo dục thường xuyên trong hoạt động giảng dạy.
2. Sự hiện diện của mối quan tâm nhận thức lâu dài trong lĩnh vực sư phạm và tâm lý học.
3. Ý thức trách nhiệm.
4. Sự tò mò.
5. Mong muốn nhận được sự đánh giá cao về hoạt động tự học của mình.
6. Cần có PPSO.
7. Nhu cầu hiểu biết về bản thân.
8. PPSO xếp hạng trong số 9 hoạt động quan trọng nhất đối với bạn.
9. Sự tự tin.

Ờ. Thành phần nhận thức

1. Trình độ kiến ​​thức giáo dục phổ thông.
2. Trình độ kỹ năng giáo dục phổ thông.
3. Trình độ kiến ​​thức, kỹ năng sư phạm.
4. Trình độ kiến ​​thức, kỹ năng tâm lý.
5. Trình độ kiến ​​thức và kỹ năng về phương pháp luận.
6. Mức độ kiến ​​thức đặc biệt.

Vâng. Thành phần đạo đức-ý chí

1. Thái độ tích cực đối với quá trình học tập.
2. Tính phê bình.
3. Độc lập.
4. Quyết tâm.
5. Ý chí.
6. Khả năng làm việc.
7. Khả năng đưa công việc bắt đầu hoàn thành.
8. Lòng dũng cảm.
9. Tự phê bình.

ΙV. thành phần ngộ đạo

1. Khả năng đặt ra và giải quyết các vấn đề nhận thức.
2. Tính linh hoạt và hiệu quả của tư duy.
3. Quan sát.
4. Khả năng phân tích sư phạm.
5. Khả năng tổng hợp, khái quát hóa.
6. Tính sáng tạo và những biểu hiện của nó trong hoạt động dạy học.
7. Trí nhớ và hiệu quả của nó.
8. Sự hài lòng từ kiến ​​thức.
9. Kỹ năng lắng nghe.
10. Làm chủ các loại khác nhauđọc.
11. Khả năng cô lập và đồng hóa một số nội dung nhất định.
12. Khả năng chứng minh, chứng minh bản án.
13. Hệ thống hóa, phân loại.
14. Khả năng nhìn thấy những mâu thuẫn và vấn đề.
15. Khả năng chuyển tải kiến ​​thức, kỹ năng sang các tình huống mới.
17. Độc lập xét xử.

V. Thành phần tổ chức

1. Khả năng lập kế hoạch thời gian.
2. Khả năng lập kế hoạch công việc của bạn.
3. Khả năng xây dựng lại hệ thống hoạt động.
4. Khả năng làm việc trong thư viện.
5. Khả năng điều hướng phân loại nguồn.
6. Khả năng sử dụng thiết bị văn phòng và ngân hàng thông tin máy tính.
7. Khả năng nắm vững các kỹ thuật khác nhau để ghi lại những gì bạn đọc.

VΙ. Năng lực tự chủ trong hoạt động dạy học

1. Tự đánh giá tính độc lập trong hoạt động của mình.
2. Khả năng xem xét nội tâm và suy ngẫm.
3. Khả năng tự tổ chức và huy động.
4. Tự chủ.
5. Làm việc chăm chỉ và siêng năng.

VΙΙ. Kỹ năng giao tiếp (5-45 điểm)

1. Khả năng tích lũy, vận dụng kinh nghiệm hoạt động tự học của đồng nghiệp.
2. Khả năng hợp tác, giúp đỡ lẫn nhau trong việc tự học sư phạm nghiệp vụ.
3. Khả năng bảo vệ quan điểm của mình và thuyết phục người khác trong quá trình thảo luận.
4. Khả năng tránh xung đột trong quá trình hoạt động chung.

Văn học:

• Kodzhaspirova G.M. Lý luận và thực tiễn tự học sư phạm chuyên nghiệp. M., Sự giác ngộ. 1993

MARINA SMIRNOVA
Chương trình tự giáo dục của giáo viên

Để hoàn thành công việc to lớn và quan trọng,

hai điều cần thiết:

kế hoạch rõ ràng và thời gian có hạn.”

Elbert Hubbard

Kế hoạch giáo viên tự học là một phần bắt buộc trong quá trình phát triển giáo viên bổ sung. Sami nhà giáo dục Họ nhìn nhận những kế hoạch như vậy một cách tiêu cực, gọi chúng là “công việc giấy tờ, vô tận và lãng phí thời gian khi bạn chỉ muốn làm việc với trẻ em”. Mặc dù vậy, kế hoạch giúp hệ thống hóa công việc giáo viên, phản ánh hiệu quả của các hoạt động của anh ấy, cho phép anh ấy phát triển triển vọng phát triển nghề nghiệp hơn nữa. Kế hoạch chứa chương trình hoạt động phương pháp luận trong một hoặc vài năm

Chọn một chủ đề

Khi chuẩn bị kế hoạch tự học Thầy có rất nhiều câu hỏi. Vấn đề đầu tiên gặp phải giáo viên là người lựa chọn chủ đề. “Tôi gặp khó khăn trong việc chọn đề tài theo tự học! Tôi không biết mình muốn gì! Giúp đỡ!". Những tiếng kêu cứu như vậy thường có thể tìm thấy trên các diễn đàn dành cho giáo viên mầm non.

Chủ đề được đề xuất bởi nhà phương pháp luận hoặc cấp trên giáo viên. Nó cũng có thể được chọn một mình. Điều quan trọng là phải quyết định cách bạn lên kế hoạch phát triển và tự học trong những năm tới. Hãy nhớ rằng, bạn luôn có thể đề xuất chủ đề của riêng mình, chứng minh sự phù hợp và ý nghĩa thực tế của nó đối với việc cải thiện quá trình giáo dục trong vườn.

Xin lưu ý rằng các chủ đề có thể được chia thành hai loại. Tùy thuộc vào tùy chọn bạn chọn, toàn bộ chương trình giáo dục nâng cao của bạn sẽ được cấu trúc. hoạt động:

nhà giáo dục có kế hoạch làm việc về chủ đề này trong vài năm. Nghĩa là, mỗi năm tiếp theo, giáo viên chắt lọc chủ đề cũ, đưa vào đó những ý tưởng và sự phát triển mới. Thời gian làm việc về cùng một chủ đề khác nhau ở các khu vườn khác nhau - từ 3 đến 5 năm.

Mỗi năm giáo viên chọn một chủ đề mới.

Nếu bạn tuân theo phương án thứ hai, thì tác phẩm có thể được xây dựng bằng phương pháp dự án, ở phạm vi hẹp hơn, tùy theo độ tuổi của trẻ. Trong trường hợp này, chủ đề của những năm tiếp theo sẽ như sau: ví dụ: “Sử dụng khối dienesh trong quá trình giáo dục trẻ mầm non” (bổ sung kiến ​​thức dựa trên kinh nghiệm hiện có).

Chủ đề nên giải quyết các vấn đề hiện tại trong giáo dục mầm non và có triển vọng.

Kế hoạch trông như thế nào? giáo viên tự học?

Kế hoạch làm việc cho tự học, hoặc Kế hoạch phát triển nghề nghiệp trông như thế này đường:

Tít Tờ giấy: Chương trình tự giáo dục của giáo viên trong__năm.

Chủ thể: «___»

(Họ tên giáo viên)

(chuyên môn)

(tổ chức)

(kinh nghiệm giảng dạy)

Chủ thể: «___» .

Mục tiêu: nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân về vấn đề___

Nhiệm vụ:

Nâng cao trình độ hiểu biết của bản thân bằng cách... (nghiên cứu các tài liệu cần thiết, tham quan RMO, làm việc với ngân hàng thông tin sư phạm, trên Internet);

Phát triển và thực hiện___ (chiến lược tương tác với phụ huynh, hệ thống làm việc với trẻ em, kế hoạch dài hạn làm việc với trẻ em, v.v.)

Chuẩn bị và tiến hành chẩn đoán sư phạm vào đầu và cuối năm học;

Tổ chức công việc theo vòng tròn, "Phòng khách gia đình" vân vân.

Thiết lập trung tâm hoạt động cho nhóm (hoặc trung tâm mini, bảo tàng mini, v.v.)

Tóm tắt kinh nghiệm giảng dạy của bạn và phổ biến nó thông qua việc tư vấn cho giáo viên về đề tài: ___ (phát biểu tại hội đồng sư phạm, tham gia hội thảo, tổ chức lớp cao học cho giáo viên)

Sự liên quan của vấn đề (biện minh cho sự lựa chọn, tính mới)

Kết quả mong đợi:

Cải thiện chất lượng giáo dục-quá trình giáo dục.

Phát triển và triển khai hệ thống làm việc với trẻ em về ___

Tạo ra các phát triển sư phạm và xuất bản chúng trên các phương tiện truyền thông. (Tạo mini-site, ấn phẩm của riêng bạn trong cộng đồng giảng dạy trực tuyến)

Làm phong phú môi trường không gian chủ đề

CÁC GIAI ĐOẠN LÀM VIỆC ĐỂ HÌNH THÀNH SMO:

1. Hình thành nhu cầu về tự học, tự đánh giá sự sẵn sàng, nhận thức về sự cần thiết của kiến ​​thức, đặt ra các mục tiêu và mục đích Lập kế hoạch cho tự học

2. Nghiên cứu lý thuyết của vấn đề (nghiên cứu chọn lọc, phân tích và viết tóm tắt)

3. Sự phát triển về phương pháp riêng (phát triển tài liệu thực hành Qua vấn đề: kế hoạch dài hạn và lịch trình, hệ thống trò chơi, nhiệm vụ, bài tập, v.v.)

4. Hoạt động thực tiễn (áp dụng kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng vào thực tế, thực hiện các kế hoạch đã soạn sẵn, điều chỉnh, xây dựng sổ tay, trình diễn các sự kiện mở)

5. Tổng hợp tự học(khái quát hóa kinh nghiệm tích lũy và phổ biến nó)

KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH:

Giai đoạn 1 Biên soạn tài liệu tham khảo về chủ đề tự học.

Lập kế hoạch công việc tự học

2. Giai đoạn nghiên cứu và phân tích các tài liệu về phương pháp luận và các cách tiếp cận hiện đại đối với vấn đề

Chuẩn bị và tiến hành chẩn đoán sư phạm

Giai đoạn 3 Lập kế hoạch dài hạn

Phát triển ghi chú

Chế tạo phương tiện trực quan, thuyết trình, trò chơi, biên soạn các tập tin thẻ, v.v.

4. Giai đoạn Áp dụng thực tế các tài liệu đã được phát triển với trẻ (Thực hiện dự án sáng tạo, hiển thị các sự kiện mở, tham gia các cuộc thi trên Internet, sự kiện dành cho phụ huynh)

Giai đoạn 5 Khái quát hóa và phổ biến kinh nghiệm sư phạm về vấn đề

Tiến hành RMO

Sự chuẩn bị (tham gia, nắm giữ) hội thảo, hội đồng giáo viên.

Tổ chức các lớp Master cho giáo viên.

Triển lãm tác phẩm.

Chuẩn bị một bộ sưu tập tư vấn cho phụ huynh.

Tham gia các cuộc thi khu vực và toàn Nga giữa các giảng viên

Các ấn phẩm về chủ đề:

Trường mầm non ngân sách thành phố cơ sở giáo dục « Mẫu giáo loại hình phát triển chung với việc ưu tiên thực hiện các hoạt động.

Chủ đề: “Phát triển khả năng nói tích cực của trẻ sớm bằng các thể loại văn học dân gian nhỏ” Mục đích của tác phẩm: Phát triển lời nói của trẻ em nhóm thứ hai.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên “Giáo dục sinh thái cho trẻ về thiên nhiên” Karaganova Anastasia Vladimirovna p. p.DS "Truyện cổ tích" g.o. Chủ đề Kinel: “Giáo dục sinh thái cho trẻ em về thiên nhiên như một hình thức làm việc với các môn học.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên “Hình thành tình cảm yêu nước ở trẻ mầm non”Đề tài: Hình thành tình cảm yêu nước ở trẻ mẫu giáo. Mục tiêu: nghiên cứu cách thức, phương tiện, phương pháp giáo dục lòng yêu nước cho trẻ mẫu giáo.

Kế hoạch tự giáo dục của giáo viên “Truyền miệng nghệ thuật dân gian trong giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non” Chủ đề: “Nghệ thuật dân gian truyền miệng trong giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non” Tính liên quan: Không còn nghi ngờ gì nữa, chủ đề ngày nay rất quan trọng.