Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô (1966‒1991). Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô

Học viện Khoa học Sư phạm của RSFSR
Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô
Học viện Giáo dục Nga

RAO - Viện Hàn lâm Khoa học Nhà nước Liên bang Nga, đoàn kết các nhà khoa học làm việc trong lĩnh vực giáo dục và sư phạm

• Học viện Khoa học Sư phạm của RSFSR được thành lập vào năm 1943
• 1966 - nó được chuyển thành Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô trực thuộc Bộ Giáo dục Liên Xô
• 1992 - RAO trở thành người kế thừa Học viện Liên minh
• Chủ tịch của APN RSFSR:
  • 1943-46 - V.P.
  • 1946-50 - I.F.Svadkovsky
  • 1950-66 - I.A.Kairov
• Chủ tịch Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô:
  • 1967-71 - V.M.
  • 1972-81 - V.N.
  • 1981-87 - M.I.
  • 1987-88 - I.D.
  • 1989-90 - V.D.
  • 1990-91 - V.G.
• Chủ tịch RAO:
  • 1992-97 - A.V.Petrovsky
  • kể từ năm 2013 - L.A. Verbitskaya

hợp chất

• Cuộc họp thường niên của Học viện Giáo dục Nga được tổ chức vào ngày 19 tháng 12 năm 2011
• A.V. Petrovsky được bổ nhiệm làm chủ tịch-nhà tổ chức của Học viện Giáo dục Nga năm 1992
  • 1992-97 - tổng thống đầu tiên A.V.
  • 1997-2013 - N.D. Nikandrov
  • Kể từ tháng 10 năm 2013 - Tổng thống Lyudmila Verbitskaya
• RAO có 278 thành viên (các học giả và các thành viên tương ứng), cũng như các bộ phận và tổ chức cơ cấu riêng lẻ.
  • Đoàn chủ tịch
  • Khoa Triết học Giáo dục và Sư phạm Lý luận
  • Viện Lý luận và Lịch sử Sư phạm
    • Khoa Tâm lý và Sinh lý học Phát triển
    • Viện tâm lý được đặt theo tên của L.G. Shchukina (PI RAO)
    • Viện Phát triển Giáo dục Mầm non
    • Viện sinh lý học tuổi
    • Viện sư phạm cải huấn
    • Khoa Giáo dục Trung học Phổ thông
    • Viện nội dung và phương pháp giảng dạy
    • học viện nghiên cứu sư phạm năng khiếu
    • Viện Phát triển Hệ thống Giáo dục
    • FGNU "Viện thông tin khoa học và sư phạm"
    • Viện quản lý giáo dục
    • Viện nghiên cứu chiến lược giáo dục
    • Sở Giáo dục nghề nghiệp
    • Viện Sư phạm và Tâm lý Giáo dục nghề nghiệp
    • học viện đào tạo giáo viên và giáo dục người lớn
    • Viện tin học giáo dục
    • Sở Giáo dục và Văn hóa
    • Viện nghiên cứu gia đình và giáo dục nhà nước
    • Viện giáo dục nghệ thuật
    • Viện Các vấn đề xã hội và sư phạm trường học nông thôn
    • Viện Xã hội học Giáo dục (đến năm 2008 - Trung tâm Xã hội học Giáo dục; giám đốc - V.S. Sobkin)
    • Viện Nghiên cứu Văn hóa Giáo dục (giám đốc - T.V. Temirov)
    • Các chi nhánh và tổ chức khu vực của RAO
    • Cơ sở giáo dục của RAO
    • Đại học Học viện Giáo dục Nga
    • Các tổ chức dịch vụ khoa học và lĩnh vực xã hội
    • Thư viện sư phạm khoa học mang tên K.D. Ushinsky

APN Liên Xô), khoa học. một tổ chức hợp nhất các nhà khoa học trong lĩnh vực sư phạm, tâm lý học và các ngành khoa học khác, cũng như số liệu về con người. giáo dục. Được tạo bởi bài viết. Hội đồng Ủy viên Nhân dân Liên Xô từ ngày 6 tháng 10. 1943 tại Moscow với tư cách là Học viện Sư phạm. Khoa học của RSFSR. Để thống nhất khoa học và sư phạm lực lượng của đất nước và sự phối hợp của cơ quan nghiên cứu. Ủy ban Trung ương CPSU và Hội đồng Bộ trưởng Liên Xô ngày 1 tháng 8. 1966 chuyển thành Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô. Hoạt động cho đến cuối cùng. 1991.

Các chủ tịch của APN: V. P. Potemkin (1943-46), I. A. Kairov (1946-67), V. M. Khvostov (1967-71), V. N. Stoletov (1972-81), M. I. Kondkov (1981-87), V. G. Kostomarov. (1990-91).

Nhiệm vụ và cơ cấu của học viện, quyền và trách nhiệm là hợp lệ. thành viên (học viện) và thành viên tương ứng do Điều lệ xác định. APN của Liên Xô hoạt động dưới sự quản lý của Bộ Giáo dục RSFSR, Bộ Giáo dục Liên Xô. Sau năm 1987, bà phải chịu trách nhiệm trước Nhà nước. đến Liên Xô theo văn hóa dân gian giáo dục.

APN được dẫn dắt bởi psychol.-ped. nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục. quá trình ở trường cơ sở khác nhau kiểu; APN được giao các nhiệm vụ sau: đảm bảo sự tham gia của các giáo viên làm việc sáng tạo trong nghiên cứu khoa học. nghiên cứu; khái quát hóa, phổ biến kinh nghiệm trong phát triển giáo dục và sư phạm. khoa học ở Liên Xô và nước ngoài; phối hợp nghiên cứu trong nước trong các lĩnh vực ưu tiên phát triển sư phạm. khoa học và thực hiện khoa học. kết nối với Viện Hàn lâm Khoa học, ngành công nghiệp và đại diện Liên Xô. học viện, khoa học về bạn và các tổ chức khác; thiết lập, trong phạm vi thẩm quyền của mình, các kết nối trực tiếp với nước ngoài. có tính khoa học các tổ chức, sáng tạo khoa học. lời khuyên có vấn đề về nhiều vấn đề khác nhau hướng phát triển sư phạm. khoa học, tổ chức khoa học hội nghị và cuộc họp. Các kết quả nghiên cứu đã công bố, các bài báo khoa học đã công bố. và các tạp chí khoa học phổ thông; trao giải thưởng, huy chương cho học viện; tiến hành đào tạo, bồi dưỡng nâng cao đội ngũ chuyên gia khoa học - sư phạm. khung.

Cao hơn cơ quan của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm - Đại hội đồng thành viên của Viện, được triệu tập mỗi năm 3 lần để thảo luận các vấn đề phát triển sư phạm. khoa học, quyết định của các tổ chức quan trọng. vấn đề, lựa chọn thành viên mới. Các nhà khoa học, giáo viên làm việc sáng tạo, giáo sư và nhân vật được bầu làm thành viên của học viện. giáo dục và văn hóa. Hoạt động của Học viện trong thời gian giữa các kỳ họp do Đoàn Chủ tịch do Đại hội bầu ra với nhiệm kỳ 5 năm, gồm Chủ tịch, 3 Phó Chủ tịch, Chánh văn phòng. thư ký khoa học, thành viên Đoàn Chủ tịch theo số lượng do Đại hội quyết định.

Cấu trúc của APN đã thay đổi nhiều lần. APN (1990) bao gồm 69 thành viên bán thời gian và 78 thành viên bán thời gian; Các khoa: phương pháp, lý thuyết và lịch sử sư phạm, chung và prof. giáo dục; tâm lý, sinh lý phát triển và khiếm khuyết; triết học, xã hội học, giáo dục và văn hóa; 20 N.-i. Viện (một số có chi nhánh) ở Moscow, St. Petersburg, Kazan, Irkutsk, Tashkent, Alma-Ata, Tomsk. Học viện phụ trách 17 eksperim. úc. các tổ chức (hơn 11 nghìn sinh viên và khoảng 1000 giáo viên). Theo kế hoạch APN, nó hoạt động được khoảng. 700 giáo viên thực nghiệm và St. 1000 trường cơ bản Theo APN, Vses đã được tạo. Viện đào tạo lại và đào tạo nâng cao, khoa học-sư phạm. và nhân sự quản lý giáo dục. Năm 1990, St. 670 người, bao gồm cả St. 480 người toàn thời gian, nghiên cứu tiến sĩ - 12 người. Tại APN có Nhà nước. khoa học-sư phạm chết tiệt chúng. K. D. Ushinsky (xem bài Thư viện sư phạm), có chức năng như một Thư viện khoa học và thực tiễn. trung tâm ped thông tin, Vs. toán tương ứng trường học, khoa học lưu trữ và sư phạm nghệ thuật Bảo tàng đồ chơi (Zagorsk). Một nhà biên tập và xuất bản hoạt động dưới sự chỉ đạo của Đoàn chủ tịch APN. khuyên bảo. Nhà xuất bản Các hoạt động của học viện được thực hiện chủ yếu. thông qua nhà xuất bản "Sư phạm". APN đã xuất bản tạp chí “Sov. sư phạm”, “Các câu hỏi về tâm lý học”, “Gia đình và trường học”, “Rus. ngôn ngữ trong nước trường học", "Khiếm khuyết", doanh. từ Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô - tạp chí. "Lượng tử".

APN đã trao các giải thưởng của học viện, bao gồm cả những giải thưởng đó. N.K. Krupskaya (từ năm 1969) và họ. K. D. Ushinsky (từ năm 1946). APN thường xuyên tổ chức Vses. ped. bài đọc và cuộc thi báo cáo của giáo viên.

Ở nước Nga trước cách mạng không có tổ chức khoa học nào về khoa học sư phạm và các cơ sở giáo dục đại học nhà nước. cơ sở giáo dục và các bộ môn sư phạm. Giáo viên tại các phòng tập thể dục và các cơ sở giáo dục trung học khác thường được bổ sung từ những người có trình độ đại học.

Chỉ trong thập kỷ trước cách mạng vừa qua, 5 cơ sở giáo dục sư phạm cao hơn đã được mở bằng quỹ tư nhân: Học viện Sư phạm, các khóa học Lesgaft và các khóa học Frebel cao hơn ở St. Petersburg, Viện sư phạm Shelaputin ở Moscow và Viện Frebel ở Kyiv.

Trong quá trình thành lập trường học Xô Viết, vấn đề phát triển khoa học sư phạm và tổ chức các cơ sở khoa học và sư phạm được đặt ra hết sức cấp bách. Kết quả là vào năm 1919-1920. Ủy ban Giáo dục Nhân dân đã mở Viện Vật lý-Sư phạm Trung ương, Viện Sư phạm Tự nhiên Trung ương và Viện Sư phạm Nhân đạo Trung ương. Cũng trong những năm này, Viện Khoa học đọc sách của trẻ em. Trên cơ sở các viện sư phạm trung ương, Viện nghiên cứu khoa học về phương pháp làm việc ở trường được thành lập (1922). Sau đó, Viện Sư phạm khoa học Leningrad (1924), Viện phương pháp làm việc ngoại khóa với trẻ em (1923) và Viện nghiên cứu sư phạm khoa học tại Đại học Mátxcơva thứ hai (1926) được thành lập.

Đồng thời, các viện nghiên cứu được tổ chức: quy hoạch và tổ chức giáo dục công cộng, giáo dục bách khoa, trường tiểu học, chương trình và phương pháp, giáo dục ngoài nhà trường, Viện Trung ương Giáo dục Dân tộc, Viện Đồ chơi, Nhà Giáo dục Nghệ thuật Trẻ em, v.v.

Bộ phận sư phạm của hội đồng giáo dục và phương pháp của Bộ Giáo dục RSFSR đóng vai trò là cơ sở chính cho việc phát triển và thảo luận về các vấn đề lý thuyết của sư phạm và tâm lý học. Bộ phận và người đứng đầu I.A. Kairov được giao nhiệm vụ điều phối mọi công việc nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học sư phạm.

Như vậy, việc thành lập Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm RSFSR với tư cách là một cơ sở khoa học cao hơn, quy tụ các nhà khoa học xuất sắc nhất trong lĩnh vực khoa học sư phạm, là sự hoàn tất đương nhiên của quá trình tổ chức trung tâm khoa học sư phạm hàng đầu.

Vào ngày 6 tháng 10 năm 1943, Hội đồng Dân ủy Liên Xô đã thông qua Nghị quyết “Về việc tổ chức Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR.” Học viện được giao các nhiệm vụ sau: phát triển khoa học các vấn đề sư phạm phổ thông, sư phạm đặc biệt, lịch sử sư phạm, tâm lý học, vệ sinh học đường, phương pháp giảng dạy các môn cơ bản ở tiểu học và trung học, đào tạo sau đại học và tiến sĩ về khoa học và sư phạm. nhân sự về sư phạm và tâm lý học. Học viện được kêu gọi tổng hợp kinh nghiệm của những giáo viên giỏi nhất đất nước, hỗ trợ khoa học cho các trường học, bộ môn sư phạm của các cơ sở giáo dục đại học để chuẩn bị xuất bản sách giáo khoa và đồ dùng dạy học.

Viện sĩ V.P. Potemkin, Chính ủy Giáo dục Nhân dân của RSFSR, được xác nhận là chủ tịch đầu tiên của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR.

Hội đồng Dân ủy đã phê chuẩn Điều lệ của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR và xác định thành phần sau đây của các tổ chức của nó:
- Viện Nghiên cứu Lý luận và Lịch sử Sư phạm;
- Viện nghiên cứu phương pháp giảng dạy;
- Viện nghiên cứu Tâm lý học;
- Viện nghiên cứu khuyết tật;
- Bảo tàng Giáo dục Công cộng;
- Thư viện Tiểu bang về Giáo dục Công cộng.

Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy RSFSR ngày 11 tháng 3 năm 1944 đã phê chuẩn thành phần đầu tiên gồm các thành viên đầy đủ (13 người) và các thành viên tương ứng (13 người) của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR.

Các thành viên đầy đủ bao gồm: các giáo sư A. S. Barkov, V. N. Verkhovsky, I. A. Kairov, K. N. Kornilov, E. N. Medynsky, N. V. Chekhov, các học giả của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô N. S. Derzhavin, S. P. Obnorsky, A. M. Pankratova, V. P. Potemkin, L. V. Shcherba, A. N. Tolstoy và những người tương ứng Thành viên Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô A. Ya.

Nhóm các nhà khoa học đầu tiên của Học viện có nhiệm vụ phân loại tất cả các đề xuất được đưa ra, thực hiện lập kế hoạch khoa học cho công việc của Học viện, bố trí nhân sự cho các viện và xác định vấn đề nào cần được phát triển trước.

Kể từ khi Học viện được thành lập trong Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại, kế hoạch nghiên cứu của nó khá tự nhiên đan xen các chủ đề hòa bình và quân sự.

Không phải ngẫu nhiên mà, đặc trưng cho công việc của Viện Tâm lý Mặt trận trong những năm này, giám đốc S. L. Rubinstein cho biết: “Vấn đề quốc phòng chủ yếu đi theo ba kênh chính. Hướng thứ nhất đặt mục tiêu hỗ trợ trực tiếp cho quân đội trong việc nâng cao lĩnh vực giám sát, trinh sát... Hướng thứ hai của công tác quốc phòng này liên quan đến vấn đề huấn luyện quân sự - đào tạo các chuyên gia quân sự. Thực ra chúng ta đang nói về việc đào tạo ban đầu cho phi công và nhân viên vô tuyến điện... Tuyến phòng thủ thứ ba liên quan đến vấn đề khôi phục chức năng vết thương sau chiến tranh và vết thương chiến tranh...".

Đến tháng 6 năm 1944, kế hoạch hoạt động đầu tiên của Học viện đã được xây dựng. Nó quy định sự phát triển khoa học và chứng minh các vấn đề của giáo dục phổ thông, các nguyên tắc bố trí và quy hoạch mạng lưới trường học, cải thiện nội dung giáo dục và trên cơ sở đó nâng cao trình độ công tác giáo dục trong trường học, nghiên cứu. vào các vấn đề của tâm lý trẻ em và tâm lý sư phạm, tâm lý học đại cương và quân sự, và sư phạm xã hội.

Một vị trí lớn trong kế hoạch công tác của Học viện được dành cho việc nghiên cứu hoạt động của trường học và giáo viên trong Chiến tranh Vệ quốc vĩ đại. Một ủy ban đặc biệt được thành lập tại Học viện để biên soạn biên niên sử về cuộc sống và hoạt động của trường trong chiến tranh. Nhiệm vụ của nó bao gồm thu thập, hệ thống hóa và chuẩn bị xuất bản các tài liệu, tài liệu liên quan.

Phạm vi công việc rộng rãi và tính phức tạp của các vấn đề khoa học đang được phát triển cấp bách đòi hỏi phải thường xuyên quan tâm đến nhiệm vụ hình thành ban lãnh đạo của Học viện.

Theo Điều lệ, các nhà khoa học làm phong phú khoa học sư phạm bằng các công trình có ý nghĩa khoa học đặc biệt có thể được bầu làm thành viên chính thức của Viện; Thành viên tương ứng là các nhà khoa học trong lĩnh vực khoa học sư phạm, đồng thời là các nhân vật giáo dục công cộng. Những người tích cực tham gia vào các hoạt động khoa học của Viện đều được bầu chọn.

Do đó, thành phần của các thành viên đầy đủ và thành viên tương ứng của Viện được bổ sung chủ yếu từ các nhà khoa học của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của chính RSFSR, các nhà khoa học của Viện Hàn lâm Khoa học Liên Xô, số liệu Trung học phổ thông, cũng như các nhà giáo dục cộng đồng và giáo viên làm việc sáng tạo, những người thể hiện sự quan tâm đến khoa học.

Vào ngày 1 tháng 6 năm 1952, Học viện gồm có 94 người, trong đó có 35 người là thành viên chính thức. Năm 1975, V. A. Sukhomlinsky (Giáo viên danh dự của SSR Ucraina, Giám đốc Trường Pavlysh của Vùng Kirovograd của Ukraine), M. . I. Pavlova (giáo viên địa lý từ vùng Ryazan), S. I. Goreslavsky (giám đốc trường trung học Pyatigorsk thuộc Lãnh thổ Stavropol). Năm 1965, Viện được phép có 110 thành viên, trong đó có 35 thành viên chính thức và 75 thành viên tương ứng.

Sự hình thành và phát triển của Học viện với tư cách là một tổ chức khoa học cao hơn được đảm bảo bằng việc tổ chức rõ ràng các hoạt động hành chính và kinh tế cũng như sự phát triển chuyên sâu các quy định pháp lý chính của nó. Phạm vi hoạt động của Viện và các cơ quan khoa học phụ trợ cung cấp công việc nghiên cứu đã được làm rõ, cơ cấu bộ máy Đoàn chủ tịch được xác định, bảng biên chế và ngân sách đã được phê duyệt. Người ta chú ý nhiều đến việc thành lập các thể chế mới và chuyển đổi các thể chế hiện có.

Trở lại tháng 11 năm 1944, trên cơ sở phòng thí nghiệm vệ sinh học đường và sinh lý phát triển của Viện Lý thuyết và Lịch sử Sư phạm, Viện Nghiên cứu Vệ sinh Trường học đã được thành lập, do N. A. Semashko làm giám đốc. Năm 1949, cơ sở này được tổ chức lại thành Viện Giáo dục Thể chất và Vệ sinh Trường học (giám đốc A. A. Markosyan).

Vào mùa thu năm 1944, dưới sự lãnh đạo của I. A. Kairov, một phòng thí nghiệm sư phạm đã được thành lập tại trường số 349, quận Baumansky của Moscow để kết nối công trình khoa học với thực tiễn ở trường. Tất cả nhân viên của trường đều thực hiện công việc giáo dục tại trường và các giáo viên của trường cũng tham gia nghiên cứu khoa học.

Năm 1944, Học viện được trao tặng Nhà Trung tâm Giáo dục Nghệ thuật Trẻ em, năm 1946 được chuyển thành Viện Nghiên cứu Khoa học Giáo dục Nghệ thuật (giám đốc K.V. Golovskaya, và sau đó là V.N. Shatskaya). Trong những năm đó, việc thành lập một viện nghiên cứu như vậy đã tầm quan trọng lớn nhằm phát triển và nâng cao giáo dục nghệ thuật cho trẻ em, tăng cường giáo dục thẩm mỹ ở trường trung học cơ sở, trong hệ thống hoạt động ngoại khóa, ở các cơ sở giáo dục sư phạm đại học.

Năm 1944, Bảo tàng Giáo dục Công cộng được mở tại Học viện (giám đốc N. A. Konstantinov). Mở rộng công trình nghiên cứu về lịch sử sư phạm, ông rất chú trọng đề cập đến các hoạt động của giáo dục tiên tiến. trường học Liên Xô và giáo viên. Bảo tàng đã chuẩn bị các cuộc triển lãm du lịch và các tài liệu chọn lọc thể hiện kinh nghiệm về công tác tổ chức và phương pháp.

Tháng 4 năm 1945, Viện Sư phạm được tổ chức trên cơ sở phòng Đào tạo giáo viên của Viện Lý luận và Lịch sử Sư phạm. Thật không may, việc thiếu điều kiện vật chất và khó tuyển dụng nhân sự, đặc biệt là phát triển sư phạm giáo dục đại học, đã dẫn đến việc Viện bị đóng cửa vào năm 1948.

Các tổ chức khoa học ở Leningrad chiếm một vị trí đặc biệt trong sự phát triển của khoa học sư phạm và trường học. Năm 1945, một chi nhánh của Học viện được thành lập tại đây, bao gồm ba khoa - lý thuyết và lịch sử sư phạm, phương pháp giảng dạy và tâm lý học. Chi nhánh đã tiếp nhận Viện các trường đặc biệt của Ủy ban Giáo dục Nhân dân RSFSR, thư viện của Viện Sư phạm Khoa học Nhà nước trước đây, cũng như thư viện sư phạm của Học viện Giáo dục Cộng sản mang tên. N. K. Krupskaya. P. N. Gruzdev được bổ nhiệm làm chủ tịch chi nhánh Học viện.

Năm 1945, nhà xuất bản và nhà in của Học viện được thành lập, đây là một bước quan trọng để phát triển hơn nữa các hoạt động khoa học của Viện. Hội đồng Biên tập và Xuất bản (RIS) đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn xuất bản các tác phẩm của Viện, đánh giá và lập kế hoạch. Thành phần ban đầu của nó đã được phê duyệt ở 14 người. Chủ tịch Hội đồng là Chủ tịch Học viện V. P. Potemkin.

Thành phần này của RIS nhấn mạnh cả địa vị pháp lý cũng như tính chuyên nghiệp và thẩm quyền cao của nó. Kết quả là, qua nhiều năm hoạt động, nhà xuất bản đã xuất bản: a) sưu tầm các tác phẩm và tác phẩm được chọn những đại biểu tiêu biểu nhất trong và ngoài nước về tư tưởng sư phạm; b) chuyên khảo, tuyển tập và đồ dùng dạy học về các chủ đề khác nhau dành cho giáo viên. Tổng cộng đã xuất bản 418 chuyên khảo, tuyển tập công trình lớn của Học viện và các viện trực thuộc về vấn đề giảng dạy, giáo dục học sinh; c) Bách khoa toàn thư dành cho trẻ em, bách khoa sư phạm và các ấn phẩm từ điển, bách khoa để giúp đỡ giáo viên; d) Sách giáo khoa thực nghiệm và các công trình khoa học, thực nghiệm của các viện, phòng thí nghiệm của Học viện thực hiện theo đơn đặt hàng. 1206 đầu sách được xuất bản; e) “Sổ tay dành cho giáo viên tiểu học”; f) “Bài đọc sư phạm” - bộ sách được biên soạn trên cơ sở các báo cáo được đọc tại “Bài đọc sư phạm” của Học viện Khoa học Sư phạm RSFSR. Trong 410 cuốn của bộ sách này, đã có 2.408 bài viết của giáo viên được xuất bản; g) tạp chí “Sư phạm Liên Xô” (hàng tháng, phát hành 55 nghìn bản), “Gia đình và trường học” (hàng tháng, phát hành khoảng 700 nghìn bản), “Câu hỏi tâm lý học” (hai tháng một lần, phát hành 6 nghìn bản), “Tiếng Nga ở trường quốc gia” (hai tháng, phát hành 14 nghìn bản).

Vào tháng 8 năm 1966, Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR được chuyển đổi thành Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô, sau đó được tổ chức lại vào năm 1992 thành Học viện Giáo dục Nga.

TÀI LIỆU TỪ RAO ARCHIVE:
Về việc tổ chức Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR
Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy Liên Xô
Ngày 6 tháng 10 năm 1943
Giới thiệu về Học viện Khoa học Sư phạm của RSFSR
Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy RSFSR
Ngày 14 tháng 2 năm 1944
Về việc chuyển đổi Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm RSFSR thành Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô
Nghị quyết của Ủy ban Trung ương CPSU và Hội đồng Bộ trưởng Liên Xô
Ngày 1 tháng 8 năm 1966
Điều lệ của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô
Được thông qua bởi Đại hội đồng Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm Liên Xô
Ngày 29 tháng 8 năm 1967

TÀI LIỆU TỪ KHO LƯU TRỮ NHÀ NƯỚC CỦA RF:
Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy Liên Xô ngày 6 tháng 10 năm 1943 số 1092 "Về việc phê duyệt dự thảo Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy RSFSR "Về việc tổ chức Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR""
Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy RSFSR ngày 6 tháng 10 năm 1943 số 832 “Về việc tổ chức Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR”
Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy RSFSR ngày 14 tháng 2 năm 1944 số 138 “Về việc phê duyệt Điều lệ của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm của RSFSR”
Điều lệ của Viện Hàn lâm Khoa học Sư phạm RSFSR, đã được phê duyệt. Nhanh. SNK số 138 ngày 14/02/1944
Nghị quyết của Hội đồng Dân ủy RSFSR ngày 11 tháng 3 năm 1944 số 196 “Về việc phê duyệt thành phần ủy viên chính thức và thành viên tương ứng của Viện Khoa học Sư phạm RSFSR”, thay thế Nghị quyết đã được gửi đi

Hội nghị thành lập diễn ra vào ngày 21/02/1961 tại Nhà Hữu nghị với nhân dân các nước. Một hội nghị đại diện các tổ chức công cộng của Liên Xô đã quyết định thành lập một cơ quan báo chí dành cho các tổ chức quần chúng có tên là Novosti.

Cơ quan quản lý cao nhất của cơ quan là hội nghị các tổ chức thành lập cơ quan, được triệu tập ít nhất 5 năm một lần. Đại hội đã nghe báo cáo của hội đồng quản trị và thông qua hoặc sửa đổi điều lệ.

Ngày 3 tháng 4 năm 1961, điều lệ của cơ quan được thông qua. Theo điều lệ, APN có mục tiêu là “bằng cách phổ biến rộng rãiở nước ngoài, thông tin trung thực về Liên Xô và giúp công chúng Liên Xô làm quen với đời sống của các dân tộc nước ngoài, nhằm thúc đẩy bằng mọi cách có thể sự hiểu biết lẫn nhau, sự tin cậy và tình hữu nghị giữa các dân tộc."

Phương châm của APN: “Thông tin vì lợi ích hòa bình, vì lợi ích hữu nghị giữa các dân tộc”.

Đặc điểm pháp lý về tính chất công khai của APN là các cơ quan chính phủ Liên Xô không chịu trách nhiệm về các hoạt động, nghĩa vụ tài chính và các hành động khác của cơ quan, cũng như APN không chịu trách nhiệm đối với các khiếu nại gửi đến nhà nước Liên Xô và các tổ chức Liên Xô khác.

Trạng thái công khai của APN cho phép nó được sử dụng trong quan hệ với các cơ quan báo chí nước ngoài khác các loại khác nhau trao đổi tài liệu và thông tin, cả miễn phí và trên cơ sở thương mại, tính phí tài liệu của bạn theo hợp đồng hoặc dựa trên các quy tắc và luật hiện hành ở một quốc gia cụ thể.

Các thể loại đặc trưng của tài liệu báo chí của APN là bình luận, bài báo, báo cáo và phỏng vấn.

Cơ sở tác giả của cơ quan bao gồm hơn 7 nghìn người. Những nhà báo nổi tiếng như Genrikh Borovik, Vladimir Simonov, Gennady Gerasimov, Vladimir Pozner, Vladimir Molchanov, Vitaly Tretykov và nhiều người khác đã làm việc tại APN. Cùng với các tác giả Liên Xô, các nhà văn, nhà báo nước ngoài và nhân vật của công chúng đã cộng tác với Cơ quan.

Các tác phẩm của các phóng viên ảnh APN Boris Kaufman, Max Alpert, Valery Shustov, Dmitry Donskoy, Vladimir Rodionov, Igor Utkin Alexander Makarov, Yury Abramochkin, Vladimir Vyatkin đều nổi tiếng thế giới.

Tạp chí đại lý nhiều nhất ngôn ngữ khác nhauđã được phát hành ở 110 quốc gia trên thế giới và hầu hết chúng đều rất nổi tiếng.

Tuy nhiên, cuốn sách bán chạy nhất của cơ quan này lại là cuốn nhỏ nhất, tờ Sputnik bỏ túi, một bản tổng hợp những cuốn hay nhất mà báo chí trong nước đã xuất bản.

Như Vladimir Pozner, người đã làm việc nhiều năm cho Sputnik, nhớ lại, bản tóm tắt là ấn phẩm đầu tiên của Liên Xô được in, bán và phân phối dưới hình thức đặt mua cho các công ty nước ngoài và họ phải chịu rủi ro.
(APN từ Sovinformburo tới RIA Novosti, Nhà xuất bản của Doanh nghiệp Thống nhất Nhà nước Liên bang RIA Vesti, 2001, trang 31, 36)

Các văn phòng đại diện của APN được đặt tại hơn 120 quốc gia trên thế giới, các chi nhánh công cộng và văn phòng đại lý được đặt tại tất cả các nước cộng hòa liên bang và các vùng kinh tế lớn của Liên Xô.

Cơ quan này đã xuất bản 60 tờ báo và tạp chí có minh họa bằng 45 ngôn ngữ với số lượng phát hành một lần là 4,3 triệu bản.

APN có nhà xuất bản riêng, Novosti. Nhà xuất bản APN đã xuất bản hơn 200 cuốn sách và tài liệu quảng cáo với tổng số phát hành khoảng 20 triệu bản mỗi năm.

Cùng với SSOD, APN đã xuất bản tờ báo "Tin tức Moscow". Moscow News bắt đầu xuất bản bằng tiếng Nga vào năm 1980 dưới sự bảo trợ của cơ quan báo chí Novosti (APN). Với sự sụp đổ của Liên Xô, số lượng phát hành của tờ báo bắt đầu giảm vào những năm 2000. MN đã nhiều lần thay đổi chủ sở hữu và tổng biên tập.

Năm 2008, việc xuất bản ấn phẩm đã bị ngừng. Một năm sau, thương hiệu Moscow News được chuyển giao cho RIA Novosti, nhà xuất bản hiện đang xuất bản tiếng Anh và tiếng Anh. tiếng Ả Rập. Vào tháng 2 năm 2011, số đầu tiên của ấn bản cập nhật của "MN" sẽ được xuất bản.

APN đã phát hành bản tin: "Bởi Liên Xô", "Thông tin quốc tế", "Khoa học và Công nghệ", "Văn hóa và nghệ thuật", "Thể thao" (tất cả từ năm 1962), "Tuổi trẻ - Cuộc sống và những vấn đề", bài đánh giá hàng ngày của báo chí Liên Xô về tiếng anh"Đánh giá hàng ngày" (từ năm 1963), v.v.

Dịch vụ ảnh APN hàng năm đã chuẩn bị hơn 120 nghìn bức ảnh cho báo chí (hơn 2 triệu bản in). Các biên tập viên tin tức truyền hình phối hợp với các hãng truyền hình nước ngoài làm phim truyền hình về Liên Xô.

Năm 1989, một trung tâm truyền hình được mở tại APN, sau này được chuyển đổi thành công ty truyền hình TV-Novosti.

Từ năm 1961 đến năm 1980, cơ quan này được đặt tại Quảng trường Pushkinskaya (bây giờ nó nằm ở đó Cơ quan liên bang in ấn và truyền thông đại chúng). Tòa nhà trên Đại lộ Zubovsky được xây dựng dành riêng cho APN, nhân viên của họ chuyển đến tòa nhà mới ngay sau khi kết thúc thế kỷ 22 trò chơi Olympicở Moscow.

Người đứng đầu APN ở thời điểm khác nhau có Boris Burkov (1961-1970), Ivan Udaltsov (1970-1975), Lev Tolkunov (1975-1983), Pavel Naumov (1983-1986), Valentin Falin (1986-1988), Albert Vlasov (1988-1990).

Vào ngày 27 tháng 7 năm 1990, theo sắc lệnh của Tổng thống Liên Xô Mikhail Gorbachev “Về việc thành lập cơ quan thông tin Novosti”, Cơ quan Thông tin Novosti (IAN) được thành lập trên cơ sở APN, vào tháng 9 năm 1991 được chuyển đổi thành Cơ quan Thông tin Novosti. Cơ quan thông tin Novosti của Nga.

Tài liệu được biên soạn dựa trên thông tin từ RIA Novosti

Chủ đề: Sự phát triển trước khi sinh và trẻ sơ sinh.

Các mốc quan trọng của sự phát triển trước khi sinh.

SƠ SINH.

Em bé trải qua những gì khi chào đời?. Bất chấp sự có mặt của nhiều phương pháp hiện đại chăm sóc y tế, sinh con vẫn là một sự kiện rất căng thẳng. Tuy nhiên, trẻ đủ tháng được trang bị mọi thứ cần thiết để sống sót an toàn trong sự kiện này. Vào những phút cuối đời, cơ thể trẻ sản sinh ra một số lượng lớn adrenaline và norepinephrine - hormone gây căng thẳng. Sự giải phóng mạnh adrenaline sẽ bù đắp lượng oxy thiếu hụt và chuẩn bị cho trẻ sơ sinh thở qua phổi. Hầu như ngay khi em bé bước vào phòng sinh sáng sủa, ồn ào và tương đối lạnh lẽo, tiếng khóc đầu tiên của em đã vang lên. Những hơi thở đầu tiên của em bé rất khó khăn vì chất lỏng chứa đầy phổi phải được thải ra ngoài và hàng triệu phế nang cực nhỏ phải chứa đầy không khí. Tuy nhiên, trong vòng vài phút, hầu hết trẻ sơ sinh đều thở đều đặn, thường kèm theo tiếng khóc mạnh.

Trẻ sơ sinh có bị đau không? Một lượng lớn chất giảm đau tự nhiên được gọi là beta-andorphin.Đây có thể là lý do tại sao hầu hết trẻ sơ sinh đều năng động và dễ tiếp thu một cách bất thường ngay sau khi sinh. Nhiều chuyên gia tin rằng khoảng thời gian hoạt động gia tăng này, chỉ kéo dài hơn một giờ, là thời điểm lý tưởng để trẻ tiếp xúc lần đầu với cha mẹ.

Vẻ bề ngoài và kích cỡ. Trung bình, cân nặng của trẻ sơ sinh đủ tháng là từ 2,5 đến 4,3 kg, chiều cao từ 48 đến 56 cm, da của trẻ có thể được bao phủ bởi một lớp mịn màng hình thành trong thời kỳ bào thai để bảo vệ thai nhi. da. Nó cũng có thể được bao phủ bởi những sợi lông mịn rụng trong tháng đầu tiên. Trong một thời gian, đầu của bé có thể bị biến dạng và dài ra do một quá trình gọi là "cấu hình". Nhờ cấu hình, các xương di động của hộp sọ, chỉ được kết nối bằng sụn, sẽ gần nhau hơn khi chúng đi qua ống sinh. Nhìn chung, ngoại hình của một đứa trẻ sơ sinh có thể gây sốc phần nào cho các bậc cha mẹ trẻ, những người mong muốn được nhìn thấy một đứa trẻ mũm mĩm với làn da mịn màng, giống như những thiên thần 3-4 tháng tuổi được xuất hiện trong quảng cáo.

Giai đoạn thích nghi với điều kiện sống mới. Bất chấp sự bất lực từ bên ngoài, trẻ sơ sinh đủ tháng là những sinh vật kiên cường đã thực hiện bước đầu tiên để thích nghi với điều kiện sống mới, chuyển từ hoàn toàn phụ thuộc vào mẹ sang tồn tại độc lập độc lập. Bốn lĩnh vực thích ứng chính là hô hấp, tuần hoàn, tiêu hóa và điều hòa nhiệt độ. Trong tháng đầu tiên thích nghi với điều kiện mới, em bé được gọi là trẻ sơ sinh.

Biểu tượng truyền thống của sự khởi đầu một cuộc sống mới con người là tiếng khóc đầu tiên của trẻ sơ sinh khi chào đời. Âm thanh này cũng đánh dấu một bước quan trọng trong quá trình phát triển của bé, vì với những ngụm không khí đầu tiên, phổi của bé sẽ phồng lên lần đầu tiên và cơ quan chính của bé bắt đầu hoạt động. hệ hô hấpđứa trẻ. Trong những ngày đầu tiên sau khi sinh, trẻ sơ sinh có những cơn ho và hắt hơi khiến các bà mẹ thiếu kinh nghiệm phải lo lắng, mặc dù trong trường hợp này việc ho và hắt hơi chỉ có tác dụng. chức năng quan trọng làm sạch đường thở của em bé bằng chất nhầy và nước ối.

Việc chuyển sang thở bằng phổi kéo theo những thay đổi quan trọng trong hoạt động của hệ tuần hoàn của trẻ sơ sinh. Tim không còn cần phải bơm máu đến nhau thai để thông khí. Thay vào đó, máu được đưa đến phổi để được oxy hóa và loại bỏ. khí cacbonic. Kể từ thời điểm này, hệ tuần hoàn không còn là bào thai và trở thành một hệ thống của một sinh vật hoàn toàn độc lập. Quá trình chuyển đổi hệ thống hô hấp và tuần hoàn sang hoạt động độc lập này bắt đầu ngay sau khi sinh, nhưng vẫn tiếp tục trong vài ngày. Việc thiếu oxy trong vài phút khi sinh con hoặc trong những ngày đầu làm quen với môi trường mới có thể dẫn đến tổn thương não không thể phục hồi.

Trong thời kỳ tiền sản chất dinh dưỡng, cũng như oxy, được truyền từ cơ thể người mẹ sang em bé qua nhau thai, nhưng sau khi trẻ sơ sinh chào đời, hệ thống tiêu hóa của trẻ phải bắt đầu hoạt động. Tuy nhiên, quá trình này kéo dài và diễn ra từ từ hơn những thay đổi tức thời và mạnh mẽ xảy ra trong hệ hô hấp và tuần hoàn. Một sự thích ứng dần dần khác diễn ra trong hệ thống điều nhiệt của trẻ sơ sinh. Tử cung luôn duy trì nhiệt độ ổn định của da thai nhi, nhưng sau khi sinh, da của em bé phải hoạt động liên tục, tạo ra lớp cách nhiệt ngay cả khi có những thay đổi nhỏ về nhiệt độ. môi trường. Vì vậy, trong những ngày đầu đời, việc bé được quấn ấm hơn là điều hợp lý. Chúng sớm có khả năng giữ nhiệt cơ thể tốt hơn nhờ lớp mỡ đáng kể tích tụ trong những tuần đầu tiên của cuộc đời.

điểm số Apgar. Không phải tất cả trẻ sơ sinh đều được ban tặng một lượng sinh lực cần thiết một cách tự nhiên để thích ứng với những thay đổi đột ngột liên quan đến quá trình sinh nở, vì vậy điều rất quan trọng là phải xác định những điểm yếu càng sớm càng tốt. TRONG những năm trướcĐã đạt được tiến bộ đáng kể theo hướng này. Có một thời, trẻ sơ sinh được coi là khỏe mạnh chỉ vì chúng trông như vậy. Chỉ sau khi Virginia Apgar phát triển thang đánh giá tiêu chuẩn vào năm 1953, các bác sĩ mới có thể nhanh chóng xác định tình trạng sức khỏe của trẻ sơ sinh.

Việc đánh giá được thực hiện 1 phút sau khi sinh và lặp lại sau 5 phút. Đo mạch và đánh giá tính chất của hơi thở (bình thường - tiếng khóc), trương lực cơ (mức độ uốn cong, hoạt động của các cử động), tính dễ bị kích thích phản xạ (nhăn mặt, la hét) và màu da được ghi lại (bình thường - hồng). ). Số tiền tối đaĐiểm có thể chấm được trên thang điểm Apgar là 10, điểm từ 7 trở lên được coi là bình thường. Điểm dưới bảy điểm cho thấy một số hệ thống nhất định của cơ thể trẻ chưa hoạt động đầy đủ và trẻ cần được chú ý nhiều hơn và theo dõi liên tục. Nếu điểm dưới bốn điểm, cần phải kết nối ngay với hệ thống hỗ trợ sự sống.

Nhiệm vụ cho làm việc độc lập(phần biến):

Bài tậpđến mỗi UP theo từng độ tuổi.

1. Đọc UP và/hoặc tài liệu về chủ đề này.
2. Điền vào các cột trong bảng phù hợp với tài liệu đã học (1 điểm cho mỗi bản tóm tắt - một bảng cho từng lứa tuổi, được tổng hợp vào thời điểm nghiên cứu chủ đề).
3. Sau khi nghiên cứu chủ đề trên lớp chuẩn bị cho bài kiểm tra nắm vững tài liệu về chủ đề này sẽ diễn ra trong bài học tiếp theo (4 điểm)

Bảng tổng hợp theo độ tuổi

Thông tin liên quan.