Thử nghiệm sáng tạo của Torrens trong việc chỉnh sửa áo dài. Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo của học sinh tiểu học trong các giờ học mỹ thuật. "Định nghĩa của trí tưởng tượng sáng tạo, sự sáng tạo"

Kỹ thuật này cho phép bạn xác định lòng tự trọng của những phẩm chất cá nhân hoặc tần suất biểu hiện của chúng, đặc trưng cho mức độ phát triển tiềm năng sáng tạo của một cá nhân. Để làm điều này, các đối tượng được yêu cầu đánh giá từng câu trong số 18 câu phát biểu theo thang điểm chín. Đánh giá đã chọn phải được khoanh tròn.

XỬ LÝ VÀ GIẢI THÍCH KẾT QUẢ

Mức độ sáng tạo được xác định dựa trên tổng số điểm ghi được.

Chẩn đoán sự sáng tạo cá nhân (E. E. Tunik)

HƯỚNG DẪN

Nhiệm vụ này sẽ giúp bạn tìm hiểu xem bạn cho rằng mình có khả năng sáng tạo như thế nào. Trong số những gợi ý ngắn sau đây, bạn sẽ tìm thấy một số gợi ý chắc chắn phù hợp với bạn hơn những gợi ý khác. Chúng phải được đánh dấu bằng dấu gạch chéo trong cột “Hầu hết đúng”. Một số câu chỉ đúng một phần với bạn và cần được đánh dấu vào cột “Đúng một phần”. Các câu khác sẽ không phù hợp với bạn chút nào và phải được đánh dấu trong cột “Sai”. Những tuyên bố mà bạn không thể đưa ra quyết định phải được đánh dấu bằng dấu gạch chéo ở cột “Tôi không thể quyết định”.

Khi ghi chú từng câu, đừng suy nghĩ lâu. Không có câu trả lời đúng hay sai ở đây. Khi bạn đọc câu này, hãy đánh dấu điều đầu tiên xuất hiện trong đầu bạn. Nhiệm vụ này không có giới hạn thời gian nhưng phải làm càng nhanh càng tốt. Hãy nhớ rằng khi đưa ra câu trả lời cho mỗi câu, bạn phải lưu ý những gì bạn thực sự cảm thấy. Hãy đánh dấu chéo vào cột phù hợp với bạn nhất. Chỉ chọn một câu trả lời cho mỗi câu hỏi.

Mẫu câu trả lời cho bài kiểm tra chẩn đoán sáng tạo cá nhân

KIỂM TRA VẬT CHÂTS

• 1. Nếu không biết câu trả lời đúng, tôi sẽ thử đoán.
• 2. Tôi thích nhìn một vật một cách cẩn thận và chi tiết để khám phá những chi tiết mà tôi chưa từng thấy trước đây.
• 3. Tôi thường đặt câu hỏi nếu tôi không biết điều gì đó.
• 4. Tôi không thích lên kế hoạch trước cho mọi việc.
• 5. Trước khi chơi một trò chơi mới, tôi cần chắc chắn rằng mình có thể thắng.
• 6. Tôi thích tưởng tượng những gì tôi sẽ cần học hoặc làm.
• 7. Nếu việc gì đó không thành công ngay lần đầu tiên, tôi sẽ cố gắng cho đến khi làm được.
• 8. Tôi sẽ không bao giờ chọn trò chơi mà người khác không quen.
• 9. Tôi thà làm mọi việc như bình thường còn hơn tìm kiếm những cách mới.
• 10. Tôi muốn tìm hiểu xem mọi thứ có thực sự như vậy không.
• 11. Tôi thích làm điều gì đó mới mẻ.
• 12. Tôi thích kết bạn mới.
• 13. Tôi thích nghĩ về những điều chưa từng xảy ra với mình.
• 14. Tôi thường dành thời gian mơ ước một ngày nào đó mình sẽ trở thành một nghệ sĩ, nhạc sĩ, nhà thơ nổi tiếng.
• 15. Một số ý tưởng của tôi quyến rũ tôi đến mức tôi quên mất mọi thứ trên đời.
• 16. Tôi thà sống và làm việc trên trạm vũ trụ còn hơn ở đây trên Trái đất.
• 17. Tôi cảm thấy lo lắng nếu không biết chuyện gì sẽ xảy ra tiếp theo.
• 18. Tôi yêu những gì khác thường.
• 19. Tôi thường cố gắng tưởng tượng xem người khác đang nghĩ gì.
• 20. Tôi thích những câu chuyện hoặc chương trình truyền hình về những sự kiện đã xảy ra trong quá khứ.
• 21. Tôi thích thảo luận ý tưởng của mình với bạn bè.
• 22. Tôi thường giữ bình tĩnh khi làm sai hoặc mắc lỗi.
• 23. Tôi muốn làm hoặc hoàn thành điều gì đó mà trước tôi chưa ai làm được.
• 24. Tôi chọn những người bạn luôn làm mọi việc theo cách thông thường.
• 25. Nhiều quy tắc hiện hành thường không phù hợp với tôi.
• 26. Tôi thích giải ngay cả một bài toán không có đáp án đúng.
• 27. Có rất nhiều thứ tôi muốn thử nghiệm.
• 28. Nếu tôi đã tìm ra câu trả lời cho một câu hỏi, tôi sẽ bám sát nó hơn là tìm kiếm những câu trả lời khác.
• 29. Tôi không thích nói chuyện trước đám đông.
• 30. Khi đọc sách hoặc xem TV, tôi tưởng tượng mình là một trong các nhân vật.
• 31. Tôi thích tưởng tượng con người sống cách đây 200 năm như thế nào.
• 32. Tôi không thích khi bạn bè thiếu quyết đoán.
• 33. Tôi thích khám phá những chiếc vali và hộp cũ chỉ để xem chúng có thể chứa những gì.
• 34. Tôi muốn cha mẹ và các vị lãnh đạo của tôi làm mọi việc như bình thường và không thay đổi.
• 35. Tôi tin tưởng vào cảm xúc và linh cảm của mình.
• 36. Thật thú vị khi đoán điều gì đó và kiểm tra xem mình có đúng không.
• 37. Thật thú vị khi tham gia các câu đố và trò chơi mà bạn cần tính toán các bước đi tiếp theo của mình.
• 38. Tôi quan tâm đến các cơ chế, tôi tò mò muốn xem bên trong chúng có gì và chúng hoạt động như thế nào.
• 39. Những người bạn thân nhất của tôi không thích những ý tưởng ngu ngốc.
• 40. Tôi thích phát minh ra điều gì đó mới mẻ, ngay cả khi điều đó không thể áp dụng được vào thực tế.
• 41. Tôi thích khi mọi thứ ở đúng vị trí của nó.
• 42. Tôi quan tâm đến việc tìm kiếm câu trả lời cho những câu hỏi sẽ nảy sinh trong tương lai.
• 43. Tôi thích thử những điều mới để xem điều gì sẽ xảy ra.
• 44. Tôi thấy thú vị hơn khi chơi những trò chơi yêu thích của mình chỉ để giải trí chứ không phải để giành chiến thắng.
• 45. Tôi thích nghĩ về điều gì đó thú vị, điều gì đó chưa từng xảy ra với ai.
• 46. ​​​​Khi nhìn thấy hình ảnh của một người nào đó xa lạ, tôi rất muốn tìm hiểu xem đó là ai.
• 47. Tôi thích lật giở sách và tạp chí chỉ để xem trong đó có gì.
• 48. Tôi nghĩ rằng có một câu trả lời đúng cho hầu hết các câu hỏi.
• 49. Tôi thích đặt câu hỏi về những điều mà người khác không nghĩ tới.
• 50. Tôi có rất nhiều điều thú vị để làm cả ở nơi làm việc (ở trường) và ở nhà.

CHÌA KHÓA

Khẩu vị rủi ro (câu trả lời có giá trị 2 điểm):

• tích cực - 1, 21, 25, 35, 36, 43, 44;
• âm - 5, 8, 22, 29, 32, 34.

Tất cả các câu trả lời cho những câu hỏi này ở dạng “có thể” đều có giá trị 1 điểm. Đối với câu trả lời “Tôi không biết”, -1 điểm được thưởng, số điểm này bị trừ vào tổng điểm.

Sự tò mò (câu trả lời có giá trị 2 điểm):

• tích cực - 2,3, 11, 12, 19,27,33,37,38,47,49;
• câu trả lời phủ định - 28.

Tất cả các câu trả lời “có thể” đều có giá trị 1 điểm. Đối với câu trả lời “Tôi không biết” -1 điểm được thưởng.

Độ khó (câu trả lời có giá trị 2 điểm):

• tích cực - 7, 15, 18, 26,42, 50;
• âm - 4, 9, 10, 17,24,41,48.

Tất cả các câu trả lời ở dạng “có thể” đều có giá trị 1 điểm. Đối với câu trả lời “Tôi không biết” -1 điểm được thưởng.

Trí tưởng tượng (câu trả lời có giá trị 2 điểm):

• tích cực - 13, 16,23,30,31,40,45,46;
• tiêu cực - 14, 20, 39.

Tất cả các câu trả lời “có thể” đều được tính 1 điểm. Đối với câu trả lời “Tôi không biết” -1 điểm được thưởng.

XỬ LÍ DỮ LIỆU

Việc xác định từng yếu tố trong bốn yếu tố sáng tạo của cá nhân được thực hiện dựa trên việc so sánh các đáp án với một đáp án. Đối với các câu trả lời khớp với khóa sẽ được thưởng 2 điểm; đối với câu trả lời trùng khớp một phần với khóa - 1 điểm. Câu trả lời “Tôi không biết” bị trừ 1 điểm.

Bảng câu hỏi được thiết kế để đánh giá mức độ mà các đối tượng tự coi mình là người chấp nhận rủi ro (R), ham học hỏi (L), giàu trí tưởng tượng (V) và thích những ý tưởng phức tạp (C). Trong số 50 mục, 12 câu thuộc thang đo tò mò, 12 câu thuộc thang đo trí tưởng tượng, 13 câu thuộc thang đo chấp nhận rủi ro và 13 câu thuộc thang đo độ phức tạp.

Nếu tất cả các câu trả lời đều khớp với khóa thì tổng điểm thô có thể bằng 100, với điều kiện là các tùy chọn “không biết” không được đánh dấu.

Nếu đối tượng đưa ra tất cả các câu trả lời ở dạng “đúng một phần”, thì điểm thô của anh ta có thể là 50 điểm nếu không có tùy chọn “không biết”.

Điểm thô của một người có cảm nhận tích cực về bản thân càng cao thì anh ta càng sáng tạo, ham học hỏi, giàu trí tưởng tượng và có khả năng chấp nhận rủi ro cũng như hiểu được những vấn đề phức tạp. Tất cả những yếu tố tính cách trên đều liên quan mật thiết đến khả năng sáng tạo.

Điểm yếu tố và tổng điểm thể hiện tốt hơn điểm mạnh (điểm thô cao) và điểm yếu (điểm thô thấp). Điểm yếu tố cá nhân và tổng điểm thô sau đó có thể được chuyển đổi thành điểm tiêu chuẩn và ghi chú vào hồ sơ tính cách cá nhân.

GIẢI THÍCH KẾT QUẢ

Tò mò. Một đối tượng có tính tò mò rõ rệt thường hỏi mọi người và về mọi thứ, anh ấy thích khám phá cấu trúc của các cơ chế, anh ấy không ngừng tìm kiếm những cách thức (phương pháp) tư duy mới, anh ấy thích nghiên cứu những điều và ý tưởng mới, anh ấy tìm kiếm những cơ hội khác nhau cho giải quyết vấn đề, anh ấy nghiên cứu sách, trò chơi, bản đồ, v.v. để học càng nhiều càng tốt.

Trí tưởng tượng. Chủ đề giàu trí tưởng tượng: bịa ra những câu chuyện về những địa điểm mà trẻ chưa từng thấy; tưởng tượng người khác sẽ giải quyết vấn đề như thế nào mà anh ta tự giải quyết; giấc mơ về những địa điểm và sự vật khác nhau; thích nghĩ về những hiện tượng mà mình chưa gặp phải; nhìn thấy những gì được miêu tả trong các bức tranh và hình vẽ một cách khác thường, không giống những người khác; thường cảm thấy ngạc nhiên trước những ý tưởng và sự kiện khác nhau.

Độ phức tạp. Một chủ đề tập trung vào việc tìm hiểu các hiện tượng phức tạp thể hiện sự quan tâm đến những điều và ý tưởng phức tạp; thích đặt ra những nhiệm vụ khó khăn cho bản thân, học một thứ gì đó mà không cần sự trợ giúp từ bên ngoài; thể hiện sự kiên trì để đạt được mục tiêu của mình; gợi ý những cách phức tạp hơn để giải quyết vấn đề hơn mức cần thiết; anh ấy thích những nhiệm vụ đầy thử thách.

Khẩu vị rủi ro. Chủ thể sẽ bảo vệ ý kiến ​​của mình mà không để ý đến phản ứng của người khác; đặt ra những mục tiêu cao cho bản thân và sẽ cố gắng đạt được chúng; cho phép khả năng xảy ra sai sót và thất bại; thích học hỏi những điều hoặc ý tưởng mới và không nhượng bộ ý kiến ​​​​của người khác; không quá quan tâm khi người khác bày tỏ sự không đồng tình; thích có cơ hội chấp nhận rủi ro để xem điều gì sẽ xảy ra.

Chẩn đoán mức độ sáng tạo phi ngôn ngữ

HƯỚNG DẪN

Bạn được mời hoàn thành các nhiệm vụ thú vị. Tất cả chúng sẽ đòi hỏi trí tưởng tượng và trí tưởng tượng của bạn. Khi hoàn thành mỗi nhiệm vụ, hãy cố gắng nghĩ ra điều gì đó mới mẻ và khác thường, sẽ thật tốt nếu đó là điều mà không phải ai cũng nghĩ ra được. Trước mặt bạn là 10 hình chưa hoàn thành. Nếu bạn thêm các dòng bổ sung hoặc chạm vào chúng, bạn sẽ nhận được các đồ vật thú vị hoặc thậm chí là vẽ các bức tranh. Hãy đặt tiêu đề cho mỗi bức vẽ và viết nó ra. Thời gian thực hiện kiểm tra là 15 phút.

KIỂM TRA VẬT CHÂTS

XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM

Số điểm mà đối tượng nhận được là một trong những dấu hiệu của sự sáng tạo, khả năng đưa ra những ý tưởng khác với những điều hiển nhiên. Tính độc đáo của giải pháp có nghĩa là khả năng tránh được những câu trả lời dễ dàng và tầm thường. Số điểm tối đa ghi được là 20.

I. Các tiêu chí dùng để tổng hợp kết quả kiểm tra

Bức tranh 1

Hoa văn trừu tượng, khuôn mặt, đầu người, kính, chim, hải âu 0 điểm

Lông mày, mắt, sóng, biển, khuôn mặt động vật, mây mây, trái tim, tôi chỉ con cú, hoa, táo, người đàn ông, con chó

Tất cả các bản vẽ kém chuẩn hơn và nguyên bản hơn 2 điểm

Hình 2

Mô hình trừu tượng, cây, súng cao su, hoa 0 điểm

Lá thư, ngôi nhà, ký hiệu, con trỏ, dấu chân chim, con số, người 1 điểm

Hình 3

Mô hình trừu tượng, âm thanh và sóng vô tuyến, mặt người, thuyền, tàu 0 điểm, con người, trái cây

Gió, mây, mưa, bóng, chi tiết gỗ, đường, cầu, xích đu 1 điểm, mặt thú, bánh xe, cung tên, cá, máy móc, hoa

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

hinh 4

Mô hình trừu tượng, sóng, biển, con rắn, đuôi, dấu chấm hỏi 0 điểm

Mèo, ghế, ghế, thìa, chuột, sâu bướm, sâu, ly, vỏ sò 1 điểm. ngỗng, thiên nga, hoa, tẩu thuốc

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

Hình 5

Hoa văn trừu tượng, món ăn, bình hoa, bát, thuyền, tàu, mặt người - 0 điểm thế kỷ, ô

Ao, hồ, nấm, môi, cằm, chậu, chanh, táo, cung 1 điểm và mũi tên, khe núi, hố, cá, trứng

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

Hình 6

Mô hình trừu tượng, cầu thang, bậc thang, khuôn mặt người 0 điểm

Núi, đá, bình hoa, vân sam, áo khoác, áo khoác, váy, sét, giông bão, người đàn ông - 1 điểm, hoa

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

Hình 7

Mô hình trừu tượng, xe hơi, chìa khóa, liềm 0 điểm

Nấm, muôi, muôi, thấu kính, mặt người, búa, mắt kính, mèo tự điểm 1, búa liềm, vợt tennis

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

Hình 8

Mô hình trừu tượng, cô gái, phụ nữ, đôi mắt và cơ thể con người 0 điểm

Thư, bình hoa, cây, sách, áo thun, váy, tên lửa, hoa, may vá 1 điểm

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

Hình 9

Hoa văn trừu tượng, đồi, núi, chữ cái, tai động vật 0 điểm

Lạc đà, sói, mèo, cáo, mặt người, chó, người, hình 1 điểm

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

Hình 10

Mô hình trừu tượng, ngỗng, vịt, cây, mặt người, cáo 0 điểm

Pinocchio, cô gái, con chim, hình, người, hình 1 điểm

Tất cả các bản vẽ gốc khác 2 điểm

II. Tiêu chí kết luận rút ra từ khảo sát mẫu 500 người

Phương pháp nghiên cứu khả năng sáng tạo của trẻ E.E. áo dài Dành cho trẻ từ 7-8 tuổi. Nó bao gồm tám bài kiểm tra phụ:

1. Kiểm tra “Công dụng của đồ vật”. Nhiệm vụ là liệt kê càng nhiều cách sử dụng của vật phẩm càng khác với những cách sử dụng thông thường (chúng được sử dụng ở đâu, có thể làm được gì từ chúng, v.v.). Thời gian thực hiện 3 phút. Kết quả được đánh giá theo 2 chỉ số: độ trôi chảy của câu trả lời (1 câu trả lời - 1 điểm) và tính độc đáo của câu trả lời (số câu trả lời; 1 câu trả lời - 4 điểm). Câu trả lời xuất hiện một lần trong nhóm 40 người được coi là câu trả lời gốc.

2. Kiểm tra “Kết luận” Nhiệm vụ là liệt kê các hậu quả giả định của tình huống đó (hãy tưởng tượng điều gì sẽ xảy ra nếu những con chim bắt đầu nói chuyện). Thời gian thực hiện 3 phút. Kết quả giống như ở bài kiểm tra 1.

3. Kiểm tra “Biểu hiện” Nhiệm vụ là đặt một câu gồm 4 từ, trong đó mỗi từ bắt đầu bằng một chữ cái được chỉ định (B, M, S, K. ​​​​Ví dụ: Một người đàn ông cao lớn đang xem phim. ) Thời gian hoàn thành 3 phút. Kết quả giống như ở bài kiểm tra 1.

4. Kiểm tra “Liên kết từ” Nhiệm vụ là cung cấp càng nhiều định nghĩa càng tốt cho các từ thông dụng. Thời gian thực hiện 3 phút. Kết quả giống như ở bài kiểm tra 1.

5. Kiểm tra “Sáng tác hình ảnh” Nhiệm vụ là vẽ các đồ vật cho trước bằng cách sử dụng một tập hợp các hình nhất định. Trẻ được cho 4 hình: hình tròn, hình vuông, hình tam giác và nửa hình bầu dục. Mỗi hình có thể được sử dụng nhiều lần; bạn có thể thay đổi kích thước và vị trí của chúng, nhưng bạn không thể thêm các hình dạng khác. Một chìa khóa được trao cho nhiệm vụ này: khuôn mặt, ngôi nhà, chú hề, bản vẽ về mọi thứ bạn muốn và để chi tiết này xuất hiện. Thời gian thực hiện 8 phút. Kết quả thử nghiệm được đánh giá như sau: MỘT) sự lưu loát, linh hoạt (B): p1 - số đối tượng được vẽ (1 đối tượng - 1 điểm), p2 - số lượng hình được sử dụng (a, b, c, d) (1 hình - 1 điểm), p3 - số lỗi (1 lỗi - 1 điểm). Mức độ lưu loát bằng tổng số điểm của chỉ số thứ nhất và chỉ số thứ hai trừ đi số điểm lỗi; b) tính độc đáo (O): m1 - số lượng bản vẽ có cách sử dụng hình vẽ bất thường, cách sử dụng ban đầu của chúng (1 bản vẽ - 5 điểm); m2 - số phần tử gốc của hình ảnh, hình dạng bất thường trong cách sắp xếp của chúng (1 trường hợp -3 điểm): O = Σ m1+ m2.

6. Kiểm tra "Bản phác thảo". Trong nhiệm vụ này, đứa trẻ được cung cấp 6 hình tròn, hình vuông và chúng cần được biến thành hình ảnh của một đồ vật. Thời gian thực hiện 5 phút. Đánh giá tính lưu loát (1 bản vẽ - 1 điểm) và tính độc đáo (1 bản vẽ - 5 điểm).

7. Kiểm tra “Dạng ẩn” Nhiệm vụ là tìm các hình dạng khác nhau trong một hình ảnh phức tạp, có cấu trúc kém (tìm càng nhiều đồ vật quen thuộc trong hình càng tốt). Thời gian thực hiện 3 phút. Tính lưu loát (1 câu trả lời - 1 điểm) và tính độc đáo (1 câu trả lời - 4 điểm) được đánh giá tổng cộng.

8. Kiểm tra “Có vấn đề với các que diêm” Nhiệm vụ là di chuyển một số que diêm nhất định, lấy một số hình tam giác và hình chữ nhật nhất định hoặc cộng một hình cho trước. Đứa trẻ được giao những nhiệm vụ mà nó cần giải quyết trong một thời gian nhất định (3 phút).

Để giải quyết một vấn đề - 5 điểm, nếu không có giải pháp - 0 điểm.

Kiểm tra sáng tạo Torrance- bài kiểm tra đầy đủ bao gồm 12 bài kiểm tra phụ được nhóm thành ba nhóm. Cái đầu tiên nhằm mục đích chẩn đoán tư duy sáng tạo bằng lời nói, cái thứ hai - dành cho tư duy sáng tạo phi ngôn ngữ (tư duy sáng tạo bằng hình ảnh) và cái thứ ba - dành cho tư duy sáng tạo bằng âm thanh bằng lời nói. Phần không lời của bài kiểm tra này, được gọi là Bài kiểm tra hình, là nhiệm vụ "Hoàn thành việc vẽ". Bài kiểm tra này có thể dùng để nghiên cứu năng lực sáng tạo của trẻ từ độ tuổi mầm non (5-6 tuổi) đến trung học phổ thông (17-18 tuổi). Bài kiểm tra có thể được thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm. Nếu có thể, thời gian thử nghiệm không bị giới hạn, mỗi bức tranh chỉ dành khoảng 1-2 phút. Đồng thời, cần khuyến khích thí sinh nếu suy nghĩ lâu hoặc do dự. Trước khi phân phát tờ nhiệm vụ, người thực nghiệm phải giải thích cho các đối tượng biết họ sẽ làm gì và khiến họ hứng thú.

Phiên bản được đề xuất của bài kiểm tra Torrance là một tập hợp các bức tranh với một tập hợp các phần tử (đường nét) nhất định, sử dụng những chủ thể nào cần để hoàn thiện bức tranh thành một hình ảnh có ý nghĩa nào đó. Phiên bản thử nghiệm này sử dụng 10 hình ảnh. Bài kiểm tra này kết hợp một số chỉ số về tính sáng tạo: độc đáo, trôi chảy, linh hoạt, tỉ mỉ.

Mỗi bản vẽ được đánh giá riêng biệt và theo từng chỉ số (sự trôi chảy, tính linh hoạt, độ tỉ mỉ, tính độc đáo). trôi chảy– chỉ số được xác định bằng cách tính số lượng hình hoàn chỉnh (tối đa điểm 10); Uyển chuyểnđược xác định theo số lượng các loại câu trả lời khác nhau; các loại câu trả lời được điểm 0 hoặc 1 điểm về tính độc đáo được xác định thuận tiện hơn từ danh sách đề xuất riêng cho từng hình; tính độc đáo– tối đa. 2 điểm, tối thiểu. – 0. Dữ liệu đánh giá hạng mục và tính nguyên gốc của câu trả lời được đưa ra trong danh sách; phát triển– một điểm được cho cho mỗi chi tiết (ý tưởng) quan trọng bổ sung cho hình vẽ.

Elena TUNIK,
ứng cử viên của khoa học tâm lý,
Phó Giáo sư Khoa Tâm lý học
Trường Đại học Sư phạm Xuất sắc,
Saint Petersburg

TÂM LÝ CỦA TƯ DUY SÁNG TẠO

Thử nghiệm sáng tạo

Các nghiên cứu cơ bản đã được thực hiện trong và ngoài nước về tâm lý sáng tạo, năng lực chung và năng lực đặc biệt. Nền tảng di truyền của sự khác biệt cá nhân đã được nghiên cứu.
Đồng thời, vẫn chưa có phương pháp chẩn đoán toàn diện năng khiếu nói chung và năng khiếu cụ thể. Tư duy khác biệt (sáng tạo) vẫn chưa được nghiên cứu đầy đủ.
Các nhà khoa học đã kết luận rằng khả năng sáng tạo không giống như khả năng học tập và hiếm khi được phản ánh trong các bài kiểm tra nhằm xác định chỉ số IQ. Ở giai đoạn này, mối quan tâm của các nhà nghiên cứu không phải là tính cách của nhà khoa học (một người cẩn thận, chính xác và có tư duy phê phán), mà là tính cách của nhà phát minh (một người không chuẩn mực, nguyên bản và hóm hỉnh).
Mục tiêu của công việc này là:

- nghiên cứu bản chất của tư duy sáng tạo, khác biệt;
- phát triển các phương pháp chẩn đoán khả năng sáng tạo của trẻ.

ĐÁNH GIÁ NGẮN

Kết quả của các nghiên cứu thực nghiệm, một loại khả năng đặc biệt đã được xác định trong số các khả năng của cá nhân - tạo ra những ý tưởng khác thường, suy nghĩ khác biệt so với các khuôn mẫu truyền thống và nhanh chóng giải quyết các tình huống vấn đề. Khả năng này được gọi là sự sáng tạo.
Tính sáng tạo bao gồm một tập hợp các phẩm chất tinh thần và cá nhân nhất định quyết định khả năng sáng tạo. Một trong những thành phần của sự sáng tạo là khả năng suy nghĩ khác biệt của cá nhân.

Bài báo được xuất bản với sự hỗ trợ của Trường nắn xương thực hành A. Smirnov. Trang web dạy về nắn xương - một hình thức trị liệu bằng tay nhẹ nhàng và an toàn. Trường nắn xương thực hành "Dự án nắn xương" đào tạo cả bác sĩ và nhà trị liệu xoa bóp, huấn luyện viên yoga, huấn luyện viên thể dục và những người không được đào tạo về y tế. Nắn xương là một phương pháp hiện đại giúp điều trị cột sống, khớp và các cơ quan nội tạng, dựa trên sự tổng hợp kiến ​​thức về giải phẫu, sinh lý con người và các kỹ thuật đặc biệt để làm việc với các cơ, khớp, mạch máu và dây thần kinh ngoại biên. Cấp bằng bồi dưỡng chuyên môn và chứng chỉ chuyên môn. Thông tin chi tiết về trường và các chương trình đào tạo, liên hệ và đào tạo có thể tìm thấy tại liên kết: http://osteopract.ru/reestr.htm.

Cần phân biệt sản phẩm sáng tạo với quá trình sáng tạo. Sản phẩm của tư duy sáng tạo có thể được đánh giá bằng tính độc đáo và tầm quan trọng của nó, quá trình sáng tạo - bằng sự nhạy cảm với vấn đề, khả năng tổng hợp, khả năng tái tạo những chi tiết còn thiếu, bằng tư duy khác biệt (không đi theo lối cũ), bằng sự trôi chảy của suy nghĩ, v.v. Những thuộc tính này của sự sáng tạo là chung cho cả khoa học và nghệ thuật.
Vấn đề sáng tạo đã được phát triển rộng rãi trong tâm lý học Nga. Hiện nay, các nhà nghiên cứu đang tìm kiếm một chỉ số không thể thiếu đặc trưng cho tính cách sáng tạo. Chỉ số này có thể được định nghĩa là sự kết hợp nào đó giữa các yếu tố trí tuệ và động lực hoặc được coi là sự thống nhất liên tục giữa các thành phần thủ tục và cá nhân của tư duy và tư duy sáng tạo (A.V. Brushlinsky).
Các nhà tâm lý học như B.M. đã có đóng góp to lớn vào việc phát triển các vấn đề về khả năng, năng khiếu và tư duy sáng tạo. Teplov, S.L. Rubinstein, B.G. Ananyev,
N.S. Leites, V.A. Krutetsky, A.G. Kovalev, K.K. Platonov, A.M. Matyushkin, V.D. Shadrikov, Yu.D. Babaeva, V.N. Druzhinin, I.I. Ilyasov, V.I. Panov, I.V. Kalish, MA Kholodnaya, N.B. Shumakova, V.S. Yurkevich và cộng sự.
Các nhà khoa học nước ngoài cũng đã nghiên cứu sâu về tư duy sáng tạo. Theo Bruner, một số người có những khả năng nhất định trong việc mã hóa thông tin theo những cách mới và khác thường. Gallach và Kogan (3) nhận thấy rằng những đứa trẻ sáng tạo đạt điểm cao hơn trong các bài kiểm tra về phạm vi phân loại. Lĩnh vực nhận thức của các cá nhân sáng tạo được đặc trưng bởi sự hiện diện của các phạm trù rộng lớn, nhận thức tổng hợp về thế giới xung quanh và mức độ linh hoạt nhận thức cao.
Khi thực hiện bài kiểm tra Barron-Welsh (4), người ta thấy rằng những cá nhân sáng tạo chọn những hình phức tạp và không đối xứng phức tạp hơn khi thực hiện bài kiểm tra.
Jackson và Messick (5) xác định tiêu chí đánh giá sản phẩm sáng tạo. Một trong những tiêu chí họ xem xét là “sự cô đọng”: các sản phẩm sáng tạo thể hiện sự ổn định theo thời gian, ngày càng bộc lộ nhiều khía cạnh của chúng, đồng thời cũng kết hợp giữa sự đơn giản và phức tạp. Người ta tin rằng người tạo ra những sản phẩm như vậy phải có sự kết hợp đa dạng, thậm chí trái ngược nhau giữa phẩm chất nhận thức và cảm xúc.
Guilford đề xuất xem xét ba đặc điểm chính của một tính cách sáng tạo - tính độc đáo (khả năng đưa ra cách suy nghĩ khác thường của riêng mình), sự nhạy cảm và hòa nhập. Cái sau được hiểu là khả năng đồng thời tính đến và/hoặc kết hợp một số điều kiện, tiền đề hoặc nguyên tắc đối lập nhau.
Theo McConnen, ba đặc điểm tính cách nữa gắn liền với tính độc đáo - sự thống trị, khả năng đáp ứng cảm xúc và sự thể hiện nữ tính ở nam giới. Ruskin đã phát hiện ra mối liên hệ giữa tính sáng tạo và đặc điểm tính cách của lòng tự ái. Della tin rằng những người sáng tạo thường đồng cảm với những tính cách khác và dễ dàng thay đổi vai trò.
Torrance (9) đã thực hiện một nghiên cứu về tư duy sáng tạo và thu được kết quả như sau: khả năng sáng tạo đạt đỉnh cao ở độ tuổi từ 3,5 đến 4,5 tuổi, đồng thời tăng lên trong ba năm đầu đi học, giảm dần trong vài năm tiếp theo rồi tăng dần.
Sự sáng tạo phụ thuộc một cách mơ hồ vào giáo dục. Hầu hết trẻ em mất đi sự dũng cảm tự phát nếu chúng trở nên “có văn hóa”. Như Wadsworth đã viết (6): “Những (quy tắc) phong tục đè nặng lên trẻ em—mạnh mẽ như sương giá và gần như sâu sắc như cuộc sống.”
Ở ba lớp đầu tiên ở trường, giáo viên tự phát và lấy trẻ làm trung tâm hơn. Ở trường trung học, giáo viên trở nên chỉ trích trẻ em nhiều hơn.
Getzels và Jackson đã phát triển một loạt các bài kiểm tra có thể dùng để phân biệt giữa trẻ có tính sáng tạo cao và trẻ có trí thông minh cao. Các tác giả nhận thấy rằng những đứa trẻ có trí thông minh cao luôn quan tâm đến thành tích, tiêu chuẩn và chuẩn mực của người lớn. Những đứa trẻ có tính sáng tạo cao ưa thích những thành tích đặc biệt khác với những thành tích được chấp nhận chung - đây là những đứa trẻ không tuân thủ, nổi loạn, nổi loạn. Getzels và Jackson phát hiện ra rằng giáo viên thích những đứa trẻ có trí thông minh tổng quát cao và khả năng sáng tạo thấp. Những đứa trẻ sáng tạo là những người mơ mộng, thích sự hài hước, thể hiện điều đó trong phản ứng của mình khi khám phá một tình huống không có cấu trúc và thích đi theo những hướng đi mới. Giáo viên và bạn cùng lớp thường mô tả những đứa trẻ sáng tạo theo cách này: “Chúng nảy ra những ý tưởng điên rồ, ngu ngốc và cư xử hung hăng”.
Các bài kiểm tra tư duy khác nhau là một phần của hệ thống bài kiểm tra chung nhằm bộc lộ tiềm năng sáng tạo của một cá nhân và chủ yếu gắn liền với tên tuổi.
J. Guilford. Guilford (7) phân biệt giữa tư duy khác biệt và hội tụ:

Sản phẩm khác nhau - tìm kiếm và tạo ra các đối tượng thông tin mới;
- sản phẩm hội tụ - tìm kiếm câu trả lời rất cụ thể cho những câu hỏi rất cụ thể.

Các sản phẩm hội tụ đòi hỏi kiểu tư duy phân tích, điều này cần thiết khi xác định vấn đề. Các sản phẩm khác nhau đòi hỏi một tư duy cởi mở hơn.
Theo hầu hết các nhà tâm lý học, tính sáng tạo không đồng nghĩa với khả năng học tập và hiếm khi được phản ánh trong các bài kiểm tra trí thông minh đo bằng chỉ số IQ. Các bài kiểm tra khả năng sáng tạo ở nước ngoài chủ yếu được phát triển bởi J. Guilford và các bài kiểm tra sửa đổi dành cho trẻ em do Torrance phát triển cũng được sử dụng.

PIN KIỂM TRA NGHIÊN CỨU TƯ DUY SÁNG TẠO

Hầu hết các bài kiểm tra hiện đại đều là những sửa đổi của bài kiểm tra Guilford và Torrance.
Trong nghiên cứu của chúng tôi, chúng tôi dựa vào các yếu tố sau được xác định trong nghiên cứu của Guildford.

1) Sự lưu loát (dễ dàng, năng suất) - yếu tố này đặc trưng cho sự trôi chảy trong tư duy sáng tạo và được quyết định bởi tổng số câu trả lời.

2) Tính linh hoạt - yếu tố đặc trưng cho tính linh hoạt của tư duy sáng tạo, khả năng chuyển đổi nhanh và được quyết định bởi số lớp (nhóm) của các câu trả lời này.

3) Tính độc đáo - yếu tố đặc trưng cho tính độc đáo, tính độc đáo của tư duy sáng tạo, cách tiếp cận vấn đề khác thường và được xác định bởi số lượng câu trả lời hiếm khi được đưa ra, cách sử dụng các yếu tố khác thường, tính độc đáo của cấu trúc câu trả lời.

4) Độ chính xác - yếu tố đặc trưng cho sự hài hòa, logic của tư duy sáng tạo, lựa chọn giải pháp phù hợp với mục tiêu.

Mỗi điểm kiểm tra phản ánh hai hoặc ba yếu tố được đề cập. Hơn nữa, nếu các chỉ số độ tin cậy của các bài kiểm tra tư duy sáng tạo khá cao và bằng 0,8-0,9, và hệ số độ tin cậy được xác định bằng phương pháp các hình thức hoán đổi cho nhau là 0,7-0,9 (8), thì với phân tích nhân tố, tình hình sẽ phức tạp hơn. .
Phân tích nhân tố về hiệu suất thử nghiệm Torrance không hỗ trợ việc giải thích các chỉ số này trên cơ sở các cấu trúc đơn lẻ. Mối tương quan giữa các thước đo khác nhau của một bài kiểm tra duy nhất cao hơn mối tương quan giữa các thước đo tương tự (ví dụ: khả năng đọc trôi chảy) trong các bài kiểm tra khác nhau. Hai điểm độc đáo từ Pin Tư duy Sáng tạo Tưởng tượng (9) cho thấy mối tương quan là 0,30 và 0,40 với nhau và thậm chí còn thấp hơn với điểm độc đáo của Pin Tư duy Bằng lời nói và Trí tưởng tượng. Do đó, theo A. Anastasi, sẽ không phù hợp nếu coi cùng một chỉ số từ các bài kiểm tra khác nhau làm thước đo cho cùng một đặc điểm tính cách.
Theo chúng tôi, vấn đề này chưa được giải quyết rõ ràng và cần nghiên cứu thêm.
Chúng ta hãy lưu ý một số điểm liên quan đến thủ tục kiểm tra. Các bài kiểm tra có thể được thực hiện riêng lẻ hoặc theo nhóm. Để tránh lo lắng cho thí sinh và tạo bầu không khí tâm lý thuận lợi, việc làm bài kiểm tra được gọi là lớp học. Thường thì những lớp học này được tiến hành một cách vui tươi.
Trong hướng dẫn sơ bộ, được đưa ra dưới dạng tự do, chúng tôi yêu cầu các đối tượng đưa ra càng nhiều câu trả lời khác nhau càng tốt cho các câu hỏi của chúng tôi, để thể hiện sự hài hước và trí tưởng tượng của họ, đồng thời cố gắng đưa ra những câu trả lời mà không ai khác có thể nghĩ ra được. .
Nhóm thử nghiệm này đã được đề xuất bởi tác giả của tác phẩm này. Hầu hết các bài kiểm tra đều là những sửa đổi của bài kiểm tra Guilford hoặc Torrance.
Thủ tục mất khoảng 40 phút.
Các bài kiểm tra dành cho lứa tuổi từ 5 đến 15 tuổi. Đối với trẻ em từ 5 đến 8 tuổi, thủ tục được thực hiện riêng lẻ. Với lứa tuổi từ 9 đến 15 tuổi, việc làm bài kiểm tra được thực hiện theo hình thức nhóm (cũng có thể tiến hành dưới hình thức cá nhân).
Cần lưu ý rằng phép trừ 3 (từ hoặc cách diễn đạt) có hai sửa đổi, một sửa đổi - từ - dành cho trẻ từ 5 đến 8 tuổi, sửa đổi thứ hai - cách diễn đạt - dành cho trẻ 9-15 tuổi.

Nhiệm vụ

Liệt kê càng nhiều cách khác thường để sử dụng vật phẩm càng tốt.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Tờ báo được sử dụng để đọc. Bạn có thể nghĩ ra những cách khác để sử dụng nó. Có thể làm gì từ nó? Làm thế nào khác nó có thể được sử dụng?
Các hướng dẫn được đọc bằng miệng. Thời gian thực hiện Subtest - 3 phút. Ở dạng cá nhân, tất cả các câu trả lời đều được nhà tâm lý học ghi lại nguyên văn. Ở dạng nhóm, câu trả lời do chính các đối tượng viết ra. Thời gian được ghi lại sau khi đọc hướng dẫn.

Đánh giá

Kết quả bài kiểm tra được đánh giá bằng điểm.
Có ba chỉ số.

1) Sự lưu loát (khả năng tái hiện ý tưởng trôi chảy) - tổng số câu trả lời. Mỗi câu trả lời được 1 điểm, tất cả các điểm được cộng lại.

B - trôi chảy,
n là số câu trả lời phù hợp.

Cần đặc biệt chú ý đến thuật ngữ “phản ứng thích hợp”. Cần phải loại trừ những câu trả lời đã được đề cập trong hướng dẫn - những cách sử dụng báo rõ ràng: đọc báo, tìm hiểu tin tức, v.v. khỏi những câu trả lời đã được tính đến.

2) Tính linh hoạt - số lớp (loại) câu trả lời.

1. Dùng để ghi chú (ghi số điện thoại, giải ví dụ, vẽ hình).
2. Sử dụng cho công việc sửa chữa, xây dựng (dán cửa sổ, dán dưới giấy dán tường).
3. Dùng làm ga trải giường (nằm trên ghế bẩn, lót giày, nằm trên sàn khi sơn trần nhà).
4. Dùng làm giấy gói (bọc mua hàng, bọc sách, bọc hoa).
5. Sử dụng cho động vật (giường cho mèo, chuột đồng, buộc nơ từ tờ báo vào sợi chỉ và chơi với mèo).
6. Dùng làm phương tiện để lau (lau bàn, lau cửa sổ, rửa chén, làm giấy vệ sinh).
7. Dùng làm vũ khí gây hấn (đánh ruồi, trừng phạt chó, nhổ bóng báo).
8. Tái chế.
9. Thu thập thông tin (xem quảng cáo, thông báo, cắt ghép, kiểm tra số vé số, xem ngày, xem chương trình truyền hình, v.v.).
10. Dùng làm vật che phủ (che mưa, che nắng, che bụi).
11. Đốt (để nhóm lửa, nhóm lửa, làm đuốc).
12. Làm đồ thủ công và đồ chơi (làm một con tàu, một chiếc mũ, giấy bồi).

Bạn nên gán cho mỗi câu trả lời một số danh mục từ danh sách trên, sau đó, nếu có nhiều câu trả lời thuộc cùng một danh mục thì chỉ tính câu trả lời đầu tiên từ danh mục này, tức là chỉ tính mỗi danh mục một lần.
Sau đó, bạn nên đếm số lượng danh mục mà trẻ đã sử dụng. Về nguyên tắc, số lượng danh mục có thể thay đổi từ 0 đến 12 (trừ khi có phản hồi được gán cho danh mục mới không có trong danh sách).
Đối với những câu trả lời không phù hợp với bất kỳ danh mục nào được liệt kê, 3 điểm sẽ được cộng cho mỗi danh mục mới. Có thể có một số câu trả lời như vậy. Nhưng trước khi chỉ định một danh mục mới, bạn nên liên hệ thật cẩn thận câu trả lời với danh sách trên.
3 điểm được trao cho một hạng mục.

G = 3m.

G - chỉ số linh hoạt,
m là số lượng danh mục được sử dụng.

3) Tính độc đáo - số lượng câu trả lời độc đáo, khác thường. Một câu trả lời được coi là nguyên gốc nếu nó xuất hiện một lần trong một mẫu gồm 30-40 người.

Một câu trả lời ban đầu - 5 điểm.
Tất cả các điểm cho câu trả lời ban đầu được tóm tắt.

0p = 5k.

Việc tính tổng chỉ số cho từng bài kiểm tra phụ phải được thực hiện sau quy trình tiêu chuẩn hóa, nghĩa là chuyển đổi điểm thô thành điểm chuẩn. Trong trường hợp này, chúng tôi đề xuất tổng hợp điểm cho các yếu tố khác nhau, nhận thấy rằng quy trình như vậy không đủ chính xác và do đó, tổng điểm chỉ có thể được sử dụng dưới dạng gần đúng và ước tính.

T 1 = B 1 + G 1 + Hoặc 1 = n + 3 m + 5 k.

T 1 - tổng chỉ số của phép trừ đầu tiên,
B 1 - thành thạo trong 1 bài kiểm tra,
G 1 - tính linh hoạt cho 1 bài kiểm tra phụ,
HOẶC 1 - tính độc đáo trong 1 bài kiểm tra phụ,
n là tổng số câu trả lời phù hợp,
m - số lượng danh mục,
k - số câu trả lời ban đầu.

Nhiệm vụ

Liệt kê các hậu quả khác nhau của tình huống giả định.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Hãy tưởng tượng điều gì sẽ xảy ra nếu động vật và chim có thể nói được ngôn ngữ của con người.

Đánh giá

Kết quả của bài kiểm tra phụ được đánh giá bằng điểm.
Có hai chỉ số.

1) Sự lưu loát (khả năng tái tạo ý tưởng trôi chảy) - tổng số hậu quả được đưa ra.
1 câu trả lời (1 hệ quả) - 1 điểm.

2) Tính độc đáo - số câu trả lời ban đầu, số hậu quả từ xa. Ở đây, câu trả lời chỉ được đưa ra một lần (trên mẫu) được coi là câu trả lời gốc.
30-40 người).
1 câu trả lời gốc - 5 điểm.

0р - chỉ báo về tính nguyên bản,
k - số câu trả lời ban đầu.

T2 = n + 5 k.

T 2 - tổng chỉ số của phép trừ thứ hai.

Như ở phần thi đầu tiên, cần chú ý loại bỏ những câu trả lời không phù hợp (không đầy đủ), cụ thể là: những câu trả lời lặp lại và những câu trả lời không liên quan đến bài tập.

Phép trừ 3a. Từ

Sửa đổi cho trẻ 5-8 tuổi.
Bài kiểm tra phụ được thực hiện riêng lẻ.

Nhiệm vụ

Hãy nghĩ ra những từ bắt đầu hoặc kết thúc bằng một âm tiết nhất định.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

1 phần. Hãy nghĩ đến những từ bắt đầu bằng âm tiết “po”, ví dụ như “shelf”.
Bạn có 2 phút để trả lời.
Phần 2. Hãy nghĩ đến những từ kết thúc bằng âm tiết “ka”, ví dụ như “bag”.
Bạn có 2 phút để trả lời.
Toàn bộ bài kiểm tra mất 4 phút để hoàn thành.

Đánh giá

Kết quả của bài kiểm tra phụ được đánh giá bằng điểm.
Có hai chỉ số.

1) Sự lưu loát - tổng số từ đã cho.
1 từ - 1 điểm.

B - chỉ số lưu loát,
n là tổng số từ.

Như trước đây, bạn nên gạch bỏ những từ lặp lại và bỏ qua những từ không phù hợp.

2) Tính độc đáo - số lượng từ gốc được đưa ra một lần cho mẫu 30-40 người.
1 từ gốc - 5 điểm.

0p = 5k.

k là số từ gốc.

T3 = n + 5 k.

T 3 - chỉ số tổng của phép trừ thứ ba (dành cho trẻ 5-8 tuổi).

Phép trừ 3b. Sự biểu lộ

Sửa đổi cho trẻ 9-15 tuổi

Nhiệm vụ

Nghĩ ra các câu gồm bốn từ, mỗi từ bắt đầu bằng chữ cái được chỉ định.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Hãy nghĩ ra càng nhiều câu có bốn từ càng tốt. Mỗi từ trong câu phải bắt đầu bằng chữ cái được chỉ định. Các chữ cái đó là: B, M, S, K (các môn được trình bày bằng chữ in).
Vui lòng chỉ sử dụng các chữ cái theo thứ tự này, không thay đổi vị trí của chúng. Dưới đây là ví dụ về câu: “Một cậu bé vui vẻ đang xem phim”.
Bây giờ hãy nghĩ ra càng nhiều câu của riêng bạn càng tốt bằng cách sử dụng những chữ cái này.
Bài kiểm tra phụ mất 5 phút để hoàn thành.

Đánh giá

Kết quả của bài kiểm tra phụ được đánh giá theo ba chỉ số.

1) Sự lưu loát - số lượng đề xuất được phát minh (n).
1 câu - 1 điểm.

2) Tính linh hoạt- số lượng từ được chủ đề sử dụng. Mỗi từ chỉ được xét một lần, tức là trong mỗi câu tiếp theo chỉ tính đến những từ chưa được chủ ngữ sử dụng trước đó hoặc không lặp lại các từ trong ví dụ. Các từ có cùng gốc thuộc các phần khác nhau của lời nói được coi là giống nhau, ví dụ: “vui vẻ, vui vẻ”.
1 từ - 0,1 điểm.

G - chỉ số linh hoạt,
m là số từ được sử dụng một lần.

3) Tính độc đáo

Số lượng câu có nội dung ngữ nghĩa nguyên gốc được tính. Một câu xuất hiện một lần trong mẫu 30-40 người được coi là nguyên bản.
Một đề xuất ban đầu - 5 điểm.

Hoặc là một dấu hiệu của sự độc đáo,
k là số lượng đề xuất ban đầu.

T3 = n + 0,1 m + 5 k.

T 3 - chỉ số tổng của phép trừ thứ ba (dành cho trẻ 9-15 tuổi).

Nhiệm vụ

Đưa ra càng nhiều định nghĩa cho các từ thông dụng càng tốt.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Tìm càng nhiều định nghĩa cho từ “sách” càng tốt. Ví dụ: một cuốn sách đẹp. Còn cuốn sách nào nữa không?
Thời gian thực hiện tinh tế là 3 phút.

Đánh giá

Kết quả của phần thi phụ được đánh giá bằng điểm theo ba chỉ số.

1) Sự lưu loát - tổng số định nghĩa đã cho (n).
Một định nghĩa - 1 điểm.

B - chỉ số lưu loát.

2) Tính linh hoạt - số lượng các loại phản ứng.

G = 3m.

G - chỉ số linh hoạt,
m là số loại phản hồi.

1. Thời điểm xuất bản (cũ, mới, hiện đại, cổ xưa).
2. Hành động với một cuốn sách thuộc bất kỳ loại nào (bị bỏ rơi, bị lãng quên, bị đánh cắp, chuyển nhượng).
3. Chất liệu và phương pháp sản xuất (bìa cứng, giấy da, giấy cói, viết tay, in).
4. Mục đích, thể loại (y học, quân sự, tài liệu tham khảo, tiểu thuyết, tiểu thuyết).
5. Thuộc về (của tôi, của bạn, Petina, thư viện, chung).
6. Kích thước, hình dáng (lớn, nặng, dài, mỏng, tròn, vuông).
7. Sự thịnh hành, danh tiếng (được biết đến, phổ biến, nổi tiếng, hiếm có).
8. Mức độ bảo quản và độ sạch (rách, nguyên vẹn, bẩn, ướt, cũ nát, bụi bặm).
9. Giá trị (đắt, rẻ, có giá trị).
10. Màu sắc (đỏ, xanh, tím).
11. Nhận thức đánh giá cảm xúc (tốt, vui, buồn, đáng sợ, buồn, thú vị, thông minh, hữu ích).
12. Ngôn ngữ, nơi xuất bản (tiếng Anh, tiếng nước ngoài, tiếng Đức, tiếng Ấn Độ, trong nước).

Tất cả các câu trả lời thuộc cùng một danh mục chỉ được tính một lần. Điểm tối đa là 12 x 3 = 36 điểm (nếu câu trả lời có đủ 12 loại, điều này trong thực tế là cực kỳ hiếm và cũng không có câu trả lời nào được xếp vào loại mới). Giống như trong bài kiểm tra phụ 1, những câu trả lời không phù hợp với bất kỳ danh mục nào sẽ được xếp vào một danh mục mới và theo đó, mỗi danh mục mới sẽ được cộng 3 điểm. Trong trường hợp này, số điểm tối đa có thể tăng lên.

G = 3m.

G - chỉ số linh hoạt,
m - số lượng danh mục.

3) Tính độc đáo - số lượng định nghĩa ban đầu.

Một định nghĩa được coi là nguyên gốc nếu nó chỉ được đưa ra một lần trong một mẫu gồm 30-40 người.
Một định nghĩa ban đầu - 5 điểm.

0p = 5k.

Hoặc là một dấu hiệu của sự độc đáo,
k là số lượng định nghĩa ban đầu.

T4 = n + 3 m + 5 k.

T 4 - tổng chỉ số của phép trừ thứ tư.

Nhiệm vụ

Vẽ các đối tượng được chỉ định bằng cách sử dụng một bộ hình dạng cụ thể.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Vẽ các đối tượng nhất định bằng cách sử dụng tập hợp các hình dạng sau: hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác, hình bán nguyệt. Mỗi hình dạng có thể được sử dụng nhiều lần, kích thước và vị trí của nó trong không gian có thể được thay đổi nhưng không thể thêm các hình dạng hoặc đường khác.
Ở hình vuông đầu tiên, hãy vẽ một khuôn mặt, ở hình vuông thứ hai - một ngôi nhà, ở hình vuông thứ ba - một chú hề và ở hình vuông thứ tư - những gì bạn muốn. Dán nhãn cho bản vẽ thứ tư.
Chủ đề được trình bày với một tập hợp các số liệu được hiển thị trong Hình. 1 và nhiệm vụ mẫu - một chiếc đèn (Hình 2).
Một mẫu mẫu thử trắng được thể hiện trên Hình 2. 3.
Thời gian thực hiện cho tất cả các bản vẽ là 8 phút.
Độ dài cạnh hình vuông là 8 cm (đối với mẫu thử).

Đánh giá

Việc đánh giá được thực hiện theo hai chỉ số.

1) Sự lưu loát - linh hoạt. Chỉ số này tính đến:

n 1 - số phần tử được mô tả (chi tiết);
n 2 - số loại hình được sử dụng (trong số 4 hình đã cho), n 2 thay đổi từ 0 đến 4.
Một chi tiết - 0,1 điểm.
Một lớp số liệu - 1 điểm.
n 3 - số lỗi (lỗi là việc sử dụng hình hoặc đường không xác định trong bản vẽ).
Một sai lầm - 0,1 điểm.

B 4 tôi=1 = (0,1n 1i + n 2i - 0,1 n 3i)

B - trôi chảy,

Điểm B được tóm tắt qua bốn bản vẽ.

2) Tính độc đáo

k 1 - số phần tử gốc của hình ảnh.
Phần tử gốc là phần tử có hình dạng khác thường, sự sắp xếp khác thường của một phần tử, cách sử dụng một phần tử một cách khác thường, sự sắp xếp ban đầu của các phần tử trong mối tương quan với nhau.
Một yếu tố ban đầu - 3 điểm.
Một bản vẽ có thể chứa một số yếu tố gốc.
k 2 - tính độc đáo của bức vẽ thứ tư (theo chủ đề, theo nội dung). Có thể gặp 1 lần với số lượng mẫu 30-40 người.
k 2 có thể nhận giá trị 0 hoặc 1.
Đối với cốt truyện gốc, 5 điểm được trao (điều này chỉ áp dụng cho bức tranh thứ tư)

0r 4 tôi=1 = 5 k + k 1i .

Hoặc - độc đáo,
i - số hình (từ 1 đến 4).

T5 = B + 0r.

T 5 - chỉ số tổng của phép trừ thứ năm,
B - trôi chảy,
0r - tính độc đáo.

Bài kiểm tra phụ 6. Bản phác thảo

Nhiệm vụ

Chuyển đổi các hình (hình tròn) giống hệt nhau được hiển thị trong hình vuông thành các hình ảnh khác nhau.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Thêm bất kỳ chi tiết hoặc đường nét nào vào hình ảnh chính để tạo ra nhiều thiết kế thú vị. Bạn có thể vẽ cả bên trong và bên ngoài vòng tròn. Viết tiêu đề cho mỗi bức vẽ.
Thời gian hoàn thành nhiệm vụ là 10 phút.
Mẫu bài thi là một tờ giấy tiêu chuẩn (định dạng A4), trên đó có 20 ô vuông có hình tròn ở giữa. Hình vuông có kích thước 5 x 5 cm, đường kính mỗi hình tròn là 1,5 cm.
Trong bộ lễ phục. 5 thể hiện mẫu thử nghiệm cho bài kiểm tra phụ này.
Ví dụ: một người đàn ông được vẽ được đưa ra để làm bài kiểm tra phụ (Hình 6).

Đánh giá

Nó được thực hiện theo ba chỉ số:

1) Sự lưu loát - số lượng bản vẽ phù hợp với nhiệm vụ.
Một bức vẽ - 1 điểm.

n - số lượng hình ảnh (thay đổi từ 0 đến 20).

Các bản vẽ lặp lại chính xác với nhau (trùng lặp), cũng như các bản vẽ không sử dụng vật liệu kích thích - hình tròn, đều bị loại trừ.

2) Tính linh hoạt - số lượng các lớp (loại) bản vẽ được mô tả. Ví dụ: hình ảnh các khuôn mặt khác nhau thuộc về một thể loại, hình ảnh các loài động vật khác nhau cũng thuộc một thể loại.
Một hạng mục - 3 điểm.

1. Chiến tranh (trang bị quân sự, binh lính, vụ nổ).
2. Đối tượng địa lý (hồ, ao, núi, mặt trời, mặt trăng).
3. Động vật. Chim. Cá. Côn trùng.
4. Ký hiệu (chữ cái, số, nốt nhạc, ký hiệu).
5. Đồ chơi, trò chơi (bất kỳ).
6. Không gian (tên lửa, vệ tinh, phi hành gia).
7. Khuôn mặt (bất kỳ khuôn mặt con người nào).
8. Người (người).
9. Ô tô. Cơ chế.
10. Món ăn.
11. Đồ gia dụng.
12. Các hiện tượng tự nhiên (mưa, tuyết, mưa đá, cầu vồng, cực quang).
13. Thực vật (bất kỳ - cây, thảo mộc, hoa).
14. Dụng cụ thể thao.
15. Edibles (thực phẩm).
16. Hoa văn, đồ trang trí.
17. Đồ trang sức (hạt, bông tai, vòng tay).

Nếu một bản vẽ không phù hợp với bất kỳ danh mục nào, nó sẽ được gán một danh mục mới.

3) Tính độc đáo

Bản vẽ có cốt truyện được sử dụng một lần (trên mẫu gồm 30-40 người) được coi là bản gốc.
Một bản vẽ gốc - 5 điểm.

Hoặc = 5k.

Hoặc là một dấu hiệu của sự độc đáo,
k là số lượng bản vẽ gốc.

T6 = n + 3 m + 5 k.

T 6 - tổng chỉ số của phép trừ thứ sáu.

Khi tính điểm cho bài kiểm tra thứ sáu, tất cả các hình vẽ phải được tính đến, bất kể chất lượng của hình ảnh. Cốt truyện và chủ đề không chỉ phải được đánh giá bằng hình vẽ mà còn phải tính đến chữ ký (ví dụ: xem Hình 7).
Sau khi làm bài xong, trẻ nhỏ chưa biết viết nên được hỏi nội dung trong tranh là gì và ký tên vào tranh. Điều này chủ yếu áp dụng cho nhóm tuổi 5-7 tuổi.

Subtest 7. Dạng ẩn

Nhiệm vụ

Tìm các hình dạng khác nhau ẩn trong một hình ảnh phức tạp, có cấu trúc thấp.

Hướng dẫn đối tượng kiểm tra

Tìm càng nhiều hình ảnh trong bức tranh này càng tốt. Những gì được thể hiện trong hình ảnh này?
Thời gian thực hiện tinh tế là 3 phút.
Vật liệu kích thích thử nghiệm (hình ảnh) được thể hiện trong Hình 8(1), 8(2), 8(3), 8(4): tổng cộng có bốn mẫu khác nhau. Chỉ nên gửi một bản vẽ. Phần còn lại được đưa ra để việc kiểm tra lại có thể được thực hiện vào lúc khác.

Đánh giá

Kết quả của phần thi phụ được đánh giá bằng điểm theo hai chỉ số:

1) Sự lưu loát - tổng số câu trả lời (n).
Một câu trả lời - 1 điểm.

2) Tính độc đáo - số lượng câu trả lời gốc, hiếm. Trong trường hợp này, câu trả lời được đưa ra một lần trong một mẫu gồm 30-40 người sẽ được coi là câu trả lời gốc.
Một câu trả lời ban đầu - 5 điểm.

0p = 5k.

Hoặc - độc đáo,
k là số lượng câu trả lời gốc, hiếm.

T7 = n + 5 k.

T 7 - tổng chỉ số của phép trừ thứ bảy.

Cần lưu ý rằng trong phiên bản đầu tiên của bài kiểm tra này (13) chỉ có một con số được đưa ra. Thật không may, các phần của tài liệu quảng cáo trên đã được sao chép trong một số ấn phẩm và hình ảnh kích thích - Hình 6 - đã được biết đến rộng rãi. Vì vậy, tôi đã tạo thêm năm bức vẽ cho bài kiểm tra thứ bảy. Tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến sinh viên khoa nghệ thuật và đồ họa của Đại học Sư phạm Quốc gia Nga ở St. Petersburg, Dmitry Dmitriev, vì đã giúp đỡ anh ấy trong việc xây dựng bố cục những bức vẽ này.

MÔ TẢ ĐỊNH TÍNH CỦA DỮ LIỆU THU ĐƯỢC

Các bài kiểm tra chúng tôi sử dụng được thực hiện cho trẻ em như những hoạt động vui nhộn. Họ đã có một bầu không khí thoải mái. Trẻ em được cảnh báo trước rằng tất cả các câu trả lời của chúng đều đúng; chúng càng nghĩ ra nhiều câu trả lời thì càng tốt, ngay cả khi đây là những câu trả lời bất thường. Người tham gia được khuyến khích tưởng tượng, mọi câu trả lời đều được khuyến khích.
Hầu hết các em đều hưởng ứng rất nhiệt tình và mong muốn được tiếp tục học tập.
Chúng ta sẽ thảo luận về dữ liệu từ mẫu tổng hợp - 100 người, độ tuổi - 7 tuổi.

Subtest 1. Sử dụng đồ vật (tùy chọn sử dụng)

Đối với bài kiểm tra này, các đối tượng đưa ra trung bình sáu câu trả lời cho mỗi người (trong 3 phút), mức độ chênh lệch về số lượng câu trả lời rất lớn - từ 1 đến 14.
Những câu trả lời phổ biến nhất: “Bạn có thể làm một chiếc máy bay, một chiếc mũ, một con tàu từ một tờ báo. Tái chế. Lớp lót. Tìm hiểu tin tức từ nó. Tìm hiểu chương trình truyền hình."
Những câu trả lời hiếm hoi, độc đáo: “Ngâm báo và dịch chữ. Hãy tự quạt nếu trời nóng. Phạt chó bằng báo (tát chó). Sử dụng nó như một cuốn lịch. Tìm ra số vé xổ số. Cho mèo chơi. Tạo những bức thư nặc danh."

Bài kiểm tra phụ 2. Hậu quả của tình huống

Bài kiểm tra này rất khó đối với một số trẻ. Trung bình có bốn câu trả lời được đưa ra (trong 3 phút). Phạm vi câu trả lời theo số là từ 0 đến 11.
Khoảng 80 loại câu trả lời đã được đưa ra. Những câu trả lời được lặp đi lặp lại thường xuyên: “Con người và động vật sẽ nói chuyện và hiểu nhau. Họ sẽ là bạn bè. Con người và động vật sẽ giúp đỡ lẫn nhau. Nó sẽ rất vui. Sẽ có sự nhầm lẫn."
Những câu trả lời độc đáo và hiếm có: “Động vật sẽ học ngoại ngữ. Họ sẽ học hát những bài hát. Họ sẽ xuất hiện trên truyền hình. Chim bồ câu sẽ bay và truyền đạt bức thư bằng lời nói. Các con vật sẽ đi đến nhà nước. Các con vật sẽ bị rụng lông và đuôi.”

Phép trừ 3a. Từ

Bài kiểm tra này có sức mạnh phân biệt lớn.
Số từ trung bình được phát minh ra (của mỗi loại) là 5. Phạm vi từ từ 0 đến 20.
Ví dụ về các từ thường được trích dẫn: trong phần đầu tiên - “sàn, đi, cánh đồng, tàu”; trong phần thứ hai - “mèo, chuột”.
Ví dụ về các từ gốc: trong phần đầu tiên - “chuối, chúc mừng, đánh thức, đánh đòn”; trong phần thứ hai - “tôm, dòng”.

Phép trừ 3b. Sự biểu lộ

Bài kiểm tra phụ có sức mạnh phân biệt lớn. Số lượng đề xuất trung bình được đưa ra là 4. Phạm vi đề xuất là từ 0 đến 9.
Ví dụ về các câu thường được trích dẫn: “Có một rạp chiếu phim ở Moscow”, “Có một con mèo đang ngồi trong ô tô”.
Ví dụ về các câu gốc, đúng ngữ pháp: “Ở Maslenitsa, chim sáo hét”, “Bạn luôn có thể muối khoai tây”, “Một con chim sẻ đã ngăn một con chim ác là hét lên”, “Nước biển mặn, hãy coi chừng”, “Vitya hạ gục một con muỗi bằng một cái vỉ đập ruồi.”

Phép trừ 4. Liên kết từ

Số câu trả lời trung bình - định nghĩa cho từ “sách” - là 11. Phạm vi câu trả lời theo số là từ 1 đến 30 (trong 3 phút). 180 phản hồi đã được đưa ra
Những câu trả lời thường gặp: “thú vị, đẹp, lớn, nhỏ, tuyệt vời, tốt.”
Câu trả lời hiếm hoi: “tuyệt vời, kỳ lạ, bị lãng quên, đúng, tồi tệ, mua, tài liệu, bị cấm, ẩm ướt.”

Subtest 5. Soạn ảnh

Một hệ thống tính điểm khá phức tạp đã được đề xuất cho bài kiểm tra này. Khi tính toán, tổng số phần tử được mô tả, số lượng loại hình được sử dụng (trong số bốn phần tử đã cho) cũng như tính nguyên bản của bản vẽ và các phần tử của nó sẽ được tính đến. Việc sử dụng các số liệu và dòng khác với những gì được chỉ định được coi là một lỗi.

Bài kiểm tra phụ 6. Bản phác thảo

Hệ thống tính điểm được đề xuất cho bài kiểm tra này cũng khá tốn công sức.

Khi tính toán các chỉ số của phép trừ này, tổng số danh mục hình vẽ và số lượng đối tượng được mô tả sẽ được tính đến: ví dụ: hình ảnh của sáu khuôn mặt khác nhau thuộc về một danh mục, hình ảnh của một số chữ cái khác nhau cũng thuộc một danh mục. Sẽ là một sai lầm nếu đối tượng không sử dụng vòng tròn để xây dựng bức vẽ của mình; tính độc đáo và hiếm có của hình ảnh được coi là. Tính độc đáo của cách tiếp cận cũng được tính đến, cụ thể là: thiết kế khác thường, sử dụng thành công hình tròn, bố cục khác thường, v.v.

Subtest 7. Dạng ẩn

Trẻ em thích làm bài kiểm tra này. Số câu trả lời trung bình theo Hình 2. 8(1) - 12, phạm vi câu trả lời - từ 5 đến 25. Tổng cộng có 190 câu trả lời khác nhau đã được đưa ra, tức là số lượng câu trả lời lớn nhất đã nhận được cho bài kiểm tra phụ này.
Những câu trả lời thường gặp: “ô, cá, bình, xô, chim, mũ, người, mặt trời, đèn, thuyền, đám mây.”
Những câu trả lời hiếm, độc đáo: “Giỏ bóng rổ, vụ nổ, cây xương rồng, chuối, mỏ neo, mỏ, chú Styopa, con gián, hạt dẻ, vòng bơi, bình ông già Hottabych, xúc xích, hàng rào.”

SO SÁNH CÁC ĐẶC ĐIỂM THỐNG KÊ CHÍNH CỦA CÁC THÍ NGHIỆM PHỤ

Một nghiên cứu toàn diện sử dụng phương pháp đề xuất được thực hiện trên cơ sở một trường trung học phổ thông-thể dục (lớp thực nghiệm), một trường trung học phổ thông nghiên cứu chuyên sâu ngoại ngữ (lớp học thông thường) và câu lạc bộ cờ vua tại Cung Thanh niên thành phố. Sáng tạo ở St. Petersburg. Tổng cộng có 150 người từ 7 tuổi đã được kiểm tra.
Các nhiệm vụ sau đã được giải quyết:

1. Phát triển một loạt các kỹ thuật cho phép bạn đánh giá các thông số khác nhau của tư duy sáng tạo:

Bằng lời nói - tư duy sáng tạo;
- giàu trí tưởng tượng - tư duy sáng tạo.

2. Nghiên cứu mối tương quan lẫn nhau giữa các chỉ số như tính lưu loát và tính độc đáo của tư duy.

3. Nghiên cứu tương quan chéo:

Giữa các chỉ số của các bài kiểm tra riêng lẻ;
- giữa các chỉ số của các lĩnh vực riêng lẻ: tư duy sáng tạo bằng lời nói và nghĩa bóng;
- giữa các chỉ số của các bài kiểm tra và lĩnh vực riêng lẻ và chỉ số tích hợp đặc trưng cho tư duy sáng tạo.

4. Chọn trong loạt bài kiểm tra này những bài kiểm tra có nhiều thông tin nhất và phân biệt rõ ràng những khác biệt về mức độ tư duy sáng tạo.

Các kết quả thu được được phân tích định lượng và định tính. Quá trình xử lý thống kê của họ đã được thực hiện: các giá trị trung bình, độ lệch chuẩn đã được tính toán và phân tích tương quan của dữ liệu đã được thực hiện.
Các chỉ số cơ bản về tính sáng tạo đã được tính toán: giá trị trung bình, độ lệch chuẩn và hệ số biến thiên. Các hệ số tương quan Spearman cũng được tính toán giữa các chỉ số của các phép trừ riêng lẻ và các chỉ số của các phép trừ riêng lẻ và các đặc tính tích phân.
Các chỉ số tích hợp về tính lưu loát, độc đáo, linh hoạt đã được giới thiệu, cũng như chỉ báo tích phân bằng lời nói (1-4 phép trừ), chỉ báo tượng hình tích hợp (5-7 phép trừ) và chỉ báo tích phân chung.

KẾT LUẬN

Một loạt các bài kiểm tra tư duy sáng tạo (gồm bảy bài kiểm tra nhỏ) đã được phát triển. Sử dụng các phép trừ này chúng tôi đã nghiên cứu:

Tư duy sáng tạo bằng lời nói (4 bài kiểm tra);
- tư duy sáng tạo giàu trí tưởng tượng (3 bài kiểm tra).

Mối liên hệ giữa hai yếu tố (linh hoạt và độc đáo) với những chỉ số không thể thiếu của tư duy sáng tạo đã được nghiên cứu.
Khi phân tích các chỉ số về sự lưu loát (tổng số câu trả lời) và tính độc đáo (số câu trả lời khác thường, độc đáo) của tư duy, cho thấy số câu trả lời nhiều nhất và số câu trả lời gốc nhiều nhất đều được các đối tượng đưa ra ở các bài kiểm tra phụ 4 và 7.
Các bài kiểm tra phụ 2, 3, 4, 7 có khả năng phân biệt đối xử tốt nhất: chúng phân biệt các đối tượng một cách tốt nhất.
Nhìn chung, có thể lưu ý rằng các bài kiểm tra bằng lời nói có khả năng phân biệt đối xử lớn hơn so với các bài kiểm tra theo nghĩa bóng; và điểm độc đáo có sức mạnh phân biệt lớn hơn điểm lưu loát.
Mối tương quan giữa các phép trừ giữa chúng và các chỉ số không thể thiếu của sự sáng tạo đã được nghiên cứu.
Các bài kiểm tra bằng lời nói (1, 2, 3, 4) có mối tương quan đáng kể với nhau và với tất cả các chỉ số tích phân và với bài kiểm tra tượng hình 7.
Các bài kiểm tra hình ảnh (5, 6, 7) không tương quan với nhau; phép trừ 5, 6 không tương quan với phép trừ lời nói nhưng lại tương quan đáng kể với các chỉ số tích phân.
Cần đặc biệt chú ý đến phép trừ 6, phép thử này chỉ tương quan với các chỉ số tượng hình tích hợp.

MỐI QUAN HỆ GIỮA THÀNH CÔNG TRONG TRƯỜNG HỌC VÀ SÁNG TẠO

Để kiểm tra mối tương quan giữa thành công trong học tập và khả năng sáng tạo, hệ số tương quan Spearman được tính giữa điểm trung bình cuối lớp 1 và điểm sáng tạo. Tất cả các hệ số thu được đều không đáng kể.
Không thể có được bất kỳ mối quan hệ chức năng rõ ràng nào (bằng đồ họa), điều này cũng cho thấy sự thiếu vắng mối quan hệ chức năng giữa tính sáng tạo và thành công trong học tập. Có sự phân tán lớn dữ liệu trong toàn bộ khu vực định nghĩa, nghĩa là, cùng một chỉ số về tính sáng tạo có thể tương ứng với cả điểm thấp (3.0) và điểm trung học (4.8).
Đúng, người ta có thể lưu ý sự hiện diện của một mẫu nhất định. Một đứa trẻ có tiềm năng sáng tạo lớn sẽ có khả năng học tập tốt, tức là có đủ điều kiện. Câu phát biểu ngược lại là sai (điều kiện cần không được đáp ứng). Không chỉ những đứa trẻ sáng tạo mới có thành tích học tập tốt: tiềm năng sáng tạo không cần thiết để đạt được thành công trong học tập.
Những phát hiện của chúng tôi về sự thiếu vắng mối liên hệ rõ ràng giữa thành công trong học tập và khả năng sáng tạo phù hợp với nhiều dữ liệu từ các tác giả nước ngoài.

PHẦN KẾT LUẬN

Dữ liệu thu được trong nghiên cứu của chúng tôi có thể được các nhà tâm lý học và giáo viên sử dụng để nghiên cứu bản chất của tư duy sáng tạo, cũng như trong chẩn đoán tâm lý khi nghiên cứu khả năng sáng tạo của các cá nhân và trong việc lựa chọn những người có năng khiếu và tài năng.
Vì các bài kiểm tra trên được thực hiện theo cách vui tươi (như những hoạt động vui nhộn) nên giáo viên có thể sử dụng chúng để phát triển tư duy sáng tạo của trẻ. Tôi muốn cảnh báo các giáo viên không nên đưa ra những đánh giá tiêu cực dựa trên kết quả bài kiểm tra. Khi tiến hành các lớp học như vậy chỉ được phép khuyến khích trẻ em
và khi thảo luận kết quả chỉ đưa ra những câu trả lời đúng nhất.
Không nên thảo luận về việc trượt các bài kiểm tra, và trẻ chỉ nên được nói rằng “Ồ, không sao đâu”. Khi thảo luận về những câu trả lời hay nhất, giáo viên cố gắng mở rộng tầm nhìn tinh thần của trẻ, phát triển ở trẻ khả năng nhìn sự vật và hiện tượng từ các khía cạnh khác nhau và nhìn thấy những điều khác thường trong những điều bình thường. Đây là cách hình thành tính độc lập trong suy nghĩ, trí tưởng tượng, tức là cách tiếp cận cuộc sống sáng tạo.

VĂN HỌC

1. Rubinshtein S.L. Vấn đề năng lực và những vấn đề lý luận tâm lý trong sách. “Các vấn đề của tâm lý học nói chung.” M., Sư phạm, 1973.
2. Dunchev V.N. Cand. bất đồng quan điểm. "Nghiên cứu các phong cách nhận thức liên quan đến vấn đề sáng tạo." L.: Đại học bang Leningrad, 1985.
3. Gallach M., Kogan N. J. của Người. 1965. V. 33. tr. 348-369.
4. Barron F., Welsh G.S. J. của Tâm lý học. 1952. Câu 33 tr. 199-203.
5. Messick S., Jackson P.N. Sáng tạo và Học tập, Boston, 1967.
6. Đứa trẻ có năng khiếu. New-York-Burlin-ganaime, Mazcourte Brace, 1962.
7. Guilford J., Hoepfher R. Sự phân tích của trí thông minh. New York, 1971.
8. Anastasi A. Kiểm tra tâm lý. M., Sư phạm, 1982, tập 2.
9. Torrance E.P. Tiềm năng giáo dục và sáng tạo. Minneapolis, 1963.
10. Vấn đề về năng lực tâm lý gia đình. Đã ngồi. có tính khoa học Kỷ yếu, M.: Nhà xuất bản Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô, 1984.
11. Lục A.N. Cơ sở lý luận để xác định khả năng sáng tạo.
12. Trẻ có năng khiếu. /Ed. M. Carne. M.: Tiến bộ, 1991.
13. Tunik E.E. Tâm lý chẩn đoán tư duy sáng tạo. Những thử nghiệm sáng tạo St.Petersburg: SPbUPM, 1997.
14. Cơm. 8(2). Tài liệu kích thích cho bài kiểm tra 7

Cơm. 8(3). Tài liệu kích thích cho bài kiểm tra 7

Cơm. 8(4). Tài liệu kích thích cho bài kiểm tra 7

Phương pháp nghiên cứu khả năng sáng tạo của trẻ (E.E. Tunik)

Mục tiêu: Phương pháp này nhằm mục đích nghiên cứu khả năng sáng tạo của trẻ như một đặc điểm tính cách của trẻ, khả năng sáng tạo của trẻ như một quá trình.

Đóng góp vào nghiên cứu. Thời gian của thủ tục là 40 phút. Các bài kiểm tra dành cho lứa tuổi từ 5 đến 15 tuổi. Đối với trẻ em từ 5 đến 8 tuổi, các bài kiểm tra được thực hiện riêng lẻ.

Với lứa tuổi từ 9 đến 15 tuổi, việc kiểm tra được thực hiện theo hình thức nhóm (cũng có thể thực hiện theo hình thức cá nhân). Cần lưu ý rằng phép trừ 3 (Từ hoặc Biểu thức) có hai sửa đổi, một sửa đổi - Từ - dành cho trẻ từ 5 đến 8 tuổi, sửa đổi thứ hai - Biểu thức - dành cho trẻ 9 - 15 tuổi. Phương pháp này bao gồm 8 bài kiểm tra phụ: “Sử dụng đồ vật”, “Kết luận”, “Biểu hiện”, “Liên tưởng bằng lời nói”, “Bố cục hình ảnh”, “Phác họa”, “Hình thức ẩn”, “Vấn đề với sự trùng khớp”.

Hướng dẫn.Đứa trẻ được yêu cầu thực hiện một loại nhiệm vụ nhất định, trong đó nó tạo ra một thứ gì đó mới, một thứ chưa từng tồn tại trước đây, nguyên bản.

Bài kiểm tra phụ 1.

“Sử dụng đồ vật” (tùy chọn sử dụng)

Nhiệm vụ: Liệt kê càng nhiều cách càng tốt để sử dụng món đồ đó khác với cách sử dụng thông thường của nó.

Hướng dẫn: Báo dùng để đọc, bạn có thể nghĩ ra cách dùng báo khác. Có thể làm gì từ nó? Làm thế nào có thể sử dụng nó?

Thời gian hoàn thành bài thi phụ: 3 phút. Tất cả các câu trả lời đều được nhà tâm lý học ghi lại nguyên văn dưới dạng cá nhân. Ở dạng nhóm, câu trả lời do chính các đối tượng viết ra. Thời gian được ghi lại sau khi đọc hướng dẫn.

Bài kiểm tra phụ 2. “Kết luận”

Nhiệm vụ: Liệt kê các hậu quả khác nhau của tình huống giả định.

Hướng dẫn: Hãy tưởng tượng điều gì sẽ xảy ra nếu động vật và chim có thể nói được ngôn ngữ của con người.

Thời gian thực hiện Subtest là 3 phút.

Phép trừ 3. “Biểu thức”

Sửa đổi cho trẻ 9-15 tuổi

Nhiệm vụ: Nghĩ ra các câu gồm bốn từ, mỗi từ bắt đầu bằng chữ cái được chỉ định.

Hướng dẫn:“Hãy nghĩ ra càng nhiều câu có bốn từ càng tốt. Mỗi từ trong câu phải bắt đầu bằng chữ cái được chỉ định. Các chữ cái đó là: B, M, S, K (các môn được trình bày bằng chữ in). Vui lòng chỉ sử dụng các chữ cái theo thứ tự này, không thay đổi vị trí của chúng. Dưới đây là ví dụ về câu: “Một cậu bé vui vẻ đang xem phim”. Bây giờ hãy nghĩ ra càng nhiều câu của riêng bạn càng tốt bằng cách sử dụng những chữ cái này.”

Bài kiểm tra phụ mất 5 phút để hoàn thành.

Bài kiểm tra phụ 4. “Liên tưởng bằng lời nói”

Nhiệm vụ:Đưa ra càng nhiều định nghĩa cho các từ thông dụng càng tốt.

Hướng dẫn:Đưa ra càng nhiều định nghĩa càng tốt cho từ - sách. Ví dụ - một cuốn sách đẹp - còn cuốn sách nào khác nữa?

Thời gian thực hiện tinh tế là 3 phút.

Bài kiểm tra phụ 5. “Sáng tác hình ảnh”

Nhiệm vụ: Vẽ các đối tượng được chỉ định bằng cách sử dụng một bộ hình dạng cụ thể.

Hướng dẫn: Vẽ các đối tượng nhất định bằng cách sử dụng tập hợp các hình dạng sau: hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác, hình bán nguyệt. Mỗi hình dạng có thể được sử dụng nhiều lần, kích thước và vị trí của chúng trong không gian có thể được thay đổi nhưng không thể thêm các hình dạng hoặc đường khác.

Ở hình vuông đầu tiên, hãy vẽ một khuôn mặt, ở hình vuông thứ hai - một ngôi nhà, ở hình vuông thứ ba - một chú hề và ở hình vuông thứ tư - những gì bạn muốn. Dán nhãn cho bản vẽ thứ tư.

Đề tài được trình bày bộ hình ở Hình 1 và bài tập mẫu - đèn Hình 2 (Phụ lục 2)

Một mẫu mẫu thử trắng được thể hiện trên Hình 2. 3. (Phụ lục 2)

Thời gian để hoàn thành tất cả các bản vẽ là 1=8 phút.

Chiều dài cạnh hình vuông = 8 cm (đối với mẫu thử)

Bài kiểm tra phụ 6. “Bản phác thảo”

Nhiệm vụ: Các ô vuông kiểm tra có nhiều hình giống hệt nhau (hình tròn); mỗi hình phải được biến thành các hình ảnh khác nhau.

Hướng dẫn: Thêm bất kỳ chi tiết hoặc đường nét nào vào hình ảnh chính để tạo ra nhiều thiết kế thú vị. Hoàn thành những hình ảnh này. Bạn có thể vẽ bên trong vòng tròn và bên ngoài vòng tròn. Dán nhãn tiêu đề của mỗi bản vẽ.

Thời gian hoàn thành nhiệm vụ là 10 phút.

Trong bộ lễ phục. 4 (Phụ lục 3) trình bày một mẫu bài kiểm tra chưa được sử dụng cho bài kiểm tra phụ này. Mẫu bài thi bao gồm một tờ giấy tiêu chuẩn (định dạng A-4), trên đó có 20 ô vuông có hình tròn ở giữa. Kích thước của hình vuông là 5x5 cm, đường kính mỗi hình tròn là ~ 1,5 cm.

Ví dụ: một người đàn ông được vẽ được đưa ra để làm bài kiểm tra phụ (Hình 5 Phụ lục 3).

Phép trừ 7. “Dạng ẩn”

Nhiệm vụ: Tìm các hình khác nhau ẩn trong một hình ảnh phức tạp, có cấu trúc kém.

Hướng dẫn: Tìm càng nhiều hình ảnh trong bức tranh này càng tốt. Những gì được thể hiện trong hình ảnh này?

Thời gian hoàn thành bài kiểm tra phụ = 3 phút.

Vật liệu kích thích thử nghiệm (hình ảnh) được hiển thị trong Hình. 6 (1-6) Phụ lục 4, tổng cộng có 6 hình ảnh khác nhau. Chỉ nên gửi một bản vẽ. Phần còn lại được đưa ra để việc kiểm tra lại có thể được thực hiện vào lúc khác.

Bài kiểm tra phụ 8. “Có vấn đề với kết quả khớp”

Nhiệm vụ: Di chuyển một số que diêm nhất định, nhận được số hình tam giác và hình chữ nhật nhất định hoặc gấp một hình nhất định.

Mỗi bài có thời gian 3 phút, tổng thời gian hoàn thành bài thi là 9 phút.

Nhiệm vụ 1: bỏ 3 que diêm sao cho còn lại 4 ô vuông, mỗi que diêm còn lại phải là một phần của hình vuông.

Nhiệm vụ 2: gắn 5 que diêm vào 4 que diêm để tạo thành 100 (số hoặc từ).

Nhiệm vụ số 3: Sau khi di chuyển 4 que diêm sang nơi khác, bạn cần biến chiếc rìu thành 3 hình tam giác bằng nhau.

Kỹ thuật của P. Torrance

"Định nghĩa của trí tưởng tượng sáng tạo, sự sáng tạo"

Bài kiểm tra này lần đầu tiên được đề xuất bởi nhà tâm lý học người Mỹ E. P. Torrance vào năm 1962. Bài kiểm tra nhằm chẩn đoán khả năng sáng tạo, bắt đầu từ độ tuổi mẫu giáo (5-6 tuổi). Các tùy chọn phức tạp có thể được sử dụng ở các nhóm tuổi khác (tối đa 17-20 tuổi).

Mười hai bài kiểm tra Torrance về năng suất sáng tạo được nhóm thành các phần bằng lời nói, hình ảnh và thính giác. Chúng tôi quan tâm đến các bài kiểm tra liên quan đến nghệ thuật thị giác.

Như thực tiễn thử nghiệm đã chỉ ra, bài kiểm tra mang tính thông tin và cho phép bạn giải quyết nhiều vấn đề khác nhau, bao gồm cả lĩnh vực chẩn đoán khả năng nghệ thuật và sáng tạo. Mô hình sáng tạo có tính phổ quát và phù hợp với thực tế tâm lý trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người. Và các chỉ số chính - trôi chảy, linh hoạt, độc đáo và trau chuốt - được thể hiện rõ ràng trong hoạt động nghệ thuật ở các lứa tuổi phát triển nhân cách khác nhau.

Bài kiểm tra tư duy sáng tạo của E. P. Torrance cho thấy khả năng có nhiều lựa chọn và sửa đổi khác nhau. Gần đây, nhiều sửa đổi thích ứng khác nhau của bài kiểm tra này đã xuất hiện (A. M. Matyushkin, N. V. Shumkova, E. I. Sheblanova, N. B. Shcherbo, V. N. Kozlenko, E. E. Tunik, A. E. . Simanovsky, T. A. Barysheva).

Tâm lý sáng tạo, sáng tạo, tài năng Ilyin Evgeniy Pavlovich

Chẩn đoán khả năng sáng tạo bằng lời nói và phi ngôn ngữ (J. Guilford và P. Torrance, được sửa đổi bởi E. Tunick)

Mục đích và mô tả ngắn gọn. Hầu hết các văn bản đều là những sửa đổi của bài kiểm tra Guilford hoặc Torrance. Thời lượng pin thử nghiệm là 40 phút. Các bài kiểm tra dành cho lứa tuổi từ 5 đến 15 tuổi. Đối với trẻ em từ 5 đến 8 tuổi, các bài kiểm tra được thực hiện riêng lẻ. Với lứa tuổi từ 9 đến 15 tuổi, việc kiểm tra được thực hiện theo hình thức nhóm (có thể thực hiện theo hình thức cá nhân). Cần lưu ý rằng phép trừ 3 (“Từ hoặc Biểu thức”) có hai sửa đổi, một sửa đổi – “Từ” – dành cho trẻ từ 5 đến 8 tuổi, sửa đổi thứ hai – “Biểu thức” – dành cho trẻ từ 9-15 tuổi tuổi.

Các bài kiểm tra có thể được thực hiện cả cá nhân và theo hình thức nhóm. Để tránh sự lo lắng giữa các môn học và tạo bầu không khí tâm lý thuận lợi, các bài kiểm tra được gọi là lớp học, và như mọi khi được nhấn mạnh, các lớp học vui nhộn.

Thông thường, các lớp học được tổ chức một cách vui tươi, như những hoạt động vui nhộn, nhưng giáo viên có thể sử dụng không chỉ như một phương pháp chẩn đoán mà còn để phát triển tư duy sáng tạo ở trẻ em. Tôi muốn cảnh báo các giáo viên không nên đưa ra những đánh giá tiêu cực dựa trên kết quả bài kiểm tra. Trong quá trình tổ chức các lớp học tương tự, chỉ được phép khuyến khích trẻ, khi thảo luận về kết quả của lớp chỉ được phép đưa ra những câu trả lời hay nhất kèm theo sự khuyến khích. Không nên thảo luận về thành tích bài kiểm tra kém và chỉ nên nói với trẻ rằng: “Ồ, không sao đâu.” Khi thảo luận về những câu trả lời hay nhất, giáo viên cố gắng mở rộng tầm nhìn tinh thần của trẻ, khả năng nhìn sự vật và hiện tượng từ các khía cạnh khác nhau, khả năng nhìn ra điều khác thường trong suy nghĩ thông thường, độc lập, khả năng đưa ra điều gì đó mới mẻ, tưởng tượng, kết nối những điều dường như không liên quan, tức là trau dồi cách tiếp cận cuộc sống một cách sáng tạo.

Trong hướng dẫn sơ bộ, được đưa ra dưới dạng tự do, các đối tượng được yêu cầu đưa ra càng nhiều câu trả lời khác nhau cho các nhiệm vụ càng tốt, thể hiện sự hài hước và trí tưởng tượng của mình, đồng thời cố gắng đưa ra những câu trả lời mà không ai khác có thể nghĩ ra.

Subtest 1. Sử dụng đồ vật (tùy chọn sử dụng)

Nhiệm vụ. Liệt kê càng nhiều cách càng tốt để sử dụng món đồ đó khác với cách sử dụng thông thường của nó.

Hướng dẫn vào chủ đề. Báo dùng để đọc, bạn có thể nghĩ ra cách dùng báo khác. Có thể làm gì từ nó? Làm thế nào có thể sử dụng nó?

Các hướng dẫn được đọc bằng miệng.

Bài kiểm tra phụ mất 1–3 phút để hoàn thành. Tất cả các câu trả lời đều được nhà tâm lý học ghi lại nguyên văn dưới dạng cá nhân. Ở dạng nhóm, câu trả lời do chính các đối tượng viết ra. Thời gian được ghi lại sau khi đọc hướng dẫn. Kết quả của bài kiểm tra được đánh giá bằng điểm.

1. trôi chảy(khả năng tái hiện ý tưởng trôi chảy) – tổng số câu trả lời. Mỗi câu trả lời được 1 điểm, tất cả các điểm được cộng lại.

B = 1 N,

Ở đâu N– số lớp (loại câu trả lời).

2. Uyển chuyển– số lớp (loại) câu trả lời.

Tất cả các câu trả lời có thể được phân loại thành các lớp khác nhau. Ví dụ: các câu trả lời như: làm một chiếc mũ, một con tàu, một món đồ chơi, v.v. từ một tờ báo, có thể được xếp vào một lớp - tạo ra đồ thủ công và đồ chơi.

1. Dùng để ghi chú (ghi số điện thoại, giải ví dụ, vẽ hình…).

2. Sử dụng cho công việc sửa chữa, xây dựng (keo dán cửa sổ, dán giấy dán tường...).

3. Dùng làm ga trải giường (đặt trên ghế bẩn rồi ngồi xuống, lót giày, đặt trên sàn khi sơn trần nhà...).

4. Dùng làm giấy gói (bọc đồ mua hàng, bọc sách, bọc hoa…).

5. Sử dụng cho động vật (giường cho mèo, chuột hamster, buộc nơ từ tờ báo vào sợi chỉ và chơi với mèo...).

6. Dùng làm phương tiện lau nhà (lau sàn nhà, lau cửa sổ, rửa bát đĩa, giấy vệ sinh...).

7. Vũ khí gây hấn (đập ruồi, phạt chó, nhổ bóng báo...).

8. Tái chế (giấy tái chế…).

10. Che (từ trên cao) (che mưa, che vật gì khỏi bụi, che nắng...).

11. Đốt (để nhóm lửa, để nhóm lửa, làm đuốc...).

12. Làm đồ thủ công và đồ chơi (làm một con tàu, một chiếc mũ, giấy bồi).

Mỗi câu trả lời phải được gán một số danh mục từ danh sách trên; nếu một số câu trả lời thuộc cùng một danh mục thì câu trả lời đầu tiên từ danh mục này sẽ được tính đến, tức là mỗi danh mục chỉ được tính đến một lần. Sau đó, bạn nên đếm số lượng danh mục mà trẻ đã sử dụng. Về nguyên tắc, số lượng danh mục có thể thay đổi từ 0 đến 12. Ai đó có thể đưa ra nhiều câu trả lời, tức là có điểm cao về yếu tố “lưu loát”, nhưng tất cả các câu trả lời đều có thể thuộc về một danh mục, ví dụ: danh mục 13 - “Tạo tác thủ công , đồ chơi." Chúng tôi cho 3 điểm cho một hạng mục.

G = 3m,

trong đó G là chỉ số về tính linh hoạt; tôi- số lượng danh mục được sử dụng.

Các câu trả lời không phù hợp với bất kỳ danh mục nào sẽ được chỉ định một danh mục mới và theo đó, 3 điểm sẽ được cộng cho mỗi danh mục mới. Có thể có một số câu trả lời như vậy. Nhưng trước khi chỉ định một danh mục mới, bạn nên đối chiếu thật cẩn thận câu trả lời với danh sách các danh mục đã cho.

3. Tính độc đáo– số câu trả lời có cách sử dụng khái niệm khác thường. Trong trường hợp này, câu trả lời được đưa ra một lần trong một mẫu gồm 30–40 người được coi là câu trả lời nguyên bản. Một câu trả lời ban đầu – 5 điểm.

Tất cả các điểm cho tính độc đáo được tóm tắt.

Hoặc = 5k,

Hoặc – dấu hiệu về tính nguyên bản; k– số lượng câu trả lời ban đầu.

Việc tính toán nghiêm ngặt tổng chỉ số cho từng bài kiểm tra phụ phải được thực hiện sau quy trình tiêu chuẩn hóa, tức là chuyển đổi điểm thô thành điểm chuẩn. Trong trường hợp này, chúng tôi đề xuất tổng hợp điểm cho các yếu tố khác nhau, nhận thấy rằng quy trình như vậy không đủ chính xác và do đó, tổng điểm chỉ có thể được sử dụng dưới dạng gần đúng và ước tính.

T1 = B1 + P + Or1 = N+ 3m + 5k,

trong đó T1 là tổng điểm của 1 bài thi; G1 – tính linh hoạt cho 1 phép trừ; B1 – thành thạo 1 bài thi; Or1 – tính độc đáo cho 1 phép trừ; N– tổng số câu trả lời có liên quan; tôi- số lượng các loại; k– số lượng câu trả lời ban đầu.

Cần đặc biệt chú ý đến thuật ngữ “phản hồi phù hợp, đầy đủ”. Trước tiên, bạn nên loại trừ khỏi những câu trả lời được đề cập trong hướng dẫn - những cách sử dụng báo rõ ràng: đọc báo, tìm hiểu tin tức, v.v., ngoài những câu trả lời được đề cập cụ thể trong danh mục 1. Nhưng trong phần này Trong trường hợp, bạn chỉ nên loại trừ những cách sử dụng báo chí rõ ràng nhất, thực tế chỉ là những cách trên. Thứ hai, nên loại trừ việc lặp lại (hoàn toàn) và các câu trả lời trùng lặp.

Phép trừ 2. Kết luận

Nhiệm vụ. Liệt kê các hậu quả khác nhau của tình huống giả định.

Hướng dẫn vào chủ đề. Hãy tưởng tượng điều gì sẽ xảy ra nếu động vật và chim có thể nói được ngôn ngữ của con người.

Đánh giá. Kết quả của phần thi phụ được đánh giá theo điểm:

1. trôi chảy(khả năng ghi nhớ ý tưởng), N– tổng số hậu quả đưa ra, 1 đáp án (1 hậu quả) – 1 điểm. B = n.

2. Tính độc đáo– số lượng câu trả lời ban đầu, số lượng hậu quả lâu dài. Ở đây, câu trả lời chỉ được đưa ra một lần (trong mẫu gồm 3040 người) được coi là câu trả lời gốc.

Một câu trả lời ban đầu – 5 điểm.

Hoặc = 5k,

k– số lượng câu trả lời ban đầu.

T2 = N+ 5k,

trong đó T2 là tổng chỉ số của phép trừ 2.

Như ở phần thi đầu tiên, cần chú ý loại bỏ những câu trả lời “không phù hợp” (không đầy đủ), cụ thể là: những câu trả lời lặp lại, những câu trả lời I không liên quan đến bài tập.

Bài kiểm tra phụ 3. Từ

Sửa đổi cho trẻ 5–8 tuổi

Bài kiểm tra phụ được thực hiện riêng lẻ.

Nhiệm vụ. Hãy nghĩ ra những từ bắt đầu hoặc kết thúc bằng một âm tiết nhất định.

Hướng dẫn. Phần thứ nhất: nghĩ ra những từ bắt đầu bằng chữ “po”, ví dụ “shelf”.

3 phút được đưa ra.

Phần thứ hai: nghĩ ra những từ kết thúc bằng chữ “ka”. Ví dụ: "túi". 2 phút được đưa ra.

Toàn bộ bài kiểm tra mất 4 phút để hoàn thành.

Đánh giá. Kết quả của bài kiểm tra phụ được đánh giá bằng điểm. Hai chỉ số được tính đến:

1. trôi chảy– tổng số từ đã cho. Một từ – 1 điểm.

2. Tính độc đáo– số lượng từ gốc được đưa ra một lần cho mỗi mẫu 3040 người. Một định nghĩa ban đầu – 5 điểm.

Op = 5 k,

Ở đâu k- số lượng từ gốc; Hoặc là một chỉ số về tính nguyên bản.

T3 = N+ 5 k,

trong đó T3 là tổng chỉ số của phép trừ thứ ba.

Sửa đổi trong 9-15 năm

Nhiệm vụ. Nghĩ ra các câu gồm bốn từ, trong đó mỗi từ bắt đầu bằng chữ cái được chỉ định.

Hướng dẫn. Hãy nghĩ ra càng nhiều câu có bốn từ càng tốt, mỗi từ trong câu bắt đầu bằng chữ cái được chỉ định. Đây là các chữ cái (các chủ đề được trình bày bằng chữ in): B M S K.

Chỉ sử dụng các chữ cái theo thứ tự này, không hoán đổi các chữ cái. Câu ví dụ: “Một cậu bé vui vẻ đang xem phim.”

Bây giờ hãy nghĩ ra càng nhiều câu của riêng bạn càng tốt bằng cách sử dụng những chữ cái này.

Bài kiểm tra phụ mất 5 phút để hoàn thành.

Đánh giá kết quả. Việc hoàn thành bài kiểm tra phụ được đánh giá theo ba chỉ số:

1. trôi chảy– số lượng đề xuất được đưa ra – n, một đề xuất – 1 điểm.

2. Uyển chuyển. Chúng ta đếm số từ mà chủ đề sử dụng và mỗi từ chỉ được tính một lần. Nghĩa là, trong mỗi câu tiếp theo, chỉ tính đến những từ chưa được chủ ngữ sử dụng trước đó hoặc không lặp lại các từ trong ví dụ của chúng ta. Những từ có cùng gốc nhưng chỉ các phần khác nhau được coi là giống nhau, ví dụ: vui vẻ, vui vẻ.

Số từ sử dụng một lần – t. Một từ – 0,1 điểm.

trong đó G là chỉ số về tính linh hoạt.

3. Tính độc đáo. Chúng tôi đếm số lượng câu có nội dung ngữ nghĩa nguyên bản, tức là những câu mà ý chính thể hiện trong đó là nguyên bản. Một câu xuất hiện một lần trong mẫu 30–40 người sẽ được coi là nguyên bản. Một đề xuất ban đầu – 5 điểm.

Op = 5 k,

trong đó Or là dấu hiệu của tính nguyên gốc; k– số lượng đề xuất ban đầu.

T3 = N+ 0,1m + 5k, trong đó T3 là chỉ số tổng của phép trừ thứ ba (đối với 9-15 năm).

Nhiệm vụ.Đưa ra càng nhiều định nghĩa cho các từ thông dụng càng tốt.

Hướng dẫn.Đưa ra càng nhiều định nghĩa cho từ “sách” càng tốt. Ví dụ: “cuốn sách đẹp” - còn cuốn sách nào nữa?

Bài kiểm tra phụ kéo dài 3 phút.

Đánh giá. Kết quả của phần thi phụ được đánh giá bằng điểm theo ba chỉ số:

1. trôi chảy– tổng số định nghĩa đã cho là n. Một định nghĩa – 1 điểm.

2. Uyển chuyển– số lớp nhất định – loại câu trả lời. Một hạng mục – 3 điểm.

trong đó G là chỉ số về tính linh hoạt; T– số lượng các loại phản ứng. Danh sách các danh mục:

1. Thời điểm xuất bản (cũ, mới, hiện đại, cổ xưa...).

2. Hành động với bất kỳ loại sách nào (bị bỏ rơi, bị lãng quên, bị đánh cắp, chuyển nhượng...).

3. Chất liệu và phương pháp sản xuất (bìa cứng, giấy da, giấy cói, viết tay, in...).

4. Mục đích, thể loại (y học, quân sự, tài liệu tham khảo, tiểu thuyết, kỳ ảo...).

5. Thuộc về (của tôi, của bạn, Petina, thư viện, chung, riêng...).

6. Kích thước, hình dáng (lớn, nặng, dài, mỏng, tròn, vuông...).

7. Sự thịnh hành, danh tiếng (được biết đến, phổ biến, nổi tiếng, hiếm...).

8. Mức độ bảo quản và độ sạch (rách, nguyên vẹn, bẩn, ướt, cũ nát, bụi bặm...).

9. Giá trị (đắt, rẻ, có giá trị…).

10. Màu sắc (đỏ, xanh, tím…).

11. Nhận thức đánh giá cảm xúc (tốt, vui, buồn, đáng sợ, buồn, thú vị, thông minh, hữu ích...).

12. Ngôn ngữ, nơi xuất bản (tiếng Anh, tiếng nước ngoài, tiếng Đức, tiếng Ấn Độ, trong nước...).

Tất cả các câu trả lời thuộc cùng một chuyên mục được tính một lần và nhận được 3 điểm. Về nguyên tắc, số điểm tối đa có thể là 12 x 3 = 36 điểm (đây là trường hợp có tất cả 12 hạng mục trong câu trả lời, điều này cực kỳ hiếm trong thực tế). Như trong trường hợp của bài kiểm tra trừ 1, các câu trả lời không phù hợp với bất kỳ danh mục nào sẽ được xếp vào một danh mục mới và theo đó, mỗi danh mục mới sẽ được cộng 3 điểm. Trong trường hợp này, số điểm tối đa thu được có thể tăng lên.

3. Tính độc đáo– số lượng định nghĩa ban đầu – trong trường hợp của chúng tôi – k.Định nghĩa ban đầu chỉ được đưa ra một lần trên mẫu gồm 30–40 người.

Một định nghĩa ban đầu – 5 điểm.

Op = 5 k(chỉ số độc đáo).

T4 = N+ 3 tôi+ 5 k,

trong đó T4 là tổng chỉ số của phép trừ 4.

Nhiệm vụ. Vẽ các đối tượng được chỉ định bằng cách sử dụng một bộ hình dạng cụ thể.

Hướng dẫn. Vẽ các đối tượng nhất định bằng cách sử dụng tập hợp các hình dạng sau: hình tròn, hình chữ nhật, hình tam giác, hình bán nguyệt. Mỗi hình dạng có thể được sử dụng nhiều lần, kích thước của chúng có thể được thay đổi nhưng không thể thêm các hình dạng hoặc đường khác.

Ở hình vuông đầu tiên, hãy vẽ một khuôn mặt, ở hình vuông thứ hai - một ngôi nhà, ở hình vuông thứ ba - một chú hề và ở hình vuông thứ tư - những gì bạn muốn. Dán nhãn cho bản vẽ thứ tư.

Chủ đề được trình bày với một tập hợp các số liệu được hiển thị trong Hình. 1, và một nhiệm vụ mẫu - đèn - hình. 2. Một mẫu mẫu thử trắng được thể hiện trong Hình 2. 3.

Thời gian thực hiện cho tất cả các bản vẽ là 1–8 phút. Độ dài cạnh hình vuông là 8 cm (đối với mẫu thử).

Đánh giáđược thực hiện theo hai chỉ tiêu:

1. Sự trôi chảy là sự linh hoạt. Chỉ số này tính đến:

M – số phần tử được mô tả (chi tiết), 1 chi tiết – 0,1 điểm;

N2– số lớp hình dạng được sử dụng (trong số bốn lớp đã cho, một, b, c,đ) Một loại hình – 1 điểm;

V. 2 – thay đổi từ 0 đến 4;

V. 3 – số lỗi, một lỗi là việc sử dụng hình hoặc đường không xác định trong hình vẽ, một lỗi – 0,1 điểm;

B =?(n1 + n2 – n3) (lưu loát).

Sau đó, điểm B (sự lưu loát) được tổng hợp trên bốn bức tranh.

2. Tính độc đáo.

k 1 – số phần tử gốc của ảnh. Phần tử gốc là phần tử có hình dạng khác thường hoặc cách sắp xếp khác thường của một phần tử, cách sử dụng một phần tử một cách bất thường, sự sắp xếp ban đầu của các phần tử trong mối tương quan với nhau.

Một yếu tố ban đầu – 3 điểm.

Một bản vẽ có thể chứa một số phần tử gốc (xem Hình 4). k 2 – tính độc đáo của bức vẽ (theo chủ đề, theo nội dung). Có thể xảy ra một lần trên một mẫu gồm 30–40 người. k 2 có thể lấy giá trị 0 hoặc 1. Đối với ô gốc - 5 điểm.

Op = 5k +? 3k,

T5 = B + Hoặc,

B – trôi chảy, Hoặc – độc đáo.

T5 – tổng chỉ số của phép trừ 5.

Cơm. 1. Vật liệu kích thích

Cơm. 2. Một ví dụ về một hình ảnh hoàn chỉnh. Xem trước hình ảnh

Cơm. 3. Mẫu phiếu kiểm tra

Cơm. 4. Ví dụ về các bản vẽ được thực hiện bởi các đối tượng Bài kiểm tra phụ 6. Bản phác thảo

Nhiệm vụ. Các ô thử nghiệm chứa nhiều hình (hình tròn) giống hệt nhau, mỗi hình phải được biến thành các hình ảnh khác nhau.

Hướng dẫn. Thêm bất kỳ chi tiết hoặc đường nét nào vào hình ảnh chính để tạo ra nhiều thiết kế thú vị. Hoàn thành những hình ảnh này. Bạn có thể vẽ bên trong vòng tròn và bên ngoài vòng tròn. Dán nhãn tiêu đề của mỗi bản vẽ.

Thời gian thực hiện cho 20 bức ảnh là 10 phút.

Trong bộ lễ phục. Hình 5 thể hiện một phần của mẫu bài kiểm tra chưa được sử dụng cho bài kiểm tra phụ này. Kích thước hình vuông 5x5 cm.

Đối tượng được lấy làm ví dụ bằng một khuôn mặt được vẽ (Hình 6).

Phiếu kiểm tra bao gồm hai tờ giấy tiêu chuẩn, mỗi tờ có 10 ô vuông có hình tròn ở giữa (xem Hình 5).

1. trôi chảy- số lượng bản vẽ được mô tả phù hợp với nhiệm vụ; N– số lượng hình ảnh (thay đổi từ 0 đến 20). Đối với một bản vẽ - 1 điểm.

Các bản vẽ lặp lại chính xác với nhau (trùng lặp), cũng như các bản vẽ không sử dụng vật liệu kích thích - hình tròn, đều bị loại trừ.

2. Uyển chuyển- số lượng các lớp (loại) bản vẽ được mô tả. Hình ảnh các khuôn mặt khác nhau thuộc về một thể loại, hình ảnh các con vật khác nhau cũng thuộc về một thể loại; tôi– số hạng mục, cho một hạng mục – 3 điểm.

G = 3m (linh hoạt).

1. Chiến tranh (trang bị quân sự, binh lính, vụ nổ...).

2. Động vật. Chim. Cá. Côn trùng.

Cơm. 5. Mẫu phiếu kiểm tra

Cơm. 6. Bản vẽ mẫu để xem trước

3. Ký hiệu (chữ cái, số, nốt nhạc, ký hiệu...).

4. Đồ chơi, trò chơi (bất kỳ).

5. Không gian (tên lửa, vệ tinh, phi hành gia...).

6. Khuôn mặt (bất kỳ khuôn mặt con người nào).

7. Người (người).

8. Máy móc, cơ chế.

9. Món ăn.

10. Đồ gia dụng.

11 Hiện tượng tự nhiên (mưa, tuyết, mưa đá, cầu vồng, cực quang.).

12. Thực vật (bất kỳ - cây cối, thảo mộc, hoa...).

13. Dụng cụ thể thao.

14. Sản phẩm (thực phẩm).

15. Hoa văn, đồ trang trí.

16. Đồ trang sức (hạt, bông tai, vòng tay...).

Nếu một bản vẽ không phù hợp với bất kỳ danh mục nào, nó sẽ được gán một danh mục mới.

3. Tính độc đáo.

k- số lượng bản vẽ gốc; Một bức vẽ được coi là nguyên bản nếu cốt truyện của nó được sử dụng một lần (trong mẫu gồm 30–40 người). Một bản vẽ gốc – 5 điểm.

Op = 5 k,

Hoặc là một chỉ số về tính nguyên bản.

T6 = N+ 3 tôi+ 5 k, trong đó T6 là tổng chỉ số của phép trừ 6.

Khi tính điểm cho bài kiểm tra 6, tất cả các hình vẽ phải được tính đến, bất kể chất lượng của hình ảnh. Cốt truyện và chủ đề không chỉ phải được đánh giá bằng hình vẽ mà còn phải tính đến chữ ký (Hình 7).

Sau khi làm xong bài, trẻ nhỏ chưa biết viết nên được hỏi nội dung trong tranh và ký tên. Điều này chủ yếu áp dụng cho nhóm tuổi 5–7 tuổi.

Cơm. 7. Ví dụ về bản vẽ Subtest 7. Dạng ẩn

Nhiệm vụ. Tìm các hình dạng khác nhau ẩn trong một hình ảnh phức tạp, có cấu trúc thấp.

Hướng dẫn. Tìm càng nhiều đồ vật quen thuộc trong bức tranh này càng tốt. Những gì được hiển thị ở đây?

Bài kiểm tra phụ kéo dài 3 phút. Vật liệu kích thích thử nghiệm được thể hiện trong hình. số 8.

Đánh giá. Kết quả của phần thi phụ được đánh giá bằng điểm theo hai chỉ số.

1. trôi chảy– tổng số câu trả lời – N; một câu trả lời – 1 điểm.

2. Tính độc đáo– số lượng câu trả lời gốc, hiếm – k. Trong trường hợp này, một câu trả lời được đưa ra một lần trong một mẫu gồm 30–40 người sẽ được coi là câu trả lời gốc; một câu trả lời ban đầu có giá trị 5 điểm.

Op = 5 k.

T7 = N+ 5k.

T7 – tổng chỉ số của phép trừ thứ bảy.

Cơm. số 8. Vật liệu kích thích

Phân tích định tính của dữ liệu thu đượcBài kiểm tra phụ 1. Sử dụng một tờ báo

Đối với bài kiểm tra này, các đối tượng đưa ra trung bình 6 câu trả lời cho mỗi người (trong 3 phút), mức độ chênh lệch về số lượng câu trả lời rất lớn - từ 1 đến 14 câu trả lời.

Những câu trả lời phổ biến nhất: “Làm một chiếc máy bay, một chiếc mũ, một con tàu từ một tờ báo. Tái chế. Đặt tờ báo xuống. Học những điều mới từ nó. Tìm hiểu chương trình truyền hình."

Những câu trả lời hiếm hoi, độc đáo: “Ngâm báo và dịch chữ. Hãy tự quạt khi trời nóng. Phạt chó bằng báo (tát chó). Sử dụng nó như một cuốn lịch. Tìm ra số vé xổ số. Cho mèo chơi. Tạo những bức thư nặc danh."

Một số trẻ gặp khó khăn với bài kiểm tra này. Trung bình có 4 câu trả lời được đưa ra trong 3 phút. Phạm vi là từ 0 đến 11 câu trả lời. 80 loại câu trả lời đã được đưa ra.

Những câu trả lời được lặp đi lặp lại thường xuyên: “Con người và động vật sẽ giúp đỡ lẫn nhau. Nó sẽ rất vui. Sẽ có sự nhầm lẫn." Những câu trả lời độc đáo, hiếm có: “Động vật sẽ học ngoại ngữ, chúng sẽ học hát; sẽ xuất hiện trên truyền hình; chim bồ câu sẽ bay và chuyển thư bằng lời; động vật sẽ về nước; Lông và đuôi của con vật sẽ rụng đi.”