Từ điển thuật ngữ văn học. Từ điển tóm tắt các thuật ngữ văn học Phân công cho nhóm “Nhà phê bình nghệ thuật”

BÀI KIỂM TRA9 M. E. Saltykov-Shchedrin

Bài tập 1

Câu chuyện ngụ ngôn là:

1. Một trong những phép ẩn dụ, một câu chuyện ngụ ngôn, sự miêu tả một ý tưởng trừu tượng nào đó bằng một hình ảnh cụ thể, được trình bày rõ ràng.

2. Một thủ đoạn nghệ thuật bao gồm việc sử dụng một sự ám chỉ rõ ràng đến một số sự kiện lịch sử, văn học hoặc lịch sử nổi tiếng hàng ngày thay vì đề cập đến chính sự kiện đó.

3. Tương phản nghệ thuật về nhân vật, hoàn cảnh, khái niệm, hình ảnh, yếu tố bố cục, tạo hiệu ứng tương phản rõ nét.

Nhiệm vụ 2

Sắp xếp các khái niệm này khi lực ảnh hưởng tăng lên:

Nhiệm vụ 3

Châm biếm là:

1. Một trong những thể loại truyện tranh, chế giễu ẩn ý, ​​dựa trên thực tế là một từ hoặc cách diễn đạt được sử dụng với nghĩa trái ngược với nghĩa được chấp nhận rộng rãi.

2. Một trong những thể loại truyện tranh, châm biếm, ác độc, chế giễu.

3. Một trong những loại hình truyện tranh, miêu tả những khuyết điểm, tật xấu của một con người, xã hội.

Nhiệm vụ 4

Cường điệu là:

1. Một trong những phép tu từ, cường điệu nghệ thuật, bản chất của nó là nâng cao một số phẩm chất.

2. Một trong những phép chuyển nghĩa, bao gồm cách diễn đạt mang tính nghệ thuật một cách có chủ ý và không hợp lý.

3. Một trong những phép chuyển nghĩa, bao gồm việc so sánh các sự vật hoặc hiện tượng có đặc điểm chung để giải thích cái này với cái kia.

Nhiệm vụ 5

Từ đó những câu chuyện về Saltykov-Shchedrin được trích đoạn:

1. “[Họ] đã phục vụ trong một số loại cơ quan đăng ký; họ sinh ra ở đó, lớn lên và già đi nên không hiểu gì cả. Họ thậm chí không biết từ nào ngoại trừ: "Hãy chấp nhận sự đảm bảo về sự tôn trọng và tận tâm hoàn toàn của tôi."

2. “Ở một vương quốc nào đó, ở một tiểu bang nào đó, có một người..., anh ấy sống và nhìn vào ánh sáng, anh ấy vui mừng. Ông có đủ mọi thứ: nông dân, ngũ cốc, gia súc, đất đai và vườn tược. Còn anh ta thật ngu ngốc, anh ta đọc báo “Vest” và cơ thể anh ta mềm mại, trắng trẻo và dễ vỡ”.

3. “Và đột nhiên anh ấy biến mất. Chuyện gì đã xảy ra ở đây vậy! - Cho dù một con pike đã nuốt chửng anh ta, dùng móng vuốt nghiền nát một con tôm càng, hay chết vì chính cái chết của anh ta và nổi lên mặt nước - không có nhân chứng nào về anh ta. Rất có thể chính hắn đã chết..."

P. “Chuyện một người nuôi hai tướng”

P. "Địa chủ hoang dã"

P. “Chú cá tuế khôn ngoan”

Nhiệm vụ 6

Chọn các từ còn thiếu ở cột bên phải để khôi phục tên các truyện cổ tích của Saltykov-Shchedrin:

1. “... trong tỉnh trưởng.” chim ưng

2. “… là một nhà từ thiện.” gấu P

3. “... là một người theo chủ nghĩa lý tưởng.” thỏ rừng

4. “… là người khởi kiện.” cá chép P

5. “Vị tha…” con quạ

Nhiệm vụ 7

Ngôn ngữ Aesopian là:

1. Sự cường điệu về mặt nghệ thuật.

2. Truyện ngụ ngôn.

3. So sánh nghệ thuật.

Nhiệm vụ 8

Trong cuốn tiểu thuyết “Lịch sử của một thành phố” của Saltykov-Shchedrin, các thị trưởng thay thế nhau, đi kèm với đó là sự tăng cường châm biếm của nhà văn. Tìm sự tương ứng giữa các thị trưởng và đặc điểm hoạt động của họ:

1. Chủ nghĩa tự động vô hồn kỳ cục.

2. Chuyên quyền không giới hạn.

3. Kiên định trừng phạt.

4. Bộ máy văn thư liêm chính.

5. Sự ăn mòn quan liêu tàn nhẫn.

6. Nỗi ám ảnh về thần tượng.

P Grustilov P Dvoekurov P Ferdyshchenko P Brudasty P Ugryum-Burcheev

P mụn cóc

Nhiệm vụ 9

Về người mà M.E. Saltykov-Shchedrin đã viết: “Nếu thay từ “đàn organ” bằng từ “ngu ngốc”, thì người đánh giá có lẽ đã không tìm thấy điều gì không tự nhiên…”

1. Ảm đạm-Burcheev.

2. Nỗi buồn.

3. Ferdyshchenko.

4. Busty.

Nhiệm vụ 10

Mỗi hình ảnh vị thị trưởng là một hình ảnh khái quát về thời đại của ông. Lý tưởng doanh trại của các thị trưởng tiếp thu những dấu hiệu nổi bật nhất của chế độ chính trị phản động ở các quốc gia và thời đại khác nhau:

1. Mụn cóc. 2. Nỗi buồn. 3. Ảm đạm-Burcheev.

4. Busty.

Nhiệm vụ 11

M.E. Saltykov-Shchedrin trong “Lịch sử của một thành phố” chứng tỏ sự thù địch của quyền lực nhà nước đối với người dân. Tính phục tùng của con người được thể hiện rõ nét nhất trong tác phẩm:

1. Trong miêu tả tâm lý nhân cách người nông dân.

2. Trong việc miêu tả cảnh đám đông.

3. Trong việc miêu tả cảnh “các cuộc nổi dậy” của quần chúng.

Nhiệm vụ 12

M. E. Saltykova-Shchedrin không thuộc Peru:

1. “Thời cổ đại Poshekhon.”

2. “Các ông Golovlev.”

3. “Lịch sử của một thành phố.”

4. "Ngày hôm trước."

Nhiệm vụ 13

Giá trị sáng tạo của người viết được thể hiện ở chỗ (loại trừ những thứ không cần thiết):

1. Xé bỏ tất cả các mặt nạ.

2. Thể hiện thái độ của bộ phận tiến bộ trong xã hội Nga đối với cuộc cải cách năm 1861.

3. Thể hiện sự phát triển của chủ nghĩa tự do ở Nga.

4. Vạch trần chế độ chuyên quyền của nhà nước.

5. Việc sử dụng tính chất kỳ dị kỳ cục của người được miêu tả.

Nhiệm vụ 14

“Vũ khí” chính của nhà văn là:

1. Hình ảnh thực tế.

3. Miêu tả nhân vật sống động.

4. Tinh thần cách mạng.

Đáp án lớp 10 bài kiểm tra “M.E. Saltykov-Shchedrin”

lớp 10I. A. Goncharov “Oblomov”

lựa chọn 1

Đọc đoạn văn dưới đây và hoàn thành bài tập A1 – A5; B1 - B4; C1.

Trên phố Gorokhovaya, tại một trong những ngôi nhà lớn có dân số tương đương với toàn bộ thị trấn của quận, Ilya Ilyich Oblomov đang nằm trên giường trong căn hộ của mình vào buổi sáng.

Anh ta là một người đàn ông khoảng ba mươi hai hoặc ba tuổi, có chiều cao trung bình, ngoại hình dễ chịu, đôi mắt màu xám đen, nhưng không có bất kỳ ý tưởng rõ ràng nào, bất kỳ sự tập trung nào trên khuôn mặt. Ý nghĩ đó như một con chim tự do bay ngang qua mặt, rung rinh trong mắt, đậu trên đôi môi hé mở, giấu vào nếp nhăn trên trán, rồi biến mất hoàn toàn, rồi một tia bất cẩn sáng lên khắp khuôn mặt. Từ khuôn mặt, sự bất cẩn truyền vào các tư thế của toàn bộ cơ thể, thậm chí đến cả nếp gấp của chiếc áo choàng.

Đôi khi ánh mắt anh tối sầm lại với vẻ mặt như thể mệt mỏi hay buồn chán; nhưng cả sự mệt mỏi và buồn chán đều không thể trong giây lát làm mất đi vẻ mềm mại trên khuôn mặt, vốn là biểu hiện cơ bản và chủ đạo không chỉ của khuôn mặt mà của cả tâm hồn; và tâm hồn tỏa sáng một cách cởi mở và rõ ràng trong ánh mắt, trong nụ cười, trong từng cử động của đầu và tay. Và một người lạnh lùng, có óc quan sát hời hợt, liếc nhìn Oblomov, sẽ nói: "Anh ấy phải là một người đàn ông tốt, giản dị!" Một người đàn ông sâu sắc và xinh đẹp hơn, sau khi nhìn vào khuôn mặt anh ta một lúc lâu, sẽ bước đi trong suy nghĩ vui vẻ, với một nụ cười.

Nước da của Ilya Ilyich không hồng hào, cũng không sẫm màu, cũng không nhợt nhạt, mà thờ ơ hoặc có vẻ như vậy, có lẽ bởi vì Oblomov đã già đi một cách nào đó: có lẽ do thiếu tập thể dục hoặc thiếu không khí, hoặc có thể là cái này và cái khác. Nhìn chung, cơ thể của anh ta, xét theo màu cổ mờ, quá trắng, cánh tay nhỏ bụ bẫm, bờ vai mềm mại, dường như quá nuông chiều đối với một người đàn ông.

Động tác của hắn, cho dù là lúc hoảng hốt, cũng bị sự mềm mại và lười biếng kiềm chế, không phải là không có một chút duyên dáng. Nếu một đám mây quan tâm bao phủ khuôn mặt bạn từ tâm hồn, ánh mắt bạn trở nên u ám, nếp nhăn xuất hiện trên trán, và trò chơi nghi ngờ, buồn bã và sợ hãi bắt đầu; nhưng hiếm khi sự lo lắng này đông cứng lại dưới dạng một ý tưởng xác định, và càng hiếm khi nó biến thành một ý định. Mọi lo lắng đều được giải quyết bằng một tiếng thở dài và chết đi trong sự thờ ơ hoặc ngủ quên.

A1. Xác định thể loại của tác phẩm mà đoạn đó được lấy.

1) câu chuyện; 3) câu chuyện có thật;

2) câu chuyện; 4) tiểu thuyết.

A2. Đoạn này chiếm vị trí nào trong tác phẩm?

1) mở đầu câu chuyện;

2) hoàn thành câu chuyện;

3) là đỉnh cao của cốt truyện;

4) đóng vai trò là một tập phim chèn vào.

AZ Chủ đề chính của đoạn này là:

1) mô tả ngôi nhà nơi nhân vật chính sống;

2) vẻ đẹp của Phố Gorokhovaya;

3) trạng thái của nhân vật chính vào buổi sáng;

4) Sự xuất hiện của Oblomov.

A4 Biểu cảm nào nổi bật trên khuôn mặt của Ilya Ilyich Oblomov?

1) sự đơn giản; 3) độ mềm;

2) sự nghiêm khắc; 4) tức giận.

A5 Đoạn này nhằm mục đích gì với ý tưởng rằng tâm hồn của Oblomov tỏa sáng rực rỡ và cởi mở trong mọi chuyển động của anh ta?

1) xác định người anh hùng thiếu thái độ nghiêm túc với cuộc sống;

2) thể hiện khả năng tinh thần thấp kém của anh hùng;

3) mô tả trạng thái tâm lý của anh hùng;

4) miêu tả thái độ thiếu suy nghĩ của người anh hùng đối với cuộc sống.

B1 Chỉ ra thuật ngữ trong nghiên cứu văn học dùng để chỉ một phương tiện biểu đạt nghệ thuật giúp tác giả miêu tả người anh hùng và bày tỏ thái độ đối với anh hùng (“không tích cực nhạt”, “thờ ơ”, “nhỏ bụ bẫm”, “quá nuông chiều”).

Q2 Kể tên một phương tiện tạo dựng hình ảnh người anh hùng, dựa vào miêu tả ngoại hình của anh ta (từ câu: “Đó là một người đàn ông…”).

Q3 Từ đoạn văn bắt đầu bằng các từ: “It was…”, hãy viết ra một cụm từ giải thích những gì được phản ánh trên khuôn mặt của Ilya Ilyich Oblomov.

Kế hoạch dạy đọc văn học. Lớp 7 với ngôn ngữ giảng dạy tiếng Kazakhstan.

Chủ đề: Tuổi thơ phải như thế nào? Câu chuyện của L.N. Andreev “Petka ở nhà gỗ”

Mục đích của bài học: phát triển khả năng phân tích một tác phẩm văn xuôi sử dụng kiến ​​thức lý thuyết và văn học thông qua việc tạo ra các tác phẩm nghiên cứu sáng tạo.

Nhiệm vụ:

giới thiệu cho học sinh câu chuyện về L.N. Andreev “Petka ở nhà nước”;

xác định thể loại truyện, đưa ra khái niệm “chân dung người anh hùng văn học”;

nghĩ về tuổi thơ ảm đạm của nhân vật chính trong truyện;

giới thiệu tranh của các họa sĩ Nga về chủ đề “tuổi thơ khó khăn”;

thực hiện công việc nghiên cứu để xác định những nét đặc trưng trong phong cách nghệ thuật của L.N.

rèn luyện kỹ năng làm việc với văn bản: phân tích tình tiết, mô tả đặc điểm

anh hùng văn học;

phát triển lời nói, tư duy logic, trí nhớ, sự chú ý, trí tưởng tượng sáng tạo;

vạch ra mối liên hệ giữa văn học và hội họa, lịch sử;

trau dồi các phẩm chất đạo đức: nhạy cảm, nhân hậu, từ bi;

Loại bài học: bài học - nghiên cứu.

Phương pháp và kỹ thuật: bằng lời nói, tìm kiếm, sáng tạo, trực quan; chuẩn bị bài thuyết trình, đọc diễn cảm, làm việc với văn bản,

Thiết bị dạy học: chân dung của L. Andreev, từ điển giải thích của S.I. Ozhegov, văn bản của câu chuyện, huy hiệu “Nhà phê bình văn học”, “Nhà viết tiểu sử và nhà sử học”, “Nhà phê bình nghệ thuật”, dòng chữ trên bàn, slide sinh viên, triển lãm sách (“Vanka” của Chekhov, “Tôi muốn ngủ” của Chekhov, “Những đứa trẻ trong ngục tối” của Korolenko, “Cậu học sinh” N. Nekrasov, “Thời thơ ấu” của A. M. Gorky;

Trong các lớp học

1. Khoảnh khắc tổ chức. Tâm trạng tâm lý. “Cuộc gọi được chờ đợi từ lâu đã được đưa ra…”
2. (nghe họa sĩ đọc truyện) (4 phút)

- Bây giờ các bạn đã nghe bản ghi âm nào rồi?

(Đã đọc một đoạn trích từ tác phẩm “Petka at the Dacha” của L. Andreev)

1. Cùng học sinh nêu chủ đề của bài học và đặt ra nhiệm vụ: giới thiệu tác phẩm sơ bộ theo chủ đề bài học, phân tích các tình tiết của tác phẩm thông qua việc sử dụng các biện pháp tra cứu và trả lời câu hỏi chính của bài học: “Tuổi thơ phải như thế nào?”

1. Khảo sát nhiệm vụ nhà. chiêng bằng kiến ​​thức về văn bản.

- Tác phẩm nói về ai? (Về cậu bé Petka)

- Petka bao nhiêu tuổi? Anh ấy trẻ hơn Nikolka bao nhiêu tuổi? (10 năm, trong 3 năm)

– Mẹ của Petka tên là gì, bà làm nghề gì? (nấu ăn Nadezhda)

- Truyện có bao nhiêu nhân vật? Họ là ai? (10 - Osip Abramovich, Mama Nadezhda, Petka, Nikolka, du khách, Mitya, ông chủ và phu nhân, Procopius và Mikhail,)

— Tìm hiểu bức chân dung: “...hút thuốc lá, nhổ qua kẽ răng, chửi thề và thậm chí còn khoe với Petka rằng anh ấy uống vodka, nhưng có lẽ đã nói dối” (Nikolka)

— Tìm hiểu bức chân dung: “...đôi mắt anh ấy đã không còn buồn ngủ từ lâu, và những nếp nhăn cũng biến mất. Giống như có ai đó dùng bàn là nóng chà lên mặt này, làm phẳng các nếp nhăn và khiến nó trở nên trắng sáng bóng” (Petka)

-Mitya là ai? (một học sinh trung học ở Old Tsaritsyn, bạn của Petka)

- Petka đã làm gì ở nhà nước?

(Tôi câu cá, bơi dưới sông và cùng Mitya “khám phá tàn tích của cung điện”)

Phần kết luận: Các bạn, các bạn đã thể hiện rằng mình đã đọc tác phẩm rất kỹ và nắm rõ nội dung của nó.

1. Trình chiếu sinh viên. Thu thập tài liệu về chủ đề (7-9 phút)

1. Hoạt động nghiên cứu theo nhóm.

Nhiệm vụ của nhóm Người viết tiểu sử:

(Phản đề

Tiếp nhận độ tương phản

Ví dụ từ câu chuyện: cuộc sống ở tiệm làm tóc và cuộc sống ở nông thôn, một thành phố bẩn thỉu - thiên nhiên ở nông thôn, cuộc sống giàu nghèo, Osip Abramovich hoặc là ma, hoặc là sự thật - hiện thực.

(nói về bàn tay bẩn, những nhận xét, những từ ngữ nói lên sự đơn điệu của cuộc sống và ngược lại, những phân từ và danh động từ giúp trình bày hình ảnh một cách đầy đủ và biểu cảm hơn);

(Một bàn tay bẩn thỉu, vẻ ngoài, một khay nước, một tiếng kêu đột ngột và sắc bén “Cậu bé, nước!” Nếu Osip Abramovich, chủ tiệm làm tóc, đang làm việc, và nếu là một trong những người học việc, thì tiếng thì thầm trở nên lớn và dưới hình thức đe dọa: “Ở đây, đợi một chút »

Điều này có nghĩa là cậu bé không phục vụ nước đủ nhanh và sẽ phải đối mặt với hình phạt)

– Bạn đã lưu ý trong các slide rằng người viết xây dựng cụm từ sao cho chúng ta trình bày một cách chính xác và nhanh chóng bức tranh về những gì đang xảy ra và tính cách của các nhân vật. (Về vai trò của phân từ và danh động từ)

Tìm chân dung của một anh hùng văn học trong văn bản, đọc nó, tìm mô tả về thành phố, ngôi nhà nông thôn, thiên nhiên và cho biết mục đích của người viết sử dụng chúng trong văn bản.

(Trong thành phố) Chân dung: Anh ấy ngày càng sụt cân, trên đầu trọc lóc xuất hiện những vảy xấu, mắt lúc nào cũng buồn ngủ, miệng há hốc và bẩn thỉu - tay và cổ rất bẩn. Gần mắt và dưới mũi ông xuất hiện những nếp nhăn mỏng như bị kim nhọn vẽ ra, khiến ông trông giống như một ông già lùn.

(Trong nước) Chân dung: đôi mắt từ lâu đã không còn buồn ngủ, những nếp nhăn cũng biến mất, như thể có ai đó dùng bàn ủi nóng bôi lên khuôn mặt này, làm phẳng những nếp nhăn và khiến nó trở nên trắng trẻo. Tôi tăng cân dù ăn rất ít.

Khi mô tả một phong cảnh, hãy thể hiện việc sử dụng độ tương phản.

— Những hình ảnh thiên nhiên nào lướt qua trước mặt Petka khi anh đi trên tàu?

Giống như nhìn bầu trời từ trên mái nhà;

Những đám mây nhỏ trắng vui như thiên thần;

Một dòng sông trông như một tấm gương.

Nhiệm vụ của “Nhà sử học”:

— Bạn đã lưu ý trong các slide rằng “Thế giới của một đứa trẻ rất mong manh và không có khả năng tự vệ. Anh ta không thể độc lập chống lại cái ác, bạo lực và dối trá. Anh ấy rất cần sự hỗ trợ đáng tin cậy và sự bảo vệ hiệu quả.”

Bạn nghĩ tuổi thơ sẽ như thế nào? Nhận xét về minh họa của bạn cho câu chuyện. Andreev đặt ra những vấn đề đạo đức gì? Bạn nên đối xử với trẻ như thế nào?

(trẻ em yếu đuối, không có khả năng tự vệ, phải thương xót, che chở, yêu thương)

Viết chương trình của bạn: “Tuổi thơ sẽ như thế nào?”

(10 phút làm bài, 1 nhóm trả lời, các nhóm còn lại nghe và bổ sung)

Kết luận cho loại công việc này:

Các bạn, mọi người đều hoàn thành nhiệm vụ của mình. Lưu ý tất cả các khía cạnh tích cực trong công việc của bạn. Đánh giá nhóm.

Kết luận bài học: Trong truyện “Petka ở nhà gỗ”, Leonid Andreev miêu tả tuổi thơ khó khăn, vất vả, không vui của người anh hùng. Nhưng không chỉ Leonid Andreev lo lắng về chủ đề này. Như bạn đã hiểu, nhiều nhà văn, nghệ sĩ, nhà soạn nhạc của thế kỷ 19 và 20 đã phản ánh trên trang tác phẩm của họ tuổi thơ của những đứa trẻ trong thời kỳ nông nô. Ngoài câu chuyện này, chúng ta còn đọc truyện “Vanka” của Chekhov. Bạn thấy đấy, không giống như Vanka, Petka đã may mắn được thoát ra và học được những niềm vui vô tư của tuổi thơ. Và cuộc sống của anh ấy sẽ càng trở nên buồn bã hơn sau khi những niềm vui này bị tước đoạt khỏi anh ấy. Trong chân dung của Andreev, trải nghiệm của cậu bé thật bi thảm. Trong truyện, nhà văn nêu lên những vấn đề xã hội gay gắt của xã hội. Tôi khuyên bạn nên đọc những cuốn sách khác về chủ đề này, ví dụ: “Tôi muốn ngủ” của Chekhov, “Những đứa trẻ trong ngục tối” của Korolenko, “Cậu học sinh” của N. Nekrasov, “Thời thơ ấu” của Gorky, cũng như những câu chuyện khác của Andreev “Thiên thần”, “Garaska và Bargamot” " Mỗi người viết một cách khác nhau nhưng mỗi người đều lo lắng cho số phận khó khăn của con mình. L.N. Andreev tìm cách thu hút sự chú ý của công chúng tiến bộ đến hoàn cảnh của trẻ em trong xã hội tư bản. Suy cho cùng, chủ nghĩa nhân văn chân chính không nằm ở việc thương hại một đứa trẻ mà là giúp đỡ nó.

Sự phản xạ. Nói cho tôi biết, các bạn có hạnh phúc không?

— Có, vì chúng tôi thực hiện các chương trình xã hội và nhà nước chăm sóc trẻ em.

1. Tom tăt bai học. Xếp hạng theo nhóm.

PORTRAIT (từ chân dung Pháp - chân dung, hình ảnh) - trong tác phẩm văn học, hình ảnh ngoại hình của người anh hùng: khuôn mặt, dáng người, quần áo, phong thái. Nhân vật P. và do đó, vai trò của anh ta trong tác phẩm có thể rất đa dạng (...) Trong văn học, tâm lý P. phổ biến hơn, trong đó tác giả thông qua sự xuất hiện của người anh hùng tìm cách bộc lộ nội tâm của mình. thế giới, tính cách của anh ấy. (Từ điển thuật ngữ văn học, 1974.)

Chi tiết nghệ thuật- đây là một trong những phương tiện tạo dựng hình tượng nghệ thuật, giúp thể hiện hình ảnh, đồ vật, nhân vật được tác giả miêu tả với một cá tính độc đáo. Nó có thể tái tạo các đặc điểm về ngoại hình, chi tiết về quần áo, đồ đạc, trải nghiệm hoặc hành động.

Anh hùng văn học- nhân vật chính của một tác phẩm nghệ thuật. Chính anh, cuộc đời, sự nghiệp, sự đấu tranh của anh mới là tâm điểm chú ý của nhà văn.

Phản đề- sự tương phản nghệ thuật của các nhân vật, hoàn cảnh, khái niệm, hình ảnh, tạo hiệu ứng tương phản sắc nét.,

Tiếp nhận độ tương phản(tiếng Pháp tương phản - sự khác biệt rõ rệt) - sự đối lập rõ ràng về những đặc điểm, phẩm chất, tính chất của tính cách, sự vật, hiện tượng con người này với tính cách, sự vật, hiện tượng con người khác. Việc sử dụng độ tương phản, nét tương phản, màu sắc, đặc điểm cho phép người viết nhấn mạnh và bộc lộ rõ ​​nét hơn những khía cạnh nhất định của con người, sự vật, phong cảnh.

Nhiệm vụ của nhóm Người viết tiểu sử:

— Bạn đã lưu ý trong các slide rằng “nguyên tắc xác định trong những câu chuyện đầu tiên của anh ấy là nguyên tắc của hai thế giới.” Phân tích các tình tiết của câu chuyện và chứng minh rằng câu chuyện có thể được chia thành hai phần đối lập nhau bằng cách sử dụng các thuật ngữ sau:

(Phản đề- sự tương phản nghệ thuật của các nhân vật, hoàn cảnh, khái niệm, hình ảnh, tạo hiệu ứng tương phản sắc nét.,

Tiếp nhận độ tương phản(tiếng Pháp tương phản - sự khác biệt rõ rệt) - sự đối lập rõ ràng về những đặc điểm, phẩm chất, tính chất của tính cách, sự vật, hiện tượng con người này với tính cách, sự vật, hiện tượng con người khác. Việc sử dụng độ tương phản, nét tương phản, màu sắc, đặc điểm cho phép người viết nhấn mạnh và bộc lộ rõ ​​nét hơn những khía cạnh nhất định của con người, sự vật, phong cảnh.

Phân công đội “Học giả văn học”:

— Bạn đã lưu ý trong các slide rằng Andreev là bậc thầy về chi tiết nghệ thuật. Kiểm tra các tình tiết của câu chuyện và chứng minh điều đó.

— Tìm những tình tiết trong nội dung truyện giúp em hình dung một cách sinh động điều kiện sống và làm việc của Petka trong tiệm làm tóc?

– Bạn đã lưu ý trong các slide rằng người viết xây dựng cụm từ sao cho chúng ta trình bày một cách chính xác và nhanh chóng bức tranh về những gì đang xảy ra và tính cách của các nhân vật.

Phân công nhóm “Nhà phê bình nghệ thuật”:

— Bạn đã biết thế nào là “chân dung văn học”, “anh hùng văn học” và đã học về một loại hình nghệ thuật như hội họa.

Tìm bức chân dung của một anh hùng văn học trong văn bản, đọc nó, tìm mô tả về thành phố, ngôi nhà nông thôn, thiên nhiên và cho biết mục đích của người viết sử dụng chúng trong văn bản. Khi miêu tả phong cảnh, hãy chỉ ra cách người viết sử dụng kỹ thuật tương phản.

— Thực hiện công việc sáng tạo, sử dụng biểu tượng cảm xúc, mô tả cách bức chân dung thay đổi và theo đó, trạng thái tâm trí của Petka.

Nhiệm vụ của “Nhà sử học”:

— Bạn đã lưu ý trong các slide rằng “ Thế giới của một đứa trẻ thật mong manh và không có khả năng tự vệ. Anh ta không thể độc lập chống lại cái ác, bạo lực và dối trá. Anh ta cần sự hỗ trợ đáng tin cậy và sự bảo vệ hiệu quả. ».

Andreev đặt ra vấn đề gì trong câu chuyện?

Nhận xét về hình minh họa của bạn cho câu chuyện

Bạn nghĩ trẻ em nên được đối xử như thế nào?

Viết chương trình của bạn: “Tuổi thơ của một người sẽ như thế nào?”

Từ điển thuật ngữ văn học

Tiên phong?zm- một thuật ngữ biểu thị những thử nghiệm mang tính hình thức trong văn học thế kỷ 20, một biểu hiện cực đoan của việc tìm kiếm thẩm mỹ trong chủ nghĩa hiện đại.

Sách đạo đức- văn học hagiographic.

Akmei?zm- một trong những thể loại của chủ nghĩa tân lãng mạn Nga.

tính ám chỉ- một thủ pháp nghệ thuật bao gồm việc sử dụng sự ám chỉ đến một số sự kiện văn học hoặc lịch sử nổi tiếng hàng ngày thay vì đề cập đến chính sự kiện đó.

« Chống Robinson đúng không?“- một loại tác phẩm văn học trong đó các nhân vật thấy mình bị cô lập (ví dụ, trên một hoang đảo), mất đi phẩm chất con người và một quá trình man rợ xảy ra.

Phản đề- sự tương phản nghệ thuật của các nhân vật, hoàn cảnh, khái niệm, các yếu tố bố cục, v.v., tạo ra hiệu ứng tương phản sắc nét.

Nhân học?zm- một học thuyết đặt con người vào trung tâm vũ trụ, coi con người là vương miện của tự nhiên.

câu cách ngôn- một cách diễn đạt ngắn gọn chứa đựng một số loại trí tuệ triết học hoặc trần tục.

« Anh hùng Byron“- một nhân vật văn học: một người theo chủ nghĩa cá nhân, một kẻ cô độc kiêu hãnh bước vào một cuộc đấu tranh không thể hòa giải với cái xã hội đã xúc phạm mình.

Thơ không vần- một bài thơ không có vần.

Người bán hàng giỏi nhất- vinh danh một cuốn sách đã gây được nhiều thành công trong lòng độc giả, được xuất bản với số lượng phát hành lớn.

Phần giới thiệu (đã chèn)– một trong những yếu tố ngoại truyện của bố cục; thường có cốt truyện độc lập tương đối hoàn chỉnh và hệ thống nhân vật riêng, không gắn kết với cốt truyện, hệ thống nhân vật của truyện chính.

Thành phần cuối cùng- một kiểu bố cục nhằm mục đích tăng tính căng thẳng của câu chuyện: vì điều này, sự phát triển của hành động bị lược bỏ khỏi cốt truyện, và cốt truyện gần như ngay lập tức được theo sau bởi cao trào.

Hình ảnh vĩnh cửu- tên của các nhân vật mà các nhà văn từ các quốc gia và thời đại khác nhau không ngừng hướng tới, vì những nhân vật này có ý nghĩa phổ quát, vượt thời gian.

Xung đột nội bộ- xung đột nảy sinh trong tâm hồn nhân vật, gắn liền với sự đối đầu với mong muốn, động cơ của anh ta, v.v.

Độc thoại nội tâm- một thủ pháp tâm lý, tái hiện trực tiếp suy nghĩ của nhân vật, như thể bị tác giả “nghe lén”.

Anh hùng- một trong những kiểu bệnh hoạn, thể hiện tích cực, hiệu quả những lý tưởng cao đẹp gắn liền với việc người anh hùng vượt qua những trở ngại nặng nề.

Nói họ- một trong những thiết bị văn học bao gồm việc mô tả đặc điểm của một nhân vật bằng cách đặt cho anh ta họ hoặc tên, ý nghĩa của nó chỉ ra những phẩm chất cá nhân nhất định của nhân vật.

Roma "kiểu Gothic"– thể loại “tiểu thuyết kinh dị” nổi lên trong các tác phẩm của những người theo chủ nghĩa tiền lãng mạn: những bóng ma xuất hiện trong một lâu đài thời trung cổ, các thế lực ma quỷ truy đuổi những nạn nhân vô tội, v.v.; khẳng định sự không thể biết được của thế giới và sự toàn năng của cái ác trong đó.

kỳ cục- một kỹ thuật nghệ thuật cố ý làm biến dạng, vi phạm tỷ lệ của thế giới hoặc nhân vật được miêu tả.

Khử anh hùng- hình ảnh giản lược của các nhân vật trong tác phẩm văn học, nhấn mạnh điểm yếu và sự phụ thuộc của họ vào môi trường xã hội xung quanh.

suy đồi– tên của một phong trào văn học nghệ thuật đầu thế kỷ 19 và 20; nó dựa trên sự khẳng định rằng nền văn minh đã tự cạn kiệt và bước vào một kỷ nguyên suy tàn và diệt vong, kéo theo đó là cái chết chắc chắn.

Chi tiết mang tính nghệ thuật- một chi tiết biểu cảm, một đặc điểm đặc trưng của một đồ vật, một phần của cuộc sống hàng ngày, phong cảnh hoặc nội thất, mang tải cảm xúc và ý nghĩa ngày càng tăng, không chỉ mô tả đặc điểm của toàn bộ đồ vật mà nó là một phần, mà còn xác định thái độ của người đọc đối với những gì đang xảy ra.

Thám tử hả bạn?– tên gọi chung cho các tác phẩm sử thi thuộc nhiều thể loại khác nhau, trong đó diễn ra cuộc điều tra về bất kỳ tội ác nào.

Diale?ktika của tâm hồn?- miêu tả trong văn học về tính cách con người như một biểu hiện của những mâu thuẫn tâm lý nội tại giữa cái mong muốn và cái có thể, năng lực vật chất và nguyên tắc tinh thần, và bản thân những mâu thuẫn đó lại là cơ sở cho sự trưởng thành và phát triển tính cách.

"Lãng mạn tàn nhẫn"- thể loại trữ tình-sử thi; một đoạn độc thoại đầy chất thơ kể về một tình yêu không hạnh phúc và đau khổ trong tình yêu với sự nhấn mạnh nhiều hơn đến những trải nghiệm và dằn vặt của người yêu.

Âm thanh?- một kỹ thuật nghệ thuật bao gồm việc lựa chọn từ ngữ, sự kết hợp của chúng mô phỏng âm thanh của thiên nhiên trong văn bản (tiếng gió thổi, tiếng mưa, tiếng chim hót, v.v.).

tư tưởng- học thuyết triết học thống trị trong một thời đại lịch sử nhất định.

Âm mưu- sự đan xen phức tạp, phức tạp trong hành động của các nhân vật, làm phức tạp thêm sự hiểu biết về ý nghĩa của các sự kiện đang diễn ra.

Lịch sử?zm- nguyên tắc miêu tả con người và sự kiện, khi nhà văn cố gắng hiểu điều gì đã nảy sinh ra hiện tượng mà mình đang miêu tả, bản chất của hiện tượng này là gì và điều gì sẽ xảy ra tiếp theo do kết quả của những gì được mô tả, tức là điều này là hình ảnh của một sự vật nào đó đang trong quá trình phát triển của thế giới và con người.

Màu lịch sử- Việc sử dụng từ ngữ, chi tiết, hình ảnh nhất định trong tác phẩm tạo cho người đọc cảm giác về quá khứ lịch sử.

Tiểu thuyết lịch sử- thể loại tiểu thuyết miêu tả đời sống riêng tư của con người trong những thời kỳ xảy ra các sự kiện lịch sử lớn; thiết lập mối liên hệ biện chứng giữa hiện tại và quá khứ; làm rõ nguồn gốc của các quá trình xã hội đương thời với tác giả.

Biếm họa- một kỹ thuật nghệ thuật miêu tả châm biếm, dựa trên sự kết hợp của các đặc điểm sơ đồ với các chi tiết đặc trưng.

Cổ điển– tên tác phẩm văn học có ý nghĩa nghệ thuật lâu đời; đây là những tác phẩm có tác động thẩm mỹ mạnh mẽ đối với mỗi thế hệ độc giả mới.

chủ nghĩa cổ điển– phương pháp sáng tạo hiệu quả; nó dựa trên nguyên tắc bắt chước tự nhiên, mà các đại diện của nó thể hiện một cách hợp lý là hài hòa. Phương pháp này khẳng định tư tưởng về lý tính và lòng tốt nguyên thủy của con người; thế giới nghệ thuật được xây dựng trên cơ sở hài hòa, trong sáng và mang tính giáo huấn, đảm bảo tuân thủ nghiêm ngặt các quy phạm thi pháp; Trên cơ sở phương pháp này đã hình thành một hệ thống nghệ thuật bao gồm các trào lưu văn học: Chủ nghĩa cổ điển Phục hưng, Chủ nghĩa cổ điển thế kỷ 17 và Chủ nghĩa cổ điển Khai sáng.

Va chạm- sự va chạm, đấu tranh của các lực lượng chủ động tham gia xung đột quyết định sự phát triển hành động của tác phẩm văn học.

Sự kết thúc của thế giới và con người– một ý tưởng có động cơ ổn định về cấu trúc của thực tế xung quanh con người và vị trí của con người trong đó, về giới hạn khả năng và mối quan hệ của con người với thiên nhiên và những người khác.

Anh hùng trữ tình– hình ảnh quy ước của nhà thơ trong thơ trữ tình; nó thường gần gũi (nhưng không giống) với bản thân tác giả, phản ánh kinh nghiệm cá nhân của ông, nhưng cũng chứa đựng những khái quát nhất định.

Đấu tranh văn học?- một cuộc bút chiến sáng tạo nảy sinh trên các trang tác phẩm văn học giữa các tác giả đại diện cho các quan điểm thẩm mỹ, đạo đức và tư tưởng khác nhau.

Hướng văn học– một biểu hiện lịch sử cụ thể của một phương pháp sáng tạo hiệu quả trong một hệ thống nghệ thuật, cũng như các tác phẩm được tạo ra trên cơ sở một phương pháp sáng tạo không hiệu quả.

Phong trào văn học– Sáng tạo tác phẩm dựa trên phương pháp sáng tạo chung trong văn học dân tộc cụ thể.

Quá trình văn học– sự tồn tại lịch sử của văn học trong quá trình phát triển của nó, trong sự tương tác giữa các hiện tượng văn học và trong nhận thức của người đọc.

“Văn học đại chúng”– tên những tác phẩm kém thẩm mỹ, chủ yếu mang tính giải trí, được xuất bản nhằm mục đích kiếm lợi nhuận và truyền bá cho người đọc.

Văn học thế giới- một tập hợp các tác phẩm văn học của các dân tộc khác nhau có mối tương tác nhất định: ảnh hưởng lẫn nhau, bút chiến, làm sáng tỏ, làm giàu, phủ định, v.v.

chủ nghĩa hiện đại– tên chung của một tập hợp các phong trào và xu hướng văn học của thế kỷ 20, trong đó nỗ lực phản ánh các hiện tượng tâm lý và xã hội mới bằng các phương tiện nghệ thuật mới; những người theo chủ nghĩa hiện đại lập luận rằng thế giới phi lý đòi hỏi những phương tiện thích hợp để hiện thân nó trong nghệ thuật.

Động lực– biện minh nghệ thuật cho hành động của các nhân vật, điều kiện, sự thay đổi tình huống, diễn biến trong tác phẩm văn học.

Quốc tịch- tài sản của một tác phẩm văn học hoặc toàn bộ tác phẩm của nhà văn là thể hiện lý tưởng dân tộc cũng như bản sắc dân tộc.

Khoa học viễn tưởng- tên chung của các tác phẩm, trên cơ sở các thành tựu khoa học, nhà văn cố gắng dự đoán hậu quả của chúng đối với nhân loại, khắc họa trong tác phẩm của mình một tương lai tưởng tượng.

bản sắc dân tộc– biểu hiện trong tác phẩm mang truyền thống văn học dân tộc mà tác giả dựa vào đó để sáng tác.

Tân lãng mạn?zm– phong trào văn học trong hệ thống nghệ thuật lãng mạn; được đặc trưng bởi sự tập trung vào việc xác định khả năng anh hùng của một người bình thường, khẳng định vẻ đẹp và sự phong phú của thế giới, ca ngợi hoạt động của một vị trí cuộc sống.

Sự đổi mới– làm phong phú văn học bằng những khám phá nghệ thuật mới, bổ sung một cách hữu cơ truyền thống dân tộc của nền văn học này và ảnh hưởng đến sự phát triển hơn nữa của khả năng sáng tạo ngôn từ.

ồ vâng- một thể loại trữ tình, một tác phẩm trữ tình trang trọng tôn vinh ai đó hoặc một cái gì đó.

oxymor?n(oxymoron) – công cụ nghệ thuật; sự kết hợp của các từ trái ngược nhau về ý nghĩa trong một hình ảnh nghệ thuật.

Sự miêu tả- yếu tố ngoại truyện trong bố cục tác phẩm, hình ảnh các vật, hiện tượng tĩnh, không thay đổi: các chi tiết chân dung, phong cảnh, sự vật, v.v. Trong quá trình mô tả, không có sự kiện nào xảy ra, cốt truyện dường như “đóng băng”.

Kỹ thuật hùng biện– Các kỹ thuật được sử dụng trong thuyết trình để tạo tính biểu cảm cho lời nói: câu hỏi tu từ, câu cảm thán, v.v.

Chung kết mở- Đặc điểm cốt truyện và cấu trúc bố cục của tác phẩm, không có đoạn kết.

Tờ rơi- thể loại sử thi; một tuyên bố châm biếm và báo chí vào bất kỳ dịp nào hoặc gửi đến ai đó.

Parabol- thể loại sử thi dựa trên câu chuyện ngụ ngôn; Nó khác với truyện ngụ ngôn và truyện ngụ ngôn ở sự mơ hồ của những so sánh không dựa trên ngụ ngôn mà dựa trên biểu tượng; nội dung của parabol gợi ý nhiều cách giải thích, đôi khi trái ngược nhau.

Nhại lại- chế giễu một nhà văn hoặc tác phẩm bằng cách giảm bớt nó đến mức vô lý, mài giũa, nhấn mạnh những nét đặc trưng trong phong cách nghệ thuật của người đó.

mầm bệnh– tâm trạng cảm xúc chính của tác phẩm, sự phong phú về cảm xúc của nó.

Podte?kst- một thủ pháp nghệ thuật trong đó một hiện tượng, sự kiện, cảm giác, v.v. không được nêu tên trực tiếp mà tác giả chỉ gợi ý, hy vọng người đọc tự đoán được điều gì còn thiếu.

Đa âm (đa âm) là một tổ chức đặc biệt của văn bản văn học, bao gồm thực tế là mỗi nhân vật, cũng như người kể chuyện, đều có quan điểm riêng về thế giới và do đó, phong cách nói của riêng mình. Một đặc điểm của đa âm là sự bình đẳng của mọi quan điểm trên thế giới.

bài thơ- thể loại trữ tình-sử thi, một tác phẩm tự sự đầy chất thơ với sự đánh giá trữ tình rõ rệt về những gì đang được kể.

Thơ- học thuyết về cấu trúc của một tác phẩm nghệ thuật và hệ thống các kỹ thuật và phương tiện văn học trên cơ sở đó tạo ra thế giới nghệ thuật.

Tiền lãng mạn?zm- một phong trào văn học nảy sinh do cuộc khủng hoảng của hệ tư tưởng tư sản vào thế kỷ 18; khẳng định sự không thể biết được của thế giới và sự toàn năng của cái ác trong đó, nhưng đồng thời đòi hỏi ở một người một quan điểm sống tích cực và tính quyết đoán trong hành động.

Dụ ngôn- một thể loại sử thi, dựa trên câu chuyện ngụ ngôn, giải thích bất kỳ vấn đề triết học, xã hội hoặc đạo đức phức tạp nào bằng các ví dụ đơn giản.

Nguyên mẫu- một con người có thật mà ngoại hình, nét tính cách hoặc câu chuyện cuộc đời được phản ánh khi nhà văn sáng tạo ra tác phẩm văn học.

Tên nick- họ, tên, tên viết tắt hoặc ký hiệu thông thường mà theo đó tác giả xuất bản tác phẩm của mình để che giấu tên thật của mình.

Nhà tâm lý học?zm– một tập hợp các phương tiện dùng để khắc họa thế giới nội tâm của nhân vật: tâm lý, trạng thái tâm hồn, trải nghiệm, v.v.

Chủ nghĩa công khai– trọng tâm của công việc là giải quyết các vấn đề cấp bách.

Khung tường thuật– phương pháp thiết kế bố cục câu chuyện theo nguyên tắc “câu chuyện trong câu chuyện”, khi câu chuyện tổng quát “đóng khung” một hoặc nhiều câu chuyện độc lập.

chủ nghĩa hiện thực– một phương pháp sáng tạo hiệu quả đặt thế giới nghệ thuật của nó vào việc xác định các quy luật xã hội, đòi hỏi sự miêu tả các mối quan hệ biện chứng giữa tính cách và hoàn cảnh; hình thành một hệ thống nghệ thuật hiện thực.

Sự phản xạ– Phân tích trạng thái tâm lý của một nhân vật, anh hùng trữ tình nào đó trong tác phẩm văn học.

Văn xuôi có nhịp điệu- một phương pháp tổ chức lời nói nghệ thuật trong đó văn bản tục tĩu được chia thành các đoạn nhịp điệu có âm thanh giống nhau, tạo ra hiệu ứng âm nhạc du dương, đưa văn bản đó đến gần hơn với âm thanh của thơ.

Người lý luận– nhân vật văn học thể hiện trong tác phẩm quan điểm của tác giả về các sự kiện, nhân vật được miêu tả; có thể tham gia vào quá trình phát triển cốt truyện, nhưng anh ta thường trở thành một người quan sát bên ngoài, người có nhiệm vụ chỉ giới hạn trong việc bình luận về những gì đang xảy ra.

cầu siêu- một tác phẩm văn học tưởng nhớ người đã khuất hoặc đã khuất.

sự chậm phát triển– một thiết bị sáng tác cốt truyện được sử dụng trong các thể loại sử thi để trì hoãn sự phát triển của hành động, điều này có thể làm trì hoãn việc bắt đầu cao trào hoặc đoạn kết; bao gồm việc giới thiệu các yếu tố ngoại truyện (lạc đề trữ tình, v.v.), các đoạn giới thiệu, mô tả (phong cảnh, nội thất, chân dung, v.v.), sự lặp lại bố cục của các tình tiết đồng nhất, mô tả, giải thích, v.v.

"Robinson? vâng"– một thể loại văn học mô tả hành vi của một người hoặc những người thấy mình bị cô lập (ví dụ: trên một hoang đảo), nhưng vượt qua mọi trở ngại bằng sức mạnh của trí óc và hành vi tích cực của họ.

Cuốn tiểu thuyết- một thể loại sử thi cố gắng khắc họa đầy đủ nhất tất cả các mối liên hệ khác nhau của một người với thực tế xung quanh anh ta cũng như toàn bộ sự phức tạp của thế giới và tính cách con người.

Chủ nghĩa lãng mạn– một phương pháp sáng tạo hiệu quả khẳng định sự thống nhất biện chứng giữa lý tưởng và vật chất trong thế giới (hai thế giới) và sự đối đầu giữa chúng làm nền tảng cho sự phát triển, khẳng định khả năng vô hạn của một nhân cách tích cực, có khả năng vượt lên trên các quy luật xã hội và làm lại các quy luật xã hội. thế giới, ảnh hưởng đến bản chất lý tưởng của nó; hình thành một hệ thống nghệ thuật lãng mạn.

Lãng mạn- một loại cảm xúc, đó là trải nghiệm về lý tưởng cao cả này hay lý tưởng cao siêu khác và niềm khao khát cảm xúc về nó.

sự mỉa mai lãng mạn- một trong những nguyên tắc cơ bản của chủ nghĩa lãng mạn, bao gồm nhu cầu liên tục tương quan giữa lý tưởng được đại diện với hiện thực và hiện thực được mô tả với lý tưởng được khẳng định.

Mỉa mai- một trong những thể loại truyện tranh; ác độc, nhạo báng.

châm biếm- một loại bệnh hoạn dựa trên truyện tranh; thái độ tiêu cực gay gắt của tác giả đối với người được miêu tả, thể hiện bằng sự chế giễu ác độc.

chủ nghĩa đa cảm– một phương pháp sáng tạo và hướng văn học kém hiệu quả của thời kỳ Khai sáng, trong đó sự sùng bái lý trí theo chủ nghĩa cổ điển đã được thay thế bằng sự sùng bái cảm giác; khẳng định lòng tốt nguyên thủy của con người và sự cần thiết phải phát triển lòng tốt này dựa trên sự gần gũi với thiên nhiên.

Biểu tượng- một trong những phép chuyển nghĩa, một so sánh ẩn, trong đó đối tượng hoặc hiện tượng được so sánh không được đặt tên, nhưng được ngụ ý với một mức độ mơ hồ nhất định về sự lựa chọn, tùy thuộc vào nhận thức của người đọc.

Chủ nghĩa tượng trưng- một phong trào văn học trong hệ thống nghệ thuật của chủ nghĩa lãng mạn, được đặc trưng bởi sự khẳng định tính cá nhân trong nhận thức thế giới của mỗi cá nhân và mục đích gợi lên một phản ứng cảm xúc nhất định ở người đọc với sự trợ giúp của chủ nghĩa tượng trưng.

Hệ thống đa dạng hóa– Những nguyên tắc khác nhau để tạo nên nhịp điệu âm nhạc của bài thơ tùy theo đặc điểm của ngôn ngữ; các hệ thống biến âm cổ, âm tiết, bổ và âm tiết-bổ của sự đa năng đã được biết đến.

Chủ nghĩa hiện thực xã hội chủ nghĩa– một phương pháp sáng tạo và phong trào văn học kém hiệu quả của thế kỷ 20, nảy sinh như một phản ứng thẩm mỹ đối với việc truyền bá các ý tưởng của chủ nghĩa Mác; các nhà văn theo hướng này tìm cách khắc họa các quá trình cách mạng trong tính cách và đời sống xã hội, đánh giá thấp thành quả của các quá trình tiến hóa; họ cho rằng cơ sở của tiến trình lịch sử là hoạt động tập thể của quần chúng nên lợi ích của cá nhân phải phụ thuộc vào lợi ích của tập thể; Thi pháp của phong trào này kết hợp một cách phức tạp các nguyên tắc của chủ nghĩa hiện thực cổ điển và tính chuẩn mực của chủ nghĩa cổ điển.

Giai đoạn của quá trình văn học- một giai đoạn lịch sử phát triển của văn học, được đặc trưng bởi sự tương đồng về tư tưởng thẩm mỹ và giáo lý thơ ca.

Cách điệu- một thủ pháp văn học trong đó tác giả khi sáng tác tác phẩm của mình bắt chước phong cách và phương tiện nghệ thuật của một tác phẩm nổi tiếng nào đó.

Phong cách- tập hợp các thủ pháp và phương tiện thơ đặc trưng của một tác phẩm cụ thể (phong cách tác phẩm), tác phẩm của nhà văn (phong cách của tác giả), v.v. Ngoài ra, họ còn nói về phong cách ngôn ngữ (lời nói): mọt sách , thông tục, hùng biện, v.v.

Phương pháp sáng tạo- Những nguyên tắc nghệ thuật cơ bản trong việc lựa chọn, tái hiện và đánh giá hiện thực trong tác phẩm.

Terza rima- một khổ thơ trong đó câu đầu tiên vần với câu thứ ba, câu thứ hai vần với câu thứ nhất và câu thứ ba của khổ thứ hai, v.v.

Loại văn học- một nhân vật trong đó những đặc điểm chung của con người vốn có ở nhiều người chiếm ưu thế so với những đặc điểm cá nhân, cá nhân vốn chỉ có ở một người cụ thể.

Đánh máy– quy ước nghệ thuật; lựa chọn và hiểu biết nghệ thuật về những nét đặc trưng, ​​hiện tượng, tính chất của hiện thực trong quá trình sáng tạo hình tượng nghệ thuật và xây dựng thế giới nghệ thuật.

Tội lỗi bi thảm của người anh hùng- một hành động vô ý của một anh hùng trở thành nguyên nhân dẫn đến những bất hạnh của anh ta.

Truyền thống– kinh nghiệm văn học của nhiều thế hệ tác giả, được thể hiện qua cách tạo dựng thế giới nghệ thuật của tác phẩm; truyền thống bảo đảm tính liên tục, liên tục của sự phát triển văn học, sự kết nối các tác phẩm nghệ thuật của các thời đại.

Khái niệm- thể loại văn học khoa học; một bài luận hoàn chỉnh về một chủ đề khoa học, trong đó có trình bày vấn đề, hệ thống chứng cứ và kết luận.

không tưởng- một thể loại văn học mô tả một trạng thái lý tưởng và cấu trúc xã hội được tạo ra một cách giả tạo.

chủ nghĩa vị lai- một hướng văn học của chủ nghĩa hiện đại, mà các đại diện của nó tìm cách truyền tải diện mạo công nghiệp của thế giới mới và góp phần hình thành con người mới.

Tưởng tượng- một phong trào văn học của thế kỷ 20, một phần của hệ thống văn học của chủ nghĩa lãng mạn, dựa trên việc sáng tạo huyền thoại triết học của nhà văn.

Tính cách- sự kết hợp trong tính cách của những nét tính cách, tâm lý với những phẩm chất phổ quát, tiêu biểu của một nhóm người; Sự kết hợp này hình thành nên cá tính độc đáo của nhân vật, sự phức tạp của thế giới tinh thần bên trong anh ta.

ghi chép lại- một thể loại sử thi, thế giới nghệ thuật của nó được giới hạn trong một khoảng thời gian nhất định, trong đó tường thuật tuần tự tất cả các sự kiện được thực hiện.

Hệ thống nghệ thuật- một tập hợp các tác phẩm văn học được tạo ra trên cơ sở một phương pháp sáng tạo hiệu quả.

bi kịch- thể loại trữ tình; một tác phẩm phản ánh buồn về một chủ đề nào đó hoặc vì một lý do nào đó.

văn bia- một văn bản tương đối ngắn được tác giả đặt trước tác phẩm hoặc một phần của tác phẩm, nhằm diễn đạt ngắn gọn nội dung chính của văn bản tiếp theo.